浅谈美术课中语言表达能力的培养

第一篇：浅谈美术课中语言表达能力的培养

浅谈美术课中语言表达能力的培养

绥阳县茅垭镇茅垭中心学校王林涛摘要：将小学美术教学与写作教学有机整合，既能让学生看懂画、画好画、评好画，又能提高学生的语言表达能力和写作水平，实现双赢双效。在美术教学中采用组织学生欣赏优美文章，了解事物的具体特征。让学生描述其所见所闻所想，创作生动的美术作品。让学生自评和互评美术作品，训练学生的表达能力。让学生评价教师的美术作品，提高学生的审美情趣和表达能力。让学生谈欣赏名画范图感悟，提高学生的审美能力和写作水平。

关键词：美术教学语言表达

《美术课程标准解读》中提到：“对学生的语言表达能力的培养同样应当引起我们的重视，因为学生要确切地表达自己对美术作品的感受，就必须有较好的语言能力。感受能力和语言表达能力密不可分，彼此助益。一方面个人的艺术感受能力弱，他就不可能选择恰当的词汇表达自己的感受，另一方面他有了艺术感受之后，再通过恰当的词汇表达出来，感受就会得到强化。”宋代大文豪苏轼也曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”苏轼所提倡的诗画结合，成为了民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。由此可见，文学与绘画是同根同源互为依存的姊妹艺术。因此，将小学美术教学与写作教学有机整合，既能让学生看懂画、画好画、评好画，又能提高学生的语言表达能力和写作水平，实现双赢双效。

一、在美术教学中组织学生欣赏有关优美文章，了解事物的具体特征。

在教学中，由于学生的见识不广或观察不仔细，以致绘画时头脑里一片空白，无从画起，于是，我想到了搜集有关优美文章读给学生听，然后再让学生动手用笔描绘。如教学二年级美术（浙美版）《处处有鲜花》一课时，由于正值油菜花开时节，我便找来一篇描写油菜花的优美文章读给学生听，同学们听后，既知道了油菜花的构造、形态和色泽，又掌握了不少美词佳句，然后再放手让学生画油菜花，真是一举两得。

二、在美术教学中让学生描述其所见所闻所想，创作生动的美术作品。

在小学美术教育领域里，学生创作美术作品是个难题，教师要求学生创作美术作品，学生不是画不出来，就是画一些像幼儿园学生画的画，或者就是临摹成人的作品。究其原因，主要是教学中训练方法的问题，学生不知道画什么、怎么画。由于生活是艺术的源泉，我在教学中便尝试着让学生先描述自己生活中的所见所闻所想，然后把自己或别人描述的情景画下来（如有趣的课外活动、难忘的一件事、美丽的公园„„），经过长期的实践，我发现，学生创作的美术作品有的反映了一个生动的故事，有的是一个休闲旅游的好去处，有的则是一项伟大的新发明，其中不乏生动优美之作。如教学六年级美术（浙美版）《难忘的一件事》时，首先出示几幅范画，让学生仔细观察后说画中描绘了一个什么情景，然后找一个或一组同学上台大胆地表演一场难忘的场景，教师相继用简笔画的形式描绘表演的情景，接着再让更多的同学简洁且生动形象地表达自己难忘的一件事，教师在学生用词不当、语句不通的地方及时指出、更正，最后再放手让学生选择适合自己的工具和材料进行描绘。

通过先让学生描述所见所闻所想，然后创作绘画的方法，不断培养了学生的逻辑思维和口头表达能力，也对提高学生的写作水平起着很大的作用。所以，在美术教学中，要让学生结合生活实际大胆的想，大胆的说，大胆的画，从而提高学生的思维能力、表达能力和创作能力。

三、在美术教学中让学生自评和互评美术作品，训练学生的表达能力。

以往学生美术作品的优劣多是以老师为中心来评判，学生参与的评价都是被动的，长期这样便埋没了学生对作品的主观判断意识，不利于提高创作水平和审美能力。《美术课程标准》提出：“要重视学生的自我评价和互相评价。”采用学生自评和互评是美术作品评价，能增进学生间的交流和沟通，使学生从被动的接受评价，转变成为主动的思想交流，从而提高学生的审美能力和表达能力。在美术教学中，教师可提问：“你认为自己（或某同学）的作品美吗？具体说说是你认为美的理由？”、“你认为自己（或某同学）的作品有什么美中不足之处，你的建议是？这种评价自己和同学的美术作品与语文课里的看图写话十分相似。让学生评价自己和同学的美术作品，学生感到非常轻松，尤其是自评，因为这幅图是他自己画的，整个创作过程的想法、体会、感受非常真切。通过自评和互评使学生的画、想、写、说等各方面能力都得到锻炼，表达能力得以不断增强。

四、在美术教学中让学生评价教师的美术作品，提高学生的审美情趣和表达能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生评价的机会，教师和学生处于同一位置，而不能把自己当成评价的权威者高高在上。师生评价的互动性增强了学生的自信心和自豪感，拉近了师生的距离，使学生的“学”和教师的“教”达到最高境界。在美术教学中，我们要敢于接受学生的评价。如教学三年级美术（浙美版）《设计小板报》时，先引导学生欣赏板报，了解板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用，然后将课件制作的板报）图片）展示给学生，要求同学们在小组内交流、评议老师的作品，让他们评价老师的作品，他们可高兴啦，总想挑点刺，有的同学说报头太小，不够突出，应适当大些；有的同学说整幅板报版面的字图搭配不均衡，有些地方可适当留空；有的同学说每个栏目的标题没有创意，应在颜色和字体以及排列上有所变化„„

学生评价教师的作品往往比评价学生作品兴致高，总想挑点刺。评价时极其认真、细致，他们都能找出自己作品比教师作品好的地方，自信心极大提高。每次作业都非常认真，而且课前认真预习，寻找资料，争取创造出更优秀的作品。通过长期训练，学生变被动接受知识为主动接受知识，大大提高了审美情趣和表达能力。

五、在美术教学中让学生谈欣赏名画范图感悟，提高学生的审美能力和写作水平。《美术课程内容标准》中对不同学段、不同学习领域都提出了对学生美术表达素养的要求。如“能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受”、“能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受”、“能否通过讨论和写作，表达对美术与生活、环境以及与其他学科关系的浅显认识”、“能否运用一些简单的美术术语描述美术作品和表达自己的感受。”正好美术欣赏课不仅担负着文化教育和审美教育的重任，它还应担负着培养学生语言表达能力的任务。反过来说，学生语言能力提高了，对于上好美术欣赏课，提高教学质量也起着积极的推动作用。美术欣赏课是引导学生对美术作品进行美的感受与体验，但每个学生都会有独特的感受与体会，会进行绝不相同的描述和评价。如教学六年级美术（浙美版）《外国传世名作》时，先让学生欣赏本课编排的名作，待学生仔细阅读文字介绍说明后，提问：为什么这些作品被命名为“传世名作”？要求学生带着问题再次阅读文字介绍和查找相关资料，再谈感悟，就欣赏《蒙娜•丽莎》这幅画而言，我提问学生：从这幅画中你看到了什么？学生只是简单地说：“一个青年妇女的半身肖像”，便结束了回答。这时我便启发学生：“这仅仅是一幅肖像画吗？你们从画面中还看到了什么？”有些学生补充：“身后还有一些景物作衬托。”“你们都看到画面上有什么样的景物？”我问。这时，学生纷纷说：“树丛、小河、石桥、乡间小路向远方蜿蜒隐去。”“像这种肖像画是不是一个普通的青年妇女肖像画？谁还能用已学过的语文知识，描述一下人物表情？”通过教师

更深一步的启发，学生用生动的语言来描述这幅人的肖像画：有的说我看到的是一位年轻的妇女，像真人一样的感觉，面带微笑，身穿一件既朴实又华丽的衣服，那双温柔而富有弹性的女性双手，随意交搭在前面，显得既稳重又大方；蒙娜丽莎的额头较宽，鼻子高而直，而那双黑色的眼睛，充满着智慧和光芒，她那微微扬起的嘴角，仿佛有一丝平淡的微笑。有的学生认为，她温柔、甜美、端庄而大方。从她的神态来看，好像有一种无限的遐想，从她那微抿的嘴唇和微挑的眼角看，好像感情脉脉的样子。有的学生说：“蒙娜丽莎似笑非笑，好像透着点伤感和忧虑。”还有的说：“笑得很严肃、冷漠。总之，给我们一种既朴实又高贵的感觉。”„„

教学实践证明，在评论名画范图时，除了讨论本身内容之外，还要触类旁通、旁征博引，启发学生在美术中展开自由的、充分的、丰富的、美妙的联想，这样才能更加拓宽学生的知识面，真正提高学生的审美能力和写作能力。

参考文献：

1、《美术课程标准》；

2、《美术课程标准解读》；

3、《小学语文课程标准》。

4、《现代小学写话与习作教学》；

5、《习作教学如何有效实施》；

6、《小学美术教学策略》。

第二篇：浅谈数学教学中语言表达能力培养论文

语言和思维是密不可分的，语言是思维的表现，思维是语言的内容，语言表述的完整、准确，就直接反映了学生思维的准确性和完整性。因此，小学数学教学要注重培养学生语言表达的能力。

著名科学家爱因斯坦在研究了语言和思维的关系后说：“一个人的智力发展和他形成慨念的方法，在很大程腰上是取决于语言的。”

教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言表达数学中的一些概念、法则、性质。下面就小学数学语言表达能力的培养谈几点看法。

1．培养学生理解数学语言的能力。

理解是表达的基础，要培养学生的语言表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。如理解和、差、积、商、矿大、缩小、质数、合数等慨念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。

例如问：“什么是积?”有的学生答：“两个数相乘的和叫积。”于是教师问：“和是指什么?”学生立即意识到自己错了，应是“两个数相乘的结果叫积。”

2．教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响。

教师的语言和行动是一种不可估量的无形的教材。数学语言是最精确的，在这方面教师的语言应做表率，教师的语言应用词准确、筒明扼要、条理清楚、前后连贯。教学语言规范的教师，他的学生表达能力强，表达准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学语言带进课堂，如：长方形的周长等于长加宽乘2；任何整数都可以化为分母为自然数的假分数。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步思维能力的形成加以艮好的影响。朱智贤教授明确指出：“小学教师的任务在于有计划地发展儿童的语言，特别是书面语言和内部言语，丰富儿童的经验，特别是间接的经验，因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。”

思维和语言相比，思维是抽象的，语言是具体的，语言有形、声、看得见、听得着，易于把握。思维能力和运用语言能力相比较，运用语言的能力易于培养和发展。因此，小学数学课堂教学应该以语言训练为主线，通过发展学生的言语，促进思维能力的发展。

3．持之以恒，对学生进行说话训练。

从小学一年级开始，要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练。引导学生读课文、说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程，低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。

如：有男生7人，女生比男生多2人，女生有多少人?教学时可让学生先动手摆摆小捧后，想想：

（1）男生、女生谁多?

（2）女生的人数可分成哪两部分?

（3）怎样算女生有多少人?最后引导学生完整口述。中年级可以要求学生先读课文，然后有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可利用教具图表直接演示，训练学生用数字语言叙述应用题的条件、司题。分析思路和解题过程，通过让学生口头叙述应用题的解题思路，口头叙述数量关系式，这样既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。

高年级则可要求学生读课文后，逐步运用数学语言准确、简明且有根据地进行表述。如：让学生判断4589能不能被9整除?为什么?可让学生叙述为：因为4589各位数的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。通过训练不仅提高了学生数学表达能力，而且培养了学生思维的准确性。

4．培养学生良好的说话习惯。

首先，要求学生说要要正确、完善、准确、精练。如有的学生说“12是倍数，4是约数”，这样说是不准确的。其次，说话要有根据、连贯、通顺。如37是质数还是合数？为什么?要求学生回答：“只有1和它本身两个约数的数是质数，因为37只有1和它本身两个约数，所以37是约数。”数学教学中的语言训练是在语文教学的言语训练基础上进行的。由于学科特点，数学教学通过抓数学术语、句、篇，侧重培养学生听、说、读的能力，着重发展学生的口头语言和内部言语，这就要求教师在教学中，要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法，以培养学生的语言表达运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。

总之，在小学数学教学中，经过严格训练，使学生能连贯地、有条理地、有根据地论事说理、解释现象、争论问题、批驳错误。

第三篇：如何培养语言表达能力？

如何培养语言表达能力？

语言是思维的工具”语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。

那么，作为第一任教师的父母该如何有意识地培养孩子的语言能力呢？下面我结合个人具体的做法谈一点零碎的体会，供商榷。

一、鼓励孩子把话说完整

家长切记要用规范的普通话与孩子说话，并且不用方言或模仿孩子可爱的儿语，诸如“狗狗玩”、“洗手手”之类。

孩子说——“吃糖糖”，家长要立刻纠正——“我要吃糖”，并且要告诉孩子——“你已经长大了，要把你的想法说完整”。还可以追问——“你想吃什么糖？你能用一句话把自己要求说清楚吗？”引导孩子说出——“爸爸，我想吃那种黑色的巧克力糖。”让孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。力求口齿清晰、用词准确，富于表现力。这对孩子逐步养成说完整的话——规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单、刻板，要生动、幽默些，为孩子提供样本。有人说从孩子的说话就能知道孩子的家庭背景。

二、积累词语，多打比方

孩子说——“阳台上花开了！”家长可以引导“能换一种说法吗？怎么样开着呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”让孩子学会用比喻。因为，学语言和培养想象力要同步进行。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词可以说“漂亮”、“美丽”等。晚上城市广场的灯亮了，用于形容“灯”的词有 “灯火辉煌”、“五颜六色”、“五光十色”等。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子学语言一开始就有个高起点。

三、用好家电设备，培养孩子的语言能力

我们家长不可能象专业老师那样来训练孩子，但可以用好录音机、MP3——孩子学语言的好老师。给孩子反复播放故事录音带，既省时间又学会了不少新词汇。既增强了记忆力，又提高了语言表达能力，可谓一举两得。比如我的孩子非常喜欢听故事，几乎每天睡觉前自己操作静静地听上半小时。上百盒磁带，分成：故事类（童话、寓言、科幻），诗歌类（古诗、童谣、儿歌），知识类，音乐类等几类。听完了可以问孩子——魔鬼长什么样？孩子“眼睛象灯笼，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做语言游戏，玩出语言趣味

若要进一步发展语言能力，仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此，可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏。

譬如，开展家庭成语接龙比赛，家庭演讲比赛、猜谜语比赛（用儿歌做谜面的）。词语修饰。如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”、“刺骨的风”、“萧瑟的风”等。为了准备成语接龙比赛，为孩子买了成语词典、成语故事磁带、书，孩子会主动去看，去记忆。

在他心情愉快的时候做以上各种游戏，使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻炼了记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等，又培养了他对语言的敏感和语言的兴趣。

五、旅游途中学语言，要求描述得象“真的一样”

先从复述故事开始。故事听三遍再复述，与他做故事接龙、续尾游戏，再鼓励孩子自己讲故事、编故事。让他多开口，想什么说什么，学会把内心感受、看法表达出来。再则，精心策划旅游学习。带他到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看大海，我就有意识地引导他通过“听”、“看”、“触”，认真观察海水的颜色、波涛、天空的景色，回家让他有条理地描述出来，讲给妈妈听要求“真的一样”。要知道孩子怎样才能说得“真的一样”，如雪白的浪花、轰隆隆的波涛、金色的海岸，颜色、声音、动态要会描述。这些，家长在出发前要先备课，能说得出东西。否则，走马观花的旅游是收获不大的。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。

六、尽早向阅读过渡，培养阅读习惯是关键。

要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。可以每周去一次书城，每次读一本，买一本。阅读要先从亲子共读开始，我引导小儿阅读时，经历了四个阶段：我读、俩人同时读、各人读一段、放手让他读。图书的选择也经过四个阶段：字少画多的书、字多画少的书、无画的拼音书、无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，为写作文打下良好的基础。可要求孩子：晨间读诗，大声有感情；睡前读故事，轻声、默读，拿笔读书，边读边做记号。

顺便说一下，我个人认为阅读非常重要，没有阅读就没有个人心灵的成长史，就没有人的精神的发育。家长要指导孩子买书，让孩子对书的兴趣远远超过对电视、网络的兴趣。

总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自 己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但最遵循一项原则：寓教于乐。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声！

第四篇：如何培养小学生的语言表达能力

如何培养小学生的语言表达能力

语言是人类表情达意、沟通思想的工具,语言表达能力的强弱在某种程度上反映一个人基本素质的高低。因此,语言表达的重要性不言而寓,语言表达能力的培养尤为重要。如何培养学生的语言表达能力？我是这样做的：

一、抓积累，丰富学生的知识面。

首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。积累的途径主要有以下三个方面：

1、立足书本，重在平时。小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《小桥流水人家》、《草原》、《鸟的天堂》等等。我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。

2、开展课外阅读，拓宽知识面。

引导和指导学生开展课外阅读从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。我要求每名学生都建立摘抄本，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每个月，我都会组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。

3、在日常生活中积累。

社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。春节到了，我要求学生到各家门口摘抄春联，比比谁摘抄得多，理解得扎实；梅雨季节，正是农忙时分，我让学生到田间地头，搜集整理劳动人民语言，整理成册；看电视时，我让学生注意观看广告，来开一个广告展示活动„„这些活动，使学生掌握了不少书本上学不到的知识，提高了学生的语言表达能力。

总之，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人，这样，才能积少成多，聚沙成塔。

二、重视训练，给学生口语表达的机会。

给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。

1、通过复述教学训练学生的口语表达能力。复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，我经常选择一

些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开、加上丰富的想象进行复述，如《草船借箭》等，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。

2、在各种活动中训练学生的口语表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等；在每单元的口语交际训练中，我都会用两节课的时间组织学生到前边来演说，每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。

3、在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。我的做法是：（1）抓一词多用，如“骄傲”一词，通过反复造句练习，使学生掌握了这个词的两个不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句话，让学生采用变换人称、变换句式、变换关联词等多种形式反复说，使学生懂得了同一意思的句子在不同情况下的表达方式。如“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”：一句，让学生分别变成把字句、反问句、双重否定句等，这样训练了学生的思维，又锻炼了表达能力。

4、纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。如有的学生一张口“嗯”、“啊”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。另外对学生的语病要及时发现，及时纠正。

第五篇：浅谈如何培养大学生语言表达能力 （xiexiebang推荐）

浅谈如何培养大学生语言表达能力

作者：李维 文章来源：论文网 点击数： 更新时间：2011-10-14 20:13:23 摘要：在知识经济时代，具有良好的语言表达能力，包括口头语言及书面语言能力已经成为高素质人才的重要特征。然而现实中，大学生在这一方面的能力欠缺，适应社会能力受到很大的限制。本文从现实出发，分析现实中语言表达能力对大学生今后发展的重要性，对提高大学生语言表达能力发表自己的观点。

关键词：大学生 语言表达能力 创新培养

语言表达能力是大学生综合素质的突出体现，也是素质教育不可或缺的重要方面。由于受应试教育以及学生自身的影响，学校在教与学的过程中对学生语言表达能力的培养重视不够，既缺少系统的培养计划，也缺乏必要的实践训练，致使学生的语言表达能力存在一定的缺陷或不足。要全面贯彻落实素质教育，就必须重视大学生语言表达能力的培养，以全面提高大学生的整体素质和综合能力。

生活在二十一世纪的现代人，不仅要有自己独立的思想和见解，还要能够在其他人面前很好地表达出来；不仅要用实际行为对社会做贡献，还要用语言和言语去感染、说服别人。

现在社会用人越来越注重于表达能力和交际水平，这已经成为学校教育不可忽视的一个问题。我们的语文教学，特别是对交际能力、交谈能力、表达能力的培养，都跟为今后融入社会是紧密相关的。所以，撇开传统的语言教学模式，试着寻找一种创新的语言培养方式已成为提高当代大学生语言交际能力的必然。

个人认为有三大因素影响语言表达能力：

一、经验的积累,二、个人角色,三、知识的丰富。没有足够的经验，从而导致了临场的应变能力不够，知识系统的不健全，导致了讲话发言时有话说却无法组织起来，无法用恰当的语言来表达；个人扮演什么样的角色，没有认识清楚，从而导致了所讲的话不符实况。传统的语言培养方式已不能适应当代社会对口语人才的需求。所以寻找一种新型的创新式的语言培养方式已成为社会的一种趋势。

怎样才能培养大学生语言表达能力呢？

首先，多跟别人交流，多锻炼自己。要看一些与提高交际能力有关的书，学习别人的经验。语言表达能力表现在人的交际能力上，交际能力是指人在发展过程中起着重要作用的一种能力。卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是百分之十五，而交际能力却占百分之八十五。放眼现实世界，我们确实可以感受到：成功的管理者或企业家无不和突出的交际能力连在一起。然而，现在有不少孩子不善交际，不会交际，甚至害怕交际，有的到了成年，还视交际如险滩。交际作为一种能力，也是可以培养的，而且应该注意培养。如何培养呢？

第一，应该多参加各种体育活动。体育活动是一种必须直接与人正面接触和竞争的群体活动。参与体育活动不仅需要智慧和力量，而且需要胆量。这胆量，正是人际交往过程中所必需的一种要素。人们经常参加各种体育活动，既有利于提高自身身体素质，培养兴趣爱好，也有利于提高自己的交际能力。人一旦爱上体育运动，就会主动寻找对手进行活动，这种寻找，就是交际。

第二，可以经常外出旅游。节假日期间，走出家门、走向社会、走进大自然，不但能增长见识，陶冶性情，还可以培养兴趣、开放胸襟。旅游属于一种开放性活动，交际也是开放性的，两者相通。交际需要人们坦露自己，需要主动和热情。在旅游中，人们可以直接接触到一些新的朋友，了解新的交际内容，旅游结束，自己的见识广了、谈资多了，这又为以后的交际增加了话题。

第三，可以有意识地独自做客、待客。串门做客，需要寒暄和问候，也需要交谈和有关礼物的收送，这样的过程必然使人的交际能力得到一定的锻炼。

第四，有意识地训练说话能力。交际能力的核心就是说话能力，因为交际最直接形式是交谈。在交谈中，可以时常出一些模棱两可、具有可辩性的话题让别人辩论；也可以有意地提出一些不正确的或片面的观点，据理反驳；平时话语中的差错，也不要那么刻意。平时，也要多参加演讲赛，上课或开会时积极发言。

第五，克服三种在对待交际问题上的错误认识：一是认为人的交际能力是天生的。实际上，交际作为一种能力，是在后天培养中逐步形成的，培养的方法主要是实践。二是认为能说会道不算本事。其实，与心灵手巧一样，能说会道确实也是一种本事。有人认为21世纪的人才应该具备以下这样几种素质：①能言善辩；②通文墨；③眼观六路，耳听八方；④会“小兴”，即能即兴抒发感情。这四种素质中就有首尾两点涉及到“说”，可见“说”在未来社会中的重要性。三是认为交际会影响学习。适度的、与志同道合者、与优于自己的人交往，不但不会影响学习，反而有助于促进学习，有助于智力激活。交际是一种思想、观点和感情的相互碰撞，在频繁的碰撞中，双方都可以从中获得启示，获取灵感，共同提高。

第六，最重要的是建立自信，不要怕。只要你为人谦虚，待人和善，没人会不喜欢与你交流和做朋友。至于能不能够口若悬河那个并不重要，因为我知道真正内向的人认为口若悬河的人其实根本不会说话，到正式场合要他讲话他根本就什么都不会说，因为他的废话太多了，大多数话都没经过大脑，又怎么能让别人爱听和喜欢呢？所以在平时就放松一点，正正常常地与人交流和沟通，需要说的就说不需要说的也可以不说。

其次，平时的学习中我们也可以培养语言表达能力，总结起来就是“积累，仿写，创造”。

“积累”。古语云：“工欲善其事，必先利其器”。这里的“器”在作文中就是指语言。作文简单说来就是用语言来表达自己的思想。因此能否掌握和运用经典的语言准确地表达自己的思想是作文成败的一个关键。而要做到这一点，就必须学会积累语言。我们平时阅读时，可以从各类杂志和书籍中收集一些精美的语句摘抄下来，然后每天熟练地朗诵，用以培养自己的语言感觉能力。俗话常说“拳不多手，曲不离口”，只有做到每天坚持，才能逐步提高语言表达能力。在这里之所以强调朗诵，是因为这是形成语感的良好途径。“成功属于有心人”。积累精美语句的工作虽然苦，但苦得值。它能为语言表达能力的提高打好坚实的基础；再者，它也可以增加我们的见闻，因为要收集精美的语言，我们就必须进行大量的阅读，这样也就间接扩大了阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。我们的阅读量上去了，头脑里储存的东西多了，还发愁作文能力不提高吗？

“仿写”。摘抄积累精美的语言虽然可以帮助我们培养语言感觉能力，但是只有积累，没有仿写，我们没有办法将积累的语言很好地运用到实际的写作中去。仿写是指在原文的语言结构和字数大体保持不变的基础上，根据情况改动或增减一些词语和句子，使之可以表达不同的意思。仿写应该与积累保持同步，坚持每天一次积累、一次仿写，时间长了，形成了一定的表达风格，自然就知道运用语言的技巧了。

“创造”。仿写还只是停留于模仿的基础之上，要想形成真正有自己语言特色的文章，就必须学会创造。在语言积累和仿写达到一定时间之后，我们就可以开始自己的创造了。所谓创造，就是用自己的语言来表述自己的想法。要学会创造，一定的语感是必备的，此外，还必须掌握一定的语言表达技巧，一般来说经典的语言具备有三个要素：语言的节奏；典雅词语的运用；修辞手法的运用。如同音乐、舞蹈一样，语言是有节奏的。所谓节奏，是由一对相反的因素按照一定的顺序排列形成的。比如音乐的节奏是由声音的高低、续停等形成的；舞蹈的节奏是由动作的刚柔、快慢等形成的；而语言的节奏则是由语言的舒缓与激越形成。整齐的句子和短句子激越，散句子和舒缓的长句子舒缓。所以要形成语言的节奏，就必须长短结合，整散结合。有创造性地表达语言是语言表达的最高境界，也是最难达到的一个境界。原因在于很多学生认为：既然我已经背了很多精美的语言了，为什么不直接拿过来使用？既方便又省事。学生在刚开始写的时候，总觉得很多地方写不好，于是就放弃创造，选择仿写。

其实，“阳光总在风雨后”，很多事情只有经过时间的磨练才会实现，只要不断地坚持努力，成功就在眼前向你招手微笑；但一旦放弃，成功就会绝尘而去。黎明前的黑暗是最难等的一段时间，但也是离阳光最近的时候。所以，大家不要放弃积累和仿写，因为只有“厚积”，才能“薄发”，才会有创造，积累得越多，仿写得越熟练，创造就会越多，对自己的语言表达以及思想积淀就越有益处。

参考文献:

【1】陈伟琳,马洪海;师范院校学生语言表达能力培养的思考[J];天中学刊;1999年04期

【2】提高语言表达能力在大学生就业中的重要作用——浅谈中国高校对学生语言能力培养的缺失——《社科纵横(新理论版)》2008年04期

【3】李军，刘涛；浅析大学生语言表达能力与就业之关系[J]；太原理工大学学报，2008,（3）．

【4】王雅灵；大学生语言表达能力现状分析及应对策略[J];浙江万里学院学报;2006年04期

李维（1983-），女，湖南长沙人，湖南涉外经济学院学生工作处教师，主要从事高校学生工作管理。

高校教育应重视大学生语言能力的培养——邱凌1 龙双涟2 鄢爱兰2 发布日期：2011-1-24 11:47:13作者：湖南语言文字在线点击次数：691

高校教育应重视大学生语言能力的培养

2邱凌 龙双涟 鄢爱兰 南华大学文法学院 2 南华大学教务处

摘要：针对大学生语言表达水平亟待提高的现状，高校教育应更新教学模式，改进教学方法，创设教学环境，在课堂教学中建立“试讲”环节，激发学生“说”的兴趣和自信，有效提高学生的运用语言的实践能力。

关键词：大学生、语言能力 高校大学生语言表达能力亟待提高 目前我国高等院校对学生的实践能力、科研能力的要求很高，对素质教育也比较重视，但大多数学校在强调提高学生的思想政治素质、加强身体、心理等素质教育的同时，却忽视了其语言能力的培养和语言素质的提高，其结果往往是造成学生专业基础扎实、业务能力强，却不能恰当地、准确地表达自己的见解，更谈不上充分展示自己的能力。从相关调查来看，一部分高校大学生语言素质的整体水平较差，语言表达能力相对较弱，无论是口语还是书面语表达都反映了这一状况，就口语的表达而言，由于社会交际少，交流机会少，对语言的表达能力把握不够。不少学生不愿也不敢在课堂、讲座等公开场合发言。课堂答问顾此失彼、大庭广众发言胆怯、与人交际学生腔、求职面试词不达意等等，这些都是学生言语交际能力较弱的表现。其次，语言基础知识不牢固，表达和运用语言的能力较弱。有的学生因为词汇知识掌握的不全面，不能熟练运用成语、惯用语等来表情达意，用词欠妥当、词汇不丰富、句式不灵活，不符合语言环境和语体风格等要求，表达时前言不搭后语，结构混乱，层次不清。再次，缺乏应用文写作的基础知识，应用文写作很不规范，有些学生连个人简历和求职信的区别不甚明了，如有的学生将社会调查报告或写成抒情散文或是堆砌罗列材料，没有必要的分析论证。对大学生而言，科技论文、毕业论文的写作是他们必须掌握和熟练运用的一项最基本的能力。但不少的学生对其基本的写作要求或格式都不明确，更何谈其论文的逻辑性和严密性？

语言表达能力的好坏,同一个人在关键时刻能否取得成功有着密切的关系。随着社会主义市场经济的不断发展和人才竞争的日趋激烈,大学生就业实行“双向选择”,这的确是对大学毕业生全面素质的严峻考验。我们从每年毕业生“双向选择”的人才交流市场上了解到,有的毕业生专业成绩、外语水平都很好,就是因为口才差或文字表达能力较弱,难以在招聘者面前一展才华,突出自己的特点,结果失去了一个又一个机会。而那些口才好或文字表达能力强的学生却能在招聘时充分表现自己的某些特长和优势,较容易地挑选到理想的单位。那么工作以后又怎样呢?有人做过调查,结果表明,不少企业的技术人员无论年龄大小,不管是重点或非重点院校毕业,不论学历高低,写作能力强的为数不多。受过高等教育但撰写工作报告和一般文件仍感吃力的大有人在。这些现象在各机关事业单位、高等学校、研究院所也较普遍。不少人辛辛苦苦干工作,一年到头却总结不出来东西;有的人科研成果很突出,却苦于不能把它写成学术论文公之于众以致于影响自己迈向更高领域,取得更大的成绩。这种种情况都说明了无论是高校即将走上工作岗位的毕业生还是高校的在校学生，其语言表达能力都亟待提高。怎样培养和提高大学生语言文字素质 2．1 明确语言类课程的价值地位。

从目前高等院校尤其是一些理工科院校的课程设置来看，只有较少的一些院校为提高学生的语言表达水平开设了写作或言语交际、演讲与口才等素质选修课，但由于其定位为非专业性的选修课，课时安排极其有限，与学分没有必要的联系，更多学生在选课时往往会因为学分的考虑而舍弃这些可选可不选的选修课程,在这些学校中所开设的语言类课程就如同虚设。因此，如何合理有效地开设语言类课程对提高大学生语言文学素质具有极其重要意义：语言类课程如果是作为非专业性的选修课来开设，必然会流于形式，使提高大学生人文素养的良好愿望难以实现。因此，从课程设置和师资配备等方面保证语言类课程作为公共基础课开设是十分必要和必须的。

2．2明确教学目的、改革教学内容，把提高学生的语言素质确立为高校开设语言类课程的重要教学目标。

语言是思维的工具，思想、文化都需要靠语言来表达、传播，严密的思维只有通过准确的语言表达来实现。这就要求大学生掌握大量的词汇,准确理解其直接的意义和联想的意义,并具有组词成句、联句成篇的本领,以保证思维活动的顺利进行,满足专业学习的需要。因此，针对目前大学生语言表达整体水平较差这一状况，在语言类课程的教学中，教学目标和教学观念上实现新的转变，把加强语言能力的培养，提高学生的语言素质作为教学的重要目标。

同时，在教学内容，在教学大纲的制定和教材的选编中适当增加语言教学和应用写作方面的内容。

无论从社会发展的角度还是从受教育者自身发展的现实需求而言，更新教学内容成为语言类课程教学改革的首要任务。教学内容的更新是以教学目标为依据和指导的，基于高等院校提高学生语言表达能力和培养学生语言素质这一重要目标，教学大纲的制定中要有针对性地增加口语教学和实用文体写作方面的教学内容。大学生的口语表达能力与人际交往能力决定了其日后的社会适应能力，而实用文体写作则具有很强的适用价值，在现代化经济建设的今天，以适用为目的的实用文体写作已成为每一个大学生必须具备的基本技能。试想：一个大学毕业生如果不能运用祖国的语言文字写出文理通顺的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能转化为生产力呢？从这个角度讲，实用文体写作显得至关重要。一个大学毕业生不会写常用公文，不会写计划和总结，甚至连工作经验也不会总结，他又怎能担负起相应的工作职责，发挥一个大学生应有的作用呢？因此，新的时代给现在的大学生的写作能力提出了新的要求———既懂专业，又会写文章。

2．3 更新教学模式，改进教学方法，创设教学环境，在课堂教学中建立“试讲”环节，激发学生“说”的兴趣和自信，有效提高学生的运用语言的实践能力

传统的语文教育虽然在教学要求上提出的是“语”“文”并举，但在实际教学中，由于受应试教育指挥棒的影响，往往重“文”轻“语”，而在语言教学上又往往重“书面语”而忽略了口语教学。很多学生从小学到高中到大学，除了上课回答老师的提问外，几乎很少有主动“发言”的机会。在此环境中成长的大学生,本来就缺乏当众开口的锻炼,一旦需要站出来表达自己的意见时,常因担心说错而怯场,即使是被要求在课堂上回答一个简单的问题,也会紧张得思路混乱,语无伦次。因此,教师需要耐心地帮助大学生突破怕出错的心理障碍。首先,创造一个轻松的环境,解除学生的心理负担,让其大胆开口;其次,对学生的回答开始时不必苛求完美,要以鼓励为主,即使回答得不好,纠正时也要对其积极发言予以肯定,帮助学生树立自信,逐步形成良好的心理素质,使他们敢于在不同的语言环境中落落大方地表达,自如地发挥其语言潜能。

怎样建立一种引导学生积极参与课堂教学并能有效地提高学生语言表达能力的教学模式呢？要树立学生为主体，老师为主导的教学原则，改变课堂上教师一言堂”“满堂灌”的状况。从提高学生语言表达能力出发，课堂教学设计学生“试讲”环节，为学生主题“发言”环节创设环境，提供平台。

树立以学生为主体，在课堂教学中设计“试讲”环节，对发展和提高学生语言表达能力，促进学生全面发展具有十分重要的意义。首先，可以扩展了学生视野，学生从资料的查找和收集中广泛获取相关知识，不仅加深了对作家的感知，对作品的理解，更重要的是极大地提高学生主动性和学习的兴趣。其次，试讲环节最重要的目标还是在鼓励学生敢于发表自己的见解、敢于表现自我。因此，试讲后要因材施教，认真开展教师点评，时间充裕的情况下也可以进行学生互评。教师点评时一方面多使用赞赏和的话语，帮助学生消除胆怯、躲避心理。另一方面侧重以语言理论和语用实践指导学生语言表达中的不足，增强其自信，促其改进提高。学生互评不仅有助于对照别人，触动自我，而且有助于活跃和融洽课堂教学的氛围、极大地调动了学生课前准备的积极性。第三，有效地利用多媒体教学，试讲需要课件辅助教学，即使三、五分钟课件的准备工作也能够让学生充分锻炼自己动手的实践能力，充分发挥其创新能力。而展示自己个性化成果的同时又极大的增强了学生的自信、激发了学习的兴趣。

此外，围绕提高学生语言表达能力这一中心，除了在课堂的教学设计中创造良好的语言交际环境，精心设计学生“试讲”和其它发言的机会。在课外也可以配合丰富多彩的校园文化活动，采用朗诵、演讲、课本剧、辩论等灵活多样的形式实施语言的动态教学，逐步地提高学生运用语言的实践能力。

参考文献： [1]刘芳．浅谈大学语文教学与大学生人文素质的培养[J]．山西财政税务专科学报，2002，(3)．

[2]段爱萍 对理工科大学生开设语言文学类课程的意义和方法[J]西北工业大学学报社科版2000，（3）

[3]郜晓芹.浅谈大学语文教学中的素质教育[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2003,(6).易教育讯 大学生毕业之后面临着就业、升学和留学等几条出路，毫无疑问就业可以说是绝大多数的毕业生必须要面对的。即使暂时不需要考虑但是升学和留学之后最终也要就业。今年北京大学就大学生求职和就业状况进行了问卷调查显示了目前大学生毕业之后的就业现状。

表达能力欠缺成为就业阻碍

这份问卷调查报告显示男女生的就业差距和以前有了很大的不同，差距相差不大。男性毕业生的“已签约”和“已有意向但没有签约”的比例为52.14%，女性毕业生的比例为46.62%，两者相差不到6个百分点，相比2010年14个百分点的差距有所缩小。此外，两者对于可接受的工资起点也很一致，都主要集中在1000元—3000元。

研究生和本科生、专科生相比就业优势不再突出。大专毕业生“已签约”和“已有意向但没有签约”的比例为49.16%，本科毕业生为65.52%，硕士研究生为66.66%。而且在薪酬上也没有拉开很大的差距，最高工资基本都是在3000元左右。

对于目前大学生就业难的主要原因，此次调查报告显示表达能力欠缺成求职难题。有24.93%的学生表示个人能力不足而成为制约成功择业的首要问题，另有17.26%的学生认为求职技巧的缺失是求职过程中最为头痛的问题。对这些能力进行分解发现，求职过程中最大的难题是自我表达能力欠缺，比例高达40.23%，比去年的调查数据高出近5个百分点，其次分别是外语能力、专业能力和人际交往能力。

曾为包括微软、IBM、三星、摩托罗拉、腾讯、中移动、奥美、西门子、宝洁、宜家、西安杨森、友邦保险等一系列世界500强及知名企业提供过校园招聘指导与服务、万学教育ACT职业能力老师王梵老师在此浅析一下职业能力，在培养职业能力之前先要理解什么是职业能力。什么是职业能力?职业能力就是为企业创造财富的能力，它是从事具体某种职业的多种能力的综合。由于职业能力是多种能力的综合，因此，我们可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力。

一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。例如软件工程师就需要很强的软件编程和管理技能，医生就需要很强的医学专业知识。如果需要从事专业性很强的工作，就需要大学期间好好学习相关的专业，很多人通过考研（微博）或者读博，为的就是提升自己的专业水平，从而增强自己的专业职业能力。职业综合能力一般指企业需求人才的“关键能力”，主要包括五个方面。

这五个方面的能力首要能力就包括语言表达能力和人格魅力。例如：美国总统竞选都是通过演讲来获取民众的支持与信任、马云、比尔盖茨、巴菲特等都具有一流的演讲能力和人格魅力。表达能力不是一蹴而就的，也不是先天就具备的，需要后天不断的努力。练就成熟的语言表达技巧可以围绕听、说、读、写几个方面。可能很大人平时很擅长演讲，但是当面临即兴表演的时候束手无策。大学生求职时面临的各色的人物，在不知道对方的身份和性格的前提下要获得对方的肯定很大部分就要依靠灵活的表达。所以和演讲式的语言表达能力不同，大学生的表达能力应该更侧重于灵活性。同时联系的材料也应该有所针对性，可以专门就销售和沟通进行专项训练。在进行专项训练的时候，如果面对的是真正的面试官或者随时给你刁难的其他面试人员，那效果绝对是事半功倍的。这一点在万学教育ACT的语言表达能力提升课堂上可以看出来，直接面对面试官的表达能力的提升要比普通途径的提升速度迅速很多。

表达能力是成功就业的第一步，说服企业接受你的的工具和理由，根据今年的大学生就业状况调查，准备工作的同学或者还没有找到工作同学可以有针对性的准备。