班主任培训发言稿2

第一篇：班主任培训发言稿2

用真诚的师爱转化学生

各位领导，各位老师：

大家下午好！今天，在班主任会上，让我交流班主任经验，不知说些什么。其实在座的各位比我有经验的很多，我这个人没有什么大能力，但是，只要领导安排的工作我都尽我最大的能力去完成。当老师、班主任就是良心活，不象其它工作，家长将孩子交给我们，尤其是有些家长点名要将孩子放到我班时，心情是复杂的，压力大，责任重，也感谢这些家长的信任，是他们让我在班主任工作方面快速成长。为了不让家长失望，我是如何当好班主任呢。在我上初一时，我的班主任老师给我做了很好的榜样，那时侯我就想如果将来我是一位老师、一位班主任就一定向她学习做一名家长信任、学生喜欢、领导认可的班主任。今天我要讲的题目是：用真诚的师爱转化学生。

各位老师，学校将50几个孩子交给我们班主任管理，我们就要想方法教育好他们，无论是好班还是平行班，每个班都有不同程度的问题学生。学习好的学生有学习上的压力，这是不良心理疾病，学习差的学生天天快乐开心。

我带的是比较好的班级就要预防学生产生心理上的疾病。针对这种情况，我制定了我班各个时段工作重点：即在刚接班时，我抓学生行为习惯的养成，强调作息制度、牢记《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。学习上采取抓两头促中间的方法；八年级，我是全力控制学生恶性分化，杜绝谈恋爱现象，抓学生

偏科现象；九年级，我狠抓培优补差工作，期间投入真情转化问题学生，杜绝班上问题学生出现。

我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生。在提醒、感化、转化等方面开展工作：

第一、用真诚的师爱提醒学生。

我教育学生时 先说情 再育人，也就是所谓的“动之以情，晓之以理”，从“知、情、意、行”入手。不谈学习成绩，从其它方面关心他们。如：我班有个女生成绩很差，不爱劳动，经常迟到，多次做工作效果不明显。一天，她打电话给我说，她爸爸中风需要到喀什治疗请假。我很快答应 并安慰她，几天后她回来我关心她说，你爸爸情况怎么样，谁在照顾。并提醒她说你应该让爸爸妈妈放心，不要给父母添麻烦，让爸爸安心治疗。治病是医生的事情，你应该做你自己该做的事。现在她果然变了，从此，迟到少了，也知道用功学习了。我们老师要用真诚的师爱在恰当的时刻关爱教育学生，他们才能够按老师的指引去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”。

第二、用真诚的师爱感化学生。

爱自己孩子是没有渴求的，爱别人的孩子是有目的的。我在教育柯德莉亚时，采取了许多方法 都未能达到目的。这个孩子在八年级时，各科成绩迅速下滑，并与 原一中的高中生来往，发型怪异，多次找她谈话，找家长都没有效果。九年级上学期，她爸爸出车祸腿受伤 在家里休养，祸不单行，奶奶随即过世，不久母亲心脏病发作去世。当听到这个消息时，我深感她可怜，一家人相继过世两位亲人的孩子 是多么需要关怀啊！在这种情

况下，我就带着几个学生代表去慰问，并用自己的钱买了慰问品。当我看到她时，我的眼泪禁不住往下流，抱住她哭了起来。心平静下来后，我们进行了大概十分钟的交谈，我要求她快速成长起来，照顾好她父亲，同时要求她把学习赶上来。她丧假返校后 这个孩子完全变了，也懂事了，知道学习了。上学期期末考试，在20多个民族学生中她名次排到第四名。成绩出来 我迅速找她谈话，鼓励她继续努力，争取考入内高班，给家族争光，她从此更加自信了，学习也进步了。

各位老师 事实证明的确如此，我们只要先建立一定的师生友情，多点帮助，多点爱心，多点温暖。用真诚的师爱就可以感化学生。

第三、用真诚的师爱转化学生。

有句话说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们只要将师爱平均地分给每个学生，学生就会感到老师不偏爱，老师是公正的。我班学生叫孜拉拉，她来我班之前曾和多位老师发生冲突，而且几个月没有上课，教过她的老师认为很头疼。当我接到领导给我的转班条和她的病例单时，病例上写着“癫痫和心脏病待查”，我就像捧着一颗炸弹。领导安排不得不接收，我脑子里就在想，但愿以前的不愉快 不再发生在我们班上。我首先亲自将情况讲给我班每位任课教师，告诉她的病情。其次，在她没有进班前，给我班学生讲明该生的病情，要求大家不要招惹她，应该给她更多的关心和帮助，以免病情加重 不利身体健康。同学们都很配合。一天她犯病了，我们轮流将她从五楼抱下来，并

能及时通知家长接走治疗。当她知道这种情况后，她知道老师对她关心爱护，对我班任课教师的态度完全改变了。

老师们，我有时想，我们就像一个撑船工，学生坐在船上，我们先和他们搞好关系，不要他们在船上乱晃动，我能安全地把他们送到河对岸就行。说实在的，我们当老师只要能够做到四避免就很好：不放任，避免更多学生调皮；不软弱，避免更多学生恶习；不高压，避免更多学生叛逆；不威逼，避免更多学生问题。我们只要让学生真正感到 思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行。我们要让他们真正知道目前自己不是最好的，但与以前相比有进步就行，新竹高于旧竹枝这是规律。自尊心 人皆有之，渴望得到尊重是内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生的。

当然，我也有严格的时候，师刀令牌该耍的时候就耍出来。即学生一进入我班，“严”字当头，严格也是对学生的一种爱。先制定班规，允许学生同样的错误犯两次，绝对不允许第三次。不分成绩好坏，学生贫贱，是否班干部等。犯同样的错误对班干部批评得更严厉。教育时偶尔也会动手，之后静下心来说服教育。先说他的优点闪光点，然后将话题转到犯错上，指出错误的原因，及造成不良影响的后果，让他们心服口服。

总之，班主任工作琐碎，不仅仅在八小时之内，付出不一定合收获成正比。当班主任20多年，我问心无愧。我认为做到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任老师有信心；

学生能够安心。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该做的事情做好，学生自然也会想办法把他们该做的事情做好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上混混不同，只要我们舍得花时间 花心血，我们完全可以用真诚的师爱提醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，就会达到先说情 再育人的理想境界。

最后，感谢领导给我这个机会，也感谢同仁们能静心听我讲。以上仅起抛砖引玉之用，有不到之处敬请大家批评指正。

谢谢大家！

刀郎实验双语学校——宋长峰

2013年3月13日

第二篇：班主任培训发言稿

针对在德育工作中存在的教师讲得头头是道、口干舌燥，学生听得捉摸不到、怨声载道现象，xx县二中在德育工作将“德育”具体化、细微化、可视化，将德育内容、要求不知不觉地溶化于学生生活成长过程中的一个个细节，让学生在不知不觉的细节中唤醒自身成长的自觉性。

一是重视细节，防微杜渐。学生的生活是由一件件小事组成的，学生品德与行为的发展也是在不断地受到小事的影响。如学生偶尔目光的游离，眼神的呆滞，表情的冷漠，行为的反常等都是生命个体活动的显现，因此，教师及时关注学生这个生命个体细微的要求、情感变化，善于调节细节，用细节溶化细节。如一个轻轻的拍打，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一个提醒的手势，一个幽默的小故事等，都能让学生认知的偏差及时纠正，情感的低落及时回升。

二是发现细节，润物无声。德育是一项极其复杂而又必须采取灵活方法的理性与情感并重的工作，因为它所面对的对象不仅是时刻处于千变万化中的活生生的人，而且还是情感远大于理智，容易冲动的孩子，他们的德性形成是一个很常的“慢”过程，这个“慢”过程是由无数的生活细节累积而成的。教师要做教育的有心人，要独具一双慧眼，要有一种教育的灵感与敏感，要善于从学生生活细节中发现教育的契机，见人之所未见，发人之所未发，于看似平常的细节中见“新奇”，于无声处见“惊雷”。在学生的生活世界中，在师生的互动中，细节很多，关键是教师如何去发现，这些都是学生生活中转瞬即逝的细节，都是极好的“流星”式的教育契机。谁善于发现这些教育细节，谁就会拥有教育的成功与精彩！

三是依托细节，引发体验。德育工作应该善于依托学生生活中的细节，于细节处巧妙设计活动，将德育溶化。依托一个细节，将德育的目标与内容溶化，由此而获得的教育效果会因为“即时、入境”而更加长久！道德教育本身就是人的一种价值建构，是个体对德育影响的不断感受、积淀，进而重组经验，生成新的意义。

关注每一处细节，巧妙调节，就能让问题解决在细微处，做到防微杜渐；关注一处细节，就能于无痕处见教育，做到“随风潜入夜，润物细无声。”；关注一处细节，依托细节，巧妙设计活动，就能引发学生这一生命个体的自主体验。也只有这样，才能将德育在细节中溶化。

第三篇：班主任培训发言稿

班主任工作方法

一位成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想、爱学生、能 为学生的成长奉献出身心，具有做好班级各方面工作的才能。综合班主任工 作的过程、方式及职业性质等特点，笔者以为，班主任应努力做到。“四勤”

（一）“足”勤，即勤于深入学生的生活

在一个班级里，班主任是接触学生最多的教师。班主任在与学生日常的接触中，若能做到及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制，“足”勤，是必须要做到的。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，曾提出过班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为评估考核班主任工作的重要内容，其意义在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。因此，作为班主任，要管理好班级，我觉得大家应该实施“足”勤制度，真正走入学生的学习和生活。

（二）“目”勤，即勤于观察

班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心，时时注意，处处

发现。比如，在课堂上观察学生的注意力状况、情绪表现、作业的质量和速度．在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一名学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带这件极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见，优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察．而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件韵萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。

（三）“口”勤，即勤于捕捉与学生交谈的机会

班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；称职的班主任无不与学生有大量的语言交流：他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在学生思想、品德、学习、生活等无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是巨大的，切不可等闲视之。作为班主任要勤于捕捉与学生交谈的机会，让教育在交流中升华。

（四）“脑”勤，即勤于思考

“脑”勤乃．．四勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性，处

于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付

出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器、勤于思考是班主任工

作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，既要全面思考学生必须明白的“大道理”。又要考虑到各种具体的学习、工作和生活实际。可见，勤，乃是四勤”之核心。

第四篇：班主任培训发言稿

班主任工作方法

一位成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想、爱学生、能 为学生的成长奉献出身心，具有做好班级各方面工作的才能。综合班主任工 作的过程、方式及职业性质等特点，笔者以为，班主任应努力做到。“四勤”

（一）“足”勤，即勤于深入学生的生活

在一个班级里，班主任是接触学生最多的教师。班主任在与学生日常的接触中，若能做到及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制，“足”勤，是必须要做到的。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，曾提出过班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为评估考核班主任工作的重要内容，其意义在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。因此，作为班主任，要管理好班级，我觉得大家应该实施“足”勤制度，真正走入学生的学习和生活。

（二）“目”勤，即勤于观察

班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心，时时注意，处处发现。比如，在课堂上观察学生的注意力状况、情绪表现、作业的质量和速度．在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一名学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带这件极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见，优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察．而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件韵萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。

（三）“口”勤，即勤于捕捉与学生交谈的机会

班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；称职的班主任无不与学生有大量的语言交流：他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在学生思想、品德、学习、生活等无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是巨大的，切不可等闲视之。作为班主任要勤于捕捉与学生交谈的机会，让教育在交流中升华。

（四）“脑”勤，即勤于思考

“脑”勤乃．．四勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性，处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器、勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，既要全面思考学生必须明白的“大道理”。又要考虑到各种具体的学习、工作和生活实际。可见，勤，乃是四勤”之核心。

第五篇：班主任培训发言稿

尊敬的领导亲爱的老师们，大家好!今天，共同的使命让我们相聚了在这里，一起来探讨关于如何做好班主任工作的问题，希望在我们的共同努力下，能为孩子们营造一个更加适合他们成长的环境，为百年树人的教育尽我们的绵薄之力。

下面，我想从四个方面来谈一谈班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必须完成的两项任务。

四、班主任工作方法例谈。

首先来看第一个大问题：班主任工作的重要性。

班主任是一个班级的灵魂，是班级的核心。与科任老师的工作相比，班主任的工作既繁重，又琐碎，事关孩子一生的成长。一件小事处理不好，都有可能给孩子的心灵留下终生的阴影。相比之下，科任老师的工作显得稍微单一和轻松一些了。科任老师的主要任务：

1、完成该学科的知识传授

2、指导该学科学习方法

3、培养该学科学习能力。因为不同的学科所需要的学习方法及能力是有差异的。用新的课标理念来表达这个意思就是：引导学生学习知识。换句话说，科任老师的主要任务是促进孩子智力的发育。而班主任的主要任务则是培养孩子健康的心态，健全的人格，文明的举止等非智力方面的因素，简言之，就是促进孩子心理的成长。健康的心理是一个人获得幸福和成功的基矗如果孩子的心理能够健康成长，即使孩子的智力水平不高，成绩不好，他也能幸福地度过他的一生。但反过，如果如果他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，纵然他学历再高，他也不会幸福，更不会成功。比如十年前向棕熊身上泼硫酸的清华学生刘海洋，再比如今年六月份，杀死一位十一岁小男孩的北大毕业生连勇。智力水平挺高心理又健康的学生，即使他现在对学习不感兴趣，整日里在“明日复明日”中虚度光阴，那也不必惊慌。只要他拥有健康的心理，一旦他对知识感兴趣了，就会演绎出一场浪子回头金不换的喜剧。比如苏轼他爹。三字经上说苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。二十七岁，早已过了最佳读书年龄。苏轼在《密州初猎》说：老夫聊发少年狂。自称老夫的苏轼当年是三十六岁。三十六岁就称老夫了。而苏老泉二十七岁的时候才开始发愤读书，才开始了对知识的恶补。起步可够晚的。不过他这一发愤可不得了，一发而不可收拾，最后竟跻身于唐宋八大家的行列之中。所以说，知识是可以恶补的。科任老师即使完不成任务也不会对孩子的一生造成太大的伤害。但是心理的成长包括健全的人格，健康的心态这些非智力的因素，它们的成长就不能靠恶补了，健康的心理是在孩子们一天天的经历中逐渐培养起来的。如果班主任没有完成对孩子的培养任务，致使孩子的心理成长出现问题，那孩子的损失可就大了。所以我们班主任任重而道远埃社会上曾这样美化我们老师，说我们老师是人类灵魂的工程师。根据以上分析，这里的老师在很大程度是指的应该是我们班主任。不过，我们比工程师可难多了。工程师在施工之前是有图纸的。我们在培养学生之前，不可能为任何人设计出培养图纸出来。我们的工作是在摸索中前进，班主任不容易埃无论有多难，为了每一个孩子都能身心健康地成长，我们

做班主任的一定要在孩子最需要心灵慰藉的时候及时给孩子捧上一碗心灵鸡汤，去滋补孩子的心灵，让孩子们在这碗鸡汤的滋润下变得充盈透亮且温润。

记得八年前，我教四年级。开学之初，学校例行公事收书钱。完成收费任务后，好些学生的手里都有了或多或少老师找还的零钱。

第二节课是我的课，我刚进教室，一名叫芳菲的女学生就高高地举了手。她说，老师找给她的十元钱不见了，她记得清清楚楚，同位也可以为她作证，她的钱确实放在了铅笔盒里。她的发言引起了班里不小的骚动。我听了，心里咯噔了一下：如果真像芳菲说的那样，这可就是一桩小小的盗窃案了。班里出了窃贼了吗?“窃贼”一词把我吓了一大跳!一个刚刚四年级的学生，如果背上这么个坏名声.，对他来说实在是太可怕了。……再说了，芳菲的钱真的放在铅笔盒里了吗?兴许她又放在其他地方了呢?我决定暂不处理，先安慰一下芳菲，等上完课再说。

下课后，我把这件事跟我的搭档张老师介绍了一下，张老师很生气地说：“芳菲的钱是我找给她的，我怕她丢了，亲手给她放在了铅笔盒的下层。现在钱没了，肯定是被谁偷了。谁的手这么快呢?”看来，芳菲说的是真的。她的钱确实是被偷走了。而且做案的应该是本班学生。是谁偷了呢?怎么查呢?

如果我兴师动众地去查，一旦查出来，那“小偷”的恶名他(她)可就抹不掉了。设身处地地为这孩子想一想，他(她)今后怎样在这个班级里自处埃再说了，一个孩子，用法律术语说，一个不具有完全行为能力的人做这事，是叫偷呢，还是叫做了错事?是怨他(她)手长，还是怨监护人教育不当……苦思冥想了一节课后，我心里有了主意。在第三节课即将下课的时候，我再次走进了教室。先给全班每个同学都戴了一顶高帽子，我说：“我相信，我们班的每一个孩子都是心地善良的、拾金不昧、乐于助人的好孩子。”高帽子一戴，学生们心里都很受用，接下来切入正题：“现在，芳菲的十元钱不知丢到哪里去了(注意：我用的是丢)。下课后，请大家帮她找一找，看谁的眼睛最亮，看谁最会找。”说完我就离开了教室。(其实当时我的心里真没底，但我希望我的这