我的听课报告

第一篇：我的听课报告

来自各省市三千多位与会教师碰撞出小学数学课程改革新的火花。突出展示了“概念教学”及渗透数学思想方法的研究成果。

针对这次活动，谈谈自己的感受。这11节课中，有五节是人教版的、两节是苏教版，四节是北师大版。涵盖了一至六年级不同内容的概念课。这11位教师共同的优点就是：课堂结构组织严谨，声音有亲和力，语言精炼。他们的每一个字、每一句话、每一个教学环节、每一道练习都有深度、更有力度。

1、注重与学生沟通，缓解学生的紧张感，增进师生之间的亲切感

由于我们参与学习的老师有三千多人，在体育馆会场进行观课，学生是第一次面对这么大的教室，这么多的老师听课，难免紧张，不自在。所以课前教师与同学生交流，或是谈话让学生介绍自己及喜好、或是小游戏、或是猜谜语，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，积极的心态投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，这样可以不仅起到拉回学生的注意力到课堂，而且缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题做好铺垫。

2、设计精彩的导课，激发学生兴趣。

这11位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。广州陈刚老师用了学生们喜欢的拼图游戏带着同学们一起走进了奇妙的图形世界--《奇妙的图形密铺》，湖南贺云智老师出示一张卡片，卡片后藏了一个字母a让学生“猜数”的方式导入了《用字母表示数》，河北陈剑老师用了《北京奥运开幕式》的故事导入了《秒的认识》„„他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，提高了课堂学习的效率。

3、概念教学，都有小组探究活动，要求明确，教师不仅在屏幕上显示了要求，而且几乎每一位老师都让一个学生读，其他同学边看边听，进而注意力集中了，明白下面小组该做什么，如果不读只是看，对于小学生，特别是中低段的孩子或者不认真听讲的，他连看哪里都不知道，他也就无法完成小组的活动。

4、在评价方面很少出现那种“棒棒棒你真棒、给他掌声鼓励”的口号式的评价。“你的数学思维能力真好”、“你反应能力很强”“你是学数学的料”、“你将来一定是很好的数学家”、“你说得真好”等激发学生学习数学的兴趣。教师们那种循循善诱的语言、旁敲侧击的引导、有的放矢的作法真值得听课老师们的学习。

精彩的导课非常重要，但是导课的素材能巧妙的贯穿整节课的始终也是关键所在。湖南省株洲市的提供的《用字母表示数》一课，教师在导入时提供丰富的素材，让学生深刻经历数学知识生成化的过程。在丰富的表象支撑下，生成数学知识。在上课伊始，教师用多媒体展示了蓝色方格下隐藏的数，并逐渐揭秘，让学生进行神秘的猜数游戏，很好的激发了学生强烈的学习欲望。在得出结论的同时，教师能巧妙的利用这

一结论贯穿整节课的始终，先利用这一结论让学生找规律，继而进行自编儿歌让学生形成表象，（小学生持别是低年级的生生，对任何事物的兴趣没有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现数学知识与入法，不知不觉地进入数学学习世界。如“用字母表示数”一课，让学生采用编儿歌（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。使学生积极从编儿歌的活动自主发现探究出“用字母表示数及数量关系”这个新知。）在形成表象的同时注重学生多样化的表达想象，最后根据这一表象让学生对新知识的生成有了一个深刻的体验过程。正如专家精到的点评一样：他真正做到了让数学真正成为学生思维的体操。

感触最深的课：广东省中山市石岐小学陈钢指教的《奇妙的图形密铺》：对教材的把握到位，挖掘很深，体现在：引导学生通过观察、比较、操作等多种活动理解图形密铺的特征：不重叠、无缝隙、在同一平面上，绕一点平铺能围成一个周角，体验深，感悟到位。整节课的数学活动都让学生经历了“猜想——验证——运用”的完整环节，这样学生获得的不仅是数学知识，更是获得了数学思维的方式、方法，能促进学生可持续性发展；重视学生学习内需的激发“你大胆猜想一下，这些平面图形哪些可以密铺，哪些不能，为什么？”学生的学习积极性自然被激发出来，接下来验证的学习活动成为学生主动探索的动力，学得主动，效果也较好！

大会中共同的思考：

学生在探索“正五边形能否密铺”的问题上是否拔高，五年级的学生能对五边形为什么不能密铺的问题理解到位吗？这个问题没有由执教者回答，而是他所在地区的数学教研员进行的解释。一位语言精炼充满着和美素养的老师这样回答：我们也曾经为这个问题产生过纠结，在四十几次的试教和今天的执教过程中，只出现了两次学生对正五边形能否密铺问题提出了疑问，这本来是在初中八年级才需要解决的问题，学生提出来了，老师要不要解答。我们最后一直决定：要。课堂要给学生提供敢于发现问题、解决问题的空间。既然学生提出来了，我们为什么要告诉学生这个问题等你们上初中后再解决。如果长期用这句话敷衍学生，那么你的学生还会提出问题并解决问题吗？所以在课件上演示了能围成360度的图形，让学生在课件演示中发现问题的答案。这样既不牵强，也没有拔高，而是水到渠成，可能会终身难忘。这样的解释让引来了所有在场老师的掌声。

利用教具、课件要合理性。同样的角的初步认识，两名老师都设计了从实物中抽象出角，重庆的陈果老师是通过动手画，然后观察这些形状不同的角，它们有什么相同地方来认识角各部分的名称，很顺利地学生认识并能表述了；本来河南的郑青老师设计的也很好，课件展示，“角就藏在这些图形里，现在去掉漂亮的外衣，把它移下

了”；但为了达到感受的目的，老师还做了一个纸条的角，这个教具感受顶点非常好用，学生也总结地很好，但是两条边就出问题了，老师做教具时没有注意两条边应该又细又长，而是做的很粗，看起来就像是两个长方形，结果这节课一直越不过这道难关，老师连角的大小和什么有关都没有上完就匆匆下课。后来仔细一想，她课件上的角的边也是很粗，像长方形，所以在现场她找不到让学生形成概念表象的实物，学生也就一直认为是两个长方形。这也提醒了我们做教具、课件是要严谨，不能为了放大角这一类图形而忽视它本身的特征。

数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于他们的数学认知结构状况，又依赖于教师的正确引导。一般来说，学生学习概念是从感知学习对象开始的，经过对所感知材料的观察、分析或通过语言文字的形象描述所唤起的回忆，在头脑中建立学习对象的正确表象，才引入概念。小学生对事物的认识是从具体到抽象,从感性到理性,从特殊到一般的逐步发展过程。由于小学生们的思维还处于具体形象思维的阶段小学数学中的许多概念,都是从小学生比较熟悉的事物中抽象出来的。因此针对小学数学概念的教学要恰当使用教具、操作过程要合理。

全国教育学会小学数学专业委员会副理事长梁秋莲老师提出了概念教学应当注意的四点：一是概念的引入要有丰富典型材料的支撑；二是概念的理解要有正反例的辨析；三是概念的运用应发挥作用，加强理解；四是概念的比较要提高比较分析整合建构能力。正如梁秋莲老师所说的：“在这万物生机勃发的春天，召开这次天时地利人和的盛会，寓意着我们数学教育改革的又一个春天将到来”。

第二篇：听课报告

为期一个礼拜的英语个教育大赛结束圆满结束了。本次我总共聆听了9位教师的精彩授课，每位教师各具特色的授课都给我留下了深刻的印象。其中，沙振华老师的授课给我的触动很大。她的课教学思路清晰，层层推进，整个课程设计由易到难，梯度比较明显。而且沙老师的课很好的体现出了学生的主体性，教师大胆放手，学生能做的，老师绝对不插手，学生的主体性得到了最大限度的发挥。沙老师的授课最让我感到惊喜的是：操练方式明显多样，尤其是单词出现在不同的地方，让学生随着单词的方向进行机械练习的小活动。以前沙老师的课总是以沉稳的风格为主，不是很擅长这种活泼的机械操练，本次的赛课让我看到了沙老师的不断学习，不断进步，这一点很值得我的学习。但我觉得，五年级学生的单词操练是不是应该多渗透一些意义操练，这样会显得整个课堂更加的饱满，学生的课堂信息也会更丰富。

老教师姜老师的课程总是不让人失望。她的激情让我也很受感染。她的课堂给我印象最深的是，她能很好的调动学生学习英语的情绪，激发学生学习英语的兴趣。这恰恰是小学英语课堂最需要的。反观自己上课的时候，我总是抱怨学生不够优秀，说什么都不会，现在想想真是让人惭愧，其实我缺少的就是最简单的一点：激情。或者是对学生的负责的态度。这值得我好好的反省。

另外，本次大赛中也脱颖而出了许多年轻的优秀教师。这些年轻教师充满活力，思路新颖，尤其是有着很好的专业素质。标准地道的发音给人以美的享受。我印象比较深的是半月湾的陈娜娜老师。从他的授课语言中，能感受到扎实的语言基础。听她课的过程中，我就在反思自己的专业学习。平时的专业学习三天打渔。两天晒网，缺乏计划性和系统性。

一次次的赛课活动让我受到一次次的震撼，每次震撼过后，我总是千思万绪，计划很多。但也总是在激情过后，一切又在工作忙没时间的借口中归于平淡。不管我应该如何学习。如何进步，我现在最需要的就只是：坚持。

第三篇：听课报告

《平均数》听课报告

在这次的远程研修里，我观摩了3位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，看到3位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足，在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。

就薛老师执教的《平均数》这一节课。谈谈自己不成熟看法，教师在“导学议练”课堂模式的指导下，结合学生的生活实际，设计简洁、新颖，学生学起来轻松、有趣，是乐趣与兴趣、情境与情感交融的快乐课堂，是生活与数学、经验与体验对接的本位课堂，是自主与合作、探究与点拨交互的智慧课堂。

我认为这节课突出的优点：

1.选取最贴近学生生活的背景。教师选用了矿泉水瓶的情境，将它们和平均数的意义自然融合。其实这个比赛隐含着平均数意义的本质。学生在解读两组数据中，激起思维冲突，这样，从一个比赛场景中抽取出平均数意义的过程，反映出从生活问题到数学问题的抽取过程，是学生一次建模的过程，也是学生对平均数意义初步感知的过程

2.为学生提供自主探究创造了条件。本节课，教师为学生自主探究创造条件，允许学生自由选择探究的方法，准备了涂涂画画的统计图，并结合多媒体课件的演示，让学生在动手、动口、动脑多种感官协同运作的过程中，感悟平均数的意义，探索求平均数的方法，在动态的过程中体会“移多补少”的数学思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生理解平均数的意义，同时培养了学生的实践能力和创新意识。

3.加强数学知识与生活实际的联系，体会数学的应用价值。在练习的设计中，教师有意识的创设一些生活实际的环境，我们四年级数学组教师的平均年龄、队列比赛中评委的打分等，将平均数和身边的具体事例相连接，用平均数的知识去解释具体的含义时，这就是数学概念与生活现象两者在学生心中融合的过程，是学生深刻理解的过程。

4.回顾梳理，享收获之美，美从升华知识来。最后一环节，教师通过让学生回顾整理，说一说学到了什么，有什么收获。学生能够说出本节课的重点、难点。知道了平均数的意义和求法。对所学知识进行升华提炼，把书本的知识转化成自己的。同时在学生回顾整理回答的过程中，培养学生的整理概括能力和语言表达能力，对本节课的教学效果也有了一定的完善和提升。

我认为这节课不足之处，教师让学生讨论时。这个情景的创设，是一个引发学生争议、激起学生思维冲突的时机。可是学生观察表格不够完整，脑海中没有整体的概念。学生说想法还没有充分表达，教师就把学生的话接过来了。我想，教师再给学生些时间，整体感知表格的内容（场次不同，每场得分不同），再把自己的想法说详细些，然后教师小结出结论，使知识自然升华。新教材的数学教材图例非常多，我觉得不管是在新授还是练习题当中，都应先让学生去理解图意，已知什么？求什么？再让学生去解答。

第四篇：听课报告

受校领导和英语组的委托，我于2011年11月27号—30号在南宁参加了为期4天的广西初中英语教学能手展评中考英语复习教学观摩研讨会。这是一个广西区的会议，与会者有许多中学英语教育教学的专家，也有来自南宁，桂林，柳州，贺州，梧州，白色等市英语教研员和英语老师，约5千人左右。

这次培训活动的主要活动内容有：首先是27号报到，然后28号早上8点为开幕式，然后开始听课。29号下午刘兆义教授做讲座，然后是全国名师黄靖兰老师做报告。29号下午闭幕式并且颁发了学分证。

下面我首先说一下活动期间专家做的讲座。三天一共听了2个讲座，分别是许时升教授做了题为《怎样上听说课》，刘兆义教授做了题为《关于英语教与学得过程》的讲座。在许时升的讲座中提到：每个人都有自己的上课方法，适合自己课堂的方法就是好方法。我们应当主张教师教学方法的自我选择和自我张扬，形成自己的教学风格。作为一名教师也应该知道英语课“听”的教学原则：一，初级阶段，1，听力练习要与学习单词，例句相结合。2，初级阶段，听与模仿相结合。3，注意集中听与分散听。4，注意精听与泛听。5，听的过程，要加强思维活动。6，要准备学生有兴趣的材料。7，要分层次听。8，要会整理听的内容。9，听的时候，各器官相结合。

二：中级阶段

1，捕捉主要信息

2，猜测联想能力

3，识别文化差异的能力

以上为许时升讲座的主要内容。最后，他讲了一个很实际的问题，那就是教室在播放听力的时候一定要全部播放，如果中间暂停的话，不利于学生获取信息，会中断学生思维。而且正规考试时是没有人会帮你暂停的。

刘兆义教授的讲座，时间很短，讲了不到半个小时，我就是对他的一段话记忆犹新，他说：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

接下来我再说说听评课的情况。这次是我第一次去听优秀教室讲课。我一共听了14节展示课。展示课中使用的教材是人教版（新目标）和外研版（新标准）（初一到初三年级）并且为三美初中的学生，28号上午四节为初一外研版和人教版的听说教学展示课和阅读教学展示课，28号下午为初二的听说教学展示课和阅读教学展示课。29号上午为全国名师黄靖兰上的初一，初二听说和阅读教学展示课，并有现场互动和经验交流及专家点评。29号下午为初三的中考英语课文复习课，中考英语听力训练课，中考英语写

作训练课以及专家点评。对于课，我想每个人都有自己的设计思路和教学风格，都有自己独到的亮点，当然也有不足。这不能说哪个好或哪个不好，只能说自己欣赏什么或是自己适合什么。从整体上说，有几节非常出彩的课，无论是导课，思路，每个环节，以及教师的个人素质都是不错的。比如，桂林的以个老师，教态非常自然大方，她讲的是His birthday present is a cinema ticket课堂中有很多礼物，她会和学生一起讨论每个人的喜好，然后按照不同喜好选出不同的礼物，并用比赛的方式上课，哪一组回答的问题最多最好道下课时娜一组就有礼物。最后，我向大家汇报一下许时升教授的评课。他的点评语言犀利，不给人留情面，但是话语实在而且实用。他首先提出，教学的根本目的就是促进学生学习。评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习效果。有效教学意味着教学目标达成度高，教学资源消耗少，教学过程快乐有趣，学生主体能力提升。他说，教学是老师和学生的活动，可是有的老师讲一节课，有那么多人给你忙活，试课件，提录音机，摆桌子，你自己投入也太多，给学生带吃的，玩的，热热闹闹，那么我想问一个问题，在我们日常的教学中，有谁会这样做呢？接下来是他分析的教学中存在的问题。

1． 教学目标不合适或不明确。看一节课是否完成，成功与否，教学目标不仅要明确而且要合适。我们虽然天天

写天天说，但它是否真的适合学生，适合课堂，适合教学条件呢？教学目标不适合，教学就会有偏差。学生会给出其他的句子，并做出正确的回应，这就可以了。在描述教学目标时，我们可以具体的说学生会什么，会读什么，会回答什么。2．设计教学时，老师们要多想，这个活动的目的是什么？这是最合适最好的活动吗？小学生在课堂上禁闭嘴巴是不对的，说英语，不说怎么行？如果老师设计的活动目的不明确，就会导致效果不好，效率不高。有些老师准备了好多东西，用了10分钟的时间来活动，有用吗？我本人不赞成用实物来上课，特别是吃的东西带到课堂上，分散学生的注意力。卡片就很好啊，简单实用。

3．操练面太差。过分注重个别学生读个别单词，那么其他孩子怎么办？你要知道你不是给几个孩子上课，是给一个班的孩子上课。所以在英语课堂中，要给多的学生多的参与机会。

4．教师语言不规范，不确定讲话对象。有些老师在导课的时候，或在组织活动的时候，说了一连串的英语，学生能听懂吗？

5．教师不注意分解句子。当句子过长过难的时候，教师应分解开，这么多课中没有一个老师注意到这点。分解开句子，可以保证学生第一次读句子的准确。

6．教师语言要简练，戒重复。一节课就40分钟，你废话那么多，学生说什么？

7．教师主导地位过重。一节课就是你一个人的表演，一个人展现自我的舞台，这是什么？这是学生上课的舞台，是学生的舞台，你厉害你去参加技能大赛好了。

8．有的老师急于求成，或是过与流于形式，一步一步设计的不错。那么你看到效果了吗？学生掌握的怎么样了？课本内容还没有练习完成，就要拓展，但最后问学生相关的词句时，学生回答的并不好。拓展是有前提的，在前面基础打牢的基础上再拓展。

一、总体概况

本教师严格按照作息时间从周日到周三参加了所有活动：

认真听课并做好听课记录。学校组织上示范课时我们就听示范课，四天下来共听示范课十四节。

二、学习收获

（二）教学方面

在南宁三中的这几天，每一天都要面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的课堂，每一天都能感受到思想火花的冲击„„回味他们课堂上的精彩之处，的确是值得我们每一位教师学习和反思的。

1、大多数老师的课都是实实在在，不追求花样，不追求

轰轰烈烈的形式，而是让学生独立思考、自主探究、合作交流，经历知识的发生、发展、整合、形成和应用的过程，既有效培养了学生主动获取知识的方法、能力和创新意识，又较好的落实了双基知识。

2、教学中渗透着新课改的理念。课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行的教学。在这次听课活动中，我看到了绝大多数教师都能体现了这一点。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。

3、活用教材。数学学习是一个动态的过程，但教材是静态的，怎样驾驭教材，把书上的内容变成活的是我们老师需要考虑的。

4、教师们扎实的教学基本功让我深受启发。无论是在课堂上，还是在交流中，言谈举止，尤其是语言的表达方面，每位老师上课时不慌不忙，慢条斯理，不重复啰嗦，语气极富感染性。全英式教学学生听得是清清楚楚、明明白白。

第五篇：听课报告

认识实习

--美术课心得之我见

前往实习学校前，我就事先联系了去实习的学校，看看他们用的美术教材是谁主编的，以及一些关于我们教育实习的安排，然后就与那边的领导借了一本教材自己回来复印，拿到了教材后，在实习指导教师下研究教材，编写教案并反复修改，写出了教为完整详细的教案，同时在试讲中不断改进。教学工作第一周主要是听课，学习老师如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间。在正式上课之前，安排了公开课听课任务，听原任课教师的课。利用这段时间，虚心向实习学校指导教师请教，深入了解学生情况，结合班级实际继续对教案进行修改和完善，使备课精益求精，做到胸有成竹。指导教师责任到人，负责监督、检查、指导学生编写教案，钻研教材教法，听学生试讲并提出修改意见。

本次实习以听课为中心，努力提高自己以后教学质量。但是也考虑到了实习学校的内在情况，也做了周密的调整，以至实习正常的进行。因为我听的都是高年级的美术，所以我的压力是很大的，我的责任也是重大的，要教好这个课要花费很大的精力，我要以十二分的努力，勤勤恳恳的做好我的工作。由实习学校任课教师担任指导教师，负责实习生的听课，并提出具体改进意见。我努力钻研教学大纲和教材，认真听课，在指导老师的帮助下写出了许多质量较好的教案。

在实习听课时，能较好地汲取遵循教育教学原则和规律，把握教学大纲，熟悉掌握教材，灵活运用教学方法，注意启发性和学生动态，教态自然，语言清晰流畅，所有学生都能按照要求用普通话进行教学，板书清楚规整，讲授比较准确生动，取得了较好的教学效果，受到学生的欢迎。听完课后，使我更加认识到上好一节课的重要性

从整个的听课情况来看，每个人都有自己独特的教学方式。在课堂上，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合。懂得了老师怎样良好地控制授课时间，适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。，和学生做朋友：这是我们大家的第一个感受。我们教的是中小学的学生，在实习的开始阶段，学生都有点怕我们，不敢主动和我们谈话。后来，我利用课间和放学的时间主动找学生聊天，问他们的生活，学习，和他们讨论一些比较感兴趣的问题，比如音乐、电影等。我们都希望在课堂上他们尊称我们为老师，在课后他们把我们当成大哥哥、大姐姐。在与学生的交往过程中，我们发觉那些学习比较差的学生都有点自卑，对他们谈话，我们要语气要柔和一点，多给一点鼓励，在刚开始的时候，他们不敢抬头看你，渐渐地他们会用真诚的眼光看着你。我们相信现在的差生不会是永远的差生，我们应该给每个学生以鼓励、以希望，让他们觉得自己的前途是一片光明的。我们的付出，也会有点成效。在我实习快要结束的时候，我明显的看到了那些所谓差生的转变。

美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。“课内有情”是课程本身带有的一种情怀，这种情怀又延续给了每个听课人，通过这种情怀的传导，与学生内心情感相互交流，产生了意味深远的一种情感，这种情感则使人难以忘却。“情中有趣”则是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣，不断延伸到学习活动中去。经过这一周的听课学习，我讲个人的一些心得体会做出了小结：

一、美术课程教学中的多样性

如在导入课程这一环节中，每节课老师都选择了符合课程内容不同的导课方式，有音乐导入、游戏导入、回忆导入等等。在强调形象化方面，也都选择了相应的图片，相应的动画或电视片断让学生一饱眼福，使他们通过视觉的接触，并对主题进行了形象感受，同时提高他们的理解和分析能力。除了展示精美的图片之外，还选用了电视片断的播放，让学生们更形象的感受到了自己身边的一些具有半圆形的事物，加深了对它们的认识。在结课时，教师让各小组为自己制作的半圆形物品送回它们的各自的家里，这种方式十分贴近学生生活，迎合他们的兴趣点。

二、以激发学生的兴趣为原则

周老师组织学生观察台上同学尝试不同味道后的面部表情和五官的变化，然后引出味道的表现形式，接着又启发孩子运用不同的颜色、形式表现味道。正所谓从生活出发，引出艺术作品，再回到生活。使原本抽象的味道变得贴近生活，消除了孩子的陌生感，激发孩子对味道的表现兴趣。整堂课把美术和肢体语言融合得恰到好处，在轻松活泼趣味的教学中调动学生的学习积极性，呈现出学生积极踊跃参与课堂活动的场面，达到了良好的教学效果。

三、以学生为主体的评价方法

作为一名教师，课堂评价是对整堂课的一个不容忽视的一环，通过评价，可以锻炼学生对知识的理解能力与分析能力，提高他们的想象力与创造力。教师应该重视课堂学生的成绩评定，在美术新课程中，由于量化评价主要是为了确定个人对知识记忆的多少和智能的水平，局限性很大，它对于学生的态度、动机、兴趣等方面的评价无能为力。因为在美术学科中，决不是“对就是对，错就是错”的纯科学，艺术教育有其独特的内在规律，具有很强的人文性。非量化评价适合发展性评价方式，适合美术学科的特点，它是一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体的教学评价。这次活动老师的授课过程中，大致采取了学生自评、师生互评等评价方式，同时都没有以分数定高低，符合现代新课程评价的要求。不管他回答的贴切或是不相关联，周老师都没有表明否定的态度。相反，而是以“很好”、“非常好”、“很棒”的表扬口吻来鼓励学生，以提高他们的自信心，培养学习兴趣。

在周老师的另一节课中，我总结听课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。周老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，周老师在教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

从她们的课中，我看到了扎实的基本功，丰富的语言功底，课堂上有效的运用创新教育，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化，在教学中能够愉快的进行教学，使学生在艺术教育上能有自己的创新意识，促进了学校艺术教育的发展。这些都是上一堂好课的重要要素，值得我学习。

实习，不仅是我们人生中一段珍贵的记忆，更是我们另一段人生的起点，我们相信在未来的路上我们会做的很好。总的来说，我们的这次实习是胜利的，是成功的。通过实践，同学们学到了丰富的知识与宝贵教学经验以及管理才能，无论我们日后是否担任教师工作，这都将是我们人生路上的一笔宝贵财富！在另一方面，我们的实习成果得到实习学校的赞扬，为艺术系、为学院赢得了肯定与赞扬。然而这一切的成功，都是与学校领导与老师的关怀与帮助分不开的，在这里代表我们全队感谢系领导与老师对我们的支持，并对你们在百忙之中到我们实习地点来激励我们的士气，指导我们的工作表示最真挚的感谢，你们用今天为我们的明天铺路，我们将在明天为你们今天的付出作出最大的验证与回报,让我们的今天赛过昨天。