听课报告汇报

第一篇：听课报告汇报

听课报告

尊敬的各位领导：

大家好！

我们知道（众所周知）听课、评课是提高课堂教学质量的有效手段之一，因此，按照年初教学工作计划，我校自开学的第二天，学校领导就深入课堂进行听课，先后又开展了汇报课活动、随机推门听课活动。特别是汇报课活动，任校长亲自带队、亲自指导评课。目前为止，我校校长、业务校长、主任、副主任累计听课达94节，人均听课23.5节，覆盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合共7个学科，为了使打造高效课堂活动确实收到实效，现对这一阶段的课堂教学听课情况汇报如下：

一、我校整体教学现状

1、我校缺乏高素质教师，特别是近几年来，先后有30多名优秀教师涌入城区小学，本学期就调出4名教师，为了保证教学的正常开展，现在中心校、木西、牙木吐各雇用了1名班主任，此外，在我校年纪偏大的教师较多，尤其是村小，如牙木吐小学，教师平均年龄在50岁以上。这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，虽心有余而力不足，适应不了新课改的潮流。

2、师资配备的学科结构不合理，在村小许多学科（如音、体、美、）无教师任课，缺少专业的任课教师，中心校虽有专业教师任教，但师资力量明显不足，比如体育课，14个班按课时教学计划每周共47节课，只有1名体育教师，无法保证体育课的正常运行。

二、课堂教学中取得的成绩

1、教学观念有了较大程度的转变。

第一，教与学的方式得到了明显的转变。从上学期的课堂教学看，我们绝大多数教师的的教学基本上还停留在传统的教学方式上，其表

现是，课堂上教师讲的多学生做的少，教师直接给出的结论多，学生自己发现的少，规律是教师给出的多，学生概括的少，师生之间交流的多，生生之间互动交流的少，参与教学的只是少数尖子生，中下等生参与的少。本学期教师能够创设问题情境，指导学生通过自主学习，合作交流等方式引导学生寻求解决问题的途径，让学生自己发现规律，概括规律，教学思想体现的非常突出。例如，崔淑影老师的《位置与方向》一课，就是给学生充分的时间和空间让学生能自己去理解和辨析位置与方向，然后让学生动手实践操作，使比较抽象的概念具体化。再如，李桂华老师的《加法交换律、结合律》一课，在探究加法交换律性质时教师出示相关运算习题，然后创设问题：“谁能说一说他们的相同点和不同点？你是怎么知道的？”引导学生发现“加法交换律的性质”。像这样的教师通过常设问题情境引导学生在活动中学习的课例很多。

第二，树立起了课程回归生活的理念。这一理念具体表现在课堂上教师能够从生活中的实例入手，引入知识并从生活实例中发现知识、提炼知识、归纳总结，同时能够把学到的知识用于生活实际。这不仅树立起了课程回归生活的理念，还体现了人人学有价值的数学的理念，能够激发学生学习的积极性和主动性。例如，张国玲老师的数学课《圆锥形的体积》一课时就是让学生通过实验，得出圆锥体积计算公式后，利用公式求生活中打谷场麦堆的体积。突出了数学的生活化。再比如，语文教师在课堂教学中常常引导学生联系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基础上得到升华。这样既训练了学生思维的敏捷性也训练了学生的口语表达能力，还有效的对学生进行了情感教育，效果很好。这些都体现了新课程的基本理念，是我们教学中的优点，在我们的教学中应该发扬。

2、教学方式多样，教学活动丰富多彩

教学中有的教师能够采用灵活多样的教学方式，寓教于乐，使学生们在轻松愉快的学习氛围中接受了教育，学到了知识。如张影老师的语文课，于先老师的英语课都体现了活动的多样化，特别是李丽娟老师的课“跳吧、跳吧”，赵淑花老师的“粉刷匠”在教学中运用得恰到好处，李老师的肢体语言表达和运用，充分调动了孩子学习音乐的积极性。我们提倡的情感目标教学从另一个角度也具有体现兴趣教学的功能。追求情趣教学是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和教学呆板机械。如连伟红、赵喜波老师的课制作了精美的课件，增加了知识的趣味性。焦老师的课让学生拼一拼、摆一摆，提升了课堂教学情趣的浓度。

3、有效的课前预习，节省了课堂上学习的时间。

这一优点的发挥突出体现在语文学科的教学上。我们的语文老师在新课程教学前都能布置学生课下预习内容，尤其是字词的预习和相关资料的搜集。通过课下预习解决了应该掌握的字词；通过课下预习为课堂教学做好了准备。课上老师只用少许时间对学生的预习进行检查即可，而且教学效果还非常好。这样就为课堂教学留有足够的时间，课堂上老师注重语段的阅读，注重口语训练，培养写作能力，保证了足够的时间，课堂教学收到了很好的教学效果。

4、注重课堂实效，不摆花架子。

实实在在上课，脚踏实地地传授知识，力争把课上实、上好。课堂上追求严谨，使学生从学会到会学，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。高竞婧老师为了讲好《词语的变迁》这节课，从备课到讲课做了充分的准备，费尽了心思，她在时间紧任务重的情况下不断上网搜查教学资料，修改教案，先后多次与领导和老师共同讨论研究教学方案，并结合自己的想法设计教学方案。课堂

上她从容镇静，教态自然，教学语言简练，引导恰到好处，使学生很容易接受。

三、存在的问题

1、态度问题

一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。

2、个别教师对教材挖掘不到位。

个别教师既不能领会编者的意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成问题。教师在教学中，只是让学生简单的把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三掌握一类题的解题策略。语文课中，很少利用所学文章的典型句型或描写方法进行表达、写作的指导。

3、对学生不放心

对于课堂上的问题，总有教师怕学生说不上来，或者怕学生说不到点子上，东拉西扯会影响到自己的课堂教学秩序，所以在学生说出其中一部分，而又不知道怎样组织语言把话说完整的情况下，教师对学生表现出极大的不放心，立马把话茬接过去，用自己的想法代替学生的思维。因此在教学中教师要引导学生学会思考，问题出来之后，要给学生思考的时间和空间，当学生回答问题时，要多问一句“你是怎样想的”，引导学生说出自己的思考历程。

4、问题创设琐碎，缺乏挑战力度。

教师为了分散教学难点，经常把一个很大的探究问题分解成苦干

个梯次问题。实际上，这样的问题是不利于学生探究性学习的。往往会出现教师问学生答的一问一答的问答式教学。在我们的课堂上体现出问题设计的零碎，没有探究性不具有挑战性。因此我们教师要设计有挑战性的问题。首先所提的问题要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太深奥，让学生难以琢磨，无从下手；其次所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点和文章精彩之处；最后要科学的确定问题的指向，切忌提“漫谈式”问题，单求课堂热闹，弄得最终不知所提所答的是为何而来。

四、提高措施

根据我镇小学课堂教学现状和在听课中发现的问题，我们决定从“全面”和“整体”上扎实抓好课堂教学流程的每一个环节。具体措施是：

1、组织教师学习“2011版新课程标准”和有关教育教学方面的书刊，转变观念，与时俱进，适应教学要求。不断地充实自己，提高自己的素质，这样才能很好地驾驭课堂。督促教师利用业余时间加强业务学习，创造机会让教师有更多的机会到外地去听课学习。

2、从备课入手

（1）抓好个人备课。要求教师要充分利用好我们的教材，要求吃透，挖深，用好教师教学参考用书，做出最适合学生的教案。教导处加大对备课的检查。

（2）抓好集体备课。集体备课是教学质量得以保证的重要基础。在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。

3、从反思入手，总结教法经验。反思作为探索新型教学模式和教学方法的一个途径，各学科都有很多的教学经验供我们借鉴，我们要通过写反思，总结课堂教学实践中的经验教训，在反思中认真分析

课堂上的得与失，分析得失的原因，思考解决的方法，从而利用反思来更新自己教学的方法，提高自己教学的能力。

4、教导处加强推门听课评课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师的教学水平。

5、建立和完善校本教研的运行机制，有计划有目的地开展校本教研活动，并且每次教研活动要有主题。切实解决教学中亲历的问题和困惑。让教学的智慧在研究中提升。

宁江区毛都站镇中心小学

2013年4月23日

第二篇：听课汇报

听课汇报

为期三天的听课和半天的讲座结束了，让我感到受益 颇多，感受很深，认为所有教师语言流利，教态自然，或成熟稳重，或激情飞扬，使我和学生一次次深入到他们的课堂，但是是我感受最深的是：每当两节课结束的时候，当你对有些问题不理解、迷茫的时候，或者是你根本没有想到这个问题的时候，十分钟的专家精彩点评就像拨云见日一样，让我一下明白了问题所在，也让我认识到要想做一名合格的数学老师真的很不容易，接下来我就结合专家提到的问题和讲课的例子给大家做一汇报。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找课本的重点、难点，而是让我们深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小学数学知识的融会贯通，了如指掌，数学是一门螺旋上升的知识体系，我们学校的网络知识结构图就是帮助我们建立小学数学的知识体系的一种高效快捷的方法，我们要熟悉、知道每一节知识的编写意图是什么。

比如在听课时，有一位教师讲了比的基本性质，这位老师就利用旧知商不变的性质，分数的基本性质，利用学生的已有 知识和经验先复习，然后让学生根据比和除法和分数的关系，大胆猜想比的基本性质，然后小组合作验证，得出结论，在这一环节老师进行了大胆的放手，把时间给了学生，学生自己猜想验证，是学生尝到了学习的乐趣和成功的喜悦。还有，听了两节7和8的乘法口诀两节课，对比就更鲜明了，在教材的运用和把握明显的不一样。7的乘法口诀，老师是用七巧板摆了7副图（学生提前完成的）让学生自己主动说，你想说几幅图，用了多少块七巧板，紧接着说你是怎样算出有多少块，把主动权交给了学生，学生的说的想法很多，重点强调了几个7，这一环节之后，引出乘法算式，编口诀，理解7的乘法算式的意义是下了很大工夫，用了狠多的活动。而8 的乘法口诀这一课，整节课老师不敢放一点手，一开始看图，8个8 的方阵，学生就是看了一下，图没用，学生也没说，就到了数轴，用了青蛙跳一次一个8 的设计方法，全程没有放手，采用的是一问一答式，说出8个算式，编8句口诀，明显比上一节课死板的多，专家点评时就问道，学生已经有了1—7的经验，然后提到我们教师要深入的挖掘教材，利用好学生的已有知识经验，教师要做到心中有数，收发自如。

二、关注例题的编写意图

听了一节比的应用一节课，这位老师没有用书上的例题，专家点评，不用书上的例题也可以，但是必须符合学生的认知规律，不要为了好讲课从而人为的降低难度，书上的例题是溶液配比问题，教师呈现的是学生打草操场的问题，把六年级的学生认知降到了三年级的水平，要知道溶液配比问题要为以后的初中化学做一了解，所以每一道例题都有编者的意图在里面，我们不要随便的更换例题，还比如垂直和平行有一节课。书上的情境图和例题都没有用，专家点评时就问：我们的数学来源于那？来源于生活，情境图的意图是什么，找生活的垂直与平行，而老师却没有用，如果开始没有用，举例时候或者练习时候可以让学生看情境图。

三、课堂教学的互动性

从几天的课来看，很多时候，很多节课，都缺乏教师的引导和追问，教师包办的多，学生参与的少。比如：听了两节垂线和平行线的画法，这位老师复习画直角，说：我们今天就来利用画直角的方法画垂线，然后教师就在课件上一步一步的演示画垂线的方法，而且边演示边说，你们认为这样的设计怎么样，画平行线也是这样，缺少了学生之间的互动，就成了老师一板一眼的角，学生一板一眼的学，缺了学生自己学的过程，最后要求学生画一个长3厘米，宽2厘米的长方形，但是学生用的方法和老师教的不一样，结果不管对与错，全盘否定，必须按照老师教的方法画，这样就限制了学生的思维发展，失去了互动的意义。

四、教师一定要注意倾听学生的发言，不要着急为了想要的结果只听一般话，可能前半句一样，但是后半句不一样。

比如用方程就解决问题时候，老师设警戒水位x，让学生在教师的设问句中招出错误，老师不急不躁进行了处理，并让学生明白怎么回事，什么时候带单位，什么时候不带单位，最后都是学生自己说出来的，专家点评时说：教师很注意倾听学生的发言，显得课堂可真实，给学生足够多的空间和时间，如果学生的发言出现偏颇，教师要用自己的智慧来引领，从而达到学习的目的，不要对不是你要的发言不理不睬，还有在一节又余数的除法中，教学出了几道带有余数的算式，让学生发现规律，但是学生汇报时，教师没有细心的倾听学生的发言，学生说：余数比商小，老师高兴的说，太棒了，你发现了余数比除数小，很明显，教师太想要这个结果了，只听了学生的一半发言，结果没有抓住这个错例分析，失去了一次闪光的机会，就是说教师不要因为学生说错了就很快让学生坐下，要分析问题形成的原因。

五、练习的设计要有针对性和坡度

如：再讲解方程中：一位教师为了体现梯度，开始设计了x+3-0=9-0这样的题，专家在点评时说：你的例题通过天平演示已经很好了，学生已经会利用等式的性质解方程，还练习了很多的填空题，不如让学生直接解决，然后再难一点。还比如：再有数的除法讲完后，教师设计了一道很开放的题，21个面包你来分？这一道题直到下课，学生汇报，教师没有区分点播，重复的还是让说，整节课完了也没有有层次的练习，一道练习题到下课也没有弄完，这样的设计练习不行。

六、教学环节的呈现顺序

行四边形和梯形，圆的认识，概念课一节讲的很新颖，开始从生活情境中，用那么美得语言描述了抽象出来的四边形来，给了四边形的准确概念，并用集合圈的思想表述了四边形、长方形、正方形、之间的关系，使学生清清楚楚的理解了他们之间的关系，让学生通过分类的思想理解了平行四边形和梯形的概念和关系，而令一个老师也讲的一样的课，却讲得很死般，在平行线间画平面图形，然后分类，抽象出概念后，又问学生到底什么是平行四边形、梯形，学生有自己看书学了半天，有让学生验证，专家点评时也问他来，他也没说清楚。

这次听课，每一节课都有自己的优缺点，通过专家的点评，觉得收获很多，但是由于自己表达能力有限，有些没有说出来，希望老师们原谅！

外出学习汇报

赴呼市听自治区数学基本功大赛

东胜区万佳小学：张伟 2013年10月30日

第三篇：听课汇报稿

小学语文名师高效课堂教学“同课 异构” 教学形式观摩研讨会

汇报讲座

3月22、23日，我有幸到南昌参加了清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会，既目睹了名师精彩的课堂展示，又聆听了他们的学术报告，受益匪浅现将这两天的学习情况及感受向大家做一个汇报。

首先是同课异构同一节作文课《记一件成功的事》上课老师一位是南昌铁路一小的阚志红，另一位是江苏省特级教师管建纲。他们的课让我有三个很强烈的直观感受：

对比一：教案长短：长得让人看得眼花缭乱；短得一目了然，一气呵成。

对二：学生学习过程：学生被动，被牵着鼻子也不愿意走，感觉作文是形式化。学生主动，有成就感，明白习作是发表，是实现自我价值的需要。

对比三：听课感受：听完后，觉得我觉得教的老师累，想面面俱到，却面面不到。管见，管用。管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂清清爽爽分为三大块：

一是欣赏。二是纠错。三是指导。

1、欣赏，树立学生习作的信心。把学生作文中用得好的标点，语气词，用得新鲜的词，写得新鲜的句子，写得传神的段落，一一展示出来让全班同学欣赏，先隆重地让全班同学认识作者，再让作者自己美美地朗读，让全班同学一起读，共同欣赏，学生的那种成就感马上被管老师调到起来了，没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示，老师提供给了学生一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，同时全体学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来，从阅读中来，从幽默中来，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。管老师在讲评中积极引导学生积累、运用和发展语言。

2、挑刺。管老师先让学生认识“大头病”和“大脚病”，用幽默诙谐的语言让学生认识到作文中的一些空话套话大话这些现象都是“画蛇添足，多此一举”应该“砍头”“砍脚”。让学生朝着“真话、实话、心里话”这个方向走。

3、开头和结尾的“假、大、空、套”话被砍掉了以后，学生一篇长文就被砍掉了短文，怎么办？这时管老师再指导学生：寻找故事的曲折点。引导学生发现故事发展的曲线图来理解“一波三折”的写法，如果事情很顺利，就寻找内心的曲折点，引导学生学习：作文，寻找故事的曲折点。故事，寻找内心的曲折点这一写作方法，来把过程写丰富具体来。听了他的作文课，我真觉得管见，管用。接下来我们听到的是五位名师的课堂教学，有浙江的名师：虞大明、张祖庆。有北京的名师：窦桂梅、王玲湘、张家龙。所以我把他们分为南派和北派。虽然他们各自己都有自己的教学特色，但其实对课堂的思路还是很一致的。重视预习，及课前检查预习，通过质疑引发学生思考，课中指导学生围绕多面性的问题选择一个方面能过小组合作学习去探究，最后延伸拓展。

“预学 共学

延学”这是清华附小创立的教学模式，提出了“课堂必须以学生的学习增值为中心组织教学。”

这些名师他们都有各自己的教学主张，但对语文的教学思路和方法却显得很一致，整个教学过程分为三块“预学——共学——延学”，预学：预习要落实到位。这种“先学后教，以学定教”的教学模式，有利于培养学生较长时间独立思考的能力，有利于学生内化学习方法、形成学习能力；有利于学生解决问题和创新能力的培养。当学生带着准备和问题走进课堂，教师的教就有了针对性和实效性，当学生带着更高的渴望和问题走出课堂，学习的学就有了方向性和提升性。

通过预习单让学生明确预习的要求及课前需自己探究的内容，上课一定要让检查学生的预习情况，也就是的反馈学生的预习情况。

共学：老师引发学生思考，学生质疑文本，小组合作学习重点探究，群思广益，共同学习。

延学：延伸拓展

群文阅读，摘取该作者其他文章中的一些重要片断，推荐相关的书籍让学生读。

引导学生欣赏这一作者的其他文章，或是是类似题材的文章，开阅读学生的阅读视野。

听完课以后，深深地被这些名师的综合素养所折服，最让我信服的是他们的年纪比我大多了，但他们记忆力超强，能同时记住十几个学生提的每一个问题，并快速在脑子里进行梳理，哪些是需要在课堂指导解决的，哪些是学生在理解了文本之后能自己解决的，以此来展开教学，在经历了一个小时的教学后，还能记住是哪个学生的提出的问题，并叫出学生解决自己提出的问题。其实细想下来，不是年纪的问题，而且是是否用心的问题。

这一次的外出听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次的学习机会，最后我想借用一句名家的真言结束我今天的汇报：课堂教学应该在“学”上做好研究。

第四篇：听课汇报稿

听课汇报稿

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！

5月16日，在龙主任的带领下，我们有幸前往深圳同乐小学听课，首先我代表其他几位老师感谢学校给我们这次外出学习的机会。

五月的深圳，虽然刚经过暴风雨的洗礼，还是显得那样洁净、美丽，但我们无暇欣赏这繁华、美丽的大都市，每天都在紧张、愉快中度过。

在深圳的这几天，我们聆听了中国教育科学研究院研究员韩立福教授的讲座，著名小学语文特级教师贾志敏和深圳市坪洲小学张云鹰校长的示范课与讲座，以及许多优秀教师同课异构展示及说课。

本次学习对我触动颇深，以下几点是我在学习中的体会，也是以后我努力的方向，写下来与大家共勉。

一、多读书，少提问。老师想方设法组织学生读书，无读不成书，“书读百遍，其义自现，”在课堂上要听到学生朗朗的读书声。

二、巧设练习，在课堂中注重学生听、说、读、写的训练。

三、课件要慎用。课件不是语文，必须要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的坚决不用。

四、在教学中对学生做到一放、二扶、三逃、四隐，由“教师搭台教师唱”走向“学生搭台学生唱。”

五、由舞台式的“我对你”教学走向“小组式”的团队合作学习。要走出教师是主导，学生是主体的作用，要让学生学有所思，学有所感。

总之，教育的主体是学生，一切教育改革都是为了学生更好地成长。作为教育者，每天要在反思中实践着，在反思中教育着，这样我们才会有不断的进步。本次听课，拓宽了我们的视野，增长了我们的见识，也使我们看到了自己在今后教学路上新的希望。

第五篇：听课汇报

听课有感

近期，我市初中语文优质课评比在县的职教中心举行，学校组织我们前去观摩学习。因此，有幸聆听了几位参赛老师的课，收获良多。下面谈谈我个人的一些听课感想。

我认为作为一名优秀的教师，想要上好一堂课应该做好以下准备工作：

一、必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的学生，课堂上学生们某些问题往往会让你大吃一惊。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。有位参赛老师，在讲授《安塞腰鼓》这一课时，充分展示了良好的应变能力。

二、必须要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。曾听一位老教师说：“课本编的有他一定的道理，讲课前首先要吃透课本„„”当然这不是说讲课就围着书本转来回的读，而是不管怎么变都是不会脱离这个根本的。我听得第一节课是《在沙漠中心》，该老师让学生有感情的熟读课文之后设计了一场舞台剧表演，让学生在讲台上生动的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的风声，让人仿佛身临其境，这一点值得每一位老师学习。

三、必须作好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在这次的公开课交流中，我看到有的参赛老师讲起课来可以旁征博引，不但丰富了课堂教学内容，而且也能充分调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，整节课精彩纷呈。比如，有位老师讲到《喂，出来》这篇文章时，运用了大量的资料，制作了精美的课件，让学生发挥想象和联想，充分融入了课堂，取得了良好的效果!

四、必须要对所教的学生有一定的了解。我们说教师教的是一群活生生的学生，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们的参赛教师都能饱含热情的走进课堂，充满真情的与学生交流，把自我融入课堂，融入学生。有了感情的教学会擦出教学的火花，使教学变得更精彩。我们的学生都是很敏感，很聪明的，当你对他们给予了全部的爱心，饱含着热情的上每一节课的时候，他们会回报给你百倍的情意。优秀的教师就是以他们人格魅力和品德来打动人的，而并不仅仅是学识。

总得来说，通过听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。也使我认识到只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

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