典型事迹材料.doc赵俊想（共5篇）

第一篇：典型事迹材料.doc赵俊想

典型事迹材料

农村小学的班主任，工作琐细而繁重，有的老师认为宁可多教几门学科也不愿意当班主任，可我却不这么认为。在从事二十多年的班主任工作中，我体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。用一句我与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。班主任是学校里最辛苦的人，虽然班主任做的都是一些琐碎的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。

一、鼓励参与悉心指导

在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会。在校运动会上，放手让学生去挑战，去尝试，我们班总会涌现体育与学习共进的优等生。在学校艺术节上，班里也会展现出多才多艺的学生、新颖的文艺节目。

我们班的墙报布臵工作也完全由学生自己完成。如：“书香校园”板报宣传，从造型开始，到以小组为单位设计各组的妙招。学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴，老师只在一旁指导，每个同学都参与到班级管理中来，成了

1真正的小主人。我总说：“同学们都想为班集体出力，作为班主任一定要为他们创造机会，让学生在主动中发展，在合作中成长，在思索中创新。

我们班的学习也是以学生为主体，小组合作，作业互批，每一学习小组是好差生结合，每天上学后小组成员互相检查作业，发现问题及时汇报老师，老师再对作业好的学生进行表扬，这样老师就能在很短的时间内处理完作业问题，提高教学效率。

二、爱心浇灌悉心培养

俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。班主任要想接近学生、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。作为一个班主任绝不能光是打骂教育，要学会爱。爱是人类最复杂的情感表达,期待别人的关爱是人所共有的心理需求。儿童作为成长中的人,更需要成人的关心呵护。班主任在与学生交往的过程中,尤其当学生犯错误的时候,一定要有换位思考的意识,尊重学生,理解学生,让学生感受到老师是真心的爱护他。难以忘记前几天我们班的一位男孩子,当时他与班上同学打架,被体育老师强行拖到办公室,一脸的倔强,一脸的不服气。当时的我心中不由升起一股怒气,真想狠狠批评他一顿,可看到孩子满身灰土,一脸的抓伤痕迹,我忍了忍,轻声地说:“看这么多抓伤,疼吧!来,老师帮你擦一擦,上点药!”同办公室的老

师拿来卫生纸,我们俩醮着温热的开水,一边擦拭伤口,一边轻声劝说。一会儿,人高马大的男孩竟然哭得泪流满面,把自己的委屈一股脑地诉说出来,问题很快迎刃而解。静下心来反思,我暗暗庆幸。如果刚才我不问原由就把他批评一顿,结果可想而知。是啊,每个孩子都渴望别人的理解与尊重,即使“差学生”也都有自尊心和上进心,班主任只有保护他们的自尊心,满足他们心灵的渴求,才能拉近师生心灵的距离，才会取得事半功倍的教育效果。

三、发现长处，及时鼓励。

“十个手指有长短。”孩子们之间是有差异的,遗传因素,成长的环境,家庭的教育造成了这种差异的存在。有的孩子无人管教特别调皮,有的孩子在学习上存在先天不足,有的受到长辈的溺爱而特别自我……而有的孩子则恰恰相反,聪明伶俐,听话合群,懂事而又有礼貌。面对来自各种家庭,表现各不相同的孩子,班主任应该如何让学生感受到你的爱呢?师德核心是爱，班主任应着眼关注学生心理发展，靠拳拳之爱去润泽每一个幼小的心灵，把阳光撒向每一个学生，不让任何一个学生掉队。我们班有一个学生宋依淼，十分任性，好打仗，不爱学习，甚至有厌学情绪。但是宋依淼十分聪明,思维灵活,表达能力强.我不忍心看到他如此下去,便经常与他谈心，刚开始宋依淼还存在抵触情绪,每当老师和他说话的时候,他都装做没听见,而且还不时地翻翻白眼,我不但没

有放弃,还给了他更多的关爱,并利用他乐于助人、讲义气等闪光点，帮他恢复了自信，每天利用中午放学时间给他补课，下课和他们一起做游戏，还让我们班学习最好的学生和他同桌，帮助他解决学习上的困难，监督他的纪律。平时我也时刻关注他的变化，一点点进步，都及时表扬鼓励。经过一个月老师同学的帮助和自己的努力，他的学习成绩和纪律都有了明显提高。虽说不上是品学兼优的好学生，但是各方面的表现受到了各科老师的夸奖。

四、家校联系，激励学生

学生、家长、老师之间的关系和谐，对老师的工作和教学效果都有很大的促进作用。一般的老师采取的是学生出现问题，老师家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。而我和家长的联系是用发短信的形式，告诉家长学生在校的进步和好的表现，让家长也多给孩子鼓励。我班的张高尚学习成绩最差，字体潦草简直是看不清，作业从来不交，上课还好玩，针对这样的情况，从我接这个班起就细心观察，发现一点进步就马上在班级里表扬，并及时给家长发短信，让家长也及时鼓励孩子。就这样，这个学生上课不玩东西了，作业也能及时完成了，成绩稳步上升。

五、强调实践，学会做人

在班级管理中，教书与育人并举，我比较注意在活动中

渗透道德教育严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格，经常开展以“学会做人，学会处事”为主要内容的班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。还经常组织学生清理校园杂草、垃圾，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念。

二十几年来，我用自己的汗水浇出了一园桃李芬芳。我的班级多次被评为“先进班集体”或“卫生先进班级”及“优秀中队”，我在2007年和2009年被评为优秀模范班主任；2007年、2010年、2011年被评为“优秀辅导教师”，因所教班级成绩突出，2007年、2008年被评为乡级“模范教师”；2010年被评为县级“优秀教师”；所教班级在各种比赛中，如：体育比赛、口算比赛等各种比赛都取得了乡第一名的好成绩。我所带过的班级都形成了良好的班风和学风，成为一支具有凝聚力的优秀班集体。

老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一个让学生、家长尊敬的班主任，因此我执著于繁琐又不能失于细致的班主任工作。让我在实践中去摸索更好的方法，行之有效的去实施，使班级工作做得更好。

第二篇：卢克俊同志典型事迹

畜牧业上的一面旗帜 农民心目中的标杆------民盟元坝区支部主委卢克俊同志先进事迹

陈 敖

卢克俊，男，49岁，汉族，民盟盟员，大专文化，广元市元坝区政协副主席、民盟元坝区支部主委、元坝区畜牧食品局副局长、四川省老科协科普宣讲团广元分团宣讲员。就是他，这位“四川省畜禽繁育改良先进个人”，引领着元坝区生猪养殖业稳步发展、走向市场、融入市场，开辟了市场。

一、潜心科研，推进山区畜牧业快速发展。卢克俊同志自1996年调至区畜牧食品局从事基层畜牧技术推广工作以来，他把自己火红的青春献给了家乡肥沃的金土地，把科学技术的滋养雨露播撒到渴望致富农民的心田。十多年来，他凭着扎实的畜牧专业知识和致富山乡的执着信念，忧百姓所忧，想农民所想，跋山涉水，走村串户，实践得真知，工作中先后荣获省市区科技成果奖励5项、工作奖励多项，参与起草省级牧草生产技术规程2项、先后在《黄牛杂志》、《四川草原》、《四川畜牧兽医》、《草原与畜牧》、《兽药市场指南》、《中国畜禽种业》等国家级的专业期刊上发表论文21篇。参与起草了《四川省紫花苜蓿牧草生产技术规程》（排名第四）和《四川省菊苣栽培技术规程》（排名第五）。其中《牛的品种改良综合技术应用推广》获1999年广元市政府科技进步三等奖（排名第二）；《盛世苜蓿、菊苣丰产栽培及利用关键技术研究》获2003年广元市政府科技进步三等奖（排名第一）；《盛世紫花苜蓿丰产栽培和利用关键 技术研究与推广》获2004年四川省政府科技进步三等奖（排名第二）；《普那菊苣高产栽培关键技术研究》2006年通过省级技术成果鉴定；《生猪三元杂交配套技术》获2000年元坝区人民政府科技进步二等奖、《生物发酵舍零排放养猪技术》获2008年元坝区科技成果推广一等奖（排名第一）；多次被市区评为“畜牧工作先进个人”、“科技工作先进个人”、“十佳政协委员”，这多项成果，多种殊荣无不渗透着他的点点汗粒、滴滴心血。

二、建功双岗，服务人民，无私奉献，扎根基层提升群众养殖技能。卢克俊同志不畏艰苦，不计得失，一直努力践行着社会主义核心价值观，按元坝民盟组织对盟员建功双岗，服务人民的一贯要求办，常年深入到畜牧生产第一线，为群众排忧解难。基于元坝山区偏远，养殖户文化水平偏低的状况，他先后自费1万余元购臵了照相机、笔记本电脑等器材，随时采集养殖业的各种资料，对畜牧养殖发展中的难点、热点问题进行研究解剖，编制了养殖培训工作最需要的PPT课件25个，十多年来，他走遍了全区28个乡镇1440平方公里的山山水水，深入到各个村落社区 ；平均每年举办免费养殖技术培训班70多次，以科技助农增收形式累计培训养殖人员超过15万人次，极大的提高了农牧民的科技素质，有力地促进了农村经济大发展，农牧民收入大增加。如今他的理论成果不仅指导着元坝区的养殖户，而且也早在广元全市普遍推广了。

三、创新求变，倾力打造生猪品牌产业持续发展。接触过卢克俊的人，都惊叹他的勤学苦研，古云“学足三余”，而他是“工足三 余”，工作不避寒暑，不分昼夜，不计晴雨。茶余饭后，周末假日，他的业余就是他出科研成果的工余。多年来他努力学习新知识，钻研新政策，传授新技术，分析市场，了解行情，扎实地推动了三次生猪换种工程，实现了由盆州山地猪到土二杂猪、土三杂猪、土四杂猪的大转变，使生猪瘦肉率由38%提高到60%，料肉比由4.0：1提高到3.0:1，头均节约饲料100公斤，活猪销价每公斤提高0.5元。目前他正在推动第四次换种工程。在饲料营养全价化方面，他推动了三次饲料营养转型升级，实现了由添加剂养猪到预混料养猪、浓缩料养猪、全价料养猪的大转变，充分发挥了饲料工业对畜牧业发展的促进作用，饲料工业在消耗和转化粮食的同时也在节约粮食的作用。在养殖设施化方面，有效地推动了生猪圈舍改造工程三次，实现了由木板粪坑圈舍、砖混水泥圈舍、六分离六配套圈舍、发酵床圈舍的大转变。强力推进设施养猪业，累计推广安装母猪高位产床、限位栏、仔猪保育栏45768套，母猪标准化养殖设施运用率达68.9%。在生猪养殖规模化方面，有效地推动四次规模发展工程，实现了由20头起步到50头、100头、300-500头、1000头的规模发展，累计培育年出栏生猪50头以上的5265户（其中年出栏100头以上的568户），累计建成畜禽养殖小区（年出栏0.3万头）110个、养殖园区（年出栏1万头）18个，规模场户养殖出栏量占全区出栏总量的60%。成功总结提炼出“八化一型”（投入多元化、品种优良化、圈舍规范化、养殖标准化、防疫规范化、生产规模化、营销品牌化、经营产业化、小（园）区生态型）小（园）区建设发展思路。在粪 污无害化方面，探索出六种种养结合循环发展模式（就地结合，就地利用模式；异地结合，综合利用模式；分散处理，集中利用模式；区域配套，循环共生模式；生态养殖小园区集中养殖模式；生物发酵舍零排放养猪模式）实现了粪污资源化利用或达到相关排放标准。当前，声名远播的“适度规模、三链合一、农民主体种养结合循环发展”的“元坝模式”不仅受到四川省社科院调研组的充分肯定，也得到钟勉副省长的重要批示。

四、与时俱进，勇破难题，再攀高峰

（一）出期刊，办讲座，悉心研判，开展生猪生产监测预警。近些年来，他主编的《猪业形势分析》季报12期，在《兽药市场指南》《中国畜禽种业》、期刊上发表猪业形势分析论文7篇。2007--2008年在他的分析预警指导下，养猪盈利10-30万元的户达1000余户。2010年他在第五届中国西部猪业论坛会上所作的《政企联姻、科技为先、共推生猪标准化规模养殖》、《2010年生猪市场走势预测》技术讲座，受到与会代表很高评价。《四川日报》等媒体以《面对猪价涨涨落落、这里的人为何不慌》为题，对元坝经验进行了专题报道。

（二）克难攻坚，不断奋进，勇破元坝生猪产业链发展滞后难题。如今，在卢克俊积极奔走，广泛联络下，引进的玉田农业川北种猪场、蔚峰农业PIC父母代种猪场，每年已可向社会提供优质种猪1万头，为川北畜牧产业的跨越式发展打下了坚实的种源基础。引进的“广元铁骑力士有限公司”，拥有年产20万吨的猪饲料专用生产线，填补了广元市无大型饲料加工厂的发展空白；协助引进的 雨润集团年产2万吨低温熟食肉制品加工项目的落户入驻，填补了广元市无大型肉类深加工厂的发展空白；提出的“六良”对接（良种、良舍、良料、良法、良防、良销）新机制，有效规避了畜牧产业的市场风险。

（三）没得数载风霜苦，哪得嘉禾吐清香。元坝区先后荣获“农业部无公害生猪生产基地认证及产品认定”、成功创建为“国家级生猪生产标准化示范区”、“广元市现代畜牧业发展试点区”、“省级新农村示范片建设区”、“四川省首批精品农业（生猪）标准化示范区”、“元坝生猪”地理标志商标成功注册。上述丰硕成果的创建，这些优异成绩的取得，既深深凝聚着层层领导的筹策，更饱含着卢克俊同志的无私奉献和卓绝艰辛。

卢克俊同志认为：昔日辉煌随水逝，千秋秀色铸将来。面对21世纪，面临科技竞争新时代，只有勇立潮头，加快发展，不断跨越，我们的人民，我们的事业，我们的国家，才能乘风破浪，胜利前进。

第三篇：赵性彦的创业典型事迹

创业典型事迹

申报材料

赵性彦是山东省梁山县金城畜牧发展有限公司总经理，梁山县大义和养猪协会会长，1966年7月26日他出生在梁山县马营乡赵坝村一个五好家庭里；自幼喜欢动物，初中毕业后，由于家庭经济问题而自动退学。

当时仅十九岁的他心中有说不出的苦，把他一辈子都束缚在这片土地上，他不愿意一辈子都面朝黄土背朝天，他有他的理想抱负，他要放飞他的理想，就这样他凭这初中的文化水平搞起了养猪行业。在当地还没有人卖饲料的情况下，通过询问专家查询书本上的知识，搞起了自配料科学养猪，效果相当显著，带动了一方群众，于此同时，他发现蛋鸡行情不错于是他在家里搞起了全乡第一家笼养蛋鸡。把收藏起来的鸡粪利用干藏法，发酵法以及蒸煮法，做成了可供养肥猪使用的廉价饲料。经过对比喂养，发现效果不错，并达成了低成本，高利润，低风险的目的。

随着科技水平的不断发展，随着时代的潮流他积极投身于参观考察的行列，并与专家教授交流，从中获益匪浅，他的观念也发生了巨大转变，他坚定地抛开了传统的养殖观念，开始投身于科学喂养、现代化管理的养殖之中。为了养殖上的方便在村外新建一处21亩的养殖基地，近几年来，通过到各个大型猪场的考察，感觉到搞培育种猪前景广阔。2005年他引进了纯种母猪100头，公猪4头，上产床，保育栏多套，经过一年的实践，在2006年前景不好的情况下，他公司的种公、母猪每斤都能卖到10元以上，所培育的种猪，在市场上供不应求。

据多方考察后，在2006年最低谷情况下，搞种猪改良换代正是好时机，预计下半年行情一定有所好转。结果2007至2008正是赶上销售高峰，他的种猪正赶上养殖最高峰，每头猪买年产两窝共20头，卖种猪10头能卖1万元，下余10头卖市场的钱，可够母猪和20头仔猪一年的费用，如此一来一头种母猪一年获利一万多元，一百头一年获利一百多万元，大好时机不能错过，2007年1月我又引进了390头，现已发展到母猪490头。

为了更好的发展，2007年他带头成立了梁山西部：梁山县大义和养猪协会“，为养猪户提供了从饲养带出售的一条龙的服务。2004年、2005年、2006年、2007年他多次被评为“致富能手”和“科技带头人”。2007年10月被梁山县畜牧局评为走猪大县的养殖标兵，奖励资金15万元，2008年元月，他又被列为标准化养殖场，2007年与2008年两年纯收入300万元以上。他保种保留的地方品种梁山黑猪被农业部认定为无公害农产品和有机产品，已于2012年10月被国家工商总局注册为地理标志证明商标。2014年5月22日被中华人民共和国农业部批准并颁发了【农产品地理标志登记证书】。

在原有的猪场的基础上，又在金城路南、赵坝村西建起了100亩的山东省梁山县金城畜牧发展有限公司。公司注册资金1018万元，现有职工45人，高级职称10人，中级5人，已成为全县最大的养殖企业。2009年被评为农业产业化市级重点龙头企业，2009年被梁山县县委县政府评为梁山县十大优秀龙头企业。农业部畜产品无公害企业，2007年被省畜牧兽医局批准为种猪场并颁发《种畜禽生产经营许可证》2008年被省畜牧兽医局批准定点人工受精站。

总经理赵性彦致富不忘群众，几年来讲自己所学掌握的养殖本领和防疫技术传授给群众，赵性彦带头成立的大义和农民养殖专业合作社，362户合作社社员年可出栏育肥猪10万余头，大大提高了社会经济效益，2010年被济宁市评为示范合作社奖励资金15万元。

他为了梁山县的良种猪改良，推行了以下方案：

1、凡是本县的养猪户在本公司购买种猪的免费提供防疫保健程序。

2、如有生殖缺陷的给于调换。

3、产下的仔猪不愿意育肥的本公司可以按每斤高于市场1元的价格回收。

4、如育肥猪每斤可高于0.5元的价格回收。公司立足本职振兴企业，致力发展地方经济，确定了发挥资源优势，开发优质产品，带动农民致富，促进了经济发展的宗旨。

积极探索：“公司+基地+农户”等农业产业化发展模式，形成了龙头联基地，基地联农户，相互依托共同发展的：血缘关系。不断拓宽农民的双赢，为了实行产业基地化、发展规模化、生产科学化、养殖标准化、公司建立健全了基地管理机构，成立养殖领导小组，并聘请了县镇农业和畜牧业部的专家作指导，对养殖基地所用的饲料原料，自己培育种植基地制定种植操作规程与种植村、户签订种植合同，严禁使用农药、化肥等严格按照科技操作规程管理，对养殖基地。

由领导小组制定养殖操作规程，防疫管理制度、消毒防疫，基地监管制度等。并定时的进行技术培训，提高农民的技术水平和生产能力，从源头上确定了产品的安全卫生。他的公司是一家集种猪繁育，养殖一体的生猪养殖一体的生猪养殖企业。

公司始终坚持：抓质量、求信誉、重科学、严管理。创一流的宗旨，丰行“以人为本、诚信先行、务实求真、开拓创新的经济理念快捷发展寻求更好的发展思路，促进公司的长远发展，继续扩大企业规模，围绕清洁养殖；建立一条包括种植，有机肥饲料，养殖于一体的清洁养殖模式，实现跨越发展。采取统一规划、统一防疫、统一标准。统一治污、统一管理、全面实现标准化管理，生态化养殖产业化经营，企业化运作，市场户发展模式，向社会提供安全，优质绿色的畜禽产品保障人民群众食肉安全。

采用发酵床养猪基础，粪污处理及综合利用工程为纽带，充分利用畜禽粪便资源，即避免了粪便、污水等污染物对环境的污染，对当地水源保护改善农业生产环境和居民生活环境等具有显著作用，又做到了资源的有效利用，把畜禽养殖业纳入良性循环和生态平衡的轨道、他公司的清洁养殖技术得到了国家发改委的认可也得到了国家发改委的380万元的扶持资金，他的公司一定会越做越好、越做越强。

第四篇：赵俊霞工作总结

2017年硕果累累

赵俊霞

临漳县教师进修学校工作总结

临漳县教师进修学校 赵俊霞

2017年对我来说硕果累累，在这一年中，我的女儿考上了高中，我的儿子已上幼儿园，我得益于学校领导重视，得益于全体老师的大力支持和积极配合，成为了领导班成员。我深深的感受到自己的责任重大，需要做的会更多，所以在这一年里我对孩子的教育和学校的工作进行合理的量化，提高了工作效率和办事的能力，踏踏实实，任劳任怨。现将本人在这一年来的工作表现总结如下。

一、政治思想学习表现

一年来，我非常重视自身思想素养的提高，认真学习“三个代表”重要思想，党的十九大精神及上级有关文件精神，认真学习新的教育思想理论，认真参加每次政治学习和业务学习。认真研读了学校订阅的《新班主任之友》，有关专题方面的书籍，学习了不同方面的内容，从中选择好的句子、片断写在读书笔记本上。在工作期间严于律己，牢固树立为师生服务，为学校服务的思想，虚心听取别人的意见和建议，能和成员之间团结和作。处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。现具体回报如下：

1、今年2月份上班以来在领导的带领下我认真读书，认真写笔记。

3、4月份还参加了河北省幼儿园网络研修与园本研修整合培训线下磨课研课活动，地点在实验学校进行，我和吴琼老师担任此次培训的班主任，此次培训真是任重而道远！当时吴琼老师刚怀孕没多久还需要重点保护，而培训规格较高，参训对象是来自不同学校的幼儿园100名教师，此次培训不同以往，提供午餐，我和吴琼老师在本次培训中扮演多种角色如：班主任、指导老师、服务员、协调员（中午吃饭时把饭菜分别送到学员的面前、倒垃圾、打扫卫生等）、幕后编辑等角色。每次集中培训之前我就和吴老师提前到达培训地点开始打扫卫生、贴标语、拿笤帚和一系列资料就像逃荒一样。每次培训都是星期天，星期天牺牲了陪伴孩子和照看老人的时间，我每次都是提前到达培训地点，风雨无阻，从来没有因为个人原因而影响到培训。

集中培训完以后，接下来的时间就是奔赴全县各个幼儿园进行分散式磨课研课活动，每所幼儿园至少去了三次（第一次根据需要进行培训前的调研；第二次是深入课堂听课，评课，然后进行磨课研课升成2.0教案；第三次还是深入课堂再次听课，评课，然后进行磨课研课升成3.0教案。）最后是以校为单位再次进行磨课研课升成更高版本的教案，以便继教网专家集中后的优质课成果展示活动。整个培训结束后，我还要写整个培训的大总结、三期简报、三期音乐相册和专题片书稿的撰写等一些后续工作，我们会整理好电子资料上报继教网，并把电子资料汇编成书等等。2、2017年10月份我和郭文君老师同样担任河北省幼儿园网络研修与园本研修整合培训线下磨课研课活动的班主任，集中培训学习的200名学员在临漳教师进修学校进行，第一次集中培训学习时我的搭挡郭老师奶奶去世了，不能参与。所以临时找到刘素萍老师，刘老师克服一切困难全力以赴第一次集中培训，特此表扬。（内容同上）3、2017年5月份按照领导的要求，我和吴琼、杨晓静、杨旭郭文君等老师都参与了继续教育证的打印工作中，对全县5000多名教师进行继续教育打证，由刚开始不熟悉到后来的熟能生巧，最终圆满的完成任务。4、2017年6月份打证结束以后，为了给顶岗实习生上好课，我和申秀丽老师搜集了大量的资料在非常短的时间里共同备好了一个专题《中小学生活动社团建设》。5、2017年7月份两次去石家庄培训学习，分别参加学习了小学语文能力提升辅导教师的培训，学习时间为五天。还参加学习了国培辅导员的培训学习，学习时间为三天，在学习的过程中我认真听课，认真记笔记，认真总结和反思，学习回来后及时和大家做出了分享和交流等等。6、2月份我参与了24期顶岗实习生的培训，当时讲的内容主要是《怎样才能成为优秀教师》，8月份又参与了25期顶岗实习生的培训中，讲的内容主要是《中小学生活动社团建设》，进行了详细的讲解和案例的分享。7、11月份幼儿送培到县集中培训两次，每次三天，分别在进修学校和兴凯学校举行，我和刘素萍老师担任班主任，我们分工合作，培训前期我有园本培训，刘老师做了很多前期的准备工作和后续的档案工作，我主要负责一些档案资料的复印、写培训的大总结、专题稿的撰写、整理电子资料、然后把所有资料汇编成书。8、2018元月份承担2017年新聘教师培训工作，在张海波书记的带领下，我与王主任一起担任班主任工作，由于前期精细化准备，管理实施过程与结果性管理结合，极大地调动了新教师培训的积极性，让他们在忙并快乐之中完成培训任务。具体做法：每天对前一天出勤、作业提交情况、劳动、学员听课好的表现及师生互动情况等进行班级通报，特别是创新性工作劳动后签名并写下做了什么，分小组定组长收集作业分档次，培训后全部卫生死角及楼梯全部打扫及每项培训后学员分享自己的心得。同时感谢杨晓静、申秀丽、杨艳飞及王太平老师的热情负出，也认识到合作共赢的真正含义，给他们平台，让每个人发挥最大的能力。培训结束了但后续工作还没有结束，我还制作了一期从培训开始到培训圆满结束的音乐相册、以及所有资料要汇编成书。

9、在迎检过程中我负责新教师入职培训展板的照片整理和版面设计，能够结合张书记不断调整思路，调整主要内容，刚开始接到任务一片茫然，因为没有参加过这项培训，改了一遍又一遍，写了一遍又一遍，不厌其烦，终于整理出和我们展板要求相应照片和内容简介，还学会了怎么生成二维码。多次到门市核对内容，最终完成了图文并茂展板。

三、其他方面

参与进修校做饭；还在小学英语和初中物理培训中各担任一天的班主任工作；物理化学语文工作坊磨课听课活动，能够根据学校安排按时到达听课地点，并做好听课评课工作，担任国培全员培训小学语文辅导教师，能够及批阅学员作业，发布简报，批改日志，辅导成绩100分。

此次培训我的收获有很多：

1、在齐校长和陈校长的带领下提前做好充分的准备，使得培训得以顺利进行。

2、专家们的讲座高屋建瓴，自己全程听课收获颇多；看到上课教师能将培训的内容学以致用，自己的课堂有了新的变化心理甚是欣慰。3、2017年所有的培训已经结束了，感谢培训让我认识了来自不同学校的兄弟姐妹们，正是因为你们的积极主动和互相的配合才使我的工作干得更加精彩更加出色。

总之，一年来，在各位同仁的大力帮助和支持下，做了很多工作，但也存在着不足。今后将以这次考核为契机，进一步努力工作，奋力拼搏，哪里需要到哪里去。在今后工作中我将虚心接受大家批评和监督，不断进步，努力与大家一道为学校的发展做出自己的贡献。

第五篇：赵俊友课堂实录

《清平乐 村居》课堂实录

——赵俊友老师课堂实录

2017年3月27日于济南铁道大酒店

师：今天看你们的表现了，准备好了吗？yes or no？ 生：yes 师：我们是初次见面吗？是不是？” 生：yes.师：但是，尽管是初次见面，我敢相信会观察的同学，会倾听的同学，他知道我从哪儿来，姓啥名啥。（教师环顾四周，作出举手动作）真的知道？说

生：老师姓赵，来自合肥行知学校。师：我说的吧，他会观察，你怎么知道的？ 生：我从大屏幕上看到的。师：看的，我的名字知道了吗？你说 生：老师叫赵俊友。

师：这叫会观察，会倾听，还有会想，会想的同学，他能把我的名字这样说：“你叫什么俊什么友？”会想吗？

生：“俊”应该是“骏马”的“俊”。师：“骏马”的“俊”？我是人，不是马。生：那就应该是“英俊”的“俊”。

师：这就对了，你这样一讲，济南的春天就美丽动人啦。“友”呢？ 生：“友”是“友好”的“友”，也是“友谊”的“友”。

师：是的，“友好”的“友”，“朋友”的“友”。看我写。（板书：友）跟我这个“友”读音一模一样的还有一个字，我写，你们认一认。（板书：酉）有认识的吗？试试。

生：这个字是丁酉年的“酉”。（学生读的是阴平，正确读音是上声）师：什么？ 生：酉。（阴平）

师：恭喜你，答错了。你说。生：丁酉的酉。（上声）师：酉，什么酉？酉是指„„酉，叫酉鸡，是指属鸡。还真有知道的。其实这个字甲骨文的时候最早是这样写的，大家看（板书甲骨文“酉”）。你看这像什么？看不出来可以猜。你猜一猜。

生：我猜应该是那两个像一个罐子，就是上面那个像罐子的盖子。下面那个横就像那个坛子。然后下面那些像和坛子一体的东西。

师：恭喜你，猜对了，你看这就是猜啊，要敢猜。最早这个字指的就是装酒的坛子、罐子。所以我们现在的字给它加偏旁都是跟酒有关的，比如加三点水，变成“酒”，比如加（板书：醉），变什么？

生：醉。师：你醉过吗？ 生：没有。

师：没有，没有是对的，小朋友不能喝酒。你没醉过，但是你看过，你看谁醉过，什么样子？你说说。

生：就是和那个，就是就是„„就是走路歪歪扭扭，然后„„ 师：嗯，你说的是一种醉态。还有吗？还见过吗？你说。生：就是，人醉了的时候他的脸很红。

师：你讲他的表情，他讲他的动作，还有吗？你说说。生：人醉的时候会不断说话。

师：胡言乱语，这就是醉态，你再说说，会观察。生：还有喝酒喝醉的时候他会吐。

师：嗯，真恶心。你最好不说。不说了，最后说出什么来了。这就是“醉”，这是我们常人的“醉”。当然，文人也喝酒，他们也喝醉，比如，唐代的李白，知道吗？他怎么醉的？我们去看一看。（出示课件）来，你读一读。生：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。——杜甫《饮中八仙歌》（学生讲“斗”读成去声，教师纠正，此处应读上声。教师在课件上也标注了该字的读音。）

师：他醉到哪儿去了？醉到哪儿去？ 生：醉到长安去了。

师：对，醉到长安去了，接着说。生：他去长安的一家睡觉。师：一家？一家什么？ 生：一家酒店。

师：对，他醉得不认识家了，在酒店就睡着了。还有，一起读。（出示课件）

生：举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》。师：喝成„„说。

生：他喝酒就是已经喝到看影子就像看到三个人一样，头昏眼花了已经。师：他喝醉的这个境界，把月亮和影子当做是人来和他一起喝酒。诗人喝酒，词人也喝酒，我国南宋时候著名的词人，他叫？

生：辛弃疾。师：他叫？ 生：他叫辛弃疾。

师：对，他也喜欢喝酒。我们一起去看看他怎么喝酒的。（出示课件）闲饮酒，醉吟诗。他不仅吟诗，他还作词。看看他作的词（出示课件）你来。

生：醉中忘却来时路，借问行人家住出。师：醉到哪儿去？

生：醉到，醉到他连家都不认识了。

师：你看，这是醉的情节。再看（出示课件）。会不会读？ 生：会读。

师：会读，不要紧，慢慢读，开始。

生：昨夜松边醉，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去。师：他停顿其实是要人们给他掌声，一个新的词能读成这样，很了不起。给点掌声鼓励鼓励，鼓励鼓励他给我们的惊喜，接着说。

生：醉到„„

师：他要寻求帮忙，你找一位同学帮你。哪位同学？ 生：就是，他就是„„他就是醉倒了然后跟松树说话。

师：他能跟松对话，你听明白了吗？这也是“醉”。你还想看看辛弃疾怎么醉吗？还想读他吗？好，我们再去读。（出示课件，课文内容）自己读，看看他又醉成什么样了？从哪儿“醉”，开始自由的读一读。（生读）师：自己读自己的，放声读，想轻就轻，想重就重，想快就快，想慢就慢，自由地读。好，有个建议，大家把手放在桌上，不要这样放（教师示范），自由，放松，你知道小草是怎么生长的吗？你知道小树是怎么生长的吗？说一说。

生：从地上生长出来的。师：它不会从天上掉下来吧？ 生：对。

师：说得对，小草的生长是自由自在的，我们就像小草一样，放松，不要紧张，好，就这样。能读好吗？这首词。首先我们从题目开始，来，举起右手，我们一起写一写。（板书：清平乐 村居），注意“居”这个字，是半包围结构，叫半藏半露，体会到了吗？我来检查一下，谁会读这个题目？举手。会读题目的举手，你读一读。

生：清平乐 村居

师：他读得对吗？对不对？同不同意？ 生：同意

师：但是其中有一个字是多音字，你看到了吗？你说。生：多音字是清平乐的那个“乐” 师：还有一个读音读？ 生：乐（le）

师：那么我读清平乐（le），可以吗？不可以，为什么说他读的对，我读的错呢？

生：这个清平乐其实是讲的这个“乐”指汉乐府，就是汉乐府有两个大乐，一个是“清乐”，一个是“平乐”，然后后来诗人把它们俩结合在一起，就不能读“乐（le）”，就是把其中一个“乐”给去掉了，就读成“清平乐”。师：你是我的托儿吗？你是我的托儿吗？我怎么要什么答案你就有什么答案呢？你是从哪儿了解的？

生：提前在电脑上查的。

师：同学们看到了吗？给点掌声。这叫预习，叫学习，做好准备，讲得多清楚啊，这话本来是我说的，结果全被你说完了。你们明白吗？这小子读得不错啊，清平乐。好，你再读一读，可不能读错了，你读。

生：清平乐 村居

师：你站起来，我问你个问题。为什么在这两者之间要停顿呢？ 生：因为中间有空隙。师：是的，一下子就看到了，真聪明。还有呢？还有要说的吗？除了空隙。除了空隙还有学问那！来，你说。

生：因为清平乐和村居是两个名字，第一个“清平乐”说的是一个地方，而“村居”说的是他们的家。

师：真会想象。

生：我就得第一个是汉乐府的一个词牌名，然后村居是他想说的名字，真的名字。

师：我叫他小博士可以吗？他就是小博士是不是？嗯，是的，你又一次给我们科普了，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的名字。所以中间要隔开。来一起读，清平乐起（生读）。现在我请同学把整首词读一遍，会不会读？会的举手。这边的同学，来这边的同学。（生读）读的是真好听，你声音这么好听你家人知道吗？

生：知道。

师：知道啊，请坐。可惜的有两个字音跟我读的不一样，我不知道是她对还是我对，“溪头卧剥莲蓬”，我是这样读的，你听出来哪两个不一样了吗？你说。

生：紫萱读的是“bo”，然后紫萱这个“蓬”她是读的轻声，而老师读的是第一声。

师：（手势上划）几声？ 生：二声。

师：她会听，现在我明白了，是„„她叫什么？ 生：紫萱。

师：到底是紫萱对还是俊友对呢？谁来给我作个裁判？你说。生：我觉得应该是老师对。师：不是老师。

生：我觉得应该是俊友对。师：你说。

生：我觉得是紫萱对，她这个读音是我们经常读的，老师教给我们读的。师：哦，经常读的就要这样读，要听老师的话，好孩子。你看关键时候，博士就出来了，我们看博士的。你看看这个头型，你看。生：我同意紫萱的读法，因为紫萱她读的是真正的老师借鉴的那个汉语词典或者查的字典，因此有很大的权威，老师我觉得不是超级万能的，如果老师是万能的，也就不用一些工作人员再去弄字典了。

师：你知道这是什么意思吗？（师手伸大拇指轻触学生脸颊）。对了，这叫点赞。说得真好，老师不一定都是对的。当然，不好意思，今天老师真的对了。我要给你们说理，“bo”和“bao”两种读音，读“bo”的时候是“剥削”，读“bao”的时候是把果实的外壳去掉，所以你觉得应该是哪一种？说说。

生：我觉得应该是读“bao”。师：为什么？

生：因为“bao”它是表示把某种水果的果皮给削掉，所以在这里就是剥莲蓬嘛，就是把外壳都去掉，所以读“bao”。

师：嗯，他支持我，你们支持我吗？这要讲理。还有一个问题，读“莲蓬（轻声）”还是“莲蓬（二声）”（教师用手势强掉声调）？我给个提示，你读一读“中儿„„”。

生：中儿正织鸡笼。师：几声？ 生：二声。师：你再读。

生：溪头卧剥莲蓬（轻声）。师：你再读，第二声。生：溪头卧剥莲蓬（二声）。

师：哎，你看，比较一下，读哪一个好听？应该读哪一个？说说。生：我觉得应该读xxx的比较好听，因为很多古诗词它的末尾都是读得一样的尾音。

师：它跟上面读一样的，这样押韵读起来就朗朗上口，好听，是不是？我们一起来把最后读一读，来“大儿锄豆溪东”，起。（生读）。这下都改过来了，好，自由地再读一读，防止出错，再读，读准了，放声读。（生自由读）有把握了吗？我们一起来试一试。清平乐 村居起。（生读）嗯，一起读，我防止有滥竽充数的，你知道你们班有比你读得更好的吗？

生：不知道。

师：不清楚，有没有人，有没有人知道，说？超过她。说我能超过她，我读读。你们什么都好，就是胆子小。哎，他不小，我讲错了，我们把机会给他，让他试一试。（生读）给她点掌声。一字没错，字字准确。能读好就行吗？但是能读懂，这首词能读懂吗？能不能读懂？有一点信心，能不能读懂？稀稀拉拉，能不能？

生：能！

师：好，有信心啦，这样我就敢问啦。我们刚才说那么多辛弃疾的“醉”，在这首词里，他为什么而醉呢？为什么而醉？把手放下来，这个问题比较难，这个要动脑，动这里（手指头部），我来一起给它找找。嗯，德国有一个哲学家叫黑格尔，他说最大的艺术本领就是„„最大的艺术本领就是？

生：„„

师：就是沉默不语。正在思考，请坐。就是？就是都在等我。你们看，（板书：想象）就是？

生：就是想象。

师：这下有声音啦，大声点，你说。生：就是想象！师：就是？ 生：想象。师：就是？ 生：想象。师：就是？ 生：想象。师：就是？ 生：想象。

师：会想吗？好，现在自己读，自己想，在读这首词的时候，你头脑当中会想到什么？产生什么画面，会想的同学能把画面想得具体、生动、准确。不急，先想，先想，想完了以后还要自己组织语言，把它表达清楚，让我们听明白。准备好的同学请举手。一二三四五，好你在里面，我过去。你想到的是什么？

生：我觉得应该是有一对老夫妇在房子的茅檐底下正在聊天，然后呢他们的大儿子正在耕田，然后中儿正在织一个鸡笼，小儿子趴在地上正在剥他的莲蓬。

师：嗯，她会说话，条理清楚地把画面表达出来了，初步达到要求了。不过刚才我还说，要把画面想得具体、生动、有趣。所以你要具体讲某一个画面，那样最有效果，是不是？是不是？ 生：是！

师：有想法吗？你说说。

生：那个小孩，这对夫妇的小孩躺在那个躺在河旁边，在剥着他的莲蓬，一颗一颗地往嘴里送，很享受。

师：享受就是他想象出来的，了不起。他读出了小孩的享受，你还读出来什么？

生：我想象的是最后这个小孩在溪头剥莲蓬，他想把莲蓬剥给自己的家人吃。

师：哦，你想的是孝子，是不是？真会想。想象要有根据，不能天马行空。如果我们有根据的想，从“卧”这个字你能想到什么画面？你说。

生：如果他躺着剥莲蓬而不是坐着剥莲蓬，躺着剥莲蓬就有种修闲的感觉，如果坐着剥莲蓬就„„

师：你把“修”换一个字，什么闲？ 生：悠闲。

师：后面再加一个词。生：悠闲自然。

师：悠闲自然，然再换一个，悠闲？ 生：悠闲自得。

师：悠闲自？得了，你得罪得了。好，悠闲自得，悠闲自得从哪儿看出来的呢？他说卧，这个卧字，怎么卧你知道吗？他可以？

生：他可以趴在那里。师：这叫卧，他还可以？ 生：他还可以躺在那里。师：怎么躺？

生：他就是就是两只眼睛仰望天空。师：仰面？

生：就是两只眼睛看着填空。

师：这叫仰面。仰面而卧，还有，怎么卧？ 生：他可以就是这个样子（生做出卧姿）师：这叫，这叫什么？ 生：侧身。

师：这叫侧卧。咦，你看，各种卧，这小孩子他可以？用那个词？ 生：他可以„„ 师：刚才他说的。生：悠闲自得。

师：对，可以这样卧。你说。

生：老师，我觉得他坐那个姿势可以爱怎么坐就怎么坐。就是有点随便的感觉。

师：对啊，这叫悠闲自得啊，这个悠闲自得从哪儿来的呢？从一个“卧”中读出来的。这叫会想象。所以我们现在说，你觉得辛弃疾他醉在哪里了呢？醉在孩子的？

生：醉在孩子的可爱。

师：哎可爱，那“无赖”怎么理解？ 生：“无赖”应该就是特别的调皮可爱。师：对了，恭喜你，答对了。还有呢？ 生：顽皮。

师：顽皮，所以他醉在孩子的？ 生1：天真。

生2：醉在孩子的天真无邪。

师：（板书：童趣）这是我们想象出来的。还醉在哪呢？你还能想象什么画面？没有举手的同学，积极发言，时间过了机会不多。

生：第一句话，那个，那个屋子的那个檐矮矮的，然后第二句话就是，那个溪上那个就是小溪头上有青青的草，然后醉里吴音相媚好„„

师：你就说这两句，怎么把它想象得具体生动？最大的艺术本领，你有吗？说。

生：我想象出了„„我想象出了那个乡村的美景。师：美景你具体说说哪里美？美在哪儿？

生：就是茅檐低小就让人感觉有点那个俯视的感觉。师：如果没有了，你现在坐着回答问题，也可以用刚才„„ 生：自由自得。师：自由自在。回答问题不一定要站起来，这就是自在，你们就像她一样，说话也是，自由的说。明白吗？好，接着说。你看到怎样的美景？具体地说。

生：我看到那个茅檐很矮小，就像要掉下来一样。师：他这个叫夸张。这是一种想象力，了不起。生：溪上青青草从远处看就感觉那个草长在溪里似的。师：你说草跟溪是连在一起了？ 生：从远处看是。师：说明什么？ 生：说明它离小溪很近。

师：那现在再看，我们联系上下文看一看，不仅看到了小溪和青草，你还会看到什么？小溪下面有什么？小溪下面有什么？

生：荷花。

师：对，这不就对了吗？为什么不敢说呢？看到荷花你会想到诗经里面一首叫“莲叶„„”要感谢下面的老师，已经提醒你啦。谁知道？“莲叶„„”四年级学生是吧？没学过？你说。

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：哦，你接岔了。但是岔得好，比我那个还要好。莲叶荷田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶„„不好意思，不在一个频道上。看来我们要调台。那读到这里的时候你觉得辛弃疾会醉在哪里呢？你说。

生：我感觉他醉在那个他以为然后就把荷叶看成那个草啦，他以为那个草长在河里了。

师：你觉得这里的景色怎么样？ 生：这里的景色非常美。师：所以他醉在哪里？ 生：醉在小溪旁的景色。师：醉在哪里？ 生：醉在河里的景色。

师：这里的美景让他„„（板书：景美）因为美景而醉，还因为什么而醉？你说说。

生：就是他们几个家人在那儿，有种那种团结、有爱心，看起来很美好的样子。师：美好，你这个词从哪里读出来的？ 生：相媚好。

师：相媚好，生活美好，你知道什么是相媚好？ 生：是一个老爷爷和一个老奶奶。

师：你怎么知道是一个老爷爷和一个老奶奶？你说。生：是从画上看出来的。

师：画上有？我不从画上也能看出来，谁能看出来？你来说。你说。生：从“白发谁家翁媪”。师：从翁媪看的，来你说说。

生：因为就是白发嘛，白发就指老人。师：那你怎么知道老爷爷老奶奶呢？

生：因为就是相媚好嘛，所以就是一对老夫妇。

师：必须要是老夫妇，一男一女才相媚好？恩恩爱爱，有道理。会想，你说说，你一直举手，没找到机会。

生：我觉得是就是那个翁媪就是，“翁”就是男人的意思，上面有一个“公”字，然后那个“媪”我觉得是女人的意思，就是旁边有一个女字旁。师：嗯，是的，你看，不看图也能知道。会看，“翁媪”是指老爷爷和老奶奶。你再说。

生：老师我觉得“翁媪”是指人，“翁”是老爷爷，“媪”就是老奶奶。师：你说的完全正确，如果把前面的“嗯嗯嗯”去掉就更好了。有没有问题？直接说。

生：“翁”的意思就是老爷爷的意思，“媪”的意思就是老奶奶的意思。师：你看，改过来，这就是学习嘛。但是这对翁媪前面还有一个叫“吴音”，你还有想说的吗？你说。

生：我觉得吴音就是，吴是一个地方，音是那边的方言。

师：说得完全正确，当时作者住在江西上饶，这个地方古时候就属于吴国，所以叫“吴音”是一种方言，我们呢也有方言，我们合肥也有方言，合肥话，合肥话有一句讲得特别有意思的，叫“（方言）”，特别有意思，你试一试。（多位学生模仿）。有点感觉吗？你再教一教我你们这里的方言。比如说聊天，聊天你们会怎么说？怎么说？

生：有一个就是叫（方言）。师：什么意思？ 生：就是发呆的意思。师：哦，发呆叫什么？ 生：（方言，师模仿）

师：我说对了吗？我来看看现在有没有（方言）。非常好，一个（方言）都没有。你说说。

生：（方言）师：什么意思？ 生：就是知了猴。师：知了猴？ 生：知了公猴。

师：明白，不要害羞，方言是我们中华民族文化的重要组成部分，我们也要去继承和发扬。那么吴音是什么样的呢？你们想不想听？它其实就是现在的上海话和江苏话。苏州话，如果你们想听，给点掌声，可能下边有的老师是上海人，他就直接能说啦。有没有哪一位老师用上海话给我们读一读清平乐 村居？上海的老师没到？那苏州老师呢？看来你们掌声不够热烈，再来一次。（音乐响起）这就是上海话，好听吗？

生：我觉得一般。

师：境界没到，还不能欣赏，我觉得特别好听。但是一句也听不懂。一句听不懂我也认为它好听，这就是境界。就像唱歌一样，婉转动人。所以这种语音语调让辛弃疾？

生：陶醉。

师：是的，还有他们之间相亲相爱，让辛弃疾？ 生：陶醉。

师：所以他还醉在这种（板书：情浓）？所以他还醉在这种浓浓的？ 生1：情深。生2：情浓。师：读得完全正确。生：景美、情浓、童趣。

师：对，这就是辛弃疾的醉。还有什么醉呢？小儿子顽皮可爱，大儿子呢？你说说。生：我觉得还有一种可能就是这对老夫妇他们有一对孝顺的儿子，就是大儿子和中儿子，他们两个给家里做贡献，大儿子在耕田，中儿子正在织鸡笼。师：她说的这么多，这是她通过想象体会到的，体会到的这种勤劳之美，（板书：勤劳）人情让他们陶醉，翁媪相亲相爱让他们陶醉，美丽的风景让人陶醉，可爱的孩子让人陶醉。现在让我们一起带着醉意再去读一读，清平乐村居起。（生读）谁单读？这一组还有醉吗？怎么醉呢？你的声音告诉我眼前有画面。我们醉在其中。你来试试。（生读）完全正确，但是稍微快了一点，这个画面一闪而过。谁来慢慢地读，慢慢地品，让我们去体会。其他同学要想。（生读）你看，像她这样坐着读，自由自在地读，就有感觉了，自己都去试自由自在地读，还可以很活泼地读，来放声读。（生读）对，这样就从你们脸上能看到画面了，从你们的表情就能够想象画面，辛弃疾醉在其中，他想用这首词来告诉我们什么呢？或者说他想赞美什么呢？

生：我觉得他是想让这种和平、和睦共处的样子一直存在，所有人都是和平生活。也想那个外面的敌人全部打退，让老百姓过上好日子。

师：敌人从哪儿来的？

生：因为当时他被贬了，写的是这首词。师：你又查资料啦？ 生：yes 师：今天我要批评他，他老是抢我台词。（出示课件，音乐）自己读一读。生：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活，因此一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年，这首词就是在他被贬之后写的。

师：我说她聪明，第一，她读得好；第二，她碰到困难之后，转过头来微笑地看着我。到现在，你又想说些什么呢？他醉在哪里？

生：我觉得她醉在农村生活很美好，但是他住的地方却有战争。师：你知道这个，上面讲的北方是哪里吗？ 生：不知道。

师：不知道，我告诉你。我不告诉你，我请一位同学说一说。你知道辛弃疾他老家在哪里吗？又来了，你能不能给别人一点机会？来。

生：我觉得家在„„

师：家在哪呢？说不好就用手，就这样（手势）家在„„ 生：家在„„（手势）师：先别说这是什么意思。你知道吗？什么意思？家在哪儿？ 生1：不知道。

生2：没想好。

生3：我觉得他家在济南。

师：给点掌声。他家，出生的地方就是在我们济南，而且就在历城这个地方，这个区，不过当时出生的时候已经，济南这个地方已经被金兵占领了，所以他从小立下宏志，一定要收复失地，但是因为朝廷的原因，他终身不得志。所以又有了他后来的醉（出示课件）

生：醉里挑（学生读成一声）灯看剑，梦回吹角连营。师：有拼音。

生：醉里挑（学生读成二声）灯看剑„„ 师：你能不能把四个拼音都读完？ 生：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。师：梦里醉在想着什么？

生：他梦里想就是他可以去当兵，然后打败那些敌人。师：就想着要收回„„ 生：自己的家乡。

生：目断秋宵落雁，醉来时响空弦。

师：岳飞说，欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？ 一起读。生：谁共我，醉明月。

师：无可奈何，与明月同醉。所以读他的醉还有很多，还想读吗？ 生：想！师：什么意思？ 生：想读。

师：想读有一项作业，如果这项作业你们做了，我就让你们读，想不想做这项作业？

生：想做。师：不想做？ 生：想！师：嗯，想做。作业是这样的：我带来一本辛弃疾的词集，收录了他九十六首优秀的作品，里边很多写他醉的状态，如果有兴趣的同学，继续读，班长，班长在不在？你就是班长？难怪你这么聪明呢！好，请过来。互相传看，此处应该有„„（掌声）这节课到这里，同学们，下课！

生：谢谢老师，老师再见。师：同学们再见。

黑格尔说：艺术家最重要的本领就是想象，周国平先生说诗不是用来解的，“解释”的“解”，而是用来“见”的，看见的“见”，确实如此，这堂课带领孩子披文入情，通过想象，让他们看到画面，才是诗歌教学不二的法门，这堂课也带给我思考，在带领孩子进入想象空间的时候，如何为他们设置认知的工具，如何为他们创设情境呢？这里面还有很多需要我们思考和探索之处。