赵俊荣先进事迹材料

第一篇：赵俊荣先进事迹材料

赵俊荣先进事迹材料

赵俊荣，中共党员，西安机务段检修车间质检组质检员。多次荣获路局、段先进党员、生产标兵，05年至今一直被评为路局职工代表。凭着对铁路事业的执着与忠诚,赵俊荣在平凡而艰苦的铁路检修一线上,脚踏实地、无怨无悔地走出了一串串闪光的足迹。在业务上，他尽心尽职；在政治上，他追求进步；在思想上，他寻求升华；他为铁路的建设发展做出了应有的贡献，他是当代“西机人”的楷模。

脚踏实地、无怨无悔

1988年赵俊荣从宝鸡司机学校毕业，分配至西安机务段从事电力机车钳工工作。电力机车钳工是一个异常辛苦的工作，“盛夏抱火炉、严冬暖冰箱”是职工们一句玩笑话，但工作环境艰苦可见一斑。面对困难，赵俊荣没有抱怨，他一心扑在工作上，埋头苦干；工余时间，他刻苦钻研业务知识。一份付出一份回报，赵俊荣在随后的多次青工比武上成绩突出，名列前茅。由于工作成绩突出，XX年赵俊荣调任检修车间整修组任工长，之后又历任了电器二组工长、电力行修组工长、质检组质检员，并在各个岗位上取得了较好的成绩。

同事眼中，赵俊荣是一个脚踏实地、不计个人得失、勤奋负责的好同事；也是一个能够以诚相待、以心相交的好朋友。他睿智的思考

方式、勤奋敬业的工作作风、和善平实的为人态度，无不令人敬佩。然而，在妻子眼中，赵俊荣却不是一个非常称职的“好丈夫”，因为他时常忙得连家也顾不上回。即便在家，也常常扑在各式书籍中钻研业务。在孩子眼中，他也算不得一个好父亲，因为他根本没有多少时间带孩子去逛公园，也不知道孩子最近的考试成绩。赵俊荣参加工作至今已有21年了，这21年来，赵俊荣将全部的精力都投入了他所钟爱铁路检修事业中。时常有人说他太傻，“收入低、工作又辛苦，至于那么认真么？”但赵俊荣却不这么想，他对自己的付出从未觉得后悔。“做为一名铁路职工就应该这样”，赵俊荣的话掷地有声。

钻研业务、技术创新

说起赵俊荣的业务水准，同事们无不竖起大拇指、交口称赞。XX年，赵俊荣调至电力行修任工长。电力行修不同于库内电器组，它不是单纯的电器活件，制动、电子、机械故障都囊括其中，对业务知识的要求更为全面。并且，因为时常要抢修机车，业务要求也更精深。面对新岗位新要求，赵俊荣坐不住了，电器上的知识他是顶呱呱，但是制动、电子、机械却从来没有接触过，这该怎么办？只有学。从调任新岗位的第一天起，赵俊荣就开始废寝忘食、夜以继日的钻研新业务。他对新业务的刻苦钻研，简直可以用拼命两个字来形容。他白天埋头工作，晚上通宵学习。经常别人下班回家了，他还抱着本书，钻

在机上对照部件观察学习。遇到不懂的，他就去库内专业班组请教，不停地问，不停地学。有一段时间，师傅们被问烦了，问怕了，一看见赵俊荣走过来，大家都想躲开这个好学过头的“学生”，但时间久了，大家也打心底里佩服赵俊荣这股子爱钻研的狠劲头。

“天下事有难易?为之，难者亦易；不为，易者亦难。”凭着这股子不服输、肯钻研的劲头，赵俊荣完美的胜任了电力行修工长的工作，并取了的不俗的成绩。他总结的“望闻问切”四字机车故障查找办法，对电力行修快速准确判断查找故障，抢修机车有着重要意义。所谓“望”，即细致观察相关故障部件，有时遇到故障部位轻微打火，难以辨识时，可以灭灯观察；“闻”即用鼻子闻，部件发生烧损时，会有橡胶焦糊味发出，这时候鼻子可以很好的起到指路作用；“问”即与乘务员交流沟通，清楚明了机车运行情况和发生故障的表状；“切”则要求检修人员清楚掌握机车部件的机械寿命以及近期多发易发故障部件情况，做到心中有数。这“望闻问切”四字诀看似简单，实则不凡。有了这四字诀，职工在故障查找中有了明确易行的方法指引，在故障查找判断速度和准确度上有了很大提升。

除了这四字诀，赵俊荣在路局QC成果展示还获得一等奖，他参与研发的机车制动装臵也为机车安全提供了良好保证，获得路局、段领导的高度赞誉。

铁打的工长铸安全

赵俊荣是一个闲不住的人，在他的工作记录上从来没有“缺勤”这两个字。他时常加班加点，扑在生产一线；从来没有休过一个完整的节假日，就像一个永不疲累的“铁人”。身边领导曾这样高度评价他：假如说别人工作敬业是十分，那赵俊荣就是将十二分的精力都投入到了工作中。以前和他搭班的伙计则感叹：我们的赵工长真是铁打的！

铁打的工长铸就铁打的安全。一日日、一月月、一年年，检修车间每一块作业场地，西安机务段的每一台电力机车上都洒满了赵俊荣的辛勤的汗水，在21年的工作中，所有他参与或负责的工作从未出现过任何纰漏，没有发生过任何安全质量的问题。

赵俊荣对铁路工作有着如铁的信仰，如铁的忠诚，如铁的意志。可是，他并不是真的铁人，他也是肉身凡胎，他也有累到的时候。XX年，因为长时间高强度的工作，赵俊荣病倒了。在领导和同事的再三劝说下，赵俊荣离开了他付诸一腔热血的工作岗位。在医院修养的短暂时日，他不断要求大夫让自己出院。急的妻子在一旁不停的骂他疯了傻了，都病成这样了，咋还只知道工作？看着关心自己的妻子，赵俊荣虽满怀愧疚，但是他的心，却还是在那片平凡辛劳的岗位上……最终，大夫和妻子都没能拗过赵俊荣，他终究还是在没有痊愈的时候就迫切地回到了岗位上。

对于这样的下属，领导只有爱惜；对于这样的同事，职工只有敬

佩。但是赵俊荣自己深知，要想在工作上做出更大更优秀的成绩，自己还有很长的路要走。但是他同时相信，只要扑下身子，一心为了机车安全质量，一心为了铁路事业发展，不断学习，不断创新，就一定能在平凡的岗位上取得更大的成绩。

第二篇：优秀赵向荣同志先进事迹党员赵向荣

电建四分公司优秀党员赵向荣同志先进事迹

赵向荣同志，在工作中积极发挥党员干部先锋模范作用，团结带领公司一班人，紧紧围绕公司安全生产工作重点，稳妥地开展党务和行政管理工作，并坚持以安全生产为基础，以经济效益为中心，以优质服务为宗旨，不断加强职工队伍建设，加强基础管理，努力创建和谐稳定工作氛围。

作为一名有多年党龄的党员，一名党的行政领导干部，他具有坚定的理想信念，埋头苦干，吃苦在前、享受在后，甘于奉献，在学习实践科学发展观活动中，带头学习理论，带头实践，坚决执行党和国家的各项方针政策，讲政治、讲大局、讲责任，积极投身创建和谐企业建设；干好本职工作，努力钻研业务，不断开拓创新，为提高本单位职工业务素质，他利于“冬闲”时间聘请土建施工的专业人员为职工授课，提高全体职工的业务素质，为安全生产打下坚固的基础在本单位有较大影响，受到广大党员和职工群众的赞誉。

他深知今天自己手中的权利是党和职工群众给的，只有尽心尽力的为党工作，全心全意为职工服务，才不辜负党组织的教育和培养，才不负职工群众的厚望。因此，他告戒自己：要时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨。无论何时何地都要老老实实做人，踏踏实实做事。两年来，他始终坚持用正确的理论武装头脑、用党员最高标准严格要求自己，廉洁自律，克己奉公，自觉遵守廉政准则，热爱祖国，热爱集体，热爱自己的本职工作，有良好的工作作风和吃苦耐劳精神，工作态度严谨，思想品德端正，遵守国家法律、法规和各项规章制度，尽职尽责，日常工作中能高标准严要求自己，注重团结协作共同克服困难。

他不断追求技术业务水平提高和加强思想道德素质修养，工作中不断坚持学习先进的科学知识与文化知识，学习马列主义和毛泽东思想、邓小平理论，使我充分理解三个代表重要思想是我们党立当之本、执政之基、力量之源的深刻内涵。他立场坚定，思想进步，能够积极拥护党的领导，在思想与行动上始终与党的路线方针，政策保持一致，能够以马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，认真学习、宣传、贯彻党的十七大精神，积极领会科学发展观，建设社会主义和谐社会等重大理论的科学内涵。在党员先进性教育活动和学习实践科学发展观活动中，他能够积极学习，自觉查找不足，整改提高。作为一名老党员干部，始终保持着清醒的头脑，把“做事先做人，万事勤为先”为自己行为准则，认真细致，艰苦奋斗，恪尽职守，以身作则，积极参与党组织的各项活动，坚决服从组织安排，时时事事起模范带头作用，具有坚定的共产主义信念和较强的党性。他始终牢记作为一名共产党员不仅要做到从组织上入党，更要做到从思想上入党，从不放松自己的思想改造。

他还经常深入生产一线与职工同甘共苦，从没有星期天、节假日，不搞特殊化，体现了一名共产党员的本色。在工作中，坚持从严管理、严格要求，认真执行施工规范，坚持按照施工图纸

和设计要求施工，确保了工程质量，安全优质高效地完成了施工任务。

他经常说要建成“政治素质高、业务技术精、遵章守纪严、急难险重上、团结和谐好”的集体，首先要自己行的正。他是这样说的也是这样做的。工作中，他踏实、认真、雷厉风行，对自己分管的工作总是一丝不苟、认真负责。

他之所以能始终如一的爱岗敬业，无私奉献，靠的是对党的事业无限忠诚；靠的是高度的事业心、责任感；靠的是苦干、实干和“认真”二字。他深信有正确的思想，才有正确的行动。

电建第四分公司

2010．6．13

第三篇：赵俊霞工作总结

2017年硕果累累

赵俊霞

临漳县教师进修学校工作总结

临漳县教师进修学校 赵俊霞

2017年对我来说硕果累累，在这一年中，我的女儿考上了高中，我的儿子已上幼儿园，我得益于学校领导重视，得益于全体老师的大力支持和积极配合，成为了领导班成员。我深深的感受到自己的责任重大，需要做的会更多，所以在这一年里我对孩子的教育和学校的工作进行合理的量化，提高了工作效率和办事的能力，踏踏实实，任劳任怨。现将本人在这一年来的工作表现总结如下。

一、政治思想学习表现

一年来，我非常重视自身思想素养的提高，认真学习“三个代表”重要思想，党的十九大精神及上级有关文件精神，认真学习新的教育思想理论，认真参加每次政治学习和业务学习。认真研读了学校订阅的《新班主任之友》，有关专题方面的书籍，学习了不同方面的内容，从中选择好的句子、片断写在读书笔记本上。在工作期间严于律己，牢固树立为师生服务，为学校服务的思想，虚心听取别人的意见和建议，能和成员之间团结和作。处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。现具体回报如下：

1、今年2月份上班以来在领导的带领下我认真读书，认真写笔记。

3、4月份还参加了河北省幼儿园网络研修与园本研修整合培训线下磨课研课活动，地点在实验学校进行，我和吴琼老师担任此次培训的班主任，此次培训真是任重而道远！当时吴琼老师刚怀孕没多久还需要重点保护，而培训规格较高，参训对象是来自不同学校的幼儿园100名教师，此次培训不同以往，提供午餐，我和吴琼老师在本次培训中扮演多种角色如：班主任、指导老师、服务员、协调员（中午吃饭时把饭菜分别送到学员的面前、倒垃圾、打扫卫生等）、幕后编辑等角色。每次集中培训之前我就和吴老师提前到达培训地点开始打扫卫生、贴标语、拿笤帚和一系列资料就像逃荒一样。每次培训都是星期天，星期天牺牲了陪伴孩子和照看老人的时间，我每次都是提前到达培训地点，风雨无阻，从来没有因为个人原因而影响到培训。

集中培训完以后，接下来的时间就是奔赴全县各个幼儿园进行分散式磨课研课活动，每所幼儿园至少去了三次（第一次根据需要进行培训前的调研；第二次是深入课堂听课，评课，然后进行磨课研课升成2.0教案；第三次还是深入课堂再次听课，评课，然后进行磨课研课升成3.0教案。）最后是以校为单位再次进行磨课研课升成更高版本的教案，以便继教网专家集中后的优质课成果展示活动。整个培训结束后，我还要写整个培训的大总结、三期简报、三期音乐相册和专题片书稿的撰写等一些后续工作，我们会整理好电子资料上报继教网，并把电子资料汇编成书等等。2、2017年10月份我和郭文君老师同样担任河北省幼儿园网络研修与园本研修整合培训线下磨课研课活动的班主任，集中培训学习的200名学员在临漳教师进修学校进行，第一次集中培训学习时我的搭挡郭老师奶奶去世了，不能参与。所以临时找到刘素萍老师，刘老师克服一切困难全力以赴第一次集中培训，特此表扬。（内容同上）3、2017年5月份按照领导的要求，我和吴琼、杨晓静、杨旭郭文君等老师都参与了继续教育证的打印工作中，对全县5000多名教师进行继续教育打证，由刚开始不熟悉到后来的熟能生巧，最终圆满的完成任务。4、2017年6月份打证结束以后，为了给顶岗实习生上好课，我和申秀丽老师搜集了大量的资料在非常短的时间里共同备好了一个专题《中小学生活动社团建设》。5、2017年7月份两次去石家庄培训学习，分别参加学习了小学语文能力提升辅导教师的培训，学习时间为五天。还参加学习了国培辅导员的培训学习，学习时间为三天，在学习的过程中我认真听课，认真记笔记，认真总结和反思，学习回来后及时和大家做出了分享和交流等等。6、2月份我参与了24期顶岗实习生的培训，当时讲的内容主要是《怎样才能成为优秀教师》，8月份又参与了25期顶岗实习生的培训中，讲的内容主要是《中小学生活动社团建设》，进行了详细的讲解和案例的分享。7、11月份幼儿送培到县集中培训两次，每次三天，分别在进修学校和兴凯学校举行，我和刘素萍老师担任班主任，我们分工合作，培训前期我有园本培训，刘老师做了很多前期的准备工作和后续的档案工作，我主要负责一些档案资料的复印、写培训的大总结、专题稿的撰写、整理电子资料、然后把所有资料汇编成书。8、2018元月份承担2017年新聘教师培训工作，在张海波书记的带领下，我与王主任一起担任班主任工作，由于前期精细化准备，管理实施过程与结果性管理结合，极大地调动了新教师培训的积极性，让他们在忙并快乐之中完成培训任务。具体做法：每天对前一天出勤、作业提交情况、劳动、学员听课好的表现及师生互动情况等进行班级通报，特别是创新性工作劳动后签名并写下做了什么，分小组定组长收集作业分档次，培训后全部卫生死角及楼梯全部打扫及每项培训后学员分享自己的心得。同时感谢杨晓静、申秀丽、杨艳飞及王太平老师的热情负出，也认识到合作共赢的真正含义，给他们平台，让每个人发挥最大的能力。培训结束了但后续工作还没有结束，我还制作了一期从培训开始到培训圆满结束的音乐相册、以及所有资料要汇编成书。

9、在迎检过程中我负责新教师入职培训展板的照片整理和版面设计，能够结合张书记不断调整思路，调整主要内容，刚开始接到任务一片茫然，因为没有参加过这项培训，改了一遍又一遍，写了一遍又一遍，不厌其烦，终于整理出和我们展板要求相应照片和内容简介，还学会了怎么生成二维码。多次到门市核对内容，最终完成了图文并茂展板。

三、其他方面

参与进修校做饭；还在小学英语和初中物理培训中各担任一天的班主任工作；物理化学语文工作坊磨课听课活动，能够根据学校安排按时到达听课地点，并做好听课评课工作，担任国培全员培训小学语文辅导教师，能够及批阅学员作业，发布简报，批改日志，辅导成绩100分。

此次培训我的收获有很多：

1、在齐校长和陈校长的带领下提前做好充分的准备，使得培训得以顺利进行。

2、专家们的讲座高屋建瓴，自己全程听课收获颇多；看到上课教师能将培训的内容学以致用，自己的课堂有了新的变化心理甚是欣慰。3、2017年所有的培训已经结束了，感谢培训让我认识了来自不同学校的兄弟姐妹们，正是因为你们的积极主动和互相的配合才使我的工作干得更加精彩更加出色。

总之，一年来，在各位同仁的大力帮助和支持下，做了很多工作，但也存在着不足。今后将以这次考核为契机，进一步努力工作，奋力拼搏，哪里需要到哪里去。在今后工作中我将虚心接受大家批评和监督，不断进步，努力与大家一道为学校的发展做出自己的贡献。

第四篇：赵俊友课堂实录

《清平乐 村居》课堂实录

——赵俊友老师课堂实录

2017年3月27日于济南铁道大酒店

师：今天看你们的表现了，准备好了吗？yes or no？ 生：yes 师：我们是初次见面吗？是不是？” 生：yes.师：但是，尽管是初次见面，我敢相信会观察的同学，会倾听的同学，他知道我从哪儿来，姓啥名啥。（教师环顾四周，作出举手动作）真的知道？说

生：老师姓赵，来自合肥行知学校。师：我说的吧，他会观察，你怎么知道的？ 生：我从大屏幕上看到的。师：看的，我的名字知道了吗？你说 生：老师叫赵俊友。

师：这叫会观察，会倾听，还有会想，会想的同学，他能把我的名字这样说：“你叫什么俊什么友？”会想吗？

生：“俊”应该是“骏马”的“俊”。师：“骏马”的“俊”？我是人，不是马。生：那就应该是“英俊”的“俊”。

师：这就对了，你这样一讲，济南的春天就美丽动人啦。“友”呢？ 生：“友”是“友好”的“友”，也是“友谊”的“友”。

师：是的，“友好”的“友”，“朋友”的“友”。看我写。（板书：友）跟我这个“友”读音一模一样的还有一个字，我写，你们认一认。（板书：酉）有认识的吗？试试。

生：这个字是丁酉年的“酉”。（学生读的是阴平，正确读音是上声）师：什么？ 生：酉。（阴平）

师：恭喜你，答错了。你说。生：丁酉的酉。（上声）师：酉，什么酉？酉是指„„酉，叫酉鸡，是指属鸡。还真有知道的。其实这个字甲骨文的时候最早是这样写的，大家看（板书甲骨文“酉”）。你看这像什么？看不出来可以猜。你猜一猜。

生：我猜应该是那两个像一个罐子，就是上面那个像罐子的盖子。下面那个横就像那个坛子。然后下面那些像和坛子一体的东西。

师：恭喜你，猜对了，你看这就是猜啊，要敢猜。最早这个字指的就是装酒的坛子、罐子。所以我们现在的字给它加偏旁都是跟酒有关的，比如加三点水，变成“酒”，比如加（板书：醉），变什么？

生：醉。师：你醉过吗？ 生：没有。

师：没有，没有是对的，小朋友不能喝酒。你没醉过，但是你看过，你看谁醉过，什么样子？你说说。

生：就是和那个，就是就是„„就是走路歪歪扭扭，然后„„ 师：嗯，你说的是一种醉态。还有吗？还见过吗？你说。生：就是，人醉了的时候他的脸很红。

师：你讲他的表情，他讲他的动作，还有吗？你说说。生：人醉的时候会不断说话。

师：胡言乱语，这就是醉态，你再说说，会观察。生：还有喝酒喝醉的时候他会吐。

师：嗯，真恶心。你最好不说。不说了，最后说出什么来了。这就是“醉”，这是我们常人的“醉”。当然，文人也喝酒，他们也喝醉，比如，唐代的李白，知道吗？他怎么醉的？我们去看一看。（出示课件）来，你读一读。生：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。——杜甫《饮中八仙歌》（学生讲“斗”读成去声，教师纠正，此处应读上声。教师在课件上也标注了该字的读音。）

师：他醉到哪儿去了？醉到哪儿去？ 生：醉到长安去了。

师：对，醉到长安去了，接着说。生：他去长安的一家睡觉。师：一家？一家什么？ 生：一家酒店。

师：对，他醉得不认识家了，在酒店就睡着了。还有，一起读。（出示课件）

生：举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》。师：喝成„„说。

生：他喝酒就是已经喝到看影子就像看到三个人一样，头昏眼花了已经。师：他喝醉的这个境界，把月亮和影子当做是人来和他一起喝酒。诗人喝酒，词人也喝酒，我国南宋时候著名的词人，他叫？

生：辛弃疾。师：他叫？ 生：他叫辛弃疾。

师：对，他也喜欢喝酒。我们一起去看看他怎么喝酒的。（出示课件）闲饮酒，醉吟诗。他不仅吟诗，他还作词。看看他作的词（出示课件）你来。

生：醉中忘却来时路，借问行人家住出。师：醉到哪儿去？

生：醉到，醉到他连家都不认识了。

师：你看，这是醉的情节。再看（出示课件）。会不会读？ 生：会读。

师：会读，不要紧，慢慢读，开始。

生：昨夜松边醉，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去。师：他停顿其实是要人们给他掌声，一个新的词能读成这样，很了不起。给点掌声鼓励鼓励，鼓励鼓励他给我们的惊喜，接着说。

生：醉到„„

师：他要寻求帮忙，你找一位同学帮你。哪位同学？ 生：就是，他就是„„他就是醉倒了然后跟松树说话。

师：他能跟松对话，你听明白了吗？这也是“醉”。你还想看看辛弃疾怎么醉吗？还想读他吗？好，我们再去读。（出示课件，课文内容）自己读，看看他又醉成什么样了？从哪儿“醉”，开始自由的读一读。（生读）师：自己读自己的，放声读，想轻就轻，想重就重，想快就快，想慢就慢，自由地读。好，有个建议，大家把手放在桌上，不要这样放（教师示范），自由，放松，你知道小草是怎么生长的吗？你知道小树是怎么生长的吗？说一说。

生：从地上生长出来的。师：它不会从天上掉下来吧？ 生：对。

师：说得对，小草的生长是自由自在的，我们就像小草一样，放松，不要紧张，好，就这样。能读好吗？这首词。首先我们从题目开始，来，举起右手，我们一起写一写。（板书：清平乐 村居），注意“居”这个字，是半包围结构，叫半藏半露，体会到了吗？我来检查一下，谁会读这个题目？举手。会读题目的举手，你读一读。

生：清平乐 村居

师：他读得对吗？对不对？同不同意？ 生：同意

师：但是其中有一个字是多音字，你看到了吗？你说。生：多音字是清平乐的那个“乐” 师：还有一个读音读？ 生：乐（le）

师：那么我读清平乐（le），可以吗？不可以，为什么说他读的对，我读的错呢？

生：这个清平乐其实是讲的这个“乐”指汉乐府，就是汉乐府有两个大乐，一个是“清乐”，一个是“平乐”，然后后来诗人把它们俩结合在一起，就不能读“乐（le）”，就是把其中一个“乐”给去掉了，就读成“清平乐”。师：你是我的托儿吗？你是我的托儿吗？我怎么要什么答案你就有什么答案呢？你是从哪儿了解的？

生：提前在电脑上查的。

师：同学们看到了吗？给点掌声。这叫预习，叫学习，做好准备，讲得多清楚啊，这话本来是我说的，结果全被你说完了。你们明白吗？这小子读得不错啊，清平乐。好，你再读一读，可不能读错了，你读。

生：清平乐 村居

师：你站起来，我问你个问题。为什么在这两者之间要停顿呢？ 生：因为中间有空隙。师：是的，一下子就看到了，真聪明。还有呢？还有要说的吗？除了空隙。除了空隙还有学问那！来，你说。

生：因为清平乐和村居是两个名字，第一个“清平乐”说的是一个地方，而“村居”说的是他们的家。

师：真会想象。

生：我就得第一个是汉乐府的一个词牌名，然后村居是他想说的名字，真的名字。

师：我叫他小博士可以吗？他就是小博士是不是？嗯，是的，你又一次给我们科普了，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的名字。所以中间要隔开。来一起读，清平乐起（生读）。现在我请同学把整首词读一遍，会不会读？会的举手。这边的同学，来这边的同学。（生读）读的是真好听，你声音这么好听你家人知道吗？

生：知道。

师：知道啊，请坐。可惜的有两个字音跟我读的不一样，我不知道是她对还是我对，“溪头卧剥莲蓬”，我是这样读的，你听出来哪两个不一样了吗？你说。

生：紫萱读的是“bo”，然后紫萱这个“蓬”她是读的轻声，而老师读的是第一声。

师：（手势上划）几声？ 生：二声。

师：她会听，现在我明白了，是„„她叫什么？ 生：紫萱。

师：到底是紫萱对还是俊友对呢？谁来给我作个裁判？你说。生：我觉得应该是老师对。师：不是老师。

生：我觉得应该是俊友对。师：你说。

生：我觉得是紫萱对，她这个读音是我们经常读的，老师教给我们读的。师：哦，经常读的就要这样读，要听老师的话，好孩子。你看关键时候，博士就出来了，我们看博士的。你看看这个头型，你看。生：我同意紫萱的读法，因为紫萱她读的是真正的老师借鉴的那个汉语词典或者查的字典，因此有很大的权威，老师我觉得不是超级万能的，如果老师是万能的，也就不用一些工作人员再去弄字典了。

师：你知道这是什么意思吗？（师手伸大拇指轻触学生脸颊）。对了，这叫点赞。说得真好，老师不一定都是对的。当然，不好意思，今天老师真的对了。我要给你们说理，“bo”和“bao”两种读音，读“bo”的时候是“剥削”，读“bao”的时候是把果实的外壳去掉，所以你觉得应该是哪一种？说说。

生：我觉得应该是读“bao”。师：为什么？

生：因为“bao”它是表示把某种水果的果皮给削掉，所以在这里就是剥莲蓬嘛，就是把外壳都去掉，所以读“bao”。

师：嗯，他支持我，你们支持我吗？这要讲理。还有一个问题，读“莲蓬（轻声）”还是“莲蓬（二声）”（教师用手势强掉声调）？我给个提示，你读一读“中儿„„”。

生：中儿正织鸡笼。师：几声？ 生：二声。师：你再读。

生：溪头卧剥莲蓬（轻声）。师：你再读，第二声。生：溪头卧剥莲蓬（二声）。

师：哎，你看，比较一下，读哪一个好听？应该读哪一个？说说。生：我觉得应该读xxx的比较好听，因为很多古诗词它的末尾都是读得一样的尾音。

师：它跟上面读一样的，这样押韵读起来就朗朗上口，好听，是不是？我们一起来把最后读一读，来“大儿锄豆溪东”，起。（生读）。这下都改过来了，好，自由地再读一读，防止出错，再读，读准了，放声读。（生自由读）有把握了吗？我们一起来试一试。清平乐 村居起。（生读）嗯，一起读，我防止有滥竽充数的，你知道你们班有比你读得更好的吗？

生：不知道。

师：不清楚，有没有人，有没有人知道，说？超过她。说我能超过她，我读读。你们什么都好，就是胆子小。哎，他不小，我讲错了，我们把机会给他，让他试一试。（生读）给她点掌声。一字没错，字字准确。能读好就行吗？但是能读懂，这首词能读懂吗？能不能读懂？有一点信心，能不能读懂？稀稀拉拉，能不能？

生：能！

师：好，有信心啦，这样我就敢问啦。我们刚才说那么多辛弃疾的“醉”，在这首词里，他为什么而醉呢？为什么而醉？把手放下来，这个问题比较难，这个要动脑，动这里（手指头部），我来一起给它找找。嗯，德国有一个哲学家叫黑格尔，他说最大的艺术本领就是„„最大的艺术本领就是？

生：„„

师：就是沉默不语。正在思考，请坐。就是？就是都在等我。你们看，（板书：想象）就是？

生：就是想象。

师：这下有声音啦，大声点，你说。生：就是想象！师：就是？ 生：想象。师：就是？ 生：想象。师：就是？ 生：想象。师：就是？ 生：想象。

师：会想吗？好，现在自己读，自己想，在读这首词的时候，你头脑当中会想到什么？产生什么画面，会想的同学能把画面想得具体、生动、准确。不急，先想，先想，想完了以后还要自己组织语言，把它表达清楚，让我们听明白。准备好的同学请举手。一二三四五，好你在里面，我过去。你想到的是什么？

生：我觉得应该是有一对老夫妇在房子的茅檐底下正在聊天，然后呢他们的大儿子正在耕田，然后中儿正在织一个鸡笼，小儿子趴在地上正在剥他的莲蓬。

师：嗯，她会说话，条理清楚地把画面表达出来了，初步达到要求了。不过刚才我还说，要把画面想得具体、生动、有趣。所以你要具体讲某一个画面，那样最有效果，是不是？是不是？ 生：是！

师：有想法吗？你说说。

生：那个小孩，这对夫妇的小孩躺在那个躺在河旁边，在剥着他的莲蓬，一颗一颗地往嘴里送，很享受。

师：享受就是他想象出来的，了不起。他读出了小孩的享受，你还读出来什么？

生：我想象的是最后这个小孩在溪头剥莲蓬，他想把莲蓬剥给自己的家人吃。

师：哦，你想的是孝子，是不是？真会想。想象要有根据，不能天马行空。如果我们有根据的想，从“卧”这个字你能想到什么画面？你说。

生：如果他躺着剥莲蓬而不是坐着剥莲蓬，躺着剥莲蓬就有种修闲的感觉，如果坐着剥莲蓬就„„

师：你把“修”换一个字，什么闲？ 生：悠闲。

师：后面再加一个词。生：悠闲自然。

师：悠闲自然，然再换一个，悠闲？ 生：悠闲自得。

师：悠闲自？得了，你得罪得了。好，悠闲自得，悠闲自得从哪儿看出来的呢？他说卧，这个卧字，怎么卧你知道吗？他可以？

生：他可以趴在那里。师：这叫卧，他还可以？ 生：他还可以躺在那里。师：怎么躺？

生：他就是就是两只眼睛仰望天空。师：仰面？

生：就是两只眼睛看着填空。

师：这叫仰面。仰面而卧，还有，怎么卧？ 生：他可以就是这个样子（生做出卧姿）师：这叫，这叫什么？ 生：侧身。

师：这叫侧卧。咦，你看，各种卧，这小孩子他可以？用那个词？ 生：他可以„„ 师：刚才他说的。生：悠闲自得。

师：对，可以这样卧。你说。

生：老师，我觉得他坐那个姿势可以爱怎么坐就怎么坐。就是有点随便的感觉。

师：对啊，这叫悠闲自得啊，这个悠闲自得从哪儿来的呢？从一个“卧”中读出来的。这叫会想象。所以我们现在说，你觉得辛弃疾他醉在哪里了呢？醉在孩子的？

生：醉在孩子的可爱。

师：哎可爱，那“无赖”怎么理解？ 生：“无赖”应该就是特别的调皮可爱。师：对了，恭喜你，答对了。还有呢？ 生：顽皮。

师：顽皮，所以他醉在孩子的？ 生1：天真。

生2：醉在孩子的天真无邪。

师：（板书：童趣）这是我们想象出来的。还醉在哪呢？你还能想象什么画面？没有举手的同学，积极发言，时间过了机会不多。

生：第一句话，那个，那个屋子的那个檐矮矮的，然后第二句话就是，那个溪上那个就是小溪头上有青青的草，然后醉里吴音相媚好„„

师：你就说这两句，怎么把它想象得具体生动？最大的艺术本领，你有吗？说。

生：我想象出了„„我想象出了那个乡村的美景。师：美景你具体说说哪里美？美在哪儿？

生：就是茅檐低小就让人感觉有点那个俯视的感觉。师：如果没有了，你现在坐着回答问题，也可以用刚才„„ 生：自由自得。师：自由自在。回答问题不一定要站起来，这就是自在，你们就像她一样，说话也是，自由的说。明白吗？好，接着说。你看到怎样的美景？具体地说。

生：我看到那个茅檐很矮小，就像要掉下来一样。师：他这个叫夸张。这是一种想象力，了不起。生：溪上青青草从远处看就感觉那个草长在溪里似的。师：你说草跟溪是连在一起了？ 生：从远处看是。师：说明什么？ 生：说明它离小溪很近。

师：那现在再看，我们联系上下文看一看，不仅看到了小溪和青草，你还会看到什么？小溪下面有什么？小溪下面有什么？

生：荷花。

师：对，这不就对了吗？为什么不敢说呢？看到荷花你会想到诗经里面一首叫“莲叶„„”要感谢下面的老师，已经提醒你啦。谁知道？“莲叶„„”四年级学生是吧？没学过？你说。

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：哦，你接岔了。但是岔得好，比我那个还要好。莲叶荷田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶„„不好意思，不在一个频道上。看来我们要调台。那读到这里的时候你觉得辛弃疾会醉在哪里呢？你说。

生：我感觉他醉在那个他以为然后就把荷叶看成那个草啦，他以为那个草长在河里了。

师：你觉得这里的景色怎么样？ 生：这里的景色非常美。师：所以他醉在哪里？ 生：醉在小溪旁的景色。师：醉在哪里？ 生：醉在河里的景色。

师：这里的美景让他„„（板书：景美）因为美景而醉，还因为什么而醉？你说说。

生：就是他们几个家人在那儿，有种那种团结、有爱心，看起来很美好的样子。师：美好，你这个词从哪里读出来的？ 生：相媚好。

师：相媚好，生活美好，你知道什么是相媚好？ 生：是一个老爷爷和一个老奶奶。

师：你怎么知道是一个老爷爷和一个老奶奶？你说。生：是从画上看出来的。

师：画上有？我不从画上也能看出来，谁能看出来？你来说。你说。生：从“白发谁家翁媪”。师：从翁媪看的，来你说说。

生：因为就是白发嘛，白发就指老人。师：那你怎么知道老爷爷老奶奶呢？

生：因为就是相媚好嘛，所以就是一对老夫妇。

师：必须要是老夫妇，一男一女才相媚好？恩恩爱爱，有道理。会想，你说说，你一直举手，没找到机会。

生：我觉得是就是那个翁媪就是，“翁”就是男人的意思，上面有一个“公”字，然后那个“媪”我觉得是女人的意思，就是旁边有一个女字旁。师：嗯，是的，你看，不看图也能知道。会看，“翁媪”是指老爷爷和老奶奶。你再说。

生：老师我觉得“翁媪”是指人，“翁”是老爷爷，“媪”就是老奶奶。师：你说的完全正确，如果把前面的“嗯嗯嗯”去掉就更好了。有没有问题？直接说。

生：“翁”的意思就是老爷爷的意思，“媪”的意思就是老奶奶的意思。师：你看，改过来，这就是学习嘛。但是这对翁媪前面还有一个叫“吴音”，你还有想说的吗？你说。

生：我觉得吴音就是，吴是一个地方，音是那边的方言。

师：说得完全正确，当时作者住在江西上饶，这个地方古时候就属于吴国，所以叫“吴音”是一种方言，我们呢也有方言，我们合肥也有方言，合肥话，合肥话有一句讲得特别有意思的，叫“（方言）”，特别有意思，你试一试。（多位学生模仿）。有点感觉吗？你再教一教我你们这里的方言。比如说聊天，聊天你们会怎么说？怎么说？

生：有一个就是叫（方言）。师：什么意思？ 生：就是发呆的意思。师：哦，发呆叫什么？ 生：（方言，师模仿）

师：我说对了吗？我来看看现在有没有（方言）。非常好，一个（方言）都没有。你说说。

生：（方言）师：什么意思？ 生：就是知了猴。师：知了猴？ 生：知了公猴。

师：明白，不要害羞，方言是我们中华民族文化的重要组成部分，我们也要去继承和发扬。那么吴音是什么样的呢？你们想不想听？它其实就是现在的上海话和江苏话。苏州话，如果你们想听，给点掌声，可能下边有的老师是上海人，他就直接能说啦。有没有哪一位老师用上海话给我们读一读清平乐 村居？上海的老师没到？那苏州老师呢？看来你们掌声不够热烈，再来一次。（音乐响起）这就是上海话，好听吗？

生：我觉得一般。

师：境界没到，还不能欣赏，我觉得特别好听。但是一句也听不懂。一句听不懂我也认为它好听，这就是境界。就像唱歌一样，婉转动人。所以这种语音语调让辛弃疾？

生：陶醉。

师：是的，还有他们之间相亲相爱，让辛弃疾？ 生：陶醉。

师：所以他还醉在这种（板书：情浓）？所以他还醉在这种浓浓的？ 生1：情深。生2：情浓。师：读得完全正确。生：景美、情浓、童趣。

师：对，这就是辛弃疾的醉。还有什么醉呢？小儿子顽皮可爱，大儿子呢？你说说。生：我觉得还有一种可能就是这对老夫妇他们有一对孝顺的儿子，就是大儿子和中儿子，他们两个给家里做贡献，大儿子在耕田，中儿子正在织鸡笼。师：她说的这么多，这是她通过想象体会到的，体会到的这种勤劳之美，（板书：勤劳）人情让他们陶醉，翁媪相亲相爱让他们陶醉，美丽的风景让人陶醉，可爱的孩子让人陶醉。现在让我们一起带着醉意再去读一读，清平乐村居起。（生读）谁单读？这一组还有醉吗？怎么醉呢？你的声音告诉我眼前有画面。我们醉在其中。你来试试。（生读）完全正确，但是稍微快了一点，这个画面一闪而过。谁来慢慢地读，慢慢地品，让我们去体会。其他同学要想。（生读）你看，像她这样坐着读，自由自在地读，就有感觉了，自己都去试自由自在地读，还可以很活泼地读，来放声读。（生读）对，这样就从你们脸上能看到画面了，从你们的表情就能够想象画面，辛弃疾醉在其中，他想用这首词来告诉我们什么呢？或者说他想赞美什么呢？

生：我觉得他是想让这种和平、和睦共处的样子一直存在，所有人都是和平生活。也想那个外面的敌人全部打退，让老百姓过上好日子。

师：敌人从哪儿来的？

生：因为当时他被贬了，写的是这首词。师：你又查资料啦？ 生：yes 师：今天我要批评他，他老是抢我台词。（出示课件，音乐）自己读一读。生：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活，因此一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年，这首词就是在他被贬之后写的。

师：我说她聪明，第一，她读得好；第二，她碰到困难之后，转过头来微笑地看着我。到现在，你又想说些什么呢？他醉在哪里？

生：我觉得她醉在农村生活很美好，但是他住的地方却有战争。师：你知道这个，上面讲的北方是哪里吗？ 生：不知道。

师：不知道，我告诉你。我不告诉你，我请一位同学说一说。你知道辛弃疾他老家在哪里吗？又来了，你能不能给别人一点机会？来。

生：我觉得家在„„

师：家在哪呢？说不好就用手，就这样（手势）家在„„ 生：家在„„（手势）师：先别说这是什么意思。你知道吗？什么意思？家在哪儿？ 生1：不知道。

生2：没想好。

生3：我觉得他家在济南。

师：给点掌声。他家，出生的地方就是在我们济南，而且就在历城这个地方，这个区，不过当时出生的时候已经，济南这个地方已经被金兵占领了，所以他从小立下宏志，一定要收复失地，但是因为朝廷的原因，他终身不得志。所以又有了他后来的醉（出示课件）

生：醉里挑（学生读成一声）灯看剑，梦回吹角连营。师：有拼音。

生：醉里挑（学生读成二声）灯看剑„„ 师：你能不能把四个拼音都读完？ 生：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。师：梦里醉在想着什么？

生：他梦里想就是他可以去当兵，然后打败那些敌人。师：就想着要收回„„ 生：自己的家乡。

生：目断秋宵落雁，醉来时响空弦。

师：岳飞说，欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？ 一起读。生：谁共我，醉明月。

师：无可奈何，与明月同醉。所以读他的醉还有很多，还想读吗？ 生：想！师：什么意思？ 生：想读。

师：想读有一项作业，如果这项作业你们做了，我就让你们读，想不想做这项作业？

生：想做。师：不想做？ 生：想！师：嗯，想做。作业是这样的：我带来一本辛弃疾的词集，收录了他九十六首优秀的作品，里边很多写他醉的状态，如果有兴趣的同学，继续读，班长，班长在不在？你就是班长？难怪你这么聪明呢！好，请过来。互相传看，此处应该有„„（掌声）这节课到这里，同学们，下课！

生：谢谢老师，老师再见。师：同学们再见。

黑格尔说：艺术家最重要的本领就是想象，周国平先生说诗不是用来解的，“解释”的“解”，而是用来“见”的，看见的“见”，确实如此，这堂课带领孩子披文入情，通过想象，让他们看到画面，才是诗歌教学不二的法门，这堂课也带给我思考，在带领孩子进入想象空间的时候，如何为他们设置认知的工具，如何为他们创设情境呢？这里面还有很多需要我们思考和探索之处。

第五篇：培训总结李俊荣（模版）

电子与信息技术专业带头人培训总结

2010年7月7日，河北省中等职业学校“电子与信息技术”专业带头人培养工程在河北科技师范学院拉开了帷幕，随后进行的为期两个月的紧张而有序的培训学习，可以说是天天都有收获，具体总结如下：

一、教育专家高屋建瓴地分析了当前职业教育的形式,明确了职教事业的神圣使命。

赵志群博士曾在德国留学，师从德国不莱梅大学职业与技术研究所创始人劳耐尔教授攻读博士学位，现任中国职业技术教育学会理事、中国职业教育学会教学过程研究委员会主任、北京师范大学职业与成人教育研究所所长，是在全国有广泛影响的职教专家。

报告会上，赵志群博士围绕 “工学结合”这一职业教育的本质特征和“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的教学理念，从综合职业能力发展的培养目标、学习领域课程模式、基于工作过程的职业资格研究、学习情境设计、行动导向教学等五个方面，详细阐述了职业教育工学结合课程及其开发方法、工作过程体系课程和行动导向学习理论，深刻解读了职业教育工作过程体系课程中许多重要理论问题和实践操作要领。

赵志群博士的报告内涵丰富又具有重要的指导意义，使我们对工学结合人才培养模式下的课程改革与建设有了新的认识，也使我们及时了解国内外课程改革与课程开发的最新动态与先进经验。

二、角色转变，在学习中充实、完善自已，为提高教育教学质量打下基

础。

从来到河北科技师范学院，我们的角色发生了从教师到学生的转变，在学习中不断的吸收新的教育教学思想和专业技能和操作技巧，用新的教育思想来武装自已的头脑，用新知识新技能来提高自已的学识水平。

三、教学思想及教育理论及时更新，满足了教师对学习新教育教学思想

和方法的渴望。

7月25日，河北科技师范学院邀请教育部邓泽民教授进行了为期1天的学术讲座。邓泽民教授是教育部职业技术教育中心研究所师资资源研究室主任、教授，教育部职业技术教育协作组办公室副主任，教育部职业技术教育指导委员会成员。他本次讲座的内容主要有：职业技术教育学的相关理论，职业教育课程、教学和教材的设计等。

邓泽民教授面向全体老师以“新时期对我国职业教育创新活动的思考”为题，给大家进行了一场学术讲座。邓泽民教授的学术讲座分别对“职业教育人才培养模式”和“课程体系重构”进行了阐述，他不仅对美国、加拿大、英语和德国的职业教育模式进行了仔细的剖析，而且还运用具体的实例对我国职业教育模式和人才培养模式进行了分析和预测。同时他还对目前正在进行的课程体系重构工作进行了深入的分析和讲解，并针对具体的课程进行了讲解。

邓泽民教授的学术讲座从教育理论、课程体系重构实践和重构过程中应注意的事项等诸方面为大家进行了讲解，各地中职教师有了很大的启示。

通过学习，我们深刻认识到职业技术教育在我国现代化建设和市场经济建设中的重要战略地位，是我国正在进行的工业化和城镇化转型的基础，具有非常广阔的发展前景；掌握了 “理实一体化”、“模块式教学（案例式教学）”等现代中职教育理论和方法的基本精神；坚定了献身职业教育事业的信念；通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以就业为向导”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。作为中等职业学校，我们可以通过学生职业生涯规划的教育教学活动，引导学生自主自立，提高主观能动性；通过开展培优教育，进一步提高优秀学生的技能，同时以优秀学生的示范作用带动后进学生，整体提高学生的技能水平。

四、以项目形式学习专业新知识、行业新技能。

在专业学习过程中，我们通过项目分组的形式进行了各项专业技术培训。首先进行的是设计方案论证，我们组做的项目是基于单片机的点阵显示控制器，通过对市场现有产品的调查，总结利用所学知识，我们组首先确定了设计方案。在单片机技术培训中，我们从简单的流水灯程序练起，由浅入深，在老师的帮助下，掌握了KEIL软件的适用和单片机的编程，还掌握了PROTUES仿真软件的使用。软件编程完成后，我们进行的是印制电路板设计的培训，从中我们熟练掌握了PROTEL的使用。最后安装调试，考验大家的综合技能。

每一项专业技能学习束后对应一个技能考核，我在进行了系统的学习后，顺利的通过各科考核，打铁还要自身硬，要想在今后的教学过程中出色的完成任务，就要不断严格要求自已，与时俱进，扎实理论和技能基础，只有自身有了能量才能入出光和热。

五、撰写教学论文、进行说课训练，展示、交流是我们培训的主题。

我在本次培训中，结合所学撰写了一篇3000字以上的教学研究论文，结合单片机教学完成了个一份4学时的教案并进行说课活动。在说课环节，来自河北各地的学员通过教学、教法的研讨和交流，加深了对现代中职教育教学新理论、现代教育技术手段的理解，加深了对电子专业发展方向的认识，积累和丰富了教育教学经验。

六、专业实习与企业对接，了解一线对专业技术和对工人的要求。

在工厂实习阶段，我们到了秦皇岛纳川电子有限公司，在企业专业人员的讲解中我们了解纳川公司的发展历程，系统的掌握了公司管理模式的要求和管理技巧，在今后的教学工作中，我们会把这些先进的管理经验和理念应用到实践中去，更好的为学校和学生工作。

在车间实习过程中，我们在参观了焊接生产线和装配生产线。在生产车间，整个生产车间设备和物品井然有序，每条路线都有标记，生产一线技术人员每一步认真细致的操作，使我们体会到了职业道德的体现参加企业实践、我们拿起工具与工人共同劳动，我们学习企业文化，了解企业用工制度，体验企业管理。我们深刻认识到：作为职业教师，我们既要给学生专业知识、专业技能，我们更要教学生如何做人，教学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习、加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立牢固的质量意识和安全意识，市场竞争意识，学生的技能培训要尽可能的结合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力、培养学生学会宽容、理解，学会牺牲与奉献。

这次培训使我增长了见识，开阔了视野，扎实了技能，提高了素质，建立了新的职教理念，增强了教学能力，提高了专业水平，丰富了实践经验，感谢国家教育部门和河北科技师范学院为我们搭建了这样一个学习提高的平台，在这里衷心感谢对精心设计、精心安排这次培训的领导和培训老师付出的辛勤劳动。在今后的工作中，我们将把所依据新的教育教学理念，结合自身的专业素质，不断改进和提高教育教学水平，不辜负家长和学生的期望，为职业教育事业做出的贡献。