潘玉俊先进事迹

第一篇：潘玉俊先进事迹

潘玉俊先进事迹

二蜡厂

二〇一一年十一月

潘玉俊先进事迹

潘玉俊是石蜡成型工段成型一班班长，参加工作21年，始终如一地热爱本职工作，在工作中尽职尽责，求真务实，积极进取，以身作则，在班组工作中，严抓敢管，组织班组生产有方，发挥出班长的带头作用。在生产过程中，他是个多面手，在冷冻、操作、包装线、叉车等岗位上游刃有余，只要有缺岗的，他就顶得上。一个班次两套成型机，他上下跑个不停，无论是成型机出现小故障，还是其他辅助设备出现一般故障，他都能及时排除故障，保证生产设备正常运行。

潘玉俊是个虚心好学的人，在多年的实际工作中，他不断钻研，对整个石蜡成型工艺流程了如指掌，无论哪个环节出现问题，他都能凭着积累的技术技能解决故障，确保设备正常运行。

人们常说“兵头将尾官不大，但责任重大”，班组是企业的细胞，员工的喜怒哀乐、工作热情、一举一动，最能直接反应在实际工作中，身为班长的他，率先重范，每项工作冲在前，以自身的行动调动班组员工的劳动积极性。当值石蜡成型量大增，生产大忙之际，这给身为班长的他带来了一定压力。他以一名员工的责任感，爱岗敬业，抓班组安全管理，增强班组成员的安全意识；抓班组质量管理，保证产品合格率；抓石蜡成型产量，精心组织安排，使班组生产有条不紊地进行；加强岗位巡检，成型机的运转。只要上岗，他便忙个不停。有时设备故障，需停机较长时间，他就带领班组人员人工码垛；干大箱时又搬蜡板，又开叉车，干完后接着叠纸箱，套袋子；设备运行不稳定时他亲自调整；交接班前，清扫设备和现场卫生总能看到他的身影；班组员工有想法时，他能做好思想工作；员工有困难时他帮助解决；出现的违章违纪行为他能抓敢管。在他的带领下，全班团结合作，心往一处想，劲往一处使，从今年1月份到10月份，他所在班组的石蜡成型包装量为14718吨，月平均产量1471.8吨，日平均147吨，名列五个班第一名，为公司创收做出了贡献。

“打铁就要比铁硬”的自强精神是潘玉俊工作的座右铭。正是在这种精神的鞭策下，他以自身的大局意识和奉献精神得到了员工的信任和好评，称得上是一名尽职尽责、爱岗敬业的优秀员工。

二蜡厂 2011年11月11日

第二篇：(潘俊凤)简简单单学语文

删繁就简三秋树,领异标新二月花

—语文教学与语言文字运用观摩研讨会心得体会

“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是崔峦教授提出的常态语文教学。我们安丘教研室的吕科长也提出“简简单单学语文”。她经常对我们说“宁在一处打井，绝不四处挖坑”，语文教学要进行打井式的研究，要让学生吃透方法，学到技巧，掌握能力。她要求我们备课时目标要集中。特别是要注重学生的能力发展目标，可以用这一个目标把其它的人文目标等穿起来。12月14日在安丘兴华小学的语文教学和语言文字运用观摩研讨会上，聆听了毕英春校长和吴忠豪教授的报告之后，我对我们安丘的简简单单学语文又有了更深层次的理解。

一、教师的教学目标简单

会上，毕迎春老师执教了《圆明园的毁灭》、《最后一分钟》。根据我的听课感受，我觉得毕老师设计的能力目标应该是联系课文了解铺垫及其作用并加以运用。

吴忠豪教授说，语文教师要转变教学观念：

1、由教课文到“教语文”。

2、由“非本体”到“本体”。

3、从教过到学会。要“用课文来教语文”，教材无非就是一个例子而已。而我们大多语文教师是围绕“教课文”来设计，教学目标主要是理解课文思想内容，这恰恰是吴教授所说的非本体性教学目标。而毕老师设计的目标就是吴教授说的本体性教学目标。我们把教学时间花在课文解读上，课文上完，学生的主要收获是加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解，而语文能力似乎没有明显的长进，这样的语文课就是“教课文”。反之，学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面受到了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课就是在“教语文”。

二、教学过程简单

吴教授认为围绕本体性教学教学内容，教学一般分为认知、实践、迁移三大部分。让我们来看毕英春老师的课，她的课自始至终都在围绕“铺垫”这一目标展开。

1、课前交流从谈自己漂亮又有纪念意义的丝巾不慎丢失开始，在“随风潜入夜，润物细无声”中向学生灌输了“铺垫”的概念，同时为后面的教学也做了“铺垫”。毕老师相机机板书了“铺垫”。

2、预习质疑中学生提出的问题看似很散，实际并没有偏离课本，有的也是课后题中的重点问题。我想一定在毕老师的预设中，这些问题的解决也是为“铺垫”开路！

3、研读课文，感受“铺垫”中，毕老师引导学生从英法联军的野蛮行为开始，让学生抓住重点的词语“凡是”、“任意”、“统统”等感受英法联军的贪婪、野蛮、无耻，并让学生谈出内心的惋惜和愤恨之情，在激起学生感情的基础上，让学生感情朗读。然后毕老师转向了圆明园辉煌的过去，学生读2、3、4自然段，思考看到了一个怎样的圆明园。（转向了铺垫的段落）。老师让学生谈看到了怎样的圆明园，并说出自己的理由。这样既理解了课文内容又对语言文字进行了再创造，然后再美美地愉悦的读出圆明园的辉煌。毕老师再从学生的问题谈起：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？学生因为有了前面的理解自然会明白这样写更能激起我们痛心和对英法侵略者的仇恨。毕老师让学生明白：明明是写圆明园的毁灭，却用很多的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，这种写法就叫铺垫。这样学生在具体的文本研读中了解了铺垫及其作用。

4、设计情景，运用铺垫。毕老师设计了两个习作场景让学生练笔，这样就让学生更牢固的掌握了铺垫这种写法。她的课堂就是吴教授说的围绕本体性教学教学内容，经历了认知、实践、迁移的过程，也和我们教研室研究的一个能力目标贯穿整个课堂有异曲同工之妙。

三、学生学的简单。

我们的课堂往往没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。为了让学生透彻的理解这一篇课文，我们语文老师往往要分节设计几个目标，要耗费一两节课的时间来领着学生理解分析，把一篇课文分解的支离破碎，有时恨不得把答案都吐给学生或让学生把答案记下来背过，老师好像觉得自己哪里不教学生就哪里不会，可是学生会了吗？也许是在白白浪费一节又一节的语文课，老师叫累，学生还叫苦呢！而吴教授倡导的“教语文”的语文教学，我觉得就像我们教研室倡导的一节课或几节课就让学生学一点一样，一节课或一单元等深挖一点，学生经历认知、实践、迁移的过程，学生学的轻松，并且在迁移运用中学生检验了自己的学习效果，有学、有练、有得！

例如人教版六年级上册第七单元讲述了人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。我们可以引导学生抓住课文中描写动物的细节，抓住动物的神态、语言等的重点词语，感受这些细节描写的作用，然后让学生抓住一种动物的神态、动作等，写出动物的情感，进行片段练笔加以运用。（学这一单元时可以提前布置学生观察小动物）

人民教育家陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。

我知道我一辈子做不了教育家，但我愿意做一个语文教育的追求者 没有必要设置那么多的教学环节，也没有必要设置那么多多余的问题。教师在教学过程中要力求教学过程简化而实在，也就是要简化教学环节，精减问题，留更多的时间给学生读书、思考、讨论，使学生有理解和内化的过程。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”是一种行文作画的艺术，也是我们政治教学追求的境界。删繁就简的课堂是教学中的大气度，领异标新的课堂是教学中的大智慧，折射出教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。“删繁就简”正是我们孜孜以求达致“领异标新”境界的诀窍所在，我们的政治教学应当“简”中求“新”。让我们在政治教学中如三秋之树，傲然秀挺；如二月之花，引来百花盛开。

郑板桥题书斋联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容,以少胜多。下联主张自辟新路,似二月花开引来百花怒放,创造出与众不同的新格调。在减负增效的大形势下,语文课堂教学也应删繁就简,创造性地开展语文实践活动,切实提高课堂教学效

郑板桥题书斋联:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容,以少胜多。下联主张自辟新路,似二月花开引来百花怒放,创造出与众不同的新格调。在减负增效的大形势下,语文课堂教学也应删繁就简,创造性地开展语文实践活动,切实提高课堂教学效益。

一、不耍花招,读是真功特级教师薛法根说过:语文教学本身是一件简单快活的事,学习过程应该是科学的,流畅的,是符合学生的学习需要的学习规律的。我们没有必要设计那么多学习环节,没有必要设置那么多的障碍和陷阱让学生去钻,没有必要搞的那么复杂,那么深奥。在教学苏教版第四册《月亮湾》一文时,笔者立足文本,删繁就简,读字当头,却也使课堂层层递进,精彩纷呈。其主要过程为:

一、读一读,说一说。来到月亮湾,你是喜欢先去后山还是先去前村?

二、读一读,比一比。把学生分成前村队和后山队进行朗读比赛,用朗读展示月亮湾的美。

三、读一读,赏一赏。选景拍照参加《月亮湾摄影展览》活动,引导学生欣赏月亮湾的美。

四、读一读,写一写。模仿课文按方位顺序写一写身边的美。简简单单教语文,轻轻松松“读”一程。

二、不闯迷宫,优化活动减少不必要的课堂提问,课堂中只有那些真正能激(本

“课堂教学取舍与有效课堂教学”是今年我县教研教改的主题，主要通过课堂教学实践、教学研讨，明确在课堂教学中如何取舍，从而最大限度地达到“有效教学”的目的。在听了本次全县语文优质课竞赛后，感慨之余又在不断反思，课堂教学到底如何取舍？取什么？舍什么？如何有机融合，巧妙实施，达成有效？下面我将结合本次活动从四个方面谈谈自己粗浅的认识。

一、紧扣课程标准，抓住关键，准确取舍教学目标

我们很多语文课事倍功半，高耗低效，主要是因为目标不明确，没有抓住关键，或贪大求全，或过于标新立异，结果使语文教学越来越空泛，语文课不再姓“语”。公开课上，我们发现，很多教师总是以自我展示为中心，不顾合理的课时目标与教学步骤，喜欢把一、二课时中，自以为是“亮点”的环节，全部集中在一课时之内完成（至于第二课时做什么，反正不是我教了）。很难分清他教的是第一课时还是第二课时。同时把十分重要，但觉得做不出“亮点”的语文实践，如认字学词、读通课文等，放弃指导，推在所谓的“课前预习”之中；把事关学生语文素养的基础训练，置于课外而不顾。比如《美丽的小兴安岭》这篇课文，生字较多，一类生字8个，二、三类生字12个。课文虽不太长，但文质极美，需扣句究词，深入品读感悟，两课时讲完就很不容易。就昨天听课情况而言，有的教师对课时教学目标定位不准，贪多求全。表现为：一堂课中既有第一课时的开头，又有第二课时的结尾，课文中可能出现亮点的内容，统统吸收进来并加以放大，结果只是让学生浮光掠影地，停留在文本的表面，教师没有很好地引领学生，在文本中走上几个来回，忽视了语文课的本质——语言文字的训练。

有效教学必须紧扣课标要求，根据教材特点，抓住关键来确定教学目标，我们倡导扎扎实实，一课一得的教学。例如《美丽的小兴安岭》一课，第一课时的教学目标就应该定位为：

1、初读课文，学习生字新词，指导写字。

2、通过对几个重点词语的理解整体感知课文，在读中初步感受小兴安岭的美。

3、正确、流利、初步有感情地朗读课文，了解文章的结构特点和写作顺序。

第二课时的目标就应是：

1、进一步研读课文，在读中感悟“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。

2、有感情朗读课文，背诵优美句段，积累语言。

3、感悟文章的写法，读写结合，练习仿写。这样就使整节课的头绪单纯一点、流程简略一点，使我们的学生阅读目标清晰一点，阅读感悟更轻松一点！

二、深入解读教材，突出重点，合理取舍教学内容

教学是师生共同参与的创造性活动，有所为才能有所不为。我认为，当下的语文课要学会“放下”，在有限的课堂教学时间里，抓住“真正需要的东西”就够了，其余的就当作是“累赘”，一概不教。《美丽的小兴安岭》一课文质高雅，语言优美，可教可学的内容很多，如何把握年段特点、课时特点、文章内容特点，突出重点进行教学就显得尤为重要。在第一课时识字学词的教学中，要求认识的生字很多，学生以前没有接触的也很多，教师就要把读正确这些词语作为一项必须的内容；研究本课田字格里的8个生字，学生最难写的字应该是“赏”和“酸”，教师一定要集中示范指导，其余的可以略加指导。有的教师因为贪大求全，只写了一两个字，就以为完成了写字的任务，过多地增填了讲解课文的内容，无形中挤占了学生学习写字的时间，从而淡化了写字教学。

又如在第一课时课文内容的教学中，要舍得花时间帮助学生把课文读正确、读通顺；还要遵循“字不离词，词不离句”的原则，对个别新词的意思加以理解，在理解词语的同时不忘指导学生读好课文；最后还要了解学生对小兴安岭的初步感受，引导学生了解课文的结构特点和写作顺序。

老子曾说：“少则得，多则惑。”只有大胆取舍，全面解读教材，突出重点，简化教学内容，在“深入”上做文章，在“浅出”上下工夫，充分挖掘文章的“学习点”，才能筛选出值得反复学习、体味的“闪光点”，学生也才能在反复品读中加深感悟，学到阅读方法，受到情感的熏陶，提升语文素养。

三、简约教学流程，关注生成，恰当取舍教学环节

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。例如在第一课时的教学中“读通课文”应是很重要的教学环节，是阅读教学的“底线”。学生在初读阶段，应当在老师的指导下，经反复诵读后，能基本达到不错、不漏、不添、不倒、不破，比较顺畅地读完课文的要求。只有把课文读通了，才谈得上整体把握课文内容，巩固已学的字、词，才能为进一步理解课文创造条件。另外，“读通课文”的情感功能也不容忽视，学生良好的阅读心境，就是从能够顺畅地读通课文起步的，这是一种弥散于阅读教学全过程中的，持久的、积极的情绪倾向。教学中，许多教师忙于营造自己的“亮点”，早早进入了阅读理解，不肯把时间花在这些务实的基础性环节上。很少看到把课文读通的指导；很少看到设计多种形式，让学生反复地读书；很少看到对学生是否读通课文的扎实检查，很少看到针对学生读错之处，所做的“顺学而导”。

就昨天张金萍老师执教的《美丽的小兴安岭》而言，作为第一课时的教学，初读课文，读准字音，读通课文这一环节，张老师不但取了，而且扎扎实实地为后面的学习打下了坚实的基础。教学伊始，张老师舍得花时间让学生充分地自读课文，在扫清生字词障碍后，难能可贵的是她又花了近五分钟时间，让学生串读课文，整体感知小兴安岭的“美”，对于学生朗读中出现的字音、断句等问题及时纠正，不厌其烦，努力做到了“书不读熟不开讲”。

教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因此，教师在预设教案时，要为学生潜心会文，熟读精思留出足够的时间和空间，让师生、文本能真诚对话。只有这样，学生才会真正感受到自身的价值，感受到心灵成长的幸福；教师也才能解除约束，解放自己，而从容地驾驭课堂。可是昨天的课堂上，由于许多老师的预设中，很少关注学生的感受，很少把学习、发现、评判的权利交给学生，控得过死，使得课堂的生成不够多。即使有，也处理得不够恰当，因此就谈不上精彩。在这里我们要呼唤：课堂教学因生成而精彩！

课堂永远是方寸间的艺术，只能在有限的时空里调整、控制，随着过程的展开，不断把教与学的各个要素调整到最佳状态，在最适度的时间里过渡到下面教学环节，在最能体现语文魅力的地方，倾注更多的精力。

四、优化教学手段，力求实效，灵活取舍教学方法 著名特级教师靳家彦提出：学语文要“倡简、务实、求真、有度”，用最经济的办法教语文，把更多的时间和精力用在钻研教材上，用语文的方法教语文。时下，走进我们的课堂，不难发现：教师对资源开发过度，课件过于花哨，插曲太多、作秀太多，过分聚集亮点、刻意卖弄，扭曲了课堂的自然状态，语文课变得越来越繁杂，使得非语文的活动、手段淡化了语文的本质。“琢雕自是文章病”、“平平常常才是真”。因此我们要对现行的课堂消肿、减肥、去水、瘦身，让语文教学回归本色天然，简朴实在，腾出宝贵的时间来，让学生尽情地亲近母语，尽兴地品读文本，尽力地实践语文。

研究著名特级教师于永正的课，他采用的教法很简单，很实用，很有效——“读”：以读为本，读中感悟。只有通过读，学生才能思考语言文字的内涵，才能细细咀嚼语言文字的滋味，才能品味语言文字中蕴含的情感。在于老师的课堂上，学生深思精读，边议边读，声情并茂，入情入境；读、说、写结合，张扬个性，享受语文，简约而不简单。简约的语文课堂背后，是于老师对语文课程标准的深入领会，对语文教材的智慧解读，对教学目标的准确把握，对教学内容的创造性处理。

课堂中有琅琅的读书声，才可能有浓浓的语文味。昨天的课堂上，许多老师就意识到读，对于学习语文的重要性。教学时，能抓住课文中的重点词句，通过换词、品词、扣关键词进行品读感悟。尽管这样，但在朗读中，缺乏有效的指导，没有读出层次，也没有读出韵味，更没有读出小兴安岭的美！下面请观看我校张金萍老师昨天的一段教学录像。

正像这个片段中一样，教学中，她多次由词入手，在读中品词，在读中赏句，学生的朗读在教师有效指导下，一步步引向文本的深处。新课程改革的核心和关键是课堂教学，对课堂教学的合理取舍是实现有效教学的有力保证。“向课堂要效益，向40分钟要质量”是一句久远的教学呼唤，是一个传统的教学理想，是有效教学的追求境界。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”行文绘画如此，课堂教学更是如此。在有限的课堂时间内，唯有删繁才能从简；唯有大胆取舍，才能标新立异；唯有创新，我们的语文课堂才会充满智慧和激情，充满情趣与活力，富有语文的本色，回归语文本体；才能丰富学生的语文内涵，提升学生的语文素养。唯有这样，才能实现有效课堂。在追求有效课堂的同时，更要追求高效课堂。

从参加工作起，我一直走在语文教学的路上，时光如流水般逝去，转眼，我已经是一个有十多年语文教学经验的老教师。“人生的路，其实就是一个不断领悟的过程”，没错!我勤奋地工作，同时也在思考着，思考着我的语文教学之路。

我知道我一辈子做不了教育家，但我愿意做一个语文教育的追求者。在晨钟暮鼓的循环中

第三篇：潘玉良画展观后感

潘玉良画展观后感

昨天，我和室友们去看了潘玉良的画展，回来后更想了解去了解这个传奇画家的一生，花了点时间把电影《画魂》看了。

虽然在电影《画魂》中认识到潘玉良，但是对于一个艺术家的了解更应该是透过她的作品。潘玉良(1895—1977年)，原名陈秀清，江苏扬州人，著名女画家、雕塑家。曾任巴黎中国艺术会会长，作品多次参加法、英、德、意、美、日及瑞士等国画展。潘玉良的艺术创作涉足白描、彩墨、雕塑、版画等诸多领域，以油画方面的成就最为突出。她的作品受西方印象派、野兽派等艺术流派的影响，同时融合了传统绘画的线描技法，“合中西于一冶”，形成了自己独特的艺术特色。对于一个画家而言，潘玉良的艺术功底相当深厚，在展出的多幅速写中就可以看出来，她对人体的形态的掌握非常有火候。而她在油画作品中也对人物的神态把握得相当到位，有些比较写实，有些比较夸张，有些甚至有那种野兽派的作画风格。在寻求画家的自我风格中也在慢慢的尝试，从线条的勾勒逐渐转化为运用色彩面的分割。在画面效果上，很注意整体的协调性，在背景上习惯于层次的处理，有些用远处的景色拉开层次，有些用远处的小细节给画面增加一种层次感，细腻而精致。“这是古典唯美的经典作品。”安徽博物院副院长黄秀英说，“不仅是技巧的表达，更是她情感的表达。这是潘玉良对自己的期许，她的出身一直被人诟病，但她却显得如此优雅和高贵。”

情感浓郁的自画像、色彩明丽的风景画、线条细腻流畅的人体画„„在浙江美术馆4、5、6号展厅，潘玉良来源于“彼岸”又融入“彼岸”的画作把中国的笔墨精神和西画的实体质感融合为一，又把她对中国艺术的诗韵才情和西画艺术的色彩领悟呈现无遗。潘玉良是中国在民国初年少有的接受了现代美术教育的女性之一，也是致力于中西艺术融合并取得突出成就、享有国际声誉的艺术家。“她是中国现代艺术的先行者之一，但她的意义却超越了艺术的单一层面。她的一生演绎了个人命运在特定社会语境下所发生的多重转变；交织中国进入现代，特别是新文化运动以来，教育、艺术、女性精神、社会言论、家庭伦理等领域内诸多观念的碰撞和变迁。”从巴黎街头景象、乡村风光，到大

自然中悠游自在的动物都成为她绘画的素材。从她的风景画中，感受到她对大自然的热爱；在她的静物画里，领悟到她对塞尚形式主义的认识；并在她中后期创作的一批以中国民间妇女活动为题材的油画作品中，领略到她对野兽派色彩的感悟。中国传统绘画的线条融入色彩纷繁的西画中，使她的油画作品带有中国艺术的意境、韵律、诗情。对于一个女性而言，潘玉良的画作中，有很多母子同乐的图画。通过这些画不难感觉到潘玉良浓浓的母爱。她是爱孩子的，向往孩子的，但是由于她的特殊人生经历（13岁曾被卖到青楼），她为了避免孩子在出生时蒙上莫须有的东西，她拒绝生孩子。同时她为了表达对她逝去的丈夫（从青楼赎回她）的感谢，她也终身未再嫁他人。这些都说明了潘玉良的保守与正直，同时也体现在她的画作中，那种端庄和文雅。

潘玉良是中国在民国初年少有的接受了现代美术教育的女性之一，也是致力于中西艺术融合并取得突出成就、享有国际声誉的艺术家。“她是中国现代艺术的先行者之一，但她的意义却超越了艺术的单一层面。她的一生演绎了个人命运在特定社会语境下所发生的多重转变；交织中国进入现代，特别是新文化运动以来，教育、艺术、女性精神、社会言论、家庭伦理等领域内诸多观念的碰撞和变迁。对于一个中国人而言，她对色彩的运用是相当丰富的，可能是出自于对中国文化深深的热爱，画作多出现红、黄、绿、蓝这几种中国艺术中常用的鲜明颜色。相当大胆的运用对比色，使整个画面非常绚丽，有些颜色还类似粉蓝、粉红、粉绿，使整个画面很和煦，充满了女性的温柔。即使是在对国外的生活人物的描绘中，也大胆用色，就算在主要的画面上不能用色，也会在细节中体现出来，绚丽的围巾，华丽的椅子，缤纷的洋伞„„很美、很快乐。而在若干静物的作品中，潘玉良对花的喜好是很明显的，不过我更喜欢的是插花的瓶子和桌布，我仔细观察了一下，每个花瓶的图案和色彩都不会雷同，有动物的、有花卉的、有朴素的、有透亮的、有华丽的„„让人眼花缭乱。而桌布也非常的美丽，配合着静物，有繁星一样的碎花、充满对比色的条纹、类似少数民族的图腾，有动物的百态（蝴蝶居多）„„和整个画面相得益彰。另外，在人物的处理上，有些女性的衣服也别有心思，比如有一件衣服上，乍看是一些碎花，其实是一个蝴蝶衣，而且里面的蝴蝶全都长得不一样，可见画家的心思谨慎而细腻。艺术总是相通的，潘玉良

要是在这个浮躁的现代社会，我想她更有可能成为一个时尚大师。

潘玉良艺术上的自我完成应该得益于她温良的教养与敏感的气质。当然，在她早期的作品中可以看到马蒂斯的影子，德兰的影子，博纳尔的影子，甚至有俄罗斯现实主义的影子。（她到过前苏联。）但在二十世纪五十年代之后，她的油画作品中却只留下苏州桃花坞木版年画与粉彩瓷画的影子。最终，她没能成为一位大师，但是一位出色的画家。潘玉良的画可能是属于小众的，她带给人更多的是一种情调，但是却不能磨灭她的艺术价值。“艺术乃人类之生命，现代之作家应求现代艺术来慰藉现代之人类”——这是蒋仁在潘玉良的某幅素描上留下的。也许这是对潘玉良作品的最好诠释。

第四篇：团结互助好学生--潘德玉

团结互助好学生

打古中学14级1班：潘德玉

我是打鼓中学八年级一班的潘德玉，性别，女，共青团员，在班上我担任团支部书记科代表等职务。

俗话说：“单丝不成线，独木不成林。”入中学一以来，我始终秉承“团结友爱，自强不息”的理念，以昂扬的学习精神和极高的工作热情，出色地完成学业和分内的工作，并获得老师的认可和好评。特别是在与人团结互助之后，让我在各方面成长了许多，明白了团结互助的重要性，同时，这也是未来对社会人才的需求。

记得在上一届的篮球比赛中，我是拉拉队队长，带领同学们坐在篮球场四周，为我班的男篮队员助威呐喊。“一班，加油！”“一班，雄起！”“八(一)八

（一），勇夺第一！”一声声响亮的口号，好像为男生们注入了兴奋剂。只见他们在场上个个生龙活虎，灵活传球，勇猛奋战，比分节节升高。中场休息时，我又带着女生为他们递水、递手帕。可是好景不长，下半场比赛开始不到5分钟，意外发生了！我班的一主力队员，在奋力接住一个高空球后，落地未稳被对方队员“弹”出了场，呈痛苦状蜷缩成一团。见此情况，我第一反应就是：赶紧上医院！便立刻搀扶着他去离校最近的医院，路上我不断询问他伤到了哪里，情况如何，得知其腿磕伤并无大碍后，我长舒了一口气。见他步履艰难，我毅然决定背着他上医院，同时用“友谊第一，比赛第二”之类的话不断安慰他。包扎完毕回到学校，他竟然忍痛继续上场，好多同学感动得热泪盈眶。最后，我班以两分之差险胜。那一刻，场上响起了雷鸣班的掌声和欢呼声，那是老师和同学们对我们的鼓励和赞扬。那一刻，我也深深地明白：只要团结一致，信心百倍，成功一定是属于我们的！

一个班级，只有团结才能心聚；反之，如果人心涣散，班级学习成绩自然上不去。每到考试之前，同学们的心情都异常紧张，各自都为自己的目标而奋斗。那段时间，我号召班上各科成绩拔尖的同学，主动帮助成绩后进的同学，在班级形成了互帮互助的学习氛围。同学有了学习上的困难，我每次都一遍遍、不厌其烦耐心地讲解，直到他们明白为止。为了帮助同学，我牺牲了自己大量的学习时间，以致自己的成绩也出现了小幅下滑。不过，可喜的是，每次班级总体成绩都稳居年级第一。是的，团结就是力量。团结，一切困难都可以迎刃而解；团结，任何敌人都可以战胜。

古人云：人心齐，泰山移。一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。如同我们，在许多的困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。我们新一代的中学生要努力发扬自己的团队精神和互助观，确立“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的思想。相信在我们打中人的努力下，团结互助之花定然会绽放于校园，让我们用团结互助奏响美妙的交响乐！

第五篇：民族团结先进材料马俊玉

民族团结先进个人材料

大泉乡中心校西泉分校六年级

（一）班马俊玉

马俊玉，女，汉族，大泉乡中心校西泉分校六年级

（一）班学生。

她小小年纪，却以良好的思想品质，优异的学习成绩，全面发展的综合素质，成为同学中的佼佼者。同时，她团结同学，和同学亲如一家人。她自小受周围人和良好的家庭教育的影响，作为一名小学生，特别注重的品德修养，遵守学校规章制度，讲原理、讲团结、将稳定，识大体，顾大局，能够时时处处自觉宣传党的民族政策，关心和团结各民族同学，坚决反对一切民族分裂主义和非法宗教活动。一滴水在大海中才能得到永生，生命在团结中才能绽放光芒。让我们每个人都投入到伟大的民族团结进步这一洪流中去，团结进取、弘扬正气、争做民族团结的楷模。就像歌中唱到的：“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹 是一家”一样。我们伟大的祖国用她那博大的胸怀养育着五十六个民族的儿女。在党的民族政策光辉照耀下，新疆大地安定祥和，到处奏响民族团结的凯歌。

一、勤奋好学，要求上进，争做品学兼优的好学生，她品学兼优、乐于助人、热爱集体、积极进取。她小小年纪，却以良好的思想品质，优异的学习成绩，全面发展的综合素质，成为同学中的名人，校园里的风景线，她就是大泉乡中心校西泉分校六年级

（一）班马俊玉。她在学习中头脑灵活、刻苦认真、勤奋好学，总是又好又快的完成老师布臵的课堂内外各门功课，在平日的学习课堂上，她认真听讲，积极思考老师提出的问题，并能大胆发表自己的观点。看书、看故事书是隋缘的爱好之一。读书是她 课余的一大乐事，从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，她都读的津津有味。于是养成了良好的看书习惯，广泛的阅读开阔了她的眼界，同时也提高了她的写作水平。由于该同学积极思考，喜欢研究问题、探索问题。另外，隋缘同学还是一个热爱集体、关心他人、品质优秀的好学生。课堂外她爱好广泛，尤其喜欢看书、跳舞、唱歌、画画等，在历次的比赛中都能取得较好的成绩。积极动脑、大胆发言是她上课时的突出表现。作为一名优秀少先队员，每个周一到周末，无论刮风下雨，她都坚持提早到校，认真履行自己的职责。对待班级的活动，她同样一丝不苟，主题班会、打扫卫生、演讲比赛、故事会等班级活动每次都搞得红红火火，成了老师有力的好帮手。

二、团结同学，乐于助人，争做民族团结的小模范。走出校园，她同样把自己的爱心献给需要帮助的人，尊老爱幼，助人为乐。自入学以来，把班集体的荣誉看得高于一切，在班主任及任课教师的指导帮助下，积极参加学校组织的各项活动。特别是对民族同学，只要他们有需要帮助和要求，她都能做到“来者不拒”，并能耐心细致的给同学讲解，直到同学搞懂为止，该同学能积极帮助少数民族同学，对于他们的一言一行都非常关心。同时也帮助同学解决学习中遇到的实际困难，使他们也懂得了互相帮助的益处。在下课之余，她也能积极联系民族同学。她总是在完成自己应该完成的作业后帮助其他同学解决作业中的困难，从而增强了同学之间的友谊。这就是马俊玉同学，一个乐于助人的女孩，她用自己的实际行动帮助和影响班里及周围的同学，激起他们对学习民族团结的热情，提高他们对民族团结及学习的认识，用她自己的话说：“我们就是一 家人，我们是祖国的未来，我们要用我们自己的实际行动来 证明我们是祖国的花朵，也是民族团结的标兵。”在她的帮助和带动下，我们六一班就是一个整体，不分彼此，使同学们深刻认识到，只有民族团结，才有我们大家庭和和睦与温暖，也只有和睦和温暖，才有我们美好的明天。同时，也使那些不愿意学习的同学，深刻认识到，只有加强学习，才能帮助自己提高对祖国大家庭的热爱之情，通过她的不懈努力，使班里大多数同学都能认识到民族团结的重要性，从而也使同学都能加强对学习的自觉性和主动性，也对我们班民族团结起到了带头模范作用。民族团结是关系我们国家的安定与发展的重要一环，只有做好了团结稳定，才能使我们国家繁荣昌盛，才能保证我们有一个学习和生活的安定环境。当我们又站在国旗下，面对冉冉升起的国旗，我们该有多少感想“朝霞艳，国旗升，凝目立，添豪情”，请珍惜我们花朵般的年龄，用我们响亮的歌声唱出民族团结之歌。

她是在春风滋润下茁壮成长的小苗，更是民族团结的带头者，她用无形的精神力量影响着每一个人，用平凡的点点滴滴的德行启迪着每一个生命，她无疑是一面旗帜，一位名副其实的热爱团结的好少年。她常说：“我们不分你我，因为我们都是一家人”。民族团结是一朵花儿，民族团结是一个幼小的生命，需要我们去爱护它，让他茁壮成长，生活中，我们要学会团结，了解团结的重要性，让民族团结每时每刻伴随我们，让我们民族的明天更和谐、更团结、更牢固！——这就是她的心声。