让学生摸得着你的爱

第一篇：让学生摸得着你的爱

让学生摸得着你的爱

金水区 农业路小学 杨欢

当我在郑立萍老师的《把班级还给学生》这本书上再次看到“让学生摸得着你的爱”，我不禁由心底感到赞同！

以前看过一个调查报告，内容大概是：老师都说爱学生，并用行动爱着学生。可是，当问卷调查到学生的时候，结果太出乎意料了，绝大部分的学生表示老师不爱他们！或许，当老师看到这些报告结果的时候，会觉得学生真是一群“白眼狼”！哈哈，其实我也为那部分感觉比窦娥冤的老师感到有些冤，起得比鸡早，睡得比猫晚，力没少出，心没有少费，到头来还落个这下场，确实让人感觉挺可怜的！不过，作为一个旁观者，我认为不是学生不领情，而是老师没有给他领情的机会！作为一个老师，我认为有爱就应该大声说出来，让学生知道、理解。

我建议让老师们有爱就大声说出来的理由如下：

1、我们有时表现出爱学生的行为，让学生误解。作为老师的我们不是喜剧演员，我们是怀着严谨的态度传播着知识，因此在课堂上我们的表情和动作没有喜剧演员那么夸张吸引学生的眼球；在课下，我们又匆匆忙忙地赶到办公室办公，很少时间跟学生一起玩耍，在学生面前展现我们日常生活的一面，因此在学生眼中我们就成为呆板、老套的代名词。

2、我们对学生的有些爱是隐形的，无法让学生看到。比如说新学期到校前，你一个人早早来到教室，辛辛苦苦打扫、整理教室，来迎接孩子！这些准备工作虽然是你辛辛苦苦流汗做出来的，假如你不说谁知道呢？他们不知道，又怎么会感恩你，体会到你对他们的爱呢？结果只能是孩子们高高兴兴地来到干净整洁的教室，理所应当地享受着着一切。除非特别细心的孩子会问起，是谁把教室打扫这么干净，谁谁把我的桌椅擦得如此明亮！嘻嘻，当然这么细心的孩子很少了！所以，面对学生那理所当然享受的样子，你想得到一句“谢谢”很难哦！你就只能只能哑巴吃黄连啦！

3、学生不懂得感恩。现在家庭中都是一个孩子，人家都在家当皇帝和公主习惯了，哪里知道教室的地面和桌椅上会落上灰尘，哪里会想到您会劳累了一早上只为了迎接他们的到来呢？

4、语言独特的魅力，拉近师生距离。语言在字典上的解释是：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。简而言之，语言呀就是人们传情达意的工具。作为老师我们应该好好利用这个工具，来拉近我们与学生间的距离！

综上所述，我们对学生有爱，就大声说出来吧！否则，憋出病了，学生可不同情你哦！我的切身体验也告诉我：有爱就大声说出来，会受到意想不到的收获哦！

2009年，刚接到3（3）班的时候，学生总是不经意地说以前的某某老师这也好那也好，虽然说着无疑可对于我这个听着来说是有点不太舒服，我有些嫉妒他们嘴里的那些好老师了，开始怀疑自己就那么不讨他们喜欢吗？难道我付出的都付之东流了？那时候的我，由于是刚刚毕业，因此很在意学生对我的评价，我就特别怀疑自己的能力，觉得自己哪儿都不好！虽然我这个人外表柔弱，但是我内心还是很坚强的，我不想就这样认定自己失败了！我决定尽自己能力去搏一搏，就算以后失败了，我也能笑着告诉自己曾经努力过不后悔啦！因此，从那天起，我依然向往常一样早早地到学校，然后给他们打开教室门窗，让清新的空气流通进来，接着就开始在教室洒水（预防孩子生病），摆放不整齐的桌椅„„做完我力所能及的事情以后，我可没就此了事儿，我可把我的这些“功劳”牢记于心啦！等到以后在班会上处理那些学生值日逃跑、不爱公物、迟到等情况的时候，我就开始将自己的“功劳”穿插到教

育他们的语言中，没想到效果还真不赖！毕竟作为老师的咱都成他们的榜样了，他们能不效仿吗？慢慢地学生也学会了感恩，知道了老师的不易，跟我的关系也是慢慢地亲近了。随着时间的推移，学生嘴里面夸我的就多了！每到暑假分离的时刻他们都会哭得像泪人一样，那是他们真情的流露，他们真真切切地感受到了我对他们的爱！我很骄傲，我的教育是成功的！

其实，我的学生那么拥护我、那么爱我的原因很简单，因为他们真真切切地感受到了我对他们真挚的爱。我所做的爱学生的行为，其实大多数老师都做了，而他们的学生不见得就领情。我与他们最大的区别就在于：有爱，我大声说出来了！

在此，我想再次呼吁我们的教育同仁们：有爱，请大声说出来吧！让学生摸得着你的爱！

第二篇：让班组安全文化看得见摸得着

企业安全文化是企业安全管理的灵魂，是长期积累和沉淀在企业职工中约定俗成的安全价值取向和安全行为习惯，是一种深层次的安全管理方法。它就像一只无形的手，潜移默化地发挥着导向、激励、凝聚、约束的功能，对维护企业安全稳定，实现和谐发展发挥着至关重要的作用。它是企业安全发展的精神向导，对企业安全生产各项管理起统帅作用。

一线生产班组是企业安全生产的最基层组织，是企业实现安全生产的基石。岗位职工是企业的细胞，是企业的财富。事故隐患产生并存在于一线班组，岗位职工通常是事故隐患的制造者，又是事故隐患的最早发现者；事故发生在一线班组，岗位职工既是事故的受害者，又是生产安全的直接受益人。班组安全生产管理水平的高低是企业安全生产管理优劣的体现，班组抗风险能力强，企业事故则少，一线班组安全，企业则平安。

班组安全文化是企业安全文化的重要组成部分，它直接决定着企业安全文化建设的成败。班组安全文化，并不是虚无飘渺的思想方法，也不是神秘莫测的高深理论，它是看得见摸得着的安全管理方式，它体现出一种具体的实实在在的行为模式。没有安全文化的班组是很可怕的，没有安全文化的企业是很危险的。应着重从以下几方面入手，打造班组安全文化，促进企业安全生文化发展，促进企业安全管理水平的提高。

一是强化职工培训教育，提高职工安全素质。安全生产培训教育在安全生产管理中起决定作用，是提高职工安全素质的基本途径。安全知识胜于安全设施，安全意识强于安全知识，安全意愿优于安全意识。安全设施和安全知识固然重要，安全意识和安全意愿更重要。通过各种形式的培训教育，丰富职工安全知识，强化职工安全意识，激发职工安全意愿，调动职工积极性，让职工真正明白“安全到底为了谁”、“谁是安全的最大受益者”等问题，实现由“要我安全”到“我要安全”、“我会安全”和“我能安全”的转变；实现由“监督管理”到“自我管理”的转变，再上升到“团队文化”质的飞跃。

二是加强安全生产宣传，营造安全生产氛围。安全生产宣传，是班组安全文化创建不可或缺的重要内容。班组长是兵头将尾，通常干实际工作内行，也比较

繁忙，常常忽视安全生产宣传也属正常现象。不妨利用安全展板，张贴安全宣誓词，每上班前进行安全宣誓；张贴亲情关爱词，上班前看一眼，读一遍，默记于心；定期播放事故案例教育录像片，定期组织开展安全大讨论；办公及生活区张贴安全警示语，作业场所悬挂安全标志牌；举办安全故事会等方式，潜移默化，天长日久，逐步形成“我的安全我作主”、“人人管安全，安全为人人”的安全生产氛围。

三是严格落实规章制度，规范职工安全行为。职工是企业安全生产工作的主体，职工的不安全行为，是造成事故的重要因素，比如有章不循、违章作业、违规进入危险场所、不正确佩戴劳动防护用品等等。单靠人管人，效果不是很好，同时也是很困难的一件事情，要充分利用人的自觉性，利用规章制度去规范职工的行为。既然定了制度，职工都要无条件去遵守，并变成自觉行动，若有违犯者，就照章处罚，并在班组会上亮相检讨。将规章制度、职责范围、操作规程、应急处置方案、逃生自救知识等制作成明白卡或安全手册，人手一份，定期学习并测验，奖勤罚懒，起到督促和激励作用。设立安全生产台帐和作业指导书，让职工知道“该为不该为”，干标准活，干安全活。以强化职工责任心为目的，制订安全承诺书、互保联保责任书，与奖惩挂钩，实现生产中自保、互保和联保，相互监督、相互制约，共同参与，共同提高。

四是逐步建立长效机制，挖掘职工安全潜能。班组安全文化的形成，是长期的点点滴滴的积累，需要一个循序渐进的过程，不是一朝一夕能办到的，决不能浅尝辄止，半途而废，需要持之以恒态度，需要一以贯之决心。立足现状，着眼未来，建立一种长效约束机制，促进班组安全文化的发展。在“我的安全我负责”的思想基础上，充分调动职工的能动性，积极激发职工的安全潜能。定期召开职工谈心会，把职工当亲兄弟对待，让职工敢于亮短揭丑，积极提出安全合理化建议，找方法，找窍门，解决生产中遇到的实际问题。让职工达成“以人为本，生命至上”的共识，形成“尊重生命，三不伤害”的安全理念，自觉约束并规范自己的行为，将安全成为习惯，使习惯更加安全。

五是融入企业安全文化，班组长是关键。班组安全文化是企业安全文化的一部分，必须以企业安全文化为前提，反过来又促进企业安全文化的发展。班组长

属兵头将尾，是很重要的特殊角色，既是方针政策的传达者，又是方针政策的落实者；既是指挥者，又是战斗员；既要上下沟通，又要多方兼顾。这就要求班组长用心用脑，用足责任心，实事求是，将班组安全文化与企业安全文化融为一体。中国平煤集团七矿开拓四队班长白国周，二十多年如一日，凭一股韧劲和高度的敬业精神，总结出了现场管理“六法十八解”。他的管理方法得到国家安监总局等部门的高度肯定，并在全国推广学习。其实白国周也是凡人，并没有过高的文化和超凡的能力，他只不过比别人更勤快，勤于沟通，善于动脑，尽职尽责，敢于担当，勇于坚持罢了。他在班长极平凡的岗位上，做到了本班二十多年“无违章、无事故”，有这样不平凡的业绩，也真是了不起。俗话说“什么样的将军带什么样的兵”，如果没有尽心尽责爱岗敬业的好班组长，就打造不出优秀的团队，就打造不出先进的班组安全文化。

总之，要打造先进的班组安全文化，班组长带头，共同参与，上下齐心，循序渐进，持之以恒是前提；展板宣誓与亲情关爱，承诺书与联保责任书，作业指导书与明白卡，警示语与安全标志等等是手段；宣传教育，落实制度，规范行为，转变习惯，达成共识，形成理念，坚守信念是关键；班组“个人无违章，岗位无隐患，班组无事故”，提升企业安全管理水平是最终目的。（

第三篇：如何让学生爱语文

没有什么好的经验，我只能用我做了七年语文教师的经历告诉你一些你应该注意的东西

1.首先你要了解你学生的情况，优生有多少，中等生有多少，学困生有多少，哪些基础较好，哪些一贯懒惰，学习习惯很差，这样来方便你的教学安排

2.在备课中，你的准备要比较充分，你要考虑到你课堂的教学步骤，每一节课你要让学生掌握什么，知道什么东西，但有时切不可盲目地为了完成一节课的教学任务而硬性讲完

3.对于基础性的知识一定要让学生过手，例如词语的音、形、义，要求背诵默写的东西

4.在课堂教学中不要自己什么都给学生讲，关键是教给他们学习分析的方法，让他们自己分析，充分让每一个学生参与到你的内容中，激发他们的学习兴趣

5.写作是语文的一个重难点，平时多注意学生说和写，例如课文中好词好句的理解，特别是仿写，还有课堂中也尽量让学生大胆说

6.学生的阅读面很窄，多推荐好的书籍，有条件的可以人手都有，安排一些自习阅读，教师可以自己谈，但一定要让学生多谈他们的理解啊，感受啊，看法啊等，培养他们的阅读能力

7.必要的检测应该有，但讲评时不可全评全讲，要根据学生的错误情况有针对性地点评

8.作业也没有必要全批全改，有时选一些有代表性的去批阅，有一个大致了解，给自己减负

9.你自己也要常看书啊，同时还要要了解现在的学生他们的思想，便于和他们好好沟通交流啊

好了，我现在能想到的就这么多了，有什么具体问题你再来问吧，你会成为一名好老师的，要相信自己啊 如何当好一个语文教师

2006年4月14日，第二届现代与经典全国小学教学观摩研讨会在南京东南大学如期召开。在这所知名大学的礼堂上，专家名师的思想之光在闪烁，学生与老师的灵感在迸发，台上台下千万颗心在猛烈碰撞。如何当好一个语文老师？我思索，我顿悟：

一、爱语文就是爱自己。

这句话是安徽省合肥第62中学小学部教师薛瑞萍作报告的主题。一句朴实无华的话却道出了一个语文老师对幸福的朴素理解，诠释了生活简简单单的真谛。薛瑞萍是一位普通的小学语文教师。她的头上没有任何耀眼的光环和头衔。但那不经意中流露出的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度依着她的一语一字、一动一静，磁铁般吸引着台下的每一位老师。她说，课堂是语文老师的根，她庆幸自己是个有的老师。她“幽”了所有校长一“默”，却给了每位普通老师以信心和力量：三个小朋友做游戏。哥哥当老师，姐姐当学生，妹妹什么都不会，就让她当校长。的确，从某种角度来说，真正的好老师应该属于课堂，属于学生。如果好老师都去追名逐利，必然会带给教学、带给学生巨大的损失。因此，爱语文其实首先是要求语文老师能安心教语文，立足课堂这块试验田，保持语文老师人格的尊严，能有一颗淡薄之心去对待周遭的一切。

薛瑞萍老师是这样说的，也是这样做的。她带着六十多个一年级的孩子，实践着自己的教育思想。她让孩子听古典音乐营造宁静的课堂；她带着孩子背儿童诗、读经典童话……凡要求学生背的，她自己也背了。因此，学生成长的过程也是她充实自己的过程，因此台上的她能把泰戈尔的诗、365日儿歌娓娓道来。她坚持写教学日记，里面记录着孩子们好的表现，读给孩子们听。她不但影响着学校老师观念的转变，还用“给家长写信”的方法教育了一批批家长，把教育的火炬传到了更多的角落，使教育获得最大的收益。

在她平静地耕耘一分心灵的家园时，她也享受着教语文的快乐：学生的作文集出版了，她和家长的通信集问世了，她自己在网上写的教学日记《心平气和的一年级》发行了。

在她的身上，我看到了一位普通语文教师“ 宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒。”的境界，看到一个热爱语文的教育者不断追求的快乐和充实。这种水到渠成的充实是一位校长无法企及的。

就像语文教育专家商友敬在报告中说的那样：语文老师要自尊、自信、自强。不断充实自己来保持自己的自尊。人和人之间是平等的。小学教师、中学教师、大学教师价值是等同的。小学教的虽然是最浅显的知识，用的却是最高明的教学艺术。作为一位小学语文老师不要妄自菲薄，而要因为自己是有根的老师而高兴。

因此，爱语文就是爱自己。

二、爱语文就要爱孩子。

商友敬——一位白发苍苍的学者，他认为语文教师的基本修养是从“爱”出发。他说：

孩子是可爱的，他依附与你，期盼与你，崇拜着你，你能不爱他吗？小孩子纯洁，中学生的心灵受了污染，不再崇拜老师了。跟老师取外号一般是从中学开始。的确，小学生纯洁得像晨露，像朝阳，像春天初放的第一朵花。在那张纯洁得如同一张白纸的心灵上，你写下什么，她就留下什么。世上没有什么能比得上孩子的可爱。

爱孩子是我们老师的责任。爱是一根链条：我的老师爱我——我爱我的学生——我的学生爱他的学生……如此轮回，爱的种子就这样一代代传播下去，这根爱的链条那个环节都不能断。爱的种子就是我们教师传播下去的。“爱”比知识重要。不能因为考分丧失了对孩子的爱。“恨铁不成钢”是不对的，孩子是人，不是铁、钢。老师要把孩子当人看。

他在这里提出了一个很重要的理念：老师首先应该播撒“爱”的种子，其次才是知识。他在谈到“爱孩子”时，很尖锐指出：选择了教育就意味着选择淡薄名利，否则就不要当老师。

然而在物欲横流的今天，物质、金钱、享受一再冲击着校园这片圣洁的天地。在我们身边不缺少淡薄名利的老师，可为金钱丧失人格的老师也大有人在。君不见，因为市场利益的驱动，各种培优补差班、名目众多的补习资料吞噬着教师的灵魂，扼杀着孩子的天性和灵性，同时也无情地剥夺了老师、学生的幸福指数。的确，欲望是个无底深壑。带给人幸福的往往不是物质的富足，而是精神的满足。

所以，一个合格的教师如果做不到淡薄名利是没有资格教育学生的，一个爱慕名利的老师是不会真正爱孩子的。没有一颗宁静的心焉能在这条朴素的林荫大道中走好、走远？

三、爱语文就要爱读书。

三天的观摩活动结束后，给我留下这样的印象：课如其人，人如其课。一节上得好的课不是因为处理教学的技巧，而是由任教老师的学识、思想、境界决定的。你对课文的理解有多深，你对语言文字的挖掘就有多深。而对课文的理解能力直接取决于老师的文学修养。于永正教的是《第一次抱母亲》，他朗读能力很强，普通话说得很好。他作了一次范读，读到最后一句时，于老师声音哽咽，台下的老师也忍不住热泪盈眶。于老师的朗读之所以这么感人，是因为他对课文的理解能力很强，并从文章中读到了自己，因为感动了自己，所以才能打动学生。窦桂梅执教的是《游园不值》。她的文学底蕴极深。她从古诗的平仄中引导学生在反复诵读、吟哦中领悟诗词幽远的意境，从古人推敲词句的典故中引导学生从“怜、印、小扣、出、满”体会诗人对春天的怜爱，从人生的高度引导学生吸取“一支红杏出墙来”的精神力量。没有解释词句，没有要学生背诵诗句的意思；有的是学生对诗词的意境、含义富有创造的、弹性的、有活力的理解，有的是在老师无痕的引导中陶醉在古典诗词的美丽、空灵和悠远的意境之中。

没有深厚的文学修养，没有过人的理解能力，没有博览群书的“厚积薄发”，是教不出这样精美绝伦的语文课的。

教好语文不是一日之功。因此，语文教育专家商友敬说：语文老师应该以一个学者的姿态站在讲台上。每个语文老师应该热爱读书、热爱写作、热爱思考。读儿童文学作品，读古代的文学经典，读教育经典。这样我们才能从根本上解放思想、充实自我、教好语文。

南京之行，受益匪浅。不再为自己是个小学语文教师而自卑自怨，不再为找不到生活的目标彷徨。我的心从来没有像今天这样宁静，但却燃烧着一团火——热爱语文，享受教育的快乐；热爱学生，与孩子一起成长；热爱读书，静听自己成长的拔节声。把语文教师这个角色当好，心满意足！

如何教语文

偶阅到郑板桥的一首题画诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗沉削尽留清瘦，画到生时是熟时”细细揣摩，韵味十足。嚼之，眼前豁然开朗，茅舍顿开，解开我从教十一年来的最大困惑：课程改革不断深入，总觉语文课越上越难上，越上越不会上了。课上抓了朗读训练，却涉嫌不重视语言文字训练；抓重点词语品读理解，却抱怨丢了语文教学的“根”----朗读；放手让学生主动学习，以学定教，难逃弱化教师主导作用的指责…….等等。对语文课赋予太多的外壳，开掘得太远，增容得太多，使语文教学变“胖”了,弄得学生头晕目眩，语文味变少了。语文课堂不正像郑板桥画竹一样必须“冗沉削尽留清瘦”；语文教学要减“胖”；要返璞归真；要简简单单地教，上出地地道道的“语文味”吗？

一、删繁就简一枝花----净化课堂目标

在实施新课程标准的过程中，要完成语文任务，语文课必须把工具性与人文性紧密地结合起来，仍然需要有“语文味儿”。要做到这一点，就要净化课堂目标。有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课尽可能的把不是语文或不具有“语文味儿”甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，“删繁就简一树花”，达到课堂目标最优化。

首先，根据不同类型课文，简化目标，抓住关键，训练重点。如教学《荷花》一课，文质兼美，文中的优美词句需要理解，但文章中有的意境只可意会不可言传。如果词句过细咬嚼，那就如同将一朵含苞欲放、充满活力的“荷花”，一片一片摘下，最终弄得瓣离花碎，留下遗憾。课上要做的是将更多的功夫花在朗读上，通过品读、评读、个性化朗读等方式，靠读感悟文章的美，借读领悟语言的魅力，达到读懂“荷花”，嗅出“花香”。

其次，根据年龄特点，扎实训练年段培养目标。同样是课文的学习，不同年段的课堂教学方式、训练侧重点大不相同。低年级学文重在鼓励美读课文，少些零碎评价与分析；中年级学文重在读通读懂课文，初步领略语言文字的魅力；而高年级学文不但要读懂学会文章，而且能初步感悟语文博大的内涵和丰富的美感，以实现“举一反三”、厚积薄发。

我们应该追崇的是崔峦先生说的：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”

二、“读”占鏊头，课堂香溢着浓浓的 “语文味”

“读是阅读教学永恒的主题，无论何时何地，无论语文教学改到什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。”文本背后蕴涵着是海洋，是天空，是丰富的精神家园，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是“读”。教师始终要把自己定位为构建精神家园的设计者与拾贝人，通过“读”，源源不断地往孩子们的精神家园输送养料，为塑造他们的精彩人生添彩抹绿。

1、把卧着的文本读“活”。如《山雨》一文教学，文章着重用细腻的语言绘声绘色地描写了山雨的声音，把山雨中的树叶、绿草、岩石写成奇妙无比的琴键，把飘飘洒洒的雨丝比成无数轻捷柔软的手指，在雨中，这些灵巧的手指弹奏出一首一首优雅的小曲。这是多么美妙的意境啊！

读到这里，应启发学生仔细品味：在山雨中，每一块岩石，每一片树叶，每一棵绿草，都是琴键，每一丝雨丝都是弹琴的手指，那么能弹奏出多少美妙动听的声音呢？

“雨丝打在岩石上，那是钢琴发出的声音——丁冬、丁冬”；

“雨丝打在树叶上，那是小喇叭发出的声音——哗啦、哗啦”；

“雨丝打在绿草上，那是小提琴发出的声音——沙沙、沙沙”。

“是的，这么多的乐器在一起演奏，一定会奏出悠扬而婉转的交响乐。假如你就是这交响乐队的一员，有浑厚的大提琴，有清脆的小喇叭，有悠扬的铜笛，有婉转的小提琴，这么庞大的乐队，在一起演奏，那声音一定很美妙！我们来试试好吗？”

同学们兴致盎然，动了真情模拟似地读了起来。那声音的确好听，真像一支庞大的乐队在演奏一曲交响乐——山雨的丁冬、丁冬；山雨的哗啦、哗啦；山雨的沙沙、沙沙……整节课教学没有多余的辅助手段，教学环节简简单单，但课上却是书声琅琅，书香味浓浓。那静静的“山雨”随声而飘，润物无声。

2、把复杂的文本读简单，让学生学得轻松。“大道至简”，智者常把复杂的问题简单化，庸者把简单问题复杂化。如文言文《两小儿辩日》，我始终简简单单地把“读”作为教学的核心与灵魂，把“读”当作文言文学习的目标，也当作学习的手段。文言文是汉语言的瑰宝，是独特的民族文化。它特有的语言结构令人费思量，更何况小学生。在指导朗读中，我引导学生找自己的感觉读，自由诵读，效仿古人摇头晃脑地吟诵。学生不仅读懂了“孰为汝多知乎？”的意思，而且在读中对两小儿及孔子的人物特征有了自己的表象，对文本有了个性的见解，课上“花”开的声音不绝于耳。

三、“语文教学是美丽的经营，需要你的万般情思”

语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身溶入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感“共鸣”，那么，这教学活动便是干瘪空洞，枯燥无味的躯壳。教师讲课冷冰冰，似三九天之冰雪；象机器人一样虽有声而无情，虽有行而无内涵。这无激情的教学，必然得不到有激情的听课。这样的教学活动，台上台下死水一潭，教学效果必然不尽人意。

教师是教与学活动的煽情人，要处处激活学生的喜、怒、哀、乐，荡起学生心中的涟漪。如在《鸟的天堂》教学中，我主要通过指导品读优美语句，达到理解大榕树旺盛生命力和大自然的神奇。文中“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”一句，每次读我都感觉眼前一亮，仿佛那片片绿叶像精灵般在跳动，愈读之愈爱之。我就把这种感受告诉学生：

师：“同学们！老师每次读到这一句时，仿佛那片片绿叶，已不是绿叶，那是一个个精灵！”（语调激扬）

生（高举小手兴奋喊）：“老师，我也有同感。”

师（惊讶且兴奋）：“太棒了，我找到自己了，一起读读如何？”

（师生合作激情朗读）

众生（鼓掌喝彩）：“太美了，太美了，！我们也要读……”

师：“来吧，可爱的精灵们！”

（全班齐读，课堂气氛异常火爆）

因为教师的煽情，这节课：书声琅琅，高潮迭起，学生小脸通红。我乡“小脸通红”，说明孩子兴奋了，情绪被调起来了。“小眼发光”说明孩子的智慧之门开启了，学生的智慧火花

被我点燃了。“小手常举，小嘴常开”说明学生全身心地参与了学习的过程，不断表达他的所思、所疑、所乐、所获。教师的激情撩拨着学生的心弦。

“画到生时是熟时”，说得多好啊！画画是这样，课程改革何尝不是这样？当我们感到“不会教”的时侯，千万不要畏葸不前，灰心丧气，应像郑板桥先生那样“日间挥写夜间思”，在实践中探索，在探索中反思，在反思中提高。简简单单上，一定会上出地地道道“语文味”！作为一名教师，你首先要有基本的师德，热爱自己的学生，还得熟悉教育学、心理学等。作为一名语文老师，在具备上述条件的基础上，你还得熟悉语文教法，对文学、历史、书画等也要懂得一二。楼上太专业了!我只知道:课前备好课,课上多和学生交流,课后多辅导,多问问学生接受的情况.

第四篇：微笑,让学生亲近你

微笑，让学生亲近你

一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的积极性和创造性，使学生更积极主动地学习。微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。

作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一起的教师，特别是音乐教师每天面对的是几百个学生，几百个学生里就会有几百个小故事，这里我想跟大家分享的是我教学中，遇到的一个很有趣的孩子的故事。他叫小盛是个很有个性的孩子，也是个很让老师头疼的问题学生，我刚接四年级的音乐课，就有老师给我提个醒说某某班的某某学生，只要他不太过分你就别管他随他去，可见他多么让老师们头痛。他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。有一次上课他吃泡泡堂，我视而不见不想去管他，谁知道他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子，朝他冲过去我说：“把手伸出来”，我高举起尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：“打就打反正你打也没有我妈妈打得痛”，这话让我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。因而我转为和声和气地问他妈妈每天都打你吗？他没有回答旁边的同学说：“他每天都不写练习，所以每天都被妈妈打。”我听了这话心理很不是滋味，我在心理盘算着该如何帮助这个孩子呢？下课了我灵机一动，叫他帮我把录音机搬到别班去，他愣了一下但是很快就欣然的过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个任务，他有点受宠若惊的样子呢，问我：“老师拿到哪个班啊？”我微笑着说：“你跟着老师来”，在路上我跟他聊了几句，可他显得很拘谨不太爱说话。以后我每上到他们班的课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里知道，他的妈妈在市场里买菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他，我因势利导的，开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的，妈妈打他也是出于对他的爱护，妈妈打你妈妈心理也是很难受的，只要他好好学习妈妈就不会再打他了等道理，经过一段时间的开导他开始有了一点进步了，上我的课也老实了许多了，我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮助他找回自信。教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正的关心他、帮助他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。

有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“老师小盛用脚踢我”。我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我知道对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误，而应该像爱因斯坦认为的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待，表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，但是他已经有了一点的进步了，以前他从来不开口唱歌的，现在他也会偶而开口唱歌了，令我感到很欣慰。我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时，到表演唱这一环节时，我指名让他起来演唱，同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑，七嘴八舌的说：“老师他不懂唱的”；有的说：“老师他最笨了什么都不懂，数学考了0分，语文才得3分”。面对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说，我让同学们安静，然后严处地批评了他们，我说：“小盛虽然这次考试不太好，但是不等于他不会唱歌啊，老师觉得他的歌声很美”，然后再对小盛说：“小盛你的歌声真的很美，老师很喜欢听你唱歌，来一个证明给同学们看。”小盛这才勇敢的站了起来，他甜美、明亮的歌声征服了所有的同学，他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！他显得很高兴下课了他跑过来对我说：“老师以后你在叫我唱歌啊”。我说：“好的，只要你愿意唱老师会给你唱的”。以后上课他真的变了许多了，他本来就是一个很伶俐的孩子，接受能力也很好。当时正好学校要搞元旦文艺比赛，为了鼓励他我给了他参赛的机会，同他的班主任商量让他代表班里参赛，开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛，我大胆的给他打包票我认为他能行。结果小盛不辜负大家的希望，取得了三等奖。微笑是教师魅力的武器，对好学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。你的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，他们由此感受到你的友善，有助于他们亲近你，从而喜欢你所教的科目。

微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们美好的希望；就像穿过乌云的太阳，带给人们无限的温暖。爱是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力量。现代教育家蔡元培先生曾经说过：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”心理学研究表明：学生总是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱，会对学生产生良好的情感体验。

第五篇：让学生对你一见钟情

上好第一课的重要性

快乐的暑假过后，又一个新的学年将至，初步教坛的新教师或是老教师都不可避免地会遇到同一个问题：跟学生“第一次亲密接触”。应该如何把握这第一次的接触呢？俗话说，良好的开端是成功的一半。教师上课也是一样，第一课上得成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。

在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊重，假如你有一张年轻漂亮的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。

最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为自己对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。

上好第一节课的实施步骤

要想吸引学生的注意力，首先必须要有一个漂亮的精彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学多才的人，从而从心里喜爱和敬佩你。

其次，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来说，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

最后，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。

上好第一节课应该注意的问题：

1、和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。

2、要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。

3、要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。

4、面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。

5、语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。

6、不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生关系。

7、语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。应该讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一节课成功了。良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就可以顺利展开了。

让学生对你“一见钟情”

俗话说，“好的开始等于成功的一半”、“万事开头难”。但一个好的开始就等于成功的一半。人的第一印象是相当重要的，它往往左右了以后的好恶，以后的喜欢不喜欢。而人们对某一件事的兴趣大多跟着第一印象走。为此我很谨慎我的第一节语文课。

因为学生毕竟是学生，个子再高也毕竟是孩子，有孩子的弱点。我们常听他们说：这老师，从一见面我就不喜欢他，以后一上他的课就烦。所以这“一见面”就显得十分重要。一见面只有喜欢你这个人，才会喜欢你的课，才会乐意接受你传授的知识。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以对我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节必须煞费苦心，精心准备（这其中包括个人的衣着服饰，体态语言等），更要一炮打响，让学生在很高的层面上重新认识语文课的不可替代的价值，并从此“死心塌地”的爱上语文。这便是语文教学成功的第一步。为此，我接新班的第一节课从不讲新课，而是与学生“侃大山”。在“侃”的过程中与学生作贴心的情感交流，展现语文教师的人格魅力，展现语文课的学科魅力。

先入为主，先声夺人，让学生情不自禁地沉醉于你的学识、风度之中，沉醉于学科的魅力之中，并热切地盼望着第二节语文课的早日到来