让你的情绪感染学生

第一篇：让你的情绪感染学生

让你的情绪感染学生，让学生在快乐中学习数学

提起学习数学，不少学生深感头疼，很多学生认为数学是枯燥无味的、是死板的、是缺乏兴趣的。

如何改变学生对数学的认识，使数学充满魅力。是我从教二十几年来一直在思考的问题，其间也有一定的收获，写下来与大家分享。

记得我小时候对数学也是比较害怕的，怕的不仅是那些复杂的数字，还有数学老师那严厉的表情（虽然那时我的数学成绩还很优秀），课堂上老师那严肃的表情总是让我心生畏惧，课题气氛也是沉闷压抑的，当时的我没感觉到学习数学有什么快乐，但在老师的严格要求下还是认真的学习着。而大多数学生并非如此，课堂上没开小差并没有听进去教学内容。

这种感受我工作后很快体会到了。刚参加工作那会儿，我也许是受当年老师的影响，总认为数学课应该是安静的，严谨的，才能让学生听进去课，才能理解并掌握教学知识。事实上一番教学下来，数学成绩好的就那么几个人，大部分学生和当年我的同学一样数学成绩比较差。而我的心情和当年不一样了，当年我只需要管好我自己，而今天我是老师，如果一直这样下去不是误人子弟吗？我反思一下自己，是不是自己的严肃吓住了学生，恰好这时学校举行了一次学生的问卷调查，学生对我的评价是，优点：教学态度认真、严谨，教学功底扎实；缺点：不苟言笑，过于严厉；建议：希望老师笑一笑。我似乎一下子找到了问题的症结，既然学生对我的教学是肯定的，也许我更要听从学生的心声。

第二天，我面带笑容的走上了讲台，并真诚的向学生道歉，学生给我的是经久不息的掌声。也许笑容不是万能钥匙，但笑容的打开心灵的钥匙.俗话说:亲其师才能信其道，笑容让我和学生之间的距离一下子拉近了，后来的事实证明，教学效果大幅度提升。

一次和我搭班的语文老师在办公室读了一篇作文《我最喜欢的老师》，这位学生这样写道：我和我的同学最喜欢的老师是数学老师，她每天都面带笑容的给我们上课，让我们在轻松愉快中学到了知识，即使哪位同学调皮了，老师也能把它化成一片笑声，课堂上充满的是更加热烈的讨论声，每一节课我们都感觉那么短，好像一个问题还没讨论完就下课了......。

也许你会说笑容又那么神奇吗？我要说，不是笑容神奇，但笑容是力量，当你带着快乐走上讲台，你会把快乐传染给学生，会让师生关系更加融洽，所以带着快乐上课，让学生在快乐中学习数学。

当然仅靠创造良好的课堂氛围并不是提供教学效果的全部因素，高效的教学效果还要求教师不断提高只身素质，提高个人业务能力，要求我们老师要做一名创造性老师才能培养创造性学生。总之，在教学领域里我们要渐行渐远，不断探索，但快乐是永恒的话题。

第二篇：让健康情绪伴随学生快乐成长

让健康情绪伴随学生快乐成长

赵王城学校 吴振国

吕淑湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。”

但是，目前由于社会、家庭、学校等诸多方面的原因，致使有的学生产生不良情绪，严重影响了学习、身心健康的发展。所以，从小培养学生健康的情绪，是培养适合时代发展的高素质人才的需要。美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。积极学习的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。” 因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率那么，作为教师怎样才能让学生拥有一个健康的情绪，如何保持快乐的心情呢？我认为,应从这几方面做工作：

第一、善待学生，像对待自己的孩子一样，像真心朋友一样。教师要以尊重、信任、关心、耐心和谅解的心态对待学生，善于用丰富而健康的情绪去感染学生，切忌用高压、侮辱、讽刺、挖苦等方式，要避免各类精神刺激。教师要尊重学生人格，建立新型的师生平等关系，创建融洽和谐的教与学氛围。学生做错了事，老师要坚持正面教育，不能动

辄训斥，更不能用体罚等有损学生的惩罚手段，久之学生则会对教师敬而远之，不利学生健康情绪的培养。

第二、培养学生乐观、风趣，性格开朗。教师应当把学生当成自己的孩子一样看待，要下决心把他们培养成乐观、风趣，性格开朗，具有广泛的爱好和兴趣、富有创新精神的合格人材。为此老师要具备渊博的知识、丰富的管理经验、多才多艺的技能，才能做到“学高为师”。同时教师还应研究每个学生“个性”，熟悉每个学生各方面的优劣，这样工作起来才能做到“因材施教”。

第三、锻炼学生面对困难、解决困难的心理。现在的学生大多是独生子女，他们从小娇生惯养，过着“衣来伸手，饭来张口”的优裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，无论在生活上还是学习上都没有经历过任何艰辛。随着科目和课程的增加，有的学生在学习上就会感到吃力，尤其是考试成绩出来以后，成绩差的学生就会产生巨大的心理压力，这种心理压力如不能及时排解，就有可能造成不良后果。教师在成绩公布前后做好差生思想工作，要耐心地帮助学生分析寻找学习成绩不好的原因，并予以精神上的抚慰和生活上的关怀，从而使其经受精神和意志的磨炼，要让他们懂得“不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”的道理，要正确对待学习成绩，避免不良情绪的产生。

第四、扶助学生，让他们每天都面对阳光。教师经常与学生谈心，或者抽空与学生一起进行课外活动，玩玩游戏，要与学生打成一片，这样才能培养学生的快乐情绪。只有在平等融洽的氛围中，你才能真正了

解到每个学生的学习、生活和心理活动。学生无论在学习上还是生活中遇到困难时，作为教师都应义不容辞地扶助一把，要知道人在困难时受人之恩是不会忘记的，所以你以后对学生善意地批评和要求他会乐意接受的，起码再不会与你产生对立的情绪，并由此产生上进的动力。

我们应当如何面对学生，是高高在上，还是蹲下身来？作为教师，你不是凡人，你是扭转乾坤的神，是关系到教育教学成败的基石。（作者，吴振国，男，1974年6月出生，中教一级，学历本科，现工作于邯郸复兴区赵王城学校。联系电话：0310-4022811，邮箱：hdwuzhenguo@163.com，邮编：056003）

第三篇：微笑,让学生亲近你

微笑，让学生亲近你

一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的积极性和创造性，使学生更积极主动地学习。微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。

作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一起的教师，特别是音乐教师每天面对的是几百个学生，几百个学生里就会有几百个小故事，这里我想跟大家分享的是我教学中，遇到的一个很有趣的孩子的故事。他叫小盛是个很有个性的孩子，也是个很让老师头疼的问题学生，我刚接四年级的音乐课，就有老师给我提个醒说某某班的某某学生，只要他不太过分你就别管他随他去，可见他多么让老师们头痛。他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。有一次上课他吃泡泡堂，我视而不见不想去管他，谁知道他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子，朝他冲过去我说：“把手伸出来”，我高举起尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：“打就打反正你打也没有我妈妈打得痛”，这话让我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。因而我转为和声和气地问他妈妈每天都打你吗？他没有回答旁边的同学说：“他每天都不写练习，所以每天都被妈妈打。”我听了这话心理很不是滋味，我在心理盘算着该如何帮助这个孩子呢？下课了我灵机一动，叫他帮我把录音机搬到别班去，他愣了一下但是很快就欣然的过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个任务，他有点受宠若惊的样子呢，问我：“老师拿到哪个班啊？”我微笑着说：“你跟着老师来”，在路上我跟他聊了几句，可他显得很拘谨不太爱说话。以后我每上到他们班的课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里知道，他的妈妈在市场里买菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他，我因势利导的，开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的，妈妈打他也是出于对他的爱护，妈妈打你妈妈心理也是很难受的，只要他好好学习妈妈就不会再打他了等道理，经过一段时间的开导他开始有了一点进步了，上我的课也老实了许多了，我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮助他找回自信。教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正的关心他、帮助他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。

有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“老师小盛用脚踢我”。我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我知道对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误，而应该像爱因斯坦认为的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待，表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，但是他已经有了一点的进步了，以前他从来不开口唱歌的，现在他也会偶而开口唱歌了，令我感到很欣慰。我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时，到表演唱这一环节时，我指名让他起来演唱，同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑，七嘴八舌的说：“老师他不懂唱的”；有的说：“老师他最笨了什么都不懂，数学考了0分，语文才得3分”。面对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说，我让同学们安静，然后严处地批评了他们，我说：“小盛虽然这次考试不太好，但是不等于他不会唱歌啊，老师觉得他的歌声很美”，然后再对小盛说：“小盛你的歌声真的很美，老师很喜欢听你唱歌，来一个证明给同学们看。”小盛这才勇敢的站了起来，他甜美、明亮的歌声征服了所有的同学，他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！他显得很高兴下课了他跑过来对我说：“老师以后你在叫我唱歌啊”。我说：“好的，只要你愿意唱老师会给你唱的”。以后上课他真的变了许多了，他本来就是一个很伶俐的孩子，接受能力也很好。当时正好学校要搞元旦文艺比赛，为了鼓励他我给了他参赛的机会，同他的班主任商量让他代表班里参赛，开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛，我大胆的给他打包票我认为他能行。结果小盛不辜负大家的希望，取得了三等奖。微笑是教师魅力的武器，对好学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。你的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，他们由此感受到你的友善，有助于他们亲近你，从而喜欢你所教的科目。

微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们美好的希望；就像穿过乌云的太阳，带给人们无限的温暖。爱是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力量。现代教育家蔡元培先生曾经说过：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”心理学研究表明：学生总是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱，会对学生产生良好的情感体验。

第四篇：让学生对你一见钟情

上好第一课的重要性

快乐的暑假过后，又一个新的学年将至，初步教坛的新教师或是老教师都不可避免地会遇到同一个问题：跟学生“第一次亲密接触”。应该如何把握这第一次的接触呢？俗话说，良好的开端是成功的一半。教师上课也是一样，第一课上得成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。

在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊重，假如你有一张年轻漂亮的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。

最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为自己对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。

上好第一节课的实施步骤

要想吸引学生的注意力，首先必须要有一个漂亮的精彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学多才的人，从而从心里喜爱和敬佩你。

其次，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来说，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

最后，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。

上好第一节课应该注意的问题：

1、和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。

2、要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。

3、要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。

4、面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。

5、语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。

6、不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生关系。

7、语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。应该讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一节课成功了。良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就可以顺利展开了。

让学生对你“一见钟情”

俗话说，“好的开始等于成功的一半”、“万事开头难”。但一个好的开始就等于成功的一半。人的第一印象是相当重要的，它往往左右了以后的好恶，以后的喜欢不喜欢。而人们对某一件事的兴趣大多跟着第一印象走。为此我很谨慎我的第一节语文课。

因为学生毕竟是学生，个子再高也毕竟是孩子，有孩子的弱点。我们常听他们说：这老师，从一见面我就不喜欢他，以后一上他的课就烦。所以这“一见面”就显得十分重要。一见面只有喜欢你这个人，才会喜欢你的课，才会乐意接受你传授的知识。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以对我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节必须煞费苦心，精心准备（这其中包括个人的衣着服饰，体态语言等），更要一炮打响，让学生在很高的层面上重新认识语文课的不可替代的价值，并从此“死心塌地”的爱上语文。这便是语文教学成功的第一步。为此，我接新班的第一节课从不讲新课，而是与学生“侃大山”。在“侃”的过程中与学生作贴心的情感交流，展现语文教师的人格魅力，展现语文课的学科魅力。

先入为主，先声夺人，让学生情不自禁地沉醉于你的学识、风度之中，沉醉于学科的魅力之中，并热切地盼望着第二节语文课的早日到来

第五篇：让学生摸得着你的爱

让学生摸得着你的爱

金水区 农业路小学 杨欢

当我在郑立萍老师的《把班级还给学生》这本书上再次看到“让学生摸得着你的爱”，我不禁由心底感到赞同！

以前看过一个调查报告，内容大概是：老师都说爱学生，并用行动爱着学生。可是，当问卷调查到学生的时候，结果太出乎意料了，绝大部分的学生表示老师不爱他们！或许，当老师看到这些报告结果的时候，会觉得学生真是一群“白眼狼”！哈哈，其实我也为那部分感觉比窦娥冤的老师感到有些冤，起得比鸡早，睡得比猫晚，力没少出，心没有少费，到头来还落个这下场，确实让人感觉挺可怜的！不过，作为一个旁观者，我认为不是学生不领情，而是老师没有给他领情的机会！作为一个老师，我认为有爱就应该大声说出来，让学生知道、理解。

我建议让老师们有爱就大声说出来的理由如下：

1、我们有时表现出爱学生的行为，让学生误解。作为老师的我们不是喜剧演员，我们是怀着严谨的态度传播着知识，因此在课堂上我们的表情和动作没有喜剧演员那么夸张吸引学生的眼球；在课下，我们又匆匆忙忙地赶到办公室办公，很少时间跟学生一起玩耍，在学生面前展现我们日常生活的一面，因此在学生眼中我们就成为呆板、老套的代名词。

2、我们对学生的有些爱是隐形的，无法让学生看到。比如说新学期到校前，你一个人早早来到教室，辛辛苦苦打扫、整理教室，来迎接孩子！这些准备工作虽然是你辛辛苦苦流汗做出来的，假如你不说谁知道呢？他们不知道，又怎么会感恩你，体会到你对他们的爱呢？结果只能是孩子们高高兴兴地来到干净整洁的教室，理所应当地享受着着一切。除非特别细心的孩子会问起，是谁把教室打扫这么干净，谁谁把我的桌椅擦得如此明亮！嘻嘻，当然这么细心的孩子很少了！所以，面对学生那理所当然享受的样子，你想得到一句“谢谢”很难哦！你就只能只能哑巴吃黄连啦！

3、学生不懂得感恩。现在家庭中都是一个孩子，人家都在家当皇帝和公主习惯了，哪里知道教室的地面和桌椅上会落上灰尘，哪里会想到您会劳累了一早上只为了迎接他们的到来呢？

4、语言独特的魅力，拉近师生距离。语言在字典上的解释是：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。简而言之，语言呀就是人们传情达意的工具。作为老师我们应该好好利用这个工具，来拉近我们与学生间的距离！

综上所述，我们对学生有爱，就大声说出来吧！否则，憋出病了，学生可不同情你哦！我的切身体验也告诉我：有爱就大声说出来，会受到意想不到的收获哦！

2009年，刚接到3（3）班的时候，学生总是不经意地说以前的某某老师这也好那也好，虽然说着无疑可对于我这个听着来说是有点不太舒服，我有些嫉妒他们嘴里的那些好老师了，开始怀疑自己就那么不讨他们喜欢吗？难道我付出的都付之东流了？那时候的我，由于是刚刚毕业，因此很在意学生对我的评价，我就特别怀疑自己的能力，觉得自己哪儿都不好！虽然我这个人外表柔弱，但是我内心还是很坚强的，我不想就这样认定自己失败了！我决定尽自己能力去搏一搏，就算以后失败了，我也能笑着告诉自己曾经努力过不后悔啦！因此，从那天起，我依然向往常一样早早地到学校，然后给他们打开教室门窗，让清新的空气流通进来，接着就开始在教室洒水（预防孩子生病），摆放不整齐的桌椅„„做完我力所能及的事情以后，我可没就此了事儿，我可把我的这些“功劳”牢记于心啦！等到以后在班会上处理那些学生值日逃跑、不爱公物、迟到等情况的时候，我就开始将自己的“功劳”穿插到教

育他们的语言中，没想到效果还真不赖！毕竟作为老师的咱都成他们的榜样了，他们能不效仿吗？慢慢地学生也学会了感恩，知道了老师的不易，跟我的关系也是慢慢地亲近了。随着时间的推移，学生嘴里面夸我的就多了！每到暑假分离的时刻他们都会哭得像泪人一样，那是他们真情的流露，他们真真切切地感受到了我对他们的爱！我很骄傲，我的教育是成功的！

其实，我的学生那么拥护我、那么爱我的原因很简单，因为他们真真切切地感受到了我对他们真挚的爱。我所做的爱学生的行为，其实大多数老师都做了，而他们的学生不见得就领情。我与他们最大的区别就在于：有爱，我大声说出来了！

在此，我想再次呼吁我们的教育同仁们：有爱，请大声说出来吧！让学生摸得着你的爱！