中职实践班班级管理情况分析

第一篇：中职实践班班级管理情况分析

计49班成立于2012年8月20日，所学专业是计算机应用，班级性质为实践班。

学生情况分析：本班学生大多数是中考的失败者，他们缺乏明确的学习目标和学习动机，对学习不感兴趣，纪律意识和自控能力较差。大部分学生在初中阶段就是游戏高手，有些甚至初中都没有读完。而且这群学生中，有大部分是留守儿童，缺少父母的关爱。本班51人中，只有18名女生，33位男生。在历年的计算机专业中，男女比例也是非常不正常的。

对待本班的学生，我花了很大的精力进行班级管理，主要是爱的熏陶，给他们多一点关心，多一点鼓励。只要比以前有进步，我就觉得这孩子不错。经过一学期的教育，学生有很大的进步，主要表现在德育方面，他们很有礼貌，而且荣誉感很强，并且也很听我的话。2013年的开学工作，学生不但来的相当齐，而且还从其他高中和初中转进来四个，除了四个家长不送了的学生。

去年9月，我班几个没交学费的学生在学校打了好几架，很多老师对我班的第一印象开始不好了。但10月份以后，没交学费的学生走了后，班级一直很安静，他们都懂得打架的危害。就像昨天，我班机房管理员，被某个班的学生两次无故殴打都没有还手，他只是告诉了老师。我觉得他们的思想素质真的很高，因为我班其他学生都说：算了，打架是解决不了问题的，交学校处理吧！说实在的，我觉得他们真的很不错。

我的学生就像我的孩子，我看着是喜欢，但是近来有个别任课老师，给我班很大舆论的压力，主要内容是：班级太吵，上课很累。

是的，我承认这群孩子是吵了点，但要知道，他们进校时的基本情况。现在的问题是：学生吵，老师不想上课，老师不想上课，学生更吵，更有个别老师干脆不管。

这样下去，班级会越来越差，老师不喜欢学生，学生不喜欢老师。

但我个人认为，一堂出色的课，能吸引住学生，能让他们把讲小话的嘴主动闭上，那才叫好老师；一堂出色的课，能让学生真正学到一点东西，那才叫做好课；一节上机能给学生安排任务，并能指导学生完成，那才就好的指导课。

这群学生，如果上课积极回答问题，给他加德育分1-2分，他会很高兴；上机完成任务，给他奖2分，他会很有成就感；做错事了，如果你说要告诉家长，他们向你保证下次再也不犯错，他们不想让为父母操心。

其实这群学生，更多的是需要爱和鼓励。你认为他们是最棒的，他就会成为最棒的，你认为他很差，他会对自己更加没有信心。

同时我也认为，老师要因材施教，什么样的学生，采取什么样的方法。过份强制或打骂也许会让他们更不听话。

总之，班级管理，我还在研究当中，希望更多的人士提出好的建议，我相信：计49班的学生，你们是有志气的！我也相信：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

第二篇：中职实践班班级管理情况分析

学生情况分析:本班学生大多数是中考的失败者,他们缺乏明确的学习目标和学习动机,对学习不感兴趣,纪律意识和自控能力较差。大部分学生在初中阶段就是游戏高手,有些甚至初中都没有读完。而且这群学生中,有大部分是留守儿童,缺少父母的关爱。本班51人中,只有18名女生,33位男生。在历年的计算机专业中,男女比例也是非常不正常的。

对待本班的学生,我花了很大的精力进行班级管理,主要是爱的熏陶,给他们多一点关心,多一点鼓励。只要比以前有进步,我就觉得这孩子不错。经过一学期的教育,学生有很大的进步,主要表现在德育方面,他们很有礼貌,而且荣誉感很强,并且也很听我的话。2013年的开学工作,学生不但来的相当齐,而且还从其他高中和初中转进来四个,除了四个家长不送了的学生。

去年9月,我班几个没交学费的学生在学校打了好几架,很多老师对我班的第一印象开始不好了。但10月份以后,没交学费的学生走了后,班级一直很安静,他们都懂得打架的危害。就像昨天,我班机房管理员,被某个班的学生两次无故殴打都没有还手,他只是告诉了老师。我觉得他们的思想素质真的很高,因为我班其他学生都说:算了,打架是解决不了问题的,交学校处理吧!说实在的,我觉得他们真的很不错。

我的学生就像我的孩子,我看着是喜欢,但是近来有个别任课老师,给我班很大舆论的压力,主要内容是:班级太吵,上课很累。

是的,我承认这群孩子是吵了点,但要知道,他们进校时的基本情况。现在的问题是:学生吵,老师不想上课,老师不想上课,学生更吵,更有个别老师干脆不管。

这样下去,班级会越来越差,老师不喜欢学生,学生不喜欢老师。

但我个人认为,一堂出色的课,能吸引住学生,能让他们把讲小话的嘴主动闭上,那才叫好老师;一堂出色的课,能让学生真正学到一点东西,那才叫做好课;一节上机能给学生安排任务,并能指导学生完成,那才就好的指导课。

这群学生,如果上课积极回答问题,给他加德育分1-2分,他会很高兴;上机完成任务,给他奖2分,他会很有成就感;做错事了,如果你说要告诉家长,他们向你保证下次再也不犯错,他们不想让为父母操心。

其实这群学生,更多的是需要爱和鼓励。你认为他们是最棒的,他就会成为最棒的,你认为他很差,他会对自己更加没有信心。

同时我也认为,老师要因材施教,什么样的学生,采取什么样的方法。过份强制或打骂也许会让他们更不听话。

总之,班级管理,我还在研究当中,希望更多的人士提出好的建议,我相信:计49班的学生,你们是有志气的!我也相信:没有教不会的学生,只有不会教的老师。

第三篇：中职班主任_班级管理案例分析

班主任工作经验交流论文

13高辅 杨洁

13高辅由多个班级学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

初当班主任的我遇到这样一个学生，该学生家庭环境很好，家里就他一个儿子。该学生懂礼貌，不旷课也不迟到表现很好。就是喜欢玩游戏带些高科技苹果IPAD来学校，上课精神不集中，被科任老师点名很多次。为了班级管理工作找他谈话告诉他这些昂贵的东西放家里是最好的，万一不小心弄掉会很心疼。让老师到班级里来检查这样很为难；你放在家里怎么玩都是你的不会弄丢。万一你上课被科任教师没收后告知家长，估计你以后就在也摸不到游戏了。放家里怎么玩都是你的不会被科任老师没收也不会弄丢你说呢？然后孩子会静下来思考的。想了一下告诉我老师我迟到了以后不会带来了。后面我就真的没发现他带着IPAD来学校。上课注意力更集中。这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能不带着，我趁热打铁，对着全班同学说：“XXX同学，今天科任老师表扬你说你上课有进步精神集中，表现不错？”听到我的划他脸上洋溢着笑容„„ 我知道他体验到了进步的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说：“以后上课也要一直这样要求自己可以吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。

这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了批评责备滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，使自己在班级管理工作时间中不断成长。

第四篇：浅谈中职班级管理

浅谈中职班级管理

摘要：一个良好的班级是学生生活和学习讨论的港湾，也是学生开展自我兴趣爱好进行讨论交流的地方。塑造一个良好的班级氛围，不但能够促进学生的健康发展，更能提升学生的心理健康水平，使学生在一个宽松友好和谐的氛围之中，得到健康的成长，从而为以后的工作生活和人生奠基。同时能够学会人际交流的原则和规则，塑造完善的人格，培养学生全方位发展的能力，打造健全和健康的人格。

关键词：班级管理 建设工作 纪律

一、强化班级管理建设，使人性化管理工作发挥实效

班级管理需要抓好班风建设，班风的建设需要各方面共同努力，落实行动，有效展开，监督到位，切实发挥实效。

班级的管理者要树立“加强学校中坚力量，加强班风建设”的意识，培养良好的班风建设，制定一系列相关的班级管理制度，并且要落实到位，遵纪守法，合理合法地维护班级权益的应得权益不受侵犯和侵害，“未雨绸缪，加强防范，及时整改，防患未然”，为其权益保障打好前站。

对于班级的管理，我们要随时提高自身的知识和能力，树立教育意识和法律意识，倡并对学校管理积极主动地提出意见，对问题所在不回避、不遮掩，及时反映，解决问题，加强民主化管理，让学生在各种方面提出修改意见，达到解决问题和有效管理的目的。

二、严格班级管理程序化建设，加强班级管理制度落实与考评

班级管理的程序化，有助于学校的稳定和校风的建设。可以说“维权关乎尊严，权益系于民生”。

（一）班级管理采取的相关措施，需广开言路，集思广益，民主评议

班级管理的制度化和程式化建设，要做到“去粗存精，去伪存真，去劣存优”，制定切合实际、切实可行的管理措施并有效地执行，将班级管理的制度落到实处。另外，建立领导小组，对班级管理的保障进行监督和维护。

严格执行班级管理的的相关条款，保障班级管理的既有措施落到实处。我们可以建立督察小组，不定期抽查班级管理政策的实施情况并予以统计，通过问话和问卷的方式，全面排查学校内外的各项问题，及时查证整改。

（二）实行班级管理奖惩制度，对于班级管理有突出成绩的进行奖励

施行班级管理奖励透明制，“公正、公开、公平”，及时公示，做到“知之是甚，知之为甚”。班级管理评比分自评和考评，自评占40%比例，考评占60%比例，考评内容分别是“道德品行、个人修养、工作态度、责任意识、业务技能、工作质量以及团队配合”等，并且每一项进行分数的量化，最后得出每位班主任的总分数进行评比，将表格下发给大家进行自评与互评，根据成绩高低进行不同的奖励，激发各个班级管理工作积极性，达到一个全面教育的目的三、班级管理要有紧有松

良好的班级管理工作可以开阔学生的眼界和知识面，可以使学生有一个相互交流学习的机会，增进友谊，更好地开展工作。

（一）班级管理中要有融入文化要素

在班级中要成立“业余知识活动学习交流小组”，使学生能互相学习，取长补短，全面提高自己，充实自己，有效做到“人人关注全面工作，全面工作人人关注”的良好局面。成立业余活动项目小组，积极有效地组织乒乓球队、篮球队、歌舞队等丰富多彩的文艺文化活动，定期举行各种体育比赛，使大家“加强团结友谊，进行沟通交流，提高竞赛意识，高效推动工作”，在工作之余得到放松。

（二）班级管理要从实际出发，贴近生活

班级管理措施中根据学生不同的爱好，尽可能地全面覆盖各个兴趣活动，从文化、文艺、体育等各个方面，组织活动，让大家都有精神归宿，有用武之地，发挥特长，全面发展。教师要定期询问了解学生的关注和需求，及时解决他们遇到的问题和困难，做到贴近生活，了解事实真相，做到有的放矢。

通过上述分析我们得知，对于中职班级管理工作总体是在班级之内和班级之外两个方向，不外乎“知识能力和思想情感”目标。如同机器内部各部件的协调配合和有效运转一样，班级管理的好坏程度，直接影响到工作效率、工作质量，集体效应和总体效力的发挥，研究“如何使整体作用大于各部分作用之和”，是学校所应该考虑的，是管理系统的关键一环。在这个过程之中，融入思想品德教育，做好阶段任务，融合总体工作，在激发班主任工作积极性的前提下，达到提升学校管理和教育质量的目的。

同时，班级管理者要有一定的前瞻性和预测性，及时发现班级管理中的问题和动态，并进行及时和有效地总结改进，可以通过例会的形式，对学生管理进行有效指导，同时提升班级管理水平，达到共同进步和共同提升的目的，这是我们时刻需要准备的工作和思考的问题。

参考文献：

[1]班级管理工作100例.教育科学出版社，2003-11

[2]班级管理的工作艺术（修订版）.《中职班级管理》杂志社.北京全品教育研究所知识出版社，2004

[3]中学工作手册.中小学教育教学工作手册丛书编委会.安徽教育出版社，2006-08

[4]王永耀.中职班级工作手册浙江大学出版社，2011（3）

（责编 张景贤）

第五篇：中职班级管理

目前，中等职业教育发展迅速，全国中职学校近15000 所，在校生超过2000万名，基本实现了全国中职学校与普通高中招生规模大体相当的目标。随着中职在校学生的日趋增多，中职生源的多样性及思想、心理弱质性的日趋明显，但由于,中职生多属于义务教育阶段的“落后生”,不仅有知识上的落后，还有心理上的自卑。这就就着在中职教育阶段得教育,特别是班主任的“班级管理”提出更高的要求。更加要求教师特别是班主任在“班级管理”上的艺术性。

缺少相应“学生基础”，是班主任在班级管理中成为“独角戏”

班主任队伍已经成为中职教师队伍的重要组成部分。然而，一些中职学校的班主任制度并不完善，中职教育注重学生动手能力和实践能力的培养，在教育过程中重视学生的职业性与专业性的提升，由此忽视中职学生德育的培养，强调中职学生个人能力培养，缺少对中职学生对班级集体主义的培养进而使班主任在在班级管理上缺少相应的“学生基础”。缺少学习主动的支持使班主任在“班级管理”过程中只有班主任一个在做，学生只是被动的接受教师安排，造成管理没有主动性，使学生缺乏班级管理的参与性。