班主任工作心得：班主任怎么做才有威信

第一篇：班主任工作心得：班主任怎么做才有威信

班主任工作心得：班主任怎么做才有威信

一、不要当着这个孩子的面说那个孩子的坏话

在学生面前搬弄是非的老师，最让学生讨厌了。并且孩子不懂得保守秘密，你在这个孩子面前数落了某个孩子的不是，他就有可能去告诉那个孩子，师生关系弄得一团糟。当面批评、背后赞美是比较好的策略。班主任老师可以背着学生对其大加赞赏，然后，这样的赞赏被那些喜欢传播小道消息的孩子传出去，那个被赞赏的孩子心里一定会暗暗地感激你，甚至把你引为知己。

二、不要在班里泄漏孩子的隐私

孩子不论多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知别人的事情，都可称为隐私，班主任一定要明白这个道理。即便有什么话非说不可，也要事先征求当事人的意见。班主任不仅要守护好孩子的隐私，并且还要教会孩子守住自己的隐私，更要杜绝班里孩子闲来没事去挖掘别人的隐私。在学生眼里，老师守住了他的隐私，就是对他最大的尊重，他会在心里感激你一生一世。

三、不要当众羞辱孩子

“人活一张脸，树活一张皮。”这说明人是要脸面的，是有自尊心的。如果老师不明白这一点，总是当众责骂羞辱学生，那么师生关系势必会恶化，甚至还会引发学生当场发飙。相反，小心翼翼地呵护着学生的自尊心，或许一时半刻学生并不懂，但至少不会招致学生的怨恨和对抗。慢慢地，待学生懂得了老师的用心，他的心里就会暖融融的，然后封冻心底的坚冰就会顷刻融化。

四、不要对学生实行一票否决制

有些班主任，说话做事非常情绪化、极端化，只要学生犯了一点小错，马上就会夸大其词：“你简直无药可救了，从来就没认真听过一节课！从来就没说过一句真话！从来就没做过一件好事！”这种情绪化的一票否决，只能招致学生极端不满甚至仇视。班主任要记着就事论事，有一说一，不要把事态扩大，不要翻旧账。

五、不要轻易许诺

有些老师为了提高学生的积极性，今天许一个诺言，明天许一个诺言，结果到底许了多少诺言自己都弄不清楚。（班主任工作 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

七、把女生捧在手心，把男生拴在腰上

有位专家这样说：一个好女孩，能带好十个男孩。反过来说，一个坏女孩，能带坏十个男孩。这绝不是耸人听闻。女孩子的个性决定了她情绪的蔓延性。我说的把女孩捧在手心里，绝不是对女孩子要无原则地姑息迁就。我这里的“捧”，是指对女孩子要倍加爱护、理解，要多花心思去了解她们，走进她们的内心，真诚地倾听她们的浅吟低唱。而男孩子粗枝大叶且稀里糊涂，他们一般不会去计较一些小细节，但他们调皮，自控力较差，所以班主任要把男孩子拴在腰上，时不时地拽他一拽。只要是真心相待这些孩子，不论是捧在手心，还是拴在腰上，都无所谓，重要的是，他们跟着你在前行！

八、学生能做的活儿统统不干

普通学生能做的，班委不做；班委能做的，班长不做；班长能做的，老班不做。于是，但凡学生能做的，我统统拱手相让，自己则躲一边凉快去。嘿，还别说，没有老班这棵葱，人家照样办出了满汉全席。这就说明，老班不是死干的老黄牛，而是坐一边想办法出点子的黄金雀。

九、不要经常在课堂上斥责学生

所谓课堂，就是供学生学习的地方，因此，只要课堂不出现大问题，不必涉及与课堂无关的事情。可是，有些老师全然不管这些，只要有谁妨碍了他的课堂，马上就会黑着脸厉言疾色地斥责学生，甚至还歇斯底里地叫道：“你给我滚！”学生于是回应着“滚就滚”，然后不知滚到哪里去了，最后，老师还得到处去找人。还有一种比较冷静且又有主见的孩子就会质问：“凭什么叫我滚？谁也没有资格剥夺我受教育的权利！”最后，师生之间分庭抗礼，一番唇枪舌剑，要么是教师虚弱地败下阵来，要么是师生两败俱伤。苛责是一枚易爆的手榴弹，时时苛责，时时就有可能中弹。所以，对于那些不遵守课堂纪律的学生，最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样粘住他，给他说道理，给他补课，直到粘得他崩溃，不得不投降，说：“老师，我再也不敢在你的课堂上违纪了。”就算大功告成了。

十、不要让学生知道你心里有团火

一个心态从容、面容祥和的老师比那些火气直冒或者满面寒霜的老师更让学生敬重。其实，不论修为多深的老师，当看到学生一而再、再而三地违纪时，心中总是有股火想冒的。道行深的老师懂得不让学生看到，道行浅的老师则要现场直播。老师不温不火，心态平和，面容祥和，哪个学生不敬服你？就像观音，祥云飘过，哪个鬼神不敬畏三分？

不需靠嘴说，靠手打，只要认真做到了上述十点，班主任在学生心目中的威信就不知不觉建立起来了。

第二篇：做班主任心得-班主任工作心得

做班主任心得

做了班主任，就需要思考准备怎样去做班主任。我觉得一个班主任应该用心、用情、用法、用力去做。你是这样准备的吗？

一要用心，用整个的心去做整个的班主任。

教育，是要用心做的。“用心做教育”是一句质朴、简洁凝练而又具有丰富内涵的话。这句话看似直白，实则意味深长，耐人寻味，令人深思。古语云“天下无难事，只怕有心人”，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去思考教育的智慧，用心去创造学生发展的广阔空间，用心去实践教育。

用心做班主任，首先要有爱心。爱心是教育的底色，也是教育的本质，教育就是一种心灵的艺术、一门爱的艺术，没有爱就没有教育，有爱心才会有成功的教育。

用心做班主任，要有高度的责任心。责任心是成功的基础。马卡连柯说过：教师的威信首先建立在责任心上。作为班主任要上对学校负责，下要对学生负责。既要对学生现在负责，也要对学生未来负责。

用心做班主任要细心、耐心。细心是班主任工作的关键，耐心是班主任工作的保证。班主任工作是繁琐的、平凡的、长久的、事无巨细的，需要班主任细心做事，耐心坚持。

用心做班主任才能留心观察、细心品味，才能专心实践、恒心坚持，才能达高致远、宠辱不惊，才方能童心不泯，拥有爱心，才能心怀感激、胸襟坦荡才能展示自我、感悟生命。

二要用情，用纯真的感情去做学生拥戴的班主任。

“用情”就是要付出真情，要真诚。一要对学生有感情，二要对工作有热情。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”班主任工作在很大程度上就是班主任与学生情感交流的过程，而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，能使学生身心得到健康发展。而这一切靠班主任真诚的态度和真挚的情感才能实现的，这就是以情育情、情感育人的教育理念。

对工作有热情，就是我们常常讲的有敬业精神。班主任要热爱事业，要有热爱教育，献身教育的崇高理想和道德追求，甘愿把自己的一生献给心爱的教育事业。要深爱班主任这一职业，要有正确的教育理想和高度的社会责任感，能够全身心地投入到本职工作中去，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

三是用法，用正确的方法做智慧的班主任。

做事需要讲究方法，方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。班主任工作纷繁复杂，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用艺术性的教育方法来达到更好的育人效果。这就要求班主任要有新理念新思路，要转换工作方式，要自我修炼教育智慧。班主任工作方式必须要转换，要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担。班主任要采取协商理念下的民主管理方式，使班级中“人人有事干，事事有人干，时时有事干”，要让学生感受班级生活的吸引力，让他们“人人有梦想，个个有爱好”。班主任要把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家做主，而班主任偶尔“偷懒”，通过宏观调控来支配班级的正常运转。这样的班主任就是智慧的班主任。

四要用力，用坚强的毅力去做优秀的班主任。

“用力”就是要有毅力，要坚持不懈。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。班主任工作任务繁重，需要起早贪黑，甚至没有休息日；班主任工作事无巨细，学生的吃、喝、拉、撒、睡，样样都要管；班主任工作对象是未成年学生，学生是极有个性的，又是不断反复的，需要班主任反复抓、抓反复。班主任从事的是育人工作，是一种长效工作，不可能立竿见影，不要指望通过一次简短的谈话就能够实现心灵的沟通，相互的理解，必须要不断地反反复复地交流谈心才有可能实现真正的沟通。所有这些都要求班主任必须要有坚强的毅力，坚持不懈地做下去，只有如此，才能成为优秀的班主任。

第三篇：班主任如何树立自己的威信-班主任工作心得

班主任如何树立自己的威信

文/黄碧珍

班主任是班集体的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友。一个班级能否成为积极向上，勤奋好学、朝气蓬勃、团结友爱的班集体，关健取决于与这个班在学生中有没有威信。一个在学生中没有威信的班主任，是不可能做好班级工作的。班主任怎样才能树立自己的威信呢？现谈一点认识。

一、用广博的文化知识，精堪的教学技巧去征服学生。

“工欲善其事，必先利其器”。广博的文化知识，精堪的教学技巧是树立班主任威信的重要条件。要想搞好本学科的教学，没有丰富的知识是不可能的，没有渊博的知识，能赢得学生的佩服，也是难以想象的。事实证明几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有能力的、有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。教学中，单靠教材上那点知识去教学生，知识这样浅薄贫乏，只能是误人子弟，且时代在变换，知识更新的速度愈来愈快，再格守“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的古训也是远远不够的，只有学习、学习、再学习，不断更新充实自己，全面提高自己素质，在“学”字上下功夫，使自己的知识形成一个取之不尽，用之不完的源头水，成为学生的百科全书，讲起道理，深入浅出；论证观点，有理有据；剖析问题，入木三分；处处让学生大开眼界，这样才能使自己的教学工作永葆青春活力，学生会深为你渊博的知识，上进的精神而敬佩。办事有条不紊，才能赢得学生信赖。在工作中才能起到“不令而行”的效果。

二、保持良好的心态赢得学生

良好的心态是树立班主任威信的前提条件，教师的心理缺陷不但会造成教育的失败，而且由于耳濡目染将影响学生的心理健康。因此教师不但要有终身从教的信念，丰富的治学经验，强烈的事业心和责任感，而且要保持良好的心态，注重心理的自我调节。首先要坚持正确的学生观，对学生一视同仁，不存偏见，主观臆断。其次发展自己多方面的兴趣爱好，开阔视野，丰富学识，防止情绪孤僻化，抑郁化，有利于调节自己的心理状态保持乐观的情绪。其三，在强调个人价值凸现金钱作用的今天，要拥有一颗平常心，坦然面对名与利，多一份豁达与自信，少一点烦躁与不安，它是保持健康心态的重要因素，也是老师做人的信条、理念。其四，面对学生种种不尽人意的表现，老师要有容人之量，不工有责罚之心，养成遇事沉着、冷静的工作作风，形成健康的心态。

三、以身作则，为人师表影响学生。

“听其言，观其行”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为班主任老师时时处处都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。不提无法办到的要求，要求别人做到的，自己首先应该做到。因为我们的教育对象是有血、有肉、有思想感情的人。作为教师，不仅要用自己的学识教人，而且更重要的是用自己的仪表、行为去传授品格。尤其是作为班主任，其言行举止都为学生耳濡目染，潜移默化地对学生发生影响，首先是革命的理想和革命的人生观。为人师表内容很多，其核心是让学生树立共产主义的理想，相信共产主义一定能够实现，相信走社会主义道路是中国繁荣富强的必由之路，才能把学生培养成为热爱党，热爱社会主义的一代新人。因此作为教师，千教万教，教人求真最重要，所以我们教师应力求做到关心集体，忠诚老实，言行一致，表里如一，对事业满腔热情，工作积极主动，对同志开诚布公，以诚相见，严于律已，宽以待人，用自己的实际行动去影响学生。其次是具有文明礼貌的行为习惯。要注意仪表端庄，举止从容，以朴素的风貌熏陶学生。我比较注意使用文明用语，从不讲污言秽语，甚少用讽刺、奚落、挖苦的语言去对待学生，更能不搞体罚，要求学生做到的，自己首先做到。例如要求学生遵守纪律，自己首先做到模范遵纪守法，严格遵守学校的一切规章制度，早上班，迟下班，从不擅自离开工作岗位，严格按课程表安排上课。尽量做到“以身立教，为人师表。”

四、用真诚的爱心去打动学生。

关心爱护学生，是树立班主任威信的基本条件。班主任对学生的态度和蔼可亲、善于鼓励，时时体现对学生的尊重和关心，进而为学生提供及时的鼓励和指导，学生的学习情绪就会轻松愉快，形成整个班级良好的学习环境。其次，学生是祖国的花朵，他们的发展如何关系到国家的前途和未来。这些责任感是教师对学生的成长寄予良好的期待，由此而产生关心学生的情感和行为。试想一个不关爱学生的班主任，就不可能自觉地为学生奉献，做出优异的成绩。事实证明：班主任经常把学生放在心上，体察学生的酸甜苦辣，关心学生的痛苦和不幸；当学生的身心、人格尊严、合法权益受到践踏和损害的时候，能够挺身而出保护学生；当学生遇到困难或挫折时，给予及时的帮助，努力使他们成功，使学生视老师为父母，积极主动的接受老师的教诲。所以班主任要想赢得学生，就要经常深入到学生中去，去关心他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们交朋友，做他们的良师益友。

五、用自信鼓励学生。

班主任除了作好优生的思想戒躁工作和授予他们学习的技巧、方法，使优生保持稳定向上的势态外，更重要的是如何努力做好差生的转变工作，差生不仅学习成绩差，且思想品质、行为习惯差，他们人数虽少，却影响较大，要做好他们的转变工作，就要努力帮助他们扬起希望的风帆，对他们晓之以理，动之以情，付之以爱，消除“破罐破摔”的消极心理，要针对他们落后的原因，全方位，多角度对其加以了解，找准病根，对症下药，因势利导，循循善诱，使他们改正不足，变被动为主动，从而不断进步，向“品学兼优”靠近。在学习上，对差生要采取循序渐进的方法，个别辅导和指导的方法，破解他们在学习和生活中遇到的难点问题。要善于捉差生的闪光点，对他们的优点和进步施以及时的表扬和鼓励，使表扬多于批评，差生才能领略到小小成功的喜悦，才能树立“其时我不差”的信心和勇气，从而点燃其心灵深处自信的火花，成为前进的动力。

总之，班主任的威信形成，取决于许多因素，但最根本的在于本人的长期实践和主观上的努力，而教育不是立竿见影的事情，班主任的威信是在教育过程中潜移默化形成的。

第四篇：班主任要在学生面前树立威信-班主任工作心得

班主任要在学生面前树立威信

文/孟艳莉

我们不赞成古时的师道尊严，因为它过多的强调了尊师，而很多时候则扼杀了学生求知的欲望。像宋朝时的宋濂年少求知时那么艰辛去求学，而老师甚至连学生提个疑问也不允许。宋濂只能“俟其欣悦”再毕恭毕敬地去问。如此的师道尊严又让多少胆怯的孩子没能成才。但是现在班主任仍需要在学生面前树立自己的威信，这种威信是以诚恳为基石的，任何的夸大其词都将成为日后合作不愉快的暗礁。我接到一个新的班级通常是这样做的：先诚恳地介绍自己，我觉得我自己不很辉煌的经历对于成为学生的榜样还是行的。从上班开始谈起，到函授本科，期间，我如何苦背，如何获得大学语文、政治、教育学的高分。我如何适应新的教学环境，我如何面对生活的不平等，我上集市买的东西比别人贵，仅仅因为我的方言不同，面对不平等，我生气，但我从不怨天尤人，自暴自弃。天生我材必有用。任何人都是这样的，既然来到了世间就有生活的权利。

其次，我展示我“渊博”的知识，每讲到与知识点相同的地方，我都会适当的加以扩展。比如：谈到苏轼，他是豪放派词的中坚人物是要提到的，附带把婉约词的代表人物李清照谈一下。讲到蓄势，就谈宝玉挨打，金钏的投井而死，王府管家来要琪官，在父亲面前应答的不伶俐，都是为后面贾政往死里打宝玉蓄势。还有就是说话要有力度，说话要算话，布置任务说什么时候完工，到时就验收，好的表扬，不好的有时批评，有时不吭声，很多时候不吭声就够了，对于逆反期的中学生他已经认识到自己的不足了。（班主任工作心得）做到了这些，在和学生交往的过程中也要有松有紧，解答疑问面带微笑耐心解答，面对学生的违规行为要雷厉风行的处置。树立威信是组织好课堂纪律的基石，在学生面前没了威信，相处时会很被动，没了主动权，如何好打赢胜仗。有了威信，有了纪律，学生学习才能进入正轨，我们的教学活动才不是苦行僧的日子，而是实现自我价值的活动，会感受到成功感、幸福感。

第五篇：浅谈如何树立班主任的威信

浅谈如何树立班主任的威信

——在八年级班主任工作论坛上的讲话稿

所谓威信是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度，它是一种客观的心理现象。可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。而教师的威信是指教师在学生中享有一定的威望和信誉。班主任是师长，他必须有威信，也就是说班主任必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲。

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？

一、以爱立威――真诚的热爱学生

教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。

班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有差生的观念，从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。

圣人云：亲其师，信其道。班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。

二、以信立威――对学生说话算数

威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。

古人云：言必信，行必果。言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。行必果，就是行动一定要坚决果断，善始善终，不能说了不算，定了不办，虎头蛇尾，半途而费。一个班主任只有坚持“言必信，行必果”，才能获得信任。最容易损害教师威信的，莫过于被人发现他欺骗、吹牛、不守诺言。

三、以平立威――生生平等，师生平等

教师要平等地对待每一个学生，做到真正理解学生，尊重学生，并公正地评价和对待学生。

对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。

教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。在师生交流沟通中，要注意克服因老师和学生“地位”不同而产生“位差效应”所带来的负面效应，老师与学生之间的上位心理和下位心理给师生之间所造成的不利影响往往会造成“上情难达”、“下情难知”的尴尬局面。只有和学生多交朋友，克服这种“位差效应”，教师才能得到学生的认同，建立起自己的威信。

四、以身立威――身正为人范 一位名人曾说过：一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。一个成功的班主任必须能成功的做人。班主任教师要不断提高自身的修养，作学生的榜样和表率。当今的中国正处于社会转型期，可以说是一个物欲横流的社会，作为担负重要使命的班主任来说究竟是应该把真善美的一面教给学生，还是把自认为深刻而实际肤浅无比的负面的东西教给学生呢？我认为作为教师就应该是一个理想主义者，我们应该是真善美的传播者，我们更应弘扬正气，把自己塑造成学生学习的榜样，这也是教师最起码的职业道德。我们应该始终牢记――教育工作是争取下一代的工作。

我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生是有理想、有感情、有个性的人。他们把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身，所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，更应该严于律己，以身作则，为人师表，具备良好的道德品质，和高尚的人格。

人民教育家陶行知先生曾说：“重师首先师自重”，教育者必先受教育。每个教育工作者，都应时时、事事、处处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是。具有了高尚人格的班主任，家长信服，学生爱戴，威信自然而然就建立起来了。

五、以才立威――学高为人师

班主任较高的政治思想水平，对工作的强烈责任感，广泛的兴趣和爱好，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，也是班主任在学生中树立崇高威信的重要要素。

因为学生常常把班主任看作他们的“头”，所以几乎所有的学生毫不例外地自己的班主任比别的班主任强，希望他有能力，有本事。对于一位肩负培养几十个学生的班主任，要特别注意建立自己的最佳知识结构体系，要博览群书，爱好广泛。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。一个称职的班主任不但要有扎实的专业基础知识，而且还应该有广泛的兴趣爱好。可以想象，一位班主任在球场上叱咤风云时，他场外的学生是多么自豪。

六、家长协作立威――家校形成教育合力

家长是孩子的第一任老师，和孩子相处的时间最多，对孩子的影响最大。班主任要树立自己的威信必须要有家长的支持。

当前，由于教育体制的种种弊端导致了家长对教师工作的不理解，如果再加上学校地处偏僻，家长文化素质不高的话，一些家长将对教师和教育的消极情绪在孩子面前宣泄。这种不恰当的家庭教育，使得教师在学生心目中的形象受损，威信扫地。面对这种现状我采取了积极的应对措施，首先，用自己的实际行动来感动家长，当学生生病或者没到学校上课是积极及时与家长联系；其次，多开家长会将学生的情况及时和家长沟通，将各种教育政策及时向家长作出解释；最后，家长会上向家长提出明确要求，希望他们不要在孩子做负面的教育（如，骂老师，骂学校等）。

七、同事合作立威――团队精神是克服一切困难的法宝

共同的事业与追求使我们走到了一起形成了一个团队，所以就有了团队精神的存在。团队精神是干好一切事业的基础，是教师必备的修养与素质，一个好的班主任应该学会与配班同事形成默契。如果教同一个班的教师相互理解，团结协作，就会为班主任工作营造出一个良好的生成空间。

在对学生的教育中，教师之间要同步骤，同基调，同口风，不拆台。只有这样才有利于教师威信的生成，才能提高教育的效率。在面对家长时教师之间就是一个统一的整体，站在同一角度对家长进行解释，宣传，教育。在社会上决不搬弄学校内的是非，不诋毁诽谤同事，要多做维护同事声誉和威信的事。总之，班主任的威信是班主任自己树立的，我们没有理由怨天尤人，作为新时代的教师应该高举理想主义的大旗，理直气壮的做真善美的传播者，做一位现实主义的浪漫教师，去赢得家长的理解和学生的尊敬。

班主任工作十二忌

班主任工作具有很强的艺术性，一个班级学生的精神面貌、品质表现、成绩优劣正是对班主任工作艺术的反射。在班主任工作中，有些观点、做法是有悖于班主任工作艺术的，是应加以禁忌的。

一、忌亲疏之分

由于班主任受自身性格、性别、志趣、爱好、阅历的影响，有时在不知不觉中对学生产生了亲疏之分。这种亲疏之分，无论是对亲者，还是疏者，都是十分有害的：亲者可能产生“反正老师喜欢我，犯点错误没啥”的错误观点及我行我素的不良行为；疏者可能产生“后娘身边难做人”的想法和自暴自弃的不良行为。被亲者还可能高高在上，傲视一切，被疏者则可能鄙弃这种傲视，从而造成同学之间的矛盾，以至对立。因而，作为班主任对亲疏之分的做法必须加以纠正。

二、忌奖惩不明

办事合理、公正、奖惩严明是一个班主任带好班级，取得全班学生信任、爱戴的重要条件，同时也是班主任培养良好班风、弘扬正风的首要方法之一。作为班主任对待学生应当是一碗水端平，当奖则奖、当惩则惩，奖罚分明。即便是对优秀学生也绝不能当惩不惩，对差生也绝不能当奖不奖。只有这样，才能调动起每一个学生奋发向上的积极性，树立良好的班风、学风。

三、忌伤害自尊

爱默森曾经十分精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。据有关资料表明，有98﹪的学生最不喜欢讽刺、挖苦、嘲弄、不尊重学生，甚至侮辱学生人格的教师，被伤害了自尊心的学生往往也会破罐子破摔，其后果是严重的。每个人都有一定的自尊心，而自尊心又是一个人健康成长的内在动力。由于学生年龄、性别、从小所受的家庭环境影响等的不同，其自尊心的表现也不尽相同。这就要求班主任在教育学生时一定要讲究方法。对犯了错误的学生既要批评教育，又要尊重人格，不伤害他们的自尊心。尊重学生可增强学生的自信心，调动起其内在的、奋发向上的动力因素，达到最佳教育效果。

四、忌松严过度

任何事物在发展、演化过程中都有一个度，如果超过了这个度，就会走向反面。教育管理也毫不例外，松严虽是相对的，但松严更是有度。过松，学生就会放任自流，自由散漫，不思进取；过严学生就会情绪压抑，胆小怕事，唯唯喏喏，萎靡不振，最终可能导致心理畸形。因而在教育学生中要从实际出发，松严适度。松中有严，严中有松；既严又松，既松又严，易于接受，不走极端。

五、忌言而无信

班主任的威信除来自他博学的知识、强烈的事业心等外，还来自他诚实可信的言行。言而有信，有令则行；言而无信，虽令不行。班主任言而无信最易把学生导入歧途。一旦学生发现老师在说假话，说了不算数，以后既使再说真话，办真事学生也会在这真话、真事上打折扣。言而无信不仅降低了班主任的威信，而且还极大的降低了教育教学效果。言而无信在班主任工作中产生的负作用是不可低估的。

六、忌唠唠叨叨

在讲话时，有的班主任往往怕学生听不明白，尽量讲得详细点，甚至反复强调。实际上班主任翻来覆去，磨豆腐似的讲话不仅不能达到强化记忆的效果，反而有害。因为当学生知道你讲话总是唠唠叨叨时，每次听到你讲话就不会往心里去。教师的话进不了学生的心里，也就无从谈起收到什么效果，尽管你的愿望是好的，讲得口干舌燥，结果还是做了无用功。班主任语言要力求简炼、准确、条理清晰、富有逻辑性。

七、忌无的放矢

班主任在班级管理上，每做一件事情、每讲一句话都应有一定的针对性。有些班主任发现班级学生中有某些违纪行为，在心中无数的情况下，就在班内发出某些警告，结果却又无法查出谁是行为人。从而使自己的话成了空话，这就会给大多数同学产生老师言而无信的印象，使少数违纪同学认为班主任无力查处违纪事件。这对班级管理是十分有害的。无的放矢不如不放矢，班主任应在细致的工作后，作到有的放矢。

八、忌盲目热处理

班主任工作中对学生违纪行为有时需要热处理，但有时热处理还不如冷处理。有的班主任一听说自己班级出了什么问题，或者上面批评了他（她），一气之下就跑到班上，狠狠地训学生一顿，结果事后可能发现，事实并不如别人反映的那样，此时悔之不及，所造成的影响已无法挽回。因此班主任应遇事冷静，对任何事情要先做好调查研究，然后再处理。

九、忌护短揭短

无论是什么学校，班与班之间的各种竞赛、评比都是难以避免的。作为班主任一定要正确地对待，用正确的方式参与竞赛、评比。护短揭短就是不正当的竞争方式之一，持有不正当竞争观点的班主任，对自己班总是想方设法地护着，在学校发现问题，调查处理时也不例外，这样的班主任不仅不是积极地协助学校查处问题，而是设法阻碍，使问题复杂化，更难于处理；与此相反对他班则不仅自己百般挑剔、寻找不足，而且还要挖空心思地动员本班学生干部或学生挑毛病，这种做法不仅使班主任之间产生隔阂，而且使两班学生之间产生了矛盾，使自己班的学生产生了“凡事有班主任顶着”的想法，这对班级建设不仅无利，反而是十分有害。作为班主任，应该对自己班多看短处，对别班多看长处，这样才有利于班级建设。

十、忌自行其事

学校教育管理工作是一个整体，班主任工作是学校整体工作的一部分，班主任开展工作一定要紧密配合学校工作，尤其在执行学校各项规章制度时更应如此，不能自行其事，违背学校的统一要求。班主任根据本班实际，对学校制度加以分解，使之更具体可行是可以的。反之，随意或找借口不执行学校制度是不允许的，保持与学校工作目标一致性是班主任能否顺利开展工作的重要一环，欲取得工作成绩的班主任，就必须和学校保持一致。

十一、忌工作盲目

遵循教育规律办事，科学地组织学生学习、生活，安排、部署班级工作，是班主任带好班级的根本保证。相反，盲目工作，头疼医头，脚疼医脚，整天忙得不可开交，班级常会是一团糟。因而班主任在工作中要有计划，既要有长远计划，又要有近期计划、短期计划，甚至每天都要有一定的计划。无论是长期计划还是短期计划，都要有一定的目的性，并且学会组织、实施。在组织、实施中，一旦发现问题，应及时予以纠正，同时还要学会协调各方面关系，控制班级及时整改有害于目标实施的一切现象、做法。

十二、忌孤军作战

作为一名班主任，要竭尽全力地调动起全班学生的积极性。欲调动这一积极性，首先要调动起全体班干部管理班级的积极性。班干部学习、生活在学生之中，他们对同龄人最了解，最有发言权，他们的话最能引起共鸣，效果也最好。其次，要调动起任课教师的积极性，任课教师每天在不同程度的和学生交往着，教育管理着学生，其作用是不可低估的，决不能把他们当局外人。另外，还应调动 起学生家长的积极性，学生家长在教育中起着重要作用，真正得到家长的支持、配合，可使班主任工作事半功倍。

初二，是学生初中三年极易分化的阶段，经过一年的初中学习生活，学生的人生观、价值观、学习观等都有了明显的变化，随之也在一些学生身上出现了某些差别，如学业成绩、行为习惯上的差异，如在这一阶段不对学生加强管理，容易使学生之间的差距越拉越大，有些学业不良、表现不好的学生也很容易走上学校教育的反向。

学生现已升入初二学习，他们精神饱满学习勤奋，呈现出良好的发展态势。但我们也应该清醒地认识到：学生的思想易波动，学业成绩不稳定，两极分化加剧，导致个别学生辍学。容易造成管理难和难管理的局面。只有摸清学生思想动态，研究学生分化的成因，才能有利于教学和管理，有利于全面提高育人水平。我们的教育教学思路是：培优扶差防分化，重点是防止学生的两极分化，提高学生学业成绩。

(一)学生分化的原因分析

学生进入初二学习后，对周围的环境熟悉了，加之部分学生的学习目的不明确，思想品质意志力差；加之部分学生基础差、底子薄，学习跟不上，极易产生分化。学生的两极分化表现为：思想和学习上的分化。

1.学生思想行为分化的分析(1)家庭的影响

大部分学生家庭条件好，吃穿住都很优越，他们中有些人怕吃苦，贪图安逸和享受，家长对他们要求也不够严，可以说，满足孩子的欲望。有的家长，早出晚归，无暇顾及孩子，对其思想状况、学习情况不了解，疏于管理；有的家庭子女多，经济状况不很好；有的是特殊家庭（父母离异的，家庭不和的，重新组合的家庭等），在这些特殊家庭中，孩子得不到爱，又没有别人正确地引导，有的家长管理方法也不对头，不尊重孩子，孩子一有错误，动辄打骂，很伤孩子的自尊心，对孩子的成长非常不利。如果教育不当，孩子极易分化。

(2)学校的影响

学校文化课程多，难度大，学生考试负担重，有思想压力，缺少必要的活动，对学习兴趣不大。

(3)社会不良风气的影响

部分学生受社会上“读书无用论”的思想影响较重，不愿学习，不想学习，上学只是为了玩，为了应付家长，对学习没有兴趣，极易形成分化。

2.学生学业成绩分化的分析

(1)部分学生学习态度不端正，初一基础没打好，现在学习起来很吃力，虽然也用功，但成绩提高不大，加之有的老师帮助不够，学生极易分化。

(2)课程多，时间紧，考试多，也是造成分化的原因

(3)数学逻辑性强，外语单词多，难记难学，学生对这两科有畏难情绪，加之这两科的考试成绩不是很好，学生学习压力大，这两科是极易造成学生分化的学科。

(二)防分化，责任重大

了解学生分化的原因，针对具体情况，重在抓好落实。研究学生的思想动态，知道他们在想什么，在做什么，真心实意关学生，实实在在为学生办实事。全体教师要特别关注学生学业成绩的变化，认识到做好这项工作的重要性和紧迫性。

1.密切关注学生思想变化

学生的一言一行虽然是不经意，但只要留心就可发现一些苗头。比如：学生日记或心灵的对话中反映的问题，其他同学反映的问题，同学之间的谈话等，都可触摸到学生思想脉搏的变化。对家庭特别困难的，特殊家庭的同学，多给予温暖和关怀。对意志品质差的同学，给他以成功的喜悦，要求严，起步低，多谈话，多引导，对学习不重视，贪玩的同学，多去关注，去研究。对学习好的同学，不要放松对其教育，不要宠爱有加，对其存在的思想问题要及时解决。实施“尊重”的教育，尊重一切学生，尊重学生的一切，多表扬，多激励，多交流。

2.高度重视学生学业的提高

(1)真正坚持“低起点、小步子、快节奏、精练习、勤检查、多重复、高要求”的课堂教学原则，在夯实学生双基知识基础上适当加大教学的深、难度，注重学生能力的培养。对学习有困难的学生更要高度负责，保证做到诚心、热心、耐心。要偏爱他们，不嫌弃他们，不体罚他们，更不以种种理由赶他们离校。我们对他们要求只能是循序渐进，不能操之过急，多做学生的思想工作，保持和谐的师生关系。

(2)晓之以理，戒之以约，二者不可偏废。要晓之以理、戒之以约，要加强对学生进行青春期教育和正确处理人际关系的教育，班主任和任课教师要细心观察，耐心教育学生中出现的朦胧思想和糊涂认识，让学生逐步确立正确的人生观、价值观。

(3)采取集中和分散相结合的办法，把“培优扶差”工作抓紧抓实，抓出成效。“培优扶差”的关键是内容、对象、方法的针对性。“培优扶差”要有信心，不怕反复，以效果衡量工作成败。

(4)高度重视分化学生的出现。初二学习上的两极分化主要表现在数学、英语等学科上，任课教师要坚持以训练为主线，启发学生动脑、动口、动手，并使三者统一于同一教学过程中，经常对学生进行练、背、演等方面的方法指导，增强学生尤其是学习有困难学生学好数学、英语的信心和自觉性。

(三)以防止学生分化为重点，狠抓差生转化，不让一个学生落伍为目的，最大限度地缩小差生面，是我们教育教学工作的中心。

其实，差生之所以差，并不一定是因为智力差，成因有许多，心理因素就是其

一、要解决好后进生的心理问题，就必须依靠心理这一环节，而心理学中的归因理论，则是进行心理诱导与调适的最好方法。

1.掌握后进生归因类型，找出转变的着力点。

后进生的自我评价各不相同，具有相同问题的个体，行为归因的类型也多种多样。他可能因性格上的软弱而趋向能力归因，可能因为别人的成见而趋向定势归因，也可能因其环境因素的影响而趋向情境归因，一旦这类归因成因，成为定势，后进生也同时被这些归因所左右，使其形成“人格标签”，成为后进生转化工作中潜在的顽固的心理阴影。做好后进生心理转化，必须首先摸清他们的归因类型，了解他们的自我评价，在此基础上进行心理疏导，让他们坚定信心，打消自卑，纠正消极的自我评价、自我暗示。

2.进行不良归因类型的迁移，建立积极的心理指向。

既然归因不是逻辑上的推理，而是对行为因果关系的简单化的判断，是可控的、可变的，我们就有必要对归因类型向着可控的方向迁移。这无疑对某些后进生消除自暴自弃，建立奋发有为的自信心有益。当一名成绩差的学生，因长时间没有在成绩上有大的突破而顿生破罐子破摔的想法时，教师应怀着爱心，不批评、不指责，通过沟通、谈心，指出成绩不好并非由于脑子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的问题，妨碍了成绩的进步。这种归因指导，可以极大地消除后进生的自卑心理及逆反心理，促使他认识到自己是可变的、能行的，而绝非像人们所说的那样是“不可救药”或“朽木不可雕”的。

3.进行归因评价，创设实践机会，使其获得成功经验。

归因是一种心理评价，评价是否准确、积极，与最终的行为走势关系重大。因而，教师要有针对性地对不同问题的后进生引导出不同的归因结果。要积极地创造条件让后进生去大胆实践，去多多地体会成功的快乐。“成就感”是一副兴奋剂，当后进生通过努力取得进步与成功时，他们就会在挫折中奋起，在沮丧中振作，懂得自己不是不行，只是没有机会或不够努力。

当调整好学生的心态，帮助他们重拾学习的信心和兴趣，我们就可以对症下药，因人施教了

八年级是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。

这一时期的学生发展具有以下特点：

12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。这段时间上，心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友没有人可以理解他们，特别是处于青春期的女生这种感觉会更加强烈。他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差，前些日子《齐鲁晚报》上刊登一篇三个初中生因完不成作业，学习成绩差，被老师批评，家长训斥，联合出走，后在济南天桥下被人发现。便是一个典型的例子。

这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。所以父母和老师，一定要加强教育和引导。

这一时期他们的思维具有以下两大特征：

1、抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题，还经常需要具体的感性经验来支持，认识还比较片面、容易受到他人的影响，经常凭自己的好恶来对待人和事。

2、独立性和差别性已发展到一个新的水平，不满足于老师和课本中的解释，有时提出相反的看法，最喜欢争论，在家长面前更是如此，有时很片面，很有主见，有时自信到过分的程度。

3.逆反心理比较重。当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，听不得大人的说教，知心话也不愿和父母说了，所以父母常骂他们“越长越调皮了”。实际上用教育学和心理学的观点分析，这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具体表现，所以我们做父母、老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。如果还用小学时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。