读《麻辣学生酷老师》有感

第一篇：读《麻辣学生酷老师》有感

读《麻辣学生酷老师》有感

建湖县青少年活动中心-----祁津

最初我选择买这本书是因为这本书的题目吸引了我。到底是一群什么样的“麻辣”学生？怎样“酷”的老师呢？带着这份好奇我初步阅读了这本书。

《麻辣学生酷老师》主要讲述了一个名叫苏静的老师，她曾经在青岛市嘉峪关学校任教，在她教龄还不足一年的时候，她所在的班级的学生就能背诵古诗百余篇，短则几十字，长则几百、上千言。更令人叹为观止的是，他们还能在两分钟内轻松地指物作诗。

本书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从教八年的亲身经历。作者试图把这本书做成一线教师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，作者所呈现的，是匠心独运的理解和独树一帜的方法。本书涵盖了课堂、管理与沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素养的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，每个细节都像一粒珍珠，由“诗意”情牵一线，构成诗意教育的淳美境界。

这样的一位酷老师和她的麻辣学生深深的吸引了我。她的诗意课堂，上的有声有色，而不是枯燥乏味。反观我们的“经典诵读”，只要是背诗，每个孩子脸上都挂着为难的表情。也许是机械的记忆，让他们有反抗情绪吧。有的古诗晦涩难懂，哪怕只是

二十几个字，孩子们背诵的时间却很长。借鉴了苏老师的教学经验，我在学生学习新古诗时都用简笔画的形式将古诗画出来，这样一来学生背的也就容易许多。有时我也让他们给诗配上画，帮助理解记忆。其实一首首诗就是一个个生动的故事和一幅幅图画，从来诗画不分家。

在读完苏静老师的话题二：“语文想说爱你不容易”我感慨甚多。语文真的是---想说爱你不容易：听，说，读，写，哪一样要想做好都不容易。读了那么多年的书，语文真的就像“贴身保姆”一般，时刻围绕着我们。生活中处处是语文。一个学生的语文素养到底怎样，一篇作文就能见分晓。但是我们的学生写的作文都是千篇一律，难道真的是学生不行？在读到“学生作文差，老师负何责？”我也在反思，是啊每个学生学了，读了那么多本语文书，积累背诵了成本成本的好词好句，本应每个人都是写作能手了。哪怕是仿写也该写的有声有色才对。可是只要一上作文课，每个学生就苦不堪言，煎熬着写出几句话就左顾右盼，抓耳挠腮了。

写作文本应是件快乐的事情，何必给出条条框框限制孩子们的想象力呢，能写多少就写多少吧。先从最朴实无华的语句开始

第二篇：读 《老师怎样和学生说话》有感

读《老师怎样和学生说话》有感

在老师的推荐下我读完了这本书，读完之后还是有挺多的感受。本书的作者是海姆•G•吉诺特，一位美国著名心理学家，也是儿童心理学家。这本书主要谈老师怎样与自己的学生，进行有效地言语沟通，以便更好地教学。

教育中，最重要的一环就是老师在运用技巧时的态度，其重要性人所共知。而最重要的态度，却往往会被我们所忽视。因为在发生冲突时，我们往往会被第一时间出现的情绪左右。虽然在理论上，我们都知道什么教育是好的教育中最重要的一环就是老师在运用技巧时的态度，其重要性大家都已经知道。在理论上，我们都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但是，没有教师能够仅仅靠理念就能教育好学生。学生们总是会反复出现各种各样的问题，在处理具体事务的时候，老师们需要在心理上来一个小小的改变。我们需要一些特别的技巧来有效并且富有人情味地处理班级里各种琐碎事务——学生之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等。所有这些情况都需要老师做出有益而现实的反映。老师的反应往往具有至关重要的影响，它不仅可以决定班级里的气氛是趋向合作还是敌对，孩子们的情绪是趋向赞同还是辩驳，孩子本人是愿意改正还是报复，而且还会影响到孩子的言行将来是变好还是变坏。

书中讲到，这一天是温迪上五年级的第一天，老师告诉了她到哪里去领英文课本。但是当温迪刚刚摸到书架的时候，所有的书全都哗啦啦地掉了下来。温迪哭了起来。本来老师也不开心，但是他还是耐心的问了原由，结果，本来心情很坏的两个人，经过一会的交流都变得很开心。开学第一天或是有什么活动的时候，往往会很忙碌。而忙碌的时候，很容易让人焦头烂额。尤其是再发生点令人不愉快的小插曲，会更加气急败坏。我想大多数的老师都遇到过这样的事情。但多半是恼怒与指责。而温迪的老师却表现得非常熟练。事情发生时，她没有否定孩子的感受，也没有反驳孩子，更没有训诫或者惩罚孩子，而是耐心的听他解释，给孩子一种受重视感觉。

吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。老师应恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。我觉得这句话对于即将走上教师岗位上的我们来说是值得好好考虑的。当在错误发生后，也经常会把孩子以前的一些不良行为揪出来，一起痛斥。这样的行为，对于已经发生的事情又有何益呢！指责与担忧解决不了现时发生的问题，不但不能给学生疏导与帮助，反而会让自己的情绪恶劣，而孩子的实际问题也没有得到很好的解决。

未来还很遥远，于我们遥不可及。已经发生过的，再把它拿出来说，只能让孩子觉得自己有多差。会灰心沮丧或产生更强烈的抵触情绪，对解决问题没有任何帮助。而我们有时就是爱陷在这样的怪圈里，愈演愈烈。

读完这本书后，我还觉得里面有一个观点比较具有好，那就是学会认同。文中是这样写的：十二岁的雷妮向老师抱怨说，她的家庭作业和学校课程太多了。老师有意地不跟雷妮争论。她没有说：“别抱怨了。当我像你这么大的时候，我的作业比你多十倍。你的家庭作业这么多，也只能怪你自己。要是你在学校里做完了作业，就不会在家里还有这么多作业了。所以，还是停止抱怨，赶快学习，不然你会考不及格的。”

与此相反，老师极富同情心地认同了雷妮的抱怨：“看来家庭作业有些让你感到不安。一天做这么多作业确实够呛，特别是遇上老师还布置额外作业的时候。唉。”雷妮立刻就感觉到自己得到了理解和宽松。她说：“我得赶快回家了。还有很多作业要做呢。”我不是很喜欢抱怨的人，因为发现抱怨并不能解决根本问题，反而会使心情更糟。所以，更多的时候，愿意保持沉默，自己消化怨忿与不满。可是他们是孩子，当心存不满时，就会说出来，发泄内心不愉快的情绪。发泄出来了心情就好点了。很多时候，抱怨不是仅仅针对事件本身，而是想

让别人了解一下我们处境，从别人那里得到安慰理解我们，或者只是为了诉说。很少想过，如果能够认同孩子的感受，他们会觉得自己得到了理解与尊重，可能会有效地减轻抵触情绪。或许他们知道抱怨并不能改变什么，只是想一吐为快而已。这时，我们应该照顾到孩子的感受，适当的顺势而为。可是大多时候，当听到这样的声音时，我们的第一反应就是如何说服。说服似乎已经养成一种习惯。可是，我发现，这种方法并不是很有效，甚至会适得其反。孩子们还小，或许他们无法应对老师的试图说服，但是，他们的想法也不会因为几句的说教而有所改变。

下面我来谈谈说教的事情。对于很多老师和家长来说，说教似乎是教育孩子的一种方式，其实我不认同这种教育方式。还记得小时候我比较顽皮，有一次烧水的时候，我看到水蒸气很好玩，就想揭开壶盖来探个究竟，可是当时被我妈妈拒绝了，她说很危险，可是我那个时候似乎还不太懂危险是个什么东西，于是趁着妈妈离开后，我悄悄的揭开壶盖，结果是手被烫了。虽然妈妈有给我讲过不可以碰，但我不知道为什么。这就是说教带来的缺点之一即只是告诉了孩子什么该做什么不该做，而孩子却不知道到底是什么。自此之后，我就再也不会再碰快烧开的时候壶盖了。有时候孩子的直观或者是亲身感受真的很重要。当然我并不是说要以身试险，我想说的是多给孩子一些机会让孩子自己体会，而不是通过灌输的方式。总之，我觉得这是一本值得研读的书，里面讲的很多教育方式都是值得我仔细思考的。

第三篇：读《老师怎样和学生说话》有感

读《老师怎样和学生说话》有感

读《老师怎样和学生说话》有感

（一）香洲区第二十一小学 范蓉

说话是人类最基本也是最重要的沟通方式。用说话来交流思想、表达意志，是每个人必备的基本素质。我们每天都在说话，因为我们需要表达，需要交流，需要倾诉。但是话不是想说就可以说，也不是想怎样说就可以怎样说。作为小学老师，面对着一群天真可爱的孩子，该怎样和他们说话，简直就是一门技术活，需要我们去思考，学习以及体味。

美国著名>心理学家、教育家海姆？吉诺特博士通过《老师怎样和学生说话》这本书来来告诉我们每一位老师都可以通过心理学来具备有效的工具和技巧，通过如何和学生对话及心理治疗等各种技巧的介绍，为所有的老师提供具体的建议和实用的解决方法，帮助我们处理好日常工作中的心理问题和意外情况。

在教学实践中，面对喧闹的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气的情况，在这个时候该怎么和学生交流？在'恰当的交流'这一章节中提到聪明的老师通过运用'我'的语言来保护自己和学生。例如：'我很生气''这太让我生气了''我对此非常愤怒'等等。这些言语要安全得多，远胜于说'你简直是只害虫''看看你都做了些什么''你真是愚蠢极了''你以为你是谁'.由此看来，恰当的交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。

聪明的老师不仅要会和学生交流，还要会表扬。在品读'表扬的艺术'这一章节之后，我才发现平时我们所普遍采用的表扬都是评价式的，而且我们自以为是地认为，凡是表扬，都是有益的，往往忽视了这种表扬背后的伤害。书中举了这样一个例子：一位年轻的老师想鼓励孩子们进行抽象思维。她向爱丽丝展示了一个苹果，然后问道：'苹果是属于哪一类？'爱丽丝的脸红了，她不知道怎么回答。老师于是又去问卡罗，卡罗马上就回答出：'苹果是属于水果类。''好孩子，好孩子。'老师表扬道。老师继续上课，却不知道自己已经伤害了孩子。如果卡罗因为知道答案就是一个好孩子，那么爱丽丝呢？她不知道答案，难道就是一个坏孩子了吗？这个例子告诉我们，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。在'表扬的艺术'这一章节中，还有很多值得我们学习的例子，它告诉我们，要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感受，千万不要评价判断孩子的性格和品性。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。如果我们把孩子值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。

看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，更让我深深体会到：教育是身教，用生命影响生命。

读《老师怎样和学生说话》有感

（二）文_Alice Huang

'我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。'

——摘自《老师怎样和学生说话》前言

作为老师的我们要如何避免成为折磨孩子的工具？在处理教室里各种琐碎事务的时候，老师需要在心理上做哪些的调整？老师的反应和态度往往具有至关重要的影响。当学生因为好奇和莽撞做错了事情，老师应该如何处理呢？我们在跟这些犯错的学生交谈时，应该注意些什么呢？ 是严厉地批评还是轻描淡写地说说而已呢？我想这些都不是最好的解决办法。作家卡耐基说过：'批评是没有用的，因它使人增加一层防御，而且竭力的替自己辩护。批评也是危险的，它会伤害一个人的自尊，和自重的感觉，并激起他的反抗。'但是如果只用简单武断的方法限制学生，不允许学生这样那样，学生是害怕了，却起不到预期的教育效果。还有一些老师用极不负责任的教育方式，如体罚、谩骂等，这些方式不但不能让学生改过，还可能因伤了他们的自尊心而让他们产生敌对的逆反心理。老师育人的重要渠道之一是谈话，会谈话的老师会收到事半功倍的教育效果，反之亦然。善待犯错误的学生，重视到他们的人格，真诚地跟他们交谈，同时以有效并且富有人情味的方式使他们认识错误并改正。下面我们来谈一谈与犯错的学生谈话时应该注意哪些方面：

一、做到心平气和

心平气和是建立良好的谈话氛围的重要因素之一。有些老师只要一听到有人报告学生犯错，心里的那根弦就会绷得很紧，第一个反应是麻烦来了。特别是遇到那些'惯犯',正所谓气不打一处来，立马就会板起面孔，说话的语气就会更加严厉，忽略了学生的感受，让学生心里产生愧疚感，难免伤害到学生的自尊和人格。结果越批评，抵触情绪越强。建议老师们，不妨在学生犯错后，先来个心理安慰，然后冷静地想一想：学生为什么会犯这样的错？我该怎样帮助他？等等。是人就会犯错误，特别是小学生，自我控制能力差，难免犯这样那样的错误，甚至干出一些荒唐的事情来。老师们一定要学会遇事冷静处理，对学生做到理解、宽容，理解万岁。

二、营造良好气氛

自尊心较强的学生在犯错以后往往会有戒备心理，不希望>班主任当着同学的面批评他，而另外一些学生则会利用这个时机来捣乱，不当老师的批评是一回事，故意引起哄堂大笑，教育工作自然更难开展。因此，不管什么情况下，老师应该单独与犯错的学生交谈，时间可以在放学后同学都走了，也可以利用课间时间在办公室。在办公室时，老师可以热情地搬椅子让其坐下，让学生感到不是接受批评而来，而是与老师促膝谈心。老师的态度很重要，不要摆出一副让人害怕的面孔，严厉地斥责学生的过失。应该用平静的语气与学生谈话，让其感到老师是想了解事情的真相，减轻学生的紧张心情，营造良好的谈话氛围。

三、讲究方式方法

与犯错的学生谈话时，不能总是一个姿态，要做到随机应变，有时和风细雨，有时严肃对待，有时沉默是金。谈话可以以聊天式的询问开始，层层深入，从学习态度到课堂表现到事件中心，从中提醒学生的不足之处从而引出要谈的内容。另外，如果是和同学发生矛盾，例如打架，则可以开门见山地询问，让学生讲明事情发生的前因后果，切忌不问青红皂白就痛斥一顿。尤其是几个学生同时犯错，一定要分别让其说明原因，在了解事实全部后再下定论。这时往往会遇到学生相互推卸责任的现象，学生都认为对方比自己错更大，自己是无辜的、被动的。老师可以帮助学生分析事情发生的起因，指出各自的错误，让学生反思自己的行为。我们要诚心劝导，与学生建立信任的关系，能让学生真正'亲其师，信其道。'学生犯了错误并不可怕，只要他能够认识到错误，勇于改正，他就是可造之才。

四、语言风趣幽默

如果不得不实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习，树立正确的人生观。如今学生的自我意识很强，老师对待调皮、不听话的学生恰到好处地运用风趣幽默的批评方式，这样能在班级营造积极和谐的氛围。老师要注意批评时，语言要真诚，能体现对学生的关心和爱护，让学生感到老师的话是温暖的，愿意接受教育。说话内容不可有丝毫与事实有出入，每一个判断、每一个结论都必须以清楚的事实作为依据，做到动之以情，晓之以理。

五、提出希望和要求

不能简单地说'下次不能再这样'或'你可以回去了'就结束谈话，可以让犯错的学生用自己实际行动弥补过错，例如：让欺负别人的学生向同学道歉；让打碎玻璃的学生买块新的换上；让犯错的学生认认真真地打扫教室；要求犯错学生下次作业或听写有进步；和有矛盾的同学合作完成一件任务等等。让学生知道犯了错误就要承担责任，用自己的行动证明改掉不良习惯的决心。

最后，班主任应该定期找犯过错的学生谈话，了解他们现在的学习、生活感受，与他们像朋友般畅谈，提升他们对人对事的看法。

为了了解学生的世界，老师需要无穷的情感灵活性。不能对学生采取疏远冷漠的态度、侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样，老师可以在与学生的交流中变得熟练、谨慎、冷静和理性。

第四篇：麻辣老师的语录

1、要是哪天你们听到我骂你们不是笑，而是哭的话，就说明你们有救了！

2、什么是数学？你们不会的就叫数学。

3、真的，我不是和你们开玩笑，这个书读不好，还是去挖煤吧。哎！

4、我跟你们讲，你们以后要是考不上大学，就去做牙托好来，你们知道什么叫牙托伐，我跟你们讲就是你们到人家牙防所门口一站，看到一个人来了，你拿本数学本子跑上去跟人家说，我是重点中学的学生，我连这种题目都不会做，人家肯定笑得来满地找牙，找不到牙就直接进去补牙了，像你这种素质一去人家牙防所老板肯定数钱数的嘴巴都笑歪掉……

5、读书是勤奋和智慧的结晶，你们这帮人，勤奋约等于零，智慧等于零，加在一起恒等于零。

6、研究表明，猪比狗聪明，稽查组用猪鼻子拱伐拱伐就找出毒品了。

7、等你们毕业了一定要告诉下一届的千万要听陈老师的话。

8、我跟你们说啊，你们考上复旦的几率和我当美国总统的是一样的！

9、要是你们高考考的好喏，你们马上帮我打119哦！不对打119也来不及了，我的鼻血喷到美国去列。

10、么进来之前闹，就听说你们上一届考复旦交大的有四十几个，呵呵，我是绝对不相信的，就你们这个学校，能考复旦交大的能有四十几个？我这个复旦毕业真么面子啊！唉^我看了看，你们这届吧，能考上的也就二十个吧，最多了，不相信闹，要是真考上四十几个，我马上跳楼！我已经考察过了，你们学校最高的也就那个钟楼了吧，跳下去应该能死的吧！

11、你笨，不是你的错，是你爸妈革命工作没做好。

12、噶笨饿小拧（这么笨的小孩），回去问问你MA是不是你爸的表妹。

13、戆度（傻瓜）年年有今年特别多。

14、你们这帮字戆度（傻瓜），就这副腔调，哎依喂，笨啊。

15、福利工厂里的工人，残吐水答答滴（口水流下来），钞票还是算得清楚的，你们这帮戆度呢，钱也算不清的。

16、上一届闹一个女的，一定要去考表演系，跑到北京去，还请了两个星期的假，我当时就说她长得跟白板一样，她能考得上我就去做模特儿，你还想考导演，把数学学学好就不错了，你考得上我老师不做了！

17、（问他一道难的吧，他又要发火了）看到伐，我跟你们讲，这种档次的题目，别说你们文科班，就是15班，也没几个人做得出来的闹，所以老早跟你们讲过了，晋元中学没好人的，好人就不会道晋元来了，晋元中学的人考大学，那就是揩台布料子（抹布的料子）做西装，哎幼喂~~~~（天天讲月月讲，就这么一段都能编成一段顺口溜了，强烈建议加油好男儿里的才艺表演可以增加。

18、把你们教好那是一项科研成果，我马上可以调到中科院去了。

19、你们自己回家拿面镜子好好照照，自己头上究竟有几根葱，没有的话去买几把来插在头上——装蒜

20、教你们我至少要少活5年，如果我一年赚20万的话，5年就是100万，乖乖~你们以后好去出一本书就叫我们是怎样谋杀一个百万富翁的。

21、我也就想不通了，全中国最笨的人么，也就这么100来个呀，怎么会有一半的人都在这个学校的拉，而且偏偏集中在一个班级，居然还碰到我这么聪明的一个班主任，（然后仰天长叹）缘分啊！

22、同学们，黄浦江到现在都没装个盖子，这是上海市政建设者的失职，所以到时候你们考不上大学就可以去跳了，到时候人家会负责把你捞上来的。

23、你不要看你爸妈现在都是老板经理，到了你就是讨饭睡下水道管子的命，所以你只能指望过个十几二十年你的下一代东山再起来帮你打翻身仗，这叫什么你知道伐——隔代遗传，想当年我高考的时候本来就想子承父业去铁道局上班不考大学，（经典语句）然后我们班主任特地跑到我家里去跟我妈说我是个人才，然后我就考进了复旦。（如果隔代遗传的理论同样适用于他的话，那他以后的小孩……哈哈）？

24、晋元的女老师教不好数学的，她们的方式都是家庭主妇式的。

25、七月份发榜的时候就是你们的末日了，所以叫你们爸妈先把棺材买好，到6月9号就往里面一睡，把盖子一盖，再用钉子从里面钉好。

26、等我们家新房子装修好，我把你们一个个关到我的地下室去做数学，到时候我把那个盖子一盖，过十分钟再来看看，你们全部都闷死了。

27、我跟你们说，公式背不出来阿，最简单了，请个民工很便宜的，5块钱一个钟头，背不出来就让他拿个棍子站你后面，人家很开心的阿，有钱拿还能打人！

28、本来我今年过年要结婚的，就是这帮子宗桑（畜牲），害得我妻离子散，婚也结不成……（他在家长会上说的，那次他班级考了倒数第一！）

29、你知道什么叫天灾人祸伐，天灾就是你天生智商低，人祸就是你后天不努力。

30、据我考证，英语26个字母什么用？就是为了换元用的，26个小写的字母用掉了还有26了大写的字母来！26个大写字母用掉了还有阿尔法，被他，噶玛；来！你们换吧，阿！换天换地也不要紧的！

31、我们这种学校人人都是抹布料子，所谓的好学生也就是超市里面卖卖的那种百洁布，没好东西的32、要是哪天你们听到我骂你们不是笑，而是哭的话，就说明你们有救了！

第五篇：五年级读《酷虫学校》有感

五年级读《酷虫学校》有感

江苏省苏州市敬文实验小学五年级二班

张文瑄

“啊!天哪，有蜘蛛！”“呀，是苍蝇！” 同学们，你们猜，这看到虫子便会大惊失色，大呼小叫的人是谁？ 说来惭愧，就是我。但只是以前的我，自从我看了《酷虫学校》后，小虫子们在我眼里就不再是脏兮兮的了。

《酷虫学校》的作者是吴祥敏，我特别崇拜她。因为她以风趣幽默的笔调把酷虫学校的成员写活了。飞虫班的蜜蜂和黄蜂同学为了帮中华蜜蜂查清蜂后的死亡真相铤而走险进入蜂巢，在无数中华蜜蜂的围攻下，表现得十分冷静，从容不迫。黄蜂则是表面上看上去懦弱，内心则强大。作者仅用数笔就把两个正面、阳光的形象： 遇事冷静、处事稳重刻画得到位极了。此外，在她笔下的蚊子，蜘蛛、蟑螂都有自己的个性。渐渐地我不再厌恶它们了。小虫子们也很可爱。《酷虫学校》这本书不是一味地罗列知识，而是把知识融进了故事里。同时也让我认识了很多不知名的昆虫：透翅蛾、水黾、蠼螋等。

而最触动我的是《生命的辩论》这一章节。讲述了蝉与蝉寄蛾之间的悲剧，同学们为此展开了辩论会，让我看得鼻子酸酸的：

“无论如何伙都会昂着头走下去，因为活着的机会是我自己争取的，我为此感到自豪！”--------这是蝉寄蛾的话。

“不管结果如何，只要努力过，就无愧于生命！”--------这是蝉的话。

在看这一章节之前，我刚好经历了我人生中胡第一次失败：竞选班长落选了。以前我年年被评选为班长，这让我无比自豪。而那天的竞选结果让我瞪大眼睛，难以置信地看着票数结果： 我比第一名少了三票。就这样我连副班长都不是了！我每天都活在自责中，人仿佛都瘦下去了，不停地问自己：为什么，为什么我会少三票？ 是我做得不够好吗？ 终于，我找到了最终答案：不管结果如何，只要我是真正努力了，就无愧于生命！我的心颤动了。是啊，这不就是“真理”吗？任何竞争都会有胜者和败者，若赢了，就自豪地走下去；若输了，就面带微笑，昂着头不断面对挑战。有什么好伤心的呢？ 我努力过了，结果已经不重要了，重要的是过程。忽然我想起了课文中的话：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。我只不过是失败了一次，历史上那么多名人遭受厄运，通过努力，最终不还是成功了吗？ 我又有什么理由活在阴云中呢？

回到书中，昆虫界的争斗，一旦失败便面临死亡。现实中的我可以像不倒翁一样，失败了站起来，重头再来，不懈努力，这时候的我就是最棒的！

这以后每当我遭受挫折的时候，便会拿出《酷虫学校》仔细品读，从中汲取满满正能量，它引着我走出了阴影，教我对接踵而至的困难说：“ 来吧，我会面带微笑接受你的挑战的！”