浅谈在班级管理和德育工作中如何发挥师爱的力量

第一篇：浅谈在班级管理和德育工作中如何发挥师爱的力量

浅谈在班级管理和德育工作中如何发挥师爱的力量

教育是从心开始的，从心开始的教育是用爱来做成的。学生潜能得到启发，就必须把爱以正确有效的方式传达到学生的内心深处，或者用爱的各种表现形式唤起学生内心的自省，从而达到学生自我管理自我教育的目的，进而取得以爱启发学生潜能的效果。在班级管理和德育工作中，我发挥了以下几种师爱力量的激励作用。

一、“穷且益坚，不坠青云之志”——信念的力量

积极的信念就是“种” 理想、“种”希望。比如，“你画画那么好，将来有可能成为画家哦！”，“我总是爱读你的日记，感觉你今后会成为作家。”“期待你的日记，未来的作家”。听了这些话的学生，在潜意识里便有了这样的概念，在行动上就会有所体现。老师帮助他们建立的信念，让学生感到自己是受关注的，感到自己距离希望是多么近。反过来也是这样，比如，“按你目前的行为表现，我估计你不能读完中学，就去打工了”，“你很快就要走入铁窗”„ 只要条件一成熟，他第一反应就会按照这一意识指令去行动。

信念就是无论遭遇什么，人对自己要说的话。常听一些学生说：“我都不是那块料”，“别叫我去了，我不是演讲的料”，„这个时候，如果老师在学生心中播下一颗成功信念的种子，学生就会全力以赴地做好这件事情。上次大合唱，陈同学被我阴差阳错地叫去学指挥，她不是文娱委员，是个下岗的老班长，她唱歌不是最好的，只是音乐老师以为她还是班长，所以叫她挑选歌曲，负责组织工作，后来指挥也顺便叫她了，她对我说“老师，能不能多叫一个同学去，万一我学不好，比赛当天，指挥就让那个同学去”。我考虑到学生的可塑性大，什么都可以经历经历，这样人生才丰富，什么都有可能学得好，只要认真刻苦。我对她说“你是音乐老师钦点的人，你肯定是有这方面的潜力的，音乐老师是专业人士，她不会看错人的，邵老师有“伯乐”之才，前几次她挑选的人，在赛场上都获奖了。”在心中有了成功的信念，在音乐老师的辛勤教导下，经过努力学习的她最终获得了“最佳指挥奖”。

有消极信念的人，在生活中自卑自弃，在学习上不思进取，在做人上不爱惜自己的形象。有积极信念的人，在生活中乐观自强，在学习上锐意进取，在做人上诚信热情。比如，吴学生高一时，一个学期内从一个经常违纪的学生转变成极

少违纪的学生，我为了奖励他，同意他的入团申请，可是这个学期他问题不断，经常迟到，上课讲话，我找他谈话，“你在老师心目中，一直都是优秀的，现在你的表现是暂时的”，谈了之后，他还是重犯，但每一次，我都坚持说“我没看错人，你的本质是很好的”。半个学期后，他的表现有了明显改变，违纪次数已经不多了。

既然信念对人的成长、成功如此重要，那么，怎样帮助学生建立积极信念呢？我的做法是：用三种话建立积极信念：一是老师对他讲的话，二是墙上贴出来的话，三是书本写的话。

我告诉学生，不管你站在什么起点，都不重要，重要的是你所朝的方向。不管你进步的速度是多么缓慢，都不重要，重要的是要坚持做对的事情。

相信有一天，信念能唤醒心中积极的自我，打开心中的潜能，像打开幸福魔盒一样，拥有丰富多彩的人生。

二、“爱如山花，静开无声” ——关爱的力量

诗人艾青说过：“在寒冷中最先死去的不是没有衣服的人，而是自私的人；只有相互拥抱才能带来温暖。”可见，关爱是何等重要，它是维系人与人之间美好关系的桥梁。有关爱，人间才有更多的温暖，有关爱，才有更多人感到幸福。

青春期的学生渐渐开始躁动，有时因为一点小事而想不开，有时无端就烦躁，学生的内心存在的种种小问题，如果得不到化解，他们就会以恶劣的行动表示出来，以心情不好为由，做出许多具有破坏性的事情来，让班主任费尽心思，绞尽脑汁。学生行为的种种异常现象，都能从其内心的想法里找到答案。因此，关爱学生，就要用真心诚意走进学生的心中去关爱。这样才能让处于青春期的学生顺利渡过这转折时期，非常阶段，让他们经历成长过程，得到成长经验，从成长中绽放熠熠生辉的自我。

比如，我班的张某，开学一个月内都表现进步，但就在第二个月开始，就突然变了一个人，闷闷不乐的样子，经常课间迟到，每天旷课的节数在3节以上，甚至一整天都不到校。父母也开始紧张起来了。刚开始发作的三天，他没到校，我就打电话给他父母，他来了，我也打电话告知，他父母上街找，一无所获。后来，他父母一天10个电话以上。通过了解，他的变化主要是他家旁边开了一个赌场。有些社会青年，经常聚在哪赌博，他就跟上他们了。学抽烟、上网吧、玩

老虎机，偷家里的钱。我找他谈话，他形容憔悴，不吭一声。我知道他遇到麻烦了，我开始对他寻找帮助他的途径。首先想到的是与其家人商量。不让他晚上外出，白天提醒他按时上学，马上切断他与坏人的交往，多点和他沟通。一个星期后，我采取了“四个一”来帮助他。一句话：“你来了，来了就好！”只要他来，我就不会问他为什么那么迟来，也不批评他。因为我知道这个时候他的心是最脆弱的时候。“等你来哦！”只要他发信息或打电话给我，向我请假一会儿，迟点再来，我都这样说，不再多问什么。因为我知道他迟点来肯定是有他的原因，也许是睡过头了又或者是因为贪玩，他能够打电话告诉我，我觉得已经足够了。面对行为有严重偏差的学生，有时用太多的提醒，不用太多的讲大道理，只要一句满载宽容理解和关爱的话，就可以滋润学生那颗干燥的心，温暖那颗遭受鄙视和冷落而变得冰冷已久的心。真是一句就可以胜过千言。

一本书《包容叛逆——中学生心理问题解惑》，里面讲了应对中学生出现的种种心理问题及对策。只有他来，我就给他看。我发现学生的心理出现问题，老师的教育引导心理辅导的效果，还不如给学生看一本相应的书籍。

一个号召：“张某，遇到麻烦了，我们怎样去帮助他？”在我的号召下，男同学都利用课外时间找他谈心。女同学给予关注和关心。鼓励学生关爱学生，不仅减轻班主任的工作量，而且还可以营造良好的人际环境，让学生感到同学的温暖，在实践中，同学的帮助有时胜过老师的帮助。

一拍肩，每天他来后，我必会到他的座位上轻拍他的肩膀，以示关注和鼓励。从他第一次重新按时到校起，开始表扬他。在全班宣布，“我班的一件大喜事，张某回来了。”同学们都为他感到高兴。即使他上课有时搞小动作，不读书，我也不去找他，跟不批评他，让他慢慢好起来。每天都表扬他，说一次“张某回来了。”在众多力量的帮助下，他用了三个星期的时间才走过这最难走的路。

我班先后有甘同学、刘同学、陈同学、莫同学等十位学生，在这个学期，爆发了青春期的叛逆，在一个半月之内都回归平静，好了起来。这都是别人关爱给予这些学生关爱的力量得到的变化。

此外，我还通过小纸条和在黑板开辟“有话你就说出来”来与学生进行沟通表达关爱。烦心小事、给老师的建议、不能说的秘密、不服气的话、给同学的建议或抗议等等，都通过这两种方式进行交流。我用这两种方式了解到很多埋藏在学生心中的小问题，解决了很多学生心理问题，化解了许多矛盾。切切实实为学生解决实际问题，热情为学生服务，就是关爱学生的表现。

关爱还体现在老师交给学生处理生活问题的方法。比如，下雨天要带好雨具以防湿身，路远的同学要带两双鞋来。又如，每个学期，我都请女老师给女生开讲座，讲一讲相关的知识，在一讲一听，一问一答中，学生得到了最难得的青春期保健知识的教育。

在充满关爱的人际环境中，学生的潜能才能更容易被诱发出来。学生的自我教育的意识才能被激发，当学生有了自我教育的意识和行为的时候，班级管理便不管而管了。

三、“突如一夜春风来，千树万树梨花开”——激励的力量

对一个班级来说，学习管理是必要的。怎样进行学习管理却是艺术，我们既不能盲目追求分数，有不能不讲分数。怎样引导学生正确看待和追求分数呢？怎样的分数才能既对学生成功有利，又对成长有利？我采取了以下措施：

公布成绩的方法：我采用以“进步为喜，退步为忧”的公布成绩的方法。即期中考试进步榜、单元测试公布表。规定退步3分之内不算退步。这种成绩公布方法，学生喜欢，得到鼓励，看到不足，表面欢喜，暗下决心，偷偷努力。同样是进步了3分，考30分的学生和考80分的学生一样高兴。因为我们关注的是进步了多少。老师是也高兴，表面不以为然，心里暗暗欢喜，平日里工作辛苦的酸苦辣，顿时淳化为香甜。

单纯关注学生的学习管理是不够的。学生的各种行为表现更值得关注。而对学生的行为的关注的表现形式更多地表现为对学生良好行为的激励。激励的力量是巨大的，他能直达人的心灵，激发埋藏在学生内心深处的潜能。怎样激励学生的行为才对启发学生潜能有作用呢？

激励学生行为的方法：

打“阳光电话”。每周限5-8名对象，对象主要是班干和我共同确定。通过自己努力得到同学公认或者有两个老师提出具体表扬的学生，才能接到“阳光电话”的某个星期三中午，我给一位甘同学家长打电话，家长告诉我他儿子上周都已经跟他打了赌，下周班主任一定会打“阳光电话”来的。当我满带震惊和喜悦地把甘同学两个星期前情绪低落自暴自弃讨厌听课的表现和如今精神饱满自

立自强积极回答的表现告诉他家长时，家长开心地笑了，为自己的儿子的成长感到欣慰和自豪！“阳光电话”不是应付工作，也不是敷衍家长忽悠家长的电话，而是对学生进步的奖赏，对家长在帮助子女成长中取得成效的奖赏。

发“阳光短息”的档次要高一些，考察的时间在半个月以上，没有一定进步表现的学生是不能收到“阳光短息”的。与其说是一条表扬短信，倒不如说是一张电子奖状。

“阳光家访”的档次较高。以前学生一听到我去家访就怕，满脸不高兴，甚至恨老师。现在我班的学生因班主任去家访而感到光荣，因为他们已经知道老师的“阳光家访”是老师看到自己有了很大进步，老师正用亲切的目光赏识着自己。在本学期我家访了30多位学生。每访一次，学生的心都得到一次触动，加满发奋的驱动力，每访一次，我与学生的心灵距离就走近一步。

被“列入家长会发言稿”表扬的代表人物。这是对学生肯定的最高奖赏。这个表扬威力最大。比如我在今年的家长会上要表扬邓金燕及其家长，我了解到他家长没空参加，于是我打电话告诉他，要来，你是这次家长会最重要的人物。

学生和家长一块受到表扬，学生的进步得到更多人的肯定和认同，家长的正确做法得到鼓励和宣传。那种感动

此外，我还通过评选“成长进步之星”、“月三好学生”颁发小奖状来激励学生。

教育有时不用告诉学生错在哪，要在哪些方面努力，也不用提出老师对他的建议和意见。要的只是学生做对了事情有了良好行为表现的那一刻，老师对学生的一句激励。为了激励学生，告诉他们对在哪里，哪些方面做到最好，缺点在哪里、有作何努力，则由学生自己去想。

激励就像一盆喜阳的草本植物，从阴暗的室内搬到阳台，原本毫无生气的叶子，得到阳光后，便有欣欣向荣、生机勃勃的状态。激励，不仅给学生提供学习的动力的加油站，还是促使学生在成长路上一路走好的原动力。学生潜能的激发，需要有老师、同学和自我的激励这个幕后推手。

心的教育，有形又无形，爱的管理，有法，又无定法。以学生为本，把尊重、信任、乐观、关怀和刻意安排的理念通过我们的言行举止化为行动，便是教育的境界。

第二篇：班主任在班级管理中如何抓好德育工作[最终版]

全身心投入──班主任德育工作体会 班级管理反思

岁月匆匆，当任班主任以来已有快两年的时间了，在这期间，累过、苦过、痛过、笑过，一直坚持着。因为，我确信：一份耕耘，一份收获。当学生从校领导手中接过一张张的奖状时；当接到学生家长打来的感谢电话时，当学生们欢呼：“老师，我们爱你！”时我知道我的坚持是对的！班主任德育工作是否能顺利的开展，我有几点感受颇深。

一.思想上的高度重视

班主任工作是管理人、教育人的工作，任务非常重，事情不但多而且繁琐，但我热爱我的本职工作，积极把全身心投入到其中去，并以担任班主任工作为荣，以成为一名合格的人民教师为荣。曾经有人讲过：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。我是在积极行列里的一员。两年来的班主任德育实践工作使我学到了许多书本里所不能给予我的知识和经验体会。

二.是学生的良师，更是学生的益友。

我们班是学校里的护理特长“葫芦丝”班，不可否认大多数学生是比较爱动、爱说，每天都要讲纪律、卫生、迟到、学习，或者单独和不爱学习、爱动的同学单独谈话，我把班上思想落伍的学生、行动上缓慢的学生、学习态度消极的学生分别找来个别谈话，先了解他们的家庭背景、兴趣爱好、社会交往情况；然后让他们谈谈对班集体的看法，强调他们在班集体中的地位，增强他们的集体荣誉感；最后进行针对性的教育。除此之外，为了提高学生的学习积极性，以演讲的形式召开了“做学习的掌驼人”的主题班会；为树立学生正确的人生观、世界观、价值观，召开了“20年后的我”主题班会；为了增进老师和学生，学生与学生之间的相互关系，展开了一场“师生生日联欢会”，全体师生达到了空前的交流与沟通，使师生关系、生生关系急速升温，在不仅使我班主任工作能够顺利开展，同时也为我的教学工作的开展打下了良好的基础。

三.对学生要尊重，并给予适当的鼓励。

对学生作业批改的态度更能体现对学生的尊重。每次作业无论是生字词或是作文，我都一丝不苟，错别字词给学生指出并订正，而且打完分数后再给一些鼓励的言语；作文即是学生的情感倾泄，批改作文时，针对学生的写作内容，先给予充分的肯定后再鼓励学生勤练笔，末了总忘不了给学生加上一句：继续努力，老师支持你。作文里有时有个别学生生活态度、做人思想比较消极或偏激，这些都不可忽视的，它有可能会造成严重的后果，因此，遇上这样作文内容的学生，我不仅在评语中教育和引导他们，而且还找他们个别谈话，我认为这是必要的。老师的鼓励是促进学生积极学习的源泉和动力。所以我常常给予学生客观的评价和鼓励，做到多表扬少批评，小进步大鼓励，犯错误暗批评。

四.一视同仁，关心学生，尽量以行动感化学生。

对学生要采取一视同仁的态度，才能一德服众。在本班由全体学生制订了一份班规，我严格执行里面的赏罚制度，不予偏私。关心和爱护学生是每位老师应尽的责任。关心学生，尽量以行动来感化学生。每周我与班级的不同特点的同学沟通，达到了很好的效果。在磨练中我成长了，我会继续努力，打造一个优秀的班集体。

第三篇：班级管理暨德育工作经验交流

班级管理暨德育工作经验交流

胡丛庆

教书生涯迈进第十一个年头，这学期又担任班主任之职，可谓是在艰苦中摸索，尝到了苦与甜的体验。班主任，一个沉重的名词，一旦成为一个动名词，也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作，而我，虽苦却乐在其中，因为班主任工作事件中得到许多宝贵的经验，让我在往后的日子里有继续努力的力量。这学期的接的班在高二分班后可以说是纪律和学习较差的班，下面谈一下一个学期以来的班主任心得和经验教训：

一、工作情况：

1、重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。

我首先选择一些品学兼优、责任心乐意为同学服务的学生担任班干部，要求他们努力学习，团结同学、以身作则，鼓励他们要大胆工作，有要严格要求，注意工作方法。我还定期开班干会，一方面从他们身上了解到更多班的动态，有可以让他们总结每星期班级的好与不好的方面以及下星期要努力的方向。另一方面指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。

2、深入了解学生，多和学生沟通。及时了解学生的思想、学习和生活情况，以便对学生进行有针对性的教育。

3、加强与家长的沟通。

我经常与家长取得联系，争取积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等，有时邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况。与家长取得了共识，学生学习、品德上等问题的解决都收到了事半功倍。

二、心得体会：

1、班风的培养与建设

班风，是本班级内大多数同学情绪、言行、道德风貌和作风等方面的共同倾向。是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。有良好班风的集体，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身份，使自己的言行与群体的风尚协调一致，融为一体。要培养良好的班风，就要：

（1）培养学生对班级的归属感和团体感。我所担的班虽然在高二分班后是一个纪律相对差的班，但也是一个很活跃的集体，是一个很有潜能，很团结的班级，但我相信这样的班级，不会是一个差班。我让他们对班充满信心，自然而然，对班的归属感就上来了，也会自豪的说：我是九班的。并且在以后的日子里表示鼓励，要有竞争精神，跟其他班竞赛。慢慢的，一个班就组合起来了。

（2）重视课外活动。一个班想要有凝聚力，就要利用不同的机会让他们做一致的事情，如校运会、班会课搞活动等，让他们通过活动彼此更团结。如在校运会期间，运动员与非运动员彼此合作，没有人是置身事外的，我让他们结成对子，让每个运动员配一个同学，帮他们处理事情，陪检录、拿水等一些需要，他们都能完成任务，每个班级成员都为在场上的运动员打气，我真为他们而感动。

2、学会正确关爱，营造温馨班级 一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

（1）“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。这学期，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

（2）严爱优等生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。（3）博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问，同时与学生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收获，班主任是一个没有可闲的工作，你对班付出了多少，就有回报的多少，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵

第四篇：怎样在班级管理中体现“师爱”-班级管理

怎样在班级管理中体现“师爱”

近代教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”所以，老师爱护学生既是教师职责的基本道德准则，更是老师达到教育目的的有效途径。特别班级管理中，学生更需要爱的呵护，爱的抚慰和爱的感化，这样，就会使每一个学生感到集体的温暖，能充分调动他们学习的积极性，真正发挥主体地位的作用。

爱的呵护——尊重学生的人格。

学生不论年龄大小，他总是一个个活生生富有思想感情的人。因此，尊重学生的人格，注重学生的情感，让他们在爱的呵护下自由成长。有人说，爱是阳光，爱是雨露；要做到平等、公正的对待每一个学生，必须树立全新的教育观念，从尊重学生人格做起，尤其是尊重学困生的人格。这是因为在班集体中，有一部分是学困生，他们的行为影响着整个教育者管理的成败，他们的一举一动直接制约着全班每一个学生的健康发展。

班级管理中，一些沉默寡言，性格内向、古僻的学生容易被管理者忽视，这就需要管理者用爱去呵护，用爱去滋润他们，让他们敢于发表自己的观点，积极、主动地参与到班级活动中。在此同时，管理者要引导这些学生树立信心，确立远大目标，及时地进行肯定和鼓励，让他们大胆起来，真正成为“大家庭”的一员。正如赞可夫所说：“当教师把学生认识到他是一个具有个人特点的，具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”

在班级管理中还要“动之以情，晓之以理”。教育不是简单的棍棒，与其实施法西斯一样的专治模式，让学生口服心不服。还不如情感教育来得快些。记得一次班会中，我是借鉴我的老师的教育方法，在班会上拿出一本相册，相册中没有一张照片，但在让学生观看之前，描述到：“这本相册中，全是我曾经带过的我认为最优秀的学生照片，虽然这些学生中有的成绩不是很优秀，但他们的人品更值得我骄傲。”然而当学生一个个上讲台看到相册中夹着的镜子照射出自己的模样时，他们都潸然泪下，那时的他们再也没有吵闹声，再也没有因为老师曾经批评过他而产生怨恨……个个对老师产生了敬意，我想这样的动之以情晓之以理的情感教育则会产生一种正能量，唤醒学生的良知，使其更加明白学习与做人的重要性。

爱的抚慰——发挥学生的闪光点。

一位教育家曾说过：“教育技巧全部诀窍，就在于抓住儿童这种上进心，充分发挥儿童的闪光点。”任何一个学生，无论是优生，还是学困生，他们都有一些优点，不过是多与少的问题。有些学生虽然文化课成绩不怎么样，但是他们在音、体、美方面有一定的潜力；有些同学虽然在班上调皮调皮、捣蛋，但他们热衷于班级，服务与班级；有些同学虽然数、理、化学习不得窍，但他们的文学天赋还是数一数二。发挥每一位同学的闪光点，不但可以促进优生的再发展，而且还可以弥补学困生的不足，这样他们在爱的抚慰下取长补短，消除学生的自卑感。

在班级管理中发现本班的学生有极少部分是单亲家庭，例如：陈娥儿、蒲苗苗、高世龙等同学，他们的家庭是不完善的，所以班主任就像父亲一样给予他们更多的关爱，让他们感受到初二七班这个大家庭的温暖，让他们找回自信。尤其是每学期的寄宿生生活补助优先考虑他们，这样在物质上给予一低昂的帮助；我们班还有一个让我一直很担心的学生王浩，他是一个先天性心脏病孩子，病情非常严重，被确诊为单心室单心房患者，这让我在教育教学中不敢有丝毫的大意，更不能随便离开学校，随时有可能都有意外发生，这学期他的身体状况相对于初一时来说有所好转，这也让我很欣慰，对这个孩子付出的更多，几乎给他全部的“特惠”和绿色通道，只要他平平安安、健健康康，我们大家就心满意足。因此在班级管理中予以父爱般的爱心，来呵护自己的学生。

另外，我所任的班级中曾有一位女生，性格孤僻，走进教室总是低着头，文化课成绩每次排名靠后。有一次，我忽然发现她伏在桌上在写着什么，经过她的允许，我细心品读她所写的内容，原来是一篇优美的散文，这个发现使我欣喜若狂。于是及时表扬了她，鼓励以后多写。后来，这个女生的习作不但在报刊上发表了；而且，文化课成绩也有了进步。由此可见，爱是最有权威的教育。

爱的感化——耐心在教育中的价值。

第五篇：德育工作在中职学校班级管理中的作用论文

一、前言

在社会经济、科技快速发展背景下，学生的个性发展、需要也发生了巨大变化，为了全面适应社会发展脚步，班级管理也要做出相应的创新改革。班级管理工作效果的高低，以及班级教育方向、效果的实现有着重要影响，尤其是对于中职生来讲，德育工作的开展不论是对良好生活、学习习惯的培养，还是对学生综合素质的提升都有着重要意义。

二、德育工作与班级管理

（一）树立典型，引导学生懂得自省

教师应善于从学生的人格出发，尊重学生主体意识与地位，全面发挥自身的主导作用，进而真正促进学生的身心健康全面发展，师生之间虽然不是对立的关系，但也不应出现不分彼此的情况，在加强理解、沟通的同时，还应注重激烈教育的实施。在开展德育工作时，教师应对行之有效的谈话形式、技巧进行灵活运用，并及时、有效的排除学生的心理障碍，培养、发展学生的心理素质，让学生真正理解教师批评教育自己的真正意义。在具体谈话过程中，教师可以应恰当地进行旁敲侧击，挖掘学生身上的闪光点，促进学生自尊心、自信心与上进心的不断增强，并通过引导学生发扬自身优点来克服其他不足，真正走进学生的内心，获得其信任，使得学生可以真正地做到与教师敞开心扉的交流，在此背景下，构建出和谐、融洽的师生关系，尽可能地去调动学生的学习积极性。然后，还要在学生中间选出典型，倡导学生积极向其学习，全面发挥榜样动力，为班级管理工作的开展创造良好条件。

（二）引导学生实行自我管理

传统德育工作的开展，通常采用的都是师传生受的教学模式，不利于学生积极主动性、创造性的培养与发展。但学生不是任人摆弄的木偶，其主体意识、全力应得到应有的尊重，而作为班主任，为了使每位学生的个性、主体作用得到全面发挥，让每位学生都能够在班级管理中发挥自己的一份力量，就必须要对每位学生的发展需求做出更全面的了解与分析。另外，还应注重班级干部的选拔、培养工作，应保护班级干部在学生中的“管理权威”，放手让学生自己去处理日常工作，帮助干部树立起微信。同时，还要积极发挥班级干部的自我管理作用，进而逐渐将班级管理的整体目标内化成学生自我约束的个体目标，始终保持整体、个体的一致性，进而全面提升班级管理效率。

（三）注重班级文化建设工作

凝聚力的增强可以说是班级管理的核心内容。为此，班主任应积极发挥班干部的学习、参与带头作用，各项活动的组织作用，以及师生沟通的纽带作用等，以此来促进学生凝聚力的增强，进而构建出优秀的班集体。在以班级为单位开展各项课内外活动过程中，应积极鼓励平时沉默寡言的学生参加，这样不仅可以营造出和谐、平等的班级挂历氛围，也有助于实现增强凝聚力的作用。班级活动通常都是灵活多样的，如，教学、文体活动，以及主题班会活动等等，这一系列的活动不仅有助于学生知识结构的优化，以及合作意识、团队精神的培养，也为师生、生生搭建了沟通桥梁，进一步拉近了彼此间的关系，使学生之间能够真正懂得互相关心、理解。另外，在参与活动过程中，学生的主体意识、作用也能够得到充分尊重与发挥，进而在不断提升学生主人翁意识的基础上，促进班级凝聚力的不断增强。

三、班级管理中班主任应注意的问题

首先，班级作为学校教育教学活动的基础单位，班主任应积极发挥自身组织者、管理者的积极作用，要意识到自身业务素质、管理水平的高低，对教育、教学各项任务的落实，以及学生的全面健康发展等方面都有重要意义。同时，相比于普通中学的班主任来讲，中职院校的班主任往往需要承担更加复杂、琐碎，以及更具挑战性的管理工作，但很多班主任虽投入了大量的时间、精力来开展相关管理工作，但却经常无法获得理想管理效果。对此，其班主任不仅对学生、家长，以及领导提出的意见与建议做出综合考虑，还要对相关信息也进行认真、细致的观察与整理，不放过班级管理中的任何一个细节，以便于能够及时采取相关管理措施，防患于未然。其次，班主任必须应积极发挥为人师表的作用。不论是在为人处事上还是言行举止方面都要以身作则，将德育工作视为自身义不容辞的事业。在日常管理工作中要避免出现放任自流、空头说教，以及言行不一等现象。并将德育工作融入到教师的所有实践活动中，以此来对学生产生潜移默化的影响，获得事半功倍的教学效果。再者，在开展班级管理工作过程中，教师不应对说教产生过度依赖，应对学生内心深处的“动情点”进行准确把握，努力引起学生的思想情感共鸣，进而让学生能够自觉对自己犯过的错误做出深刻的反省，进而构建出一个团结、奋发向上、纪律严明的班集体。

四、结语

总之，中职学校应正确认识到大力开展德育工作，对增强班级管理效果，促进学生身心健康、全面发展的重要性。因此，在日常学习生活中，班主任应结合实际管理需求，采用更科学、有效的策略来落实德育工作，并积极引导学生参与到班级管理中，从而构建出一个优秀的班集体，从整体上提高中职生的思想品质。

参考文献：

[1]刘雁春.德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].企业科技与发展,2012(4):62~64.[2]王丽.农村中职学校班级管理初探--做一名智慧的“妈妈式”班主任[J].课程教育研究,2014(16):182~183.