浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

第一篇：浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

班主任工作策略与模式的创新，一直是教育界同仁深入研讨的热点问题。我在工作中，结合90后学生的特点，不断探索班级管理策略，创新德育方法，积累了不少成功的经验。

一、注重班干部培养

90后学生思维比较活跃，喜欢新鲜事物，但又不肯多付出，因此在班干部选拔与培养上我采取了起初先指定，一个月后鼓励学生竞选的方法。当然，要想让同学们动起来，首先在指定试用的一个月就要充分让孩子们体会到作为班干部服务与收获的乐趣；并且不断给同学们讲突出能力的重要性，当今社会的一些热点话题也不时地讲给孩子们，让他们体会。比如，现在高校自主招生的走向，观看“我是大明星”栏目的体会等等，让同学们渐渐有了锻炼自己与贡献班级的向往，那么班委竞选就会精彩，并能进一步了解学生。为提高班干部的责任心，可明确每个班委的职责，并下发聘书。

二、培养典型学生

翟同学是班上典型的“活跃分子”，上课说话，下课打闹，学习成绩也不理想，班里大多数同学都对其比较反感，甚至有些敌对。因此，平时我对他的关注比较多，但是慢慢地发现这孩子身上也有很大的优点：很乐于助人，也很向往与同学们的相处。于是，我首先从他所在的小组入手，通过一件件小事改善组员对他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾经在初中作文里常看到的故事。一个同学小声问我：“老师，你看我的生物同步训练是皱的。”我一看确实皱得很严重，但是还好没缺页，这时教室里的书已经全发完了，没有剩余的。“给你这本吧。”一个很小的声音传过来，正来自于翟同学。我接着问：“你这里多了一本么？”“老师，没有，我和他换了，没关系。”这时我心里有种说不出的感动。尤其是在这个独生子女的年代里，再出现这样的情景，心里暖暖的。我放大音量声情并茂地给同学们讲述了事情的经过，并在接下来给翟同学安排了卫生区一小片卫生区域的负责人职务，他果然没让我们失望。

就在那一周阴雨绵绵，从周一到周四了天才刚刚放晴。“杜老师，房主任在楼下找你呢，好像你们卫生区的垃圾池周围堆满了垃圾。”刚从进修学校听褚爱华老师报告回来还没坐稳就听到了这样的噩耗，于是立刻到班里带着打扫垃圾池的同学赶到卫生区，眼前的境况也让我傻眼了：垃圾池周围有很多垃圾和纸箱，但是都已经让雨水浸泡透了混合在一起。“这可怎么弄？空着的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？这也忒不像话了……”只听几个同学你一句我一句地在那说着。我也觉得心里窝着火，分配了一下任务，我们就开始忙碌起来。但是实际比我们想象的更难弄，扫帚根本扫不起湿透的纸箱。只见这时翟同学去墙根拿来了一把铁铲就开始收起垃圾来。很明显，被浸透的纸箱已经很重，很难铲起来了，于是他就开始用手把纸箱往垃圾池里装。其他几个同学都在一边往后退着，生怕脏水溅到自己身上。看到这个场景，我不能责怪其他同学，但是翟同学又一次让我感动了。看到他吃力地收着垃圾，还不时地有脏水溅到他身上，我立刻过去接过了铁铲。“注意别把衣服弄脏了。”“没事老师，还是我弄吧。”我坚持接过铁铲，真的很重，我猛一用力，腰很疼。回到教室后，我再次把我的感动传递给了全班同学。此时的翟同学通过点点滴滴的事情已经改变了同学们对他的印象，虽然鉴于起初基础的薄弱，在学习上还没到班级前列，但是取得的较大的进步已让其家长对其重获信心，并能在家长会后和我开始交谈孩子的情况了。

三、设立班徽、班旗

一个国家有国旗，一个政党有党旗，一个学校有校旗，一个协会有会旗，自然一个班级也应该有班旗。对一个组织而言，旗帜的有无就标志着该组织的兴亡。虽然一个班级的班旗并没有如上述的那么重大的意义，但其作为一个班级的标志的意义则是显而易见的。对一个班级而言，班旗对外可起到一种宣传、标示作用，对内则起到一种团结、凝聚作用。其物虽小，其指大焉。

我们的班旗是由一个粉红色的心形和一双翅膀组成的。红色代表热情，橙色代表快乐、积极，绿色代表和平，蓝色代表自由。大大的心形用“6”和“9”组成，说明我们六年级九班是热情、快乐、积极、自由、和谐的班集体。大翅膀代表着希望，这预示着我们六年级九班将带着希望在天空中飞翔。

班 旗 嵌入班徽的班旗

我们的班徽：红色代表活跃、积极；黄色代表温馨；绿色象征希望。“7”和“9”是一个整体，象征成功与胜利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”组成的大大的“V”意味着成功与胜利必将属于我们。我们又把班徽融进了班旗：绿色象征着繁茂而有生机的草地，蓝色代表着广阔而明亮的天空，班徽就是我们的班级。班旗象征我们的班级带着生机与活力，我们的班级像绿草上鲜艳的花朵，必将出类拔萃！

四、发挥班级小组评价作用

小组合作学习已经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，我们在教室内设置了小组评价表，要求每节课教师都要根据学生的表现进行小组评分，以通过对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习效果。

诚然，班级管理和德育教育是教育工作者一直关注的问题，其有效模式、策略、方法，尚需进一步探索研究。

第二篇：班级管理创新论文

浅谈班级管理的创新意识

——江苏省南通市如东县掘港镇童店小学

张晓烨

班级管理的重点是培养学生的创造力，这一点已成为近几年来班级管理的焦点和核心。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，已成为教育工作者的重要任务。因此，我对如何实施创新教育谈点粗浅的体会。

一、正确认识“创新”的本质，是实施创新教育的前提。

研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。对于中等教育来说，我们所说的“创新”是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

二、班级管理理念的转变，是实施创新教育的关键。

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上，传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务；而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们的开拓、创新精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上，传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准；而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上，传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令，学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。

三、遵循基本原则，采取行之有效的方法，确保创新教育的实施。

班主任还应以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点，才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或做法，为学生创新意识的培养提供智力支持。为此应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法：

充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的，还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

我们要勇于发掘孩子们的创新潜能，体现人的主体精神，促进学生和谐的发展，为努力培养创新型人才而不断努力。

第三篇：小学班主任班级管理创新及实践论文

摘要：随着社会的不断进步，国民经济的不断发展，教育也在随之不断的进步发展。班主任在一个班级的管理建设中起着非常重要的作用，班主任是一个班级活动的组织者和管理者，同时，班主任的管理措施也直接影响着一个班级的整体风貌，影响着一个班级学生的整体素质。本文会重点分析小学班主任管理班级的特点，以及如何有效的管理班级提出的一些创新的方法。

关键词：小学班主任；班级管理；创新

目前，新课程在进行改革，这对小学老师提出了更高的要求，特别是对于小学班主任来说，必须具备更高的道德素质，更高的管理能力，以及更为丰富的教学经验。我们都知道，管理能力是组织构建优良班级的重要条件。小学生相比其它学生来说比较调皮一点，所以，小学老师需要格外的细心和耐心，在对小学生的教育培养和班级管理的时候，需要因人而异，不能一味的进行批评教育。同时，小学教师需要充分利用自己在教学中的优势，制定不同的教学目标。只有这样，在班级建设中，才能创建良好的班级氛围，提高班级的凝聚力，切实而有效的促进小学生全面健康的发展。

１小学班主任班级管理的工作内容及特点

经过调查研究可以发现，在教师行业中，小学班主任的工作内容是极其丰富的，并且工作特别较为突出，他们的工作大致分为一下几个方面：第一，是知识的传授者，小学，是打基础的一个重要时间段，班主任应该特别重视学生的学习，在完成教学任务的时候，因人而异的制定教学目标，引导学生积极的对待学业。同时，应该充分发掘学生们的潜力和特长，培养大家的学习以外的能力，提高大家的思考能力和学习能力。第二，班主任作为班级的带领者，班主任应该加强班级的组织工作，加强班级的纪律，给学生们学习提供一个良好的学习环境。第三，作为思想观念的启蒙者，小学老师首先要自己给学生们做个好榜样，注重学生心理素质和思想道德素质的培养，为今后的三观打下良好的基础。

２小学班主任班级管理的创新实践途径

２．１以关爱为基础：在培养小学生的过程已经在班级的管理过程中，老师需要有良好的工作态度，需要足够的耐心和细心，对于小学生，不能经常批评，打击他们的自信心，老师应该以关心爱护小学生为主。我们都知道，小学生是心理比较稚嫩的群体，所以老师应该给他们足够的温暖，让他们有安全感，只有这样，他们才会听老师的话，认真学习，积极分享自己在学习生活中遇到的各种问题。老师在教学过程中，要尊重学生，理解学生。在日常工作中，不仅要关注整个班级的问题，还要关注学生在思想上以及行为上的问题并且进行正确的引导。

２．２培养学生管理队伍：一个班集体是由很多个不同的个体组成的，在管理班集体的时候，班主任一个人的能力是有限的，在这个时候，老师应该鼓励同学们积极的参与竞选，设置合理的班干部制度。组织公开透明的班干部竞选，学生们选出自己心里觉得可以信任的同学去辅助老师，不仅可以赢得学生们的信任和尊重，还可以帮助老师有效的管理班集体。同时，担任班干部，可以提高同学们的执行能力，给他们一个展现自我的机会，提高综合能力。在担任班干部时，这些同学还会不断完善自己多方面的素质，在班级内起到带头作用。担任了班干部，班主任还应定时了解班干部在班级内服务的情况，了解大家的处事方式，以及其他同学的意见。

２．３开展班级集体活动：在班集体的建设过程中，老师应该适当的带学生们开展一些课外活动。开展班级活动，可以培养师生之间的关系，同时，还可以增强同学之间的交流，培养一种团结友爱的氛围。所以，班主任应该积极的为学生们开展有教育意义的课外活动，丰富大家的课余生活，提高锻炼大家的综合能力。在开展活动的时候，可以让同学们自己进行组织策划，想活动的形式，让同学们自己参与其中，体会活动策划的乐趣，同时，也可以很好的引导大家进行思考。让同学们自己商量讨论活动的形式，然后一起参与，游戏，表演节目等，可以在很大程度上提高班级的凝聚力。作为班主任，在活动中，应该认真观察每个人的性格特点，因材施教。

２．４与学生家长进行互动：小学班主任是学生和家长之间的桥梁。老师除了做好教学工作和学生学习思想上的引领外，还应该多和家长进行沟通交流。了解学生在家里的表现情况，自己家庭的教育方式。很多家长由于缺乏教育上的经验而给孩子太多的压力，让他们不能积极的面对学习生活。所以作为孩子的第二父母，小学班主任应该定时的和家长交流，纠正家长的一些不正确的教育方式，有针对性的提出一些建议，帮助孩子得到更好的教育。

３结语

小学时期是孩子从稚嫩走向成熟的重要阶段，更是培养其综合素质的重要时期。所以作为小学班主任，除了重视课本里的基础知识外，还应该学会用正确的方法管理班集体，提高学生的思想道德素质，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观，提高大家的综合能力。同时，随着教育的不断发展，班主任还应该不断的进行探索，发现更有效的方法，有效的促进学生们全方位的发展。

参考文献:

［１］韩霞．对小学班主任班级管理中的几点看法［Ｊ］．考试周刊，２０１４，（２２）：１７２

［２］黄丽云．浅谈小学班主任班级管理的创新及实践［Ｊ］．语文学刊，２０１２，（２２）：１１６－１１７

［３］张淼娣．略谈小学班主任班级管理的沟通艺术［Ｊ］．考试周刊，２０１１，（１５）：２３４－２３５

第四篇：教育管理创新论文（模版）

创新教育在教育界大力提倡、推广实验的同时,管理也要及时跟上,我认为可考虑以下二个方面,愿她能为创新教育添砖加瓦:

1．自我管理

要明白打分是对学生学习、成长过程的一种评价,而不应带有功利性;学生优良的、奖励表扬;非优良的、鼓励鞭策。

1．1分层评语打分制

某一学生的成绩(期中或期末)分为两个方面:1).老师把该生平时成绩与测试成绩的平均分作为基础分(占学生成绩的50%).2)学生互相评分合计取平均分为浮动分;基础分加上浮动分就是该生的成绩(定量成绩)。对每一个学生的评语不少于八十字(定性成绩);定量与定性成绩作为一个统一体为学生真实成绩。学生互相评分可以促进同学之间互相帮助、团结合作、共同向上等,使学生综合素质提高.感受集体的温暖。当然,更需要教师在班级管理中正确引导,引导学生在日常生活中树立正确的人生观。而定性成绩的形成,则需要教师在学生的学习及平时表现中多观察了解、才能写好评语,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。这样形成的成绩既使学生的综合素质提高又能促使教师认真工作。让学生参与评分,満足其平等权利;增进相互间团结和友谊,利于培养学生的团队合作精神、集体荣誉感,主动学习、积极合作。督促检查重点在学生互相评分,检查教师是否认真指导;互相评分标准可以是<<小学生日常行为规范>>,并接合本校具体情况增加内涵。

1．2电信制

当前生活节凑快,以往的家访弊端.各种不便已显露出来,不利于家校相互沟通,电话与家长联系汇报,快捷、方便;不定期写信汇报学生在校的行为给家长,则详细周密;既可指出学生在校的情况,又可建议家长怎样配合默契引导;目前,应该以电信联系家长为主,家访为辅施实。这些行为可上升为制度.规定,利于执行施实,并且运作成本低;当然用发电邮更快捷,但相对成本高。没有上升为制度、规定,就不利于执行施实,易半途夭折。

1．3调节内部磨擦,建立事件留言制度

每一件事的决策,不同的人,观点总会或多或少存在差异,这种差异越大,事件执行起来就越难务实!留言制度可最大限度解决这一问题:领导与职工不签名对话,领导留言用绿纸,职工留言用红纸,每一件事会议后,决策前,可以同时留言也可以不同时留言,都放于同一位置,方便同事之间交换对某事的不同风见解;利于解疑,缓解人际关系紧张与隔阂.及时调整策略方法,集思广益,又避免面对面难堪。

日常事务照样可以这样执行。

2．社会化辅助

2．1家长会辅助参与

家长会,即为辅助学校教育学生而出谋划策,并近距离监督学校工作,开展有集中组织的家长发言团体。它对学校某项教学开展出格,有权向主管教育部门反映,有义务提出教学开展建议,有义务协助学校开展社会实践活动,甚至有权力以书面形式或电话形式指出某某教师的不务正业,排列事实,公布于众。家长会的成立与运作: 由教育主管部授权,并由村委或居委领导的离退休干部为骨干,有知识、素质高能力强的家长为成员,可随时欢迎关心教育的家长参加(愿辅助教育的干部可在退休年龄上给予适度放宽)。运作:(1).阅读校长工作计划、总结,阅读教师工作计划、总结;对照校长、教师日常工作以监督。(2).不定期收集反馈大多数学生在校外的表现,日常行为传送于学校。(3).对所在村委或居委范围内上班的教师们的出勤情况,某特定教师有异议,可先在家长会上议论后与该学校对话,以及面对面的对话,共同促进教师水平的提高。(4).每学年家长们在家长会上评出该校的总体提升学生素质的能力如何;评出优、良、一般、差、的教师,并列出具体事例(包括成绩与不足处)予公布或一并报教育主管部门.(5).协助学校搞基础建设,开展校外活动。随着时代的发展,家长们的综合素质的提升,在辅助参与教育中会起到不可估量的作用,同时也将替代一部分教育督导部门的事务。当然,授权家长会的事务不能过多,要摸索前进,渐渐扩展;总之,家长会的运作以有利于学校内部的工作开展、有利于学生健康发展、有利于学校开展社会实践活动、有利于形成良好的校风校貌、有利于形成良好的社区风尚、有利于学校健康发展、有利于学校名望。

2．2吸纳辅助教师

创新教育的推广、深入,学生不只是在课堂40分钟内活动,校内活动,锻炼;他们的视野将更广,更深,变得复杂多样;迫切需要有耐心,看起来慈爱,可信,稳重的人来扶助,解答。而当前与不久的将来,退休干部将会大增,而且大都身体健康,精力充沛,技艺高超;吸纳他们帮助辅助学生、操作,实践,开设丰富的第二课堂,传授技艺,解答学生的疑问等。辅助时间可一星期几个小时或几个半天,根据辅助工作量与实际工作时间在退休待遇上可适当放宽(退休的年龄放宽退休金放宽等)。选聘他们中有特长的,教导学生将会事半功倍;学生在辅助教师、在职教师双层教诲下,会感觉学习宽松舒畅;学生有疑惑时,他有双向选择:可以问此教师也可以问彼教师。

不解决管理问题,仍然用应试教育的管理方法来管理新问题,将不利于创新教育的推广、发展、深入;在创新教育的背景下,我们会发现师资力量、技术、资金,将不再是制约创新教育发展的关键因素;如何制定一套完整,适合自身特点的管理制度,以保持创新教育稳定、健康、可持续性的发展,是创新教育目前面临的突出问题。

教育应在自我创新与社会辅助二方面加强,才能与时俱进,推陈出新;就本质来说是内因与外因的问题,不能只狠抓一方面。

好的管理制度让工作风调雨顺,坏的管理制度让工作水痩山寒。

2)注释:假如某班有数位学生:分成若干组,(为了便于解说)取4位学生一组:甲乙丙丁;给甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,则甲应为平均分76.67分;甲自己不给自己打分,但可以给同一组的同学打分,依此类推。

第五篇：八三班班级德育工作经验交流论文

班级德育工作经验交流论文

哈密六中

大家好：

本人在2011年9月走进我理想中的六中，一到学校，我就担任七年级3班的班主任职务，每一学期都评为优秀班集体，我现将我的班级管理方法浅谈如下:

在这两年多的时间里，我的收获很多，感悟也很多，七年级时感觉当班主任累、烦。八年级时感觉到有一点累的同时更大感觉就是已经喜欢这些孩子，所以我感悟到要管理、教育好学生，我主要的前提就是对学生要有爱，因为没有爱就没有真正的教育。正是凭着对学生的一片爱心，“一分耕耘一份收获”，我所带的班级无论是学习、纪律、还是卫生，无论是学生品德、思想、还是学生个性，在学校里都有不错的表现、良好的反映，在学生家长中也有也不错的口碑。

作为六中中学部的班主任（六中的初中部的学生大部分是民工子女），工作琐细而繁重，但我认识到：班主任对于学生家长代表着学校，肩上扛着责任；对于学生代表着家长，心中怀着义务和希望；我们不可能干出惊天动地的业绩，但可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出奉献。“一个教师，即使课上得再好，如果不懂得用心爱学生、尊重学生，那他就不算是好教师”。因此，班主任要严格遵循师德规范，努力塑造自己的人格，注重用真诚去感化学生，培养学生的良好品质，针对学生的不同状态，采取适当的教育方法。

一、人性化管理的班主任工作理念

班级管理需要班主任在工作中时刻以发展变化的、相互联系的人为中心，学生是活生生的人，面对他们的心理、情感、理想、优点、缺点，任何伟大的德育理论都要与之水乳交融才能有实效。所以，班主任工作必须尊重学生，相信学生，树立民主意识，以此作为教育教学工作的出发点。基于这些认识，我常这样警示自己：“为师常做童年梦，常与学生心比心。”

二、人性化管理的前提：对学生无私的爱 一位教育家曾说过：“犹如没有水就不能成其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂。工作这两年来，我用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。师生共建的相互交流的“绿色通道”，以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。

1.架沟通桥——班日志和八三QQ群。

班级每个成员都是班级历史的记录员，在这里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁观”的激扬文字，更有热烈场面第一时刻的记录„„每个学生都用心记下在班级度过的每一天，有时我也加入其中，书写感悟。这个接力棒传递了班级凝聚力，有形地净化着班级的舆论空间，无形地规范着学生的行为习惯。学生们在此放飞心灵，愉悦身心。星期六，星期天我可和我们班的孩子像朋友一样聊天，分享他们的生活中的快乐和痛苦，并给他们正确的引导。

2.给学生恰当的欣赏性评语。

给学生写欣赏性评语，也是班主任和学生沟通的有效方式。我常

常在给作业批改和班日志中用这种方式与学生沟通、交流。例如，给一位品行学习都不错的学生评语是：“你有条不紊地安排着自己的生活与学习，能平静如水地面对老师对你的夸奖。你的胆小不是错，但不改变就成了你的错，期待每堂课都能看到你举起自信的手！”

三、人性化管理的关键：常规管理

采取的管理方式是因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思、所想和情绪、情感。严是教育的精髓，但只有源于爱的严才是真正的严，才能被学生接受，并转化为学生良好的习惯。学生难免犯错，我们当然要作针对性的批评教育，但必须讲究批评艺术。有些学生本打算在新学期有所作为，但却一时犯错挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。鉴于此，我很注意批评的艺术，处理学生的错误，必须分三步进行。先明确指出错误，引导学生反省致错原因，自我调适失衡心态。再作冷处理，搁置两天观察反应，期待其心态平稳之后，再作第二次谈话。并利用课堂提问、班会找机会表扬他。

四、人性化管理的重要途径：抓好班级操情分量化管理

“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提。每次新学期开始，我们利用班会时间，让同学们自己讨论、商量，配合学校的班级量化，从学习、纪律、生活、劳动等8个方面制定出本班班规，并建立了轮流执周制度和名为“我一八三班而骄傲”的执周日记，逐日记载，每周公布，采取有加分和扣分结果，每周由值周班长公布当周量化评比结果，每月全班评选一个优秀组长，每组评选一个优秀组员，由于学生自己参与班规制定，他们比较乐于遵守，由于涉及个人综合素质评定分的原因，自我管理意识不断增强。

总之，一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。两年来，我班一直这样坚持班级量化制度，培养了学生管理他人和自我管理的能力，也促进了听课纪律、学习习惯等方面的优化、改观，学生自觉主动地在各方面约束自己，取得了自我管理的良好效果，一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的集体逐渐形成。

八（3）班

邢强