读《我的错都是大人的错》有感

第一篇：读《我的错都是大人的错》有感

我们都忘了,我们也曾是学生

-------读《我的错都是大人的错》有感

陶庄中心校邱许牡

“大人都忘了,他们也曾是小孩。”台湾作家几米（幾米）在他的《我的错都是大人的错》一书中这样提醒我们。

暑假里，阅读了《我的错都是大人的错》一书，给了我许多启发。作者几米看到了孩子渴望被理解的心灵。于是，和孩子同样敏感的几米，用一张张图和几句话，便明白地道出了孩子们的心声──孩子的担忧、恐惧、疑惑、快乐和愿望。当然还有抗议，抗议大人对他们想法的漠视，抗议这个世界对小孩的种种误解。读完本书，我忆起自己也曾是小孩，自己也曾是学生。

我想，会不会有学生说，老师们都忘了,他们也曾是学生！

在日常教学中，常常会出现这样的事情：下课铃响了，讲台上，老师依然滔滔不绝，讲台下，学生都再也平静不下来，不耐烦的、窃窃私语的、东张西望的、焦急的„„更有一些学生要求上课老师快点下课。而这时，拖堂的老师都振振有词：“我不是为了让学生多掌握一些知识，又不拿加班费，就是直接拖到下节课上课，学生也应老老实实地在那儿坐着听课，否则就是对老师的不尊重。”如果老师这样想，不但解决不了问题，反而会使师生关系紧张，教学质量也很难得到提高。

老师应该想到我们也曾是学生，在学生的立场来考虑问题，结果大不一样：“我们每天至少得承受五六节课的轮番‘轰炸’，这短短的十分钟对我们来说是多么珍贵啊！老师一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，我们连上厕所的时间都没，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的老师都这样拖堂，我们还受得了吗？”如果老师能这么想，事情就好解决了；哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻松，学得快乐。

在日常交流中，我们也常听到老师埋怨：“这么简单的问题，讲了好多次，学生怎么还不懂？”其实，主要是教师忘记了自己也曾经是学生。假如我们站在学生立场观察自己熟悉的世界，你会发现许多陌生的东西。换一个角度，才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的同情和尊重。所以，在教学中教师要注意展示知识的发生、发展过程，让孩子学会学习。同时，老师也可以放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，老师乐于向学生学习不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任。

在班主任工作中，有时我们会发现一些学生把老师的话当做耳边风，对老师苦口婆心的教育，学生表现得不屑一顾，特别是对老师的批评有口服心不服的情况。其原因，我认为并不是老师的话不对或是学生冥顽不灵，不可救药，而是老师的教导只是从一些表面现象出发，只是考虑某件事对不对，而没有从学生心理实质出发，站在学生角度上思考问题，才会出现学生与老师对立的局面，要想改变这种状况，我觉得要多想一想我们也曾是学生。

当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲。我们要走进学生内心，把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，在这基础上我们再“因材施教、因势利导”。

一个受孩子欢迎的教师不能把自己定格在老师的位置上，高高在上.不可侵犯，每天传经解道发号司令：不许干这个，不许干那个，应该怎样怎样。所以我们老师要试着把自己当学生，走进他们的生活，和他们平等交往和睦相处，做知心朋友，那么教育教学工作又怎么不会变成一种乐趣呢？

第二篇：都是我的错---情书经典

都是我的错---情书大全经典

你还在远方等待吗?

数不尽的春去秋来

风花雪雨

你还为生活拼搏吗?

数不清多少回忆往昔

梦断魂牵

都是我的错

让日月同辉，让山水断流

那不屑世俗的决心

怎就把冰石融化

水滴石穿，那是要多少晨曦夜幕的交替

雨水溪流的冲洗

怎么就刹那因缘了呢?

怎就花非花，雾非雾了呢?

是月亮惹的祸吗?是穿过我的黑发的你的手吗?

（什么?什么?你不觉得乱吗?好乱，好乱，乱的无头无续）

都是我的错---情书大全经典

其实真的该感谢你

因为你，我感受到了人生的无常

世态的变迁

因为你，我尝试到了人间的甘甜

岁月的苦涩

还有什么比这些更珍贵呢?

做高飞的鸟儿吧

我愿是那高高的蓝

矮矮的绿

无论抬头，低头都寻的到你

（不，你就是你，不要再受任何桎梏，我不要增加你的高度，炫耀自己）

你有你的空间，你的决定，你的道理

你的誓言还在我的耳畔回荡人呢?

不，那不是誓言，那是堆积的希望

我懂---

你什么也不说，是怕我的神伤

我的疲惫

我懂-----

如果岁月是株长青藤就让它在时间的洪流里开满怀念的花朵

都是我的错---情书大全经典

第三篇：读《晁错论》有感

读《晁错论》有感

今年开年就给自己制定计划，要多看书，毕竟自己是做新媒体运营的，脑子里要时刻更新知识，不论是热点娱乐还是时事政治亦或是自己喜欢的古文学，都在每天保持至少一小时的知识输入。

前段时间，买了本自己心仪已久的《古文观止》，之前呢，有一本小册子，后来找不到了，小册子文章有限，最近买这本《古文观止》是很全的，每天坚持看两篇古代经典文章。

在看到苏轼的《晁错论》时，十分感慨，现在就给大家分享一下其中的自己读有所得的经典内容。

Part

1“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”意思是：自古以来凡是做大事业的人，不仅有出类拔萃的才能，也一定有坚韧不拔的意志。

要让我来理解，我会这么理解，简单通俗易懂的说，就是能成大事的人智商高，那么情商也一定不低。其实，这个社会上智商高的人真是不少，因为大家通过上学基本训练出来了，但情商高的人真不多，我曾经跟一位家里的长辈聊过什么是情商高的人，我俩一致认为：跟情商高的人在一起，一定是很舒服的，让人感到愉悦。

我认为，人的智商可以通过不断学习增长，但情商高一定是阅历丰富并善于总结经验和换位思考的人。智商是根基，情商是枝叶，有时候光有情商也不行，比如说，一件棘手的事，你的知识储备不够，解决不了，情商再高也没办法。所以，我认为，智商是根基，情商是枝叶。

Part

2“嗟夫！世之君子，欲求非常之功，则无务为自全之计。”意思是：唉！世上的君子如果想要建立伟大的功业，那就不要考虑保全性命的计策。

汉景帝时代的七国之乱，假如晁错自己亲自带兵去讨伐吴、楚等七国，不一定就不会成功。只因他一心想保全自身，而惹得皇帝不高兴，奸臣正好趁此钻了空子。晁错企图保全自己的性命，正是他招致杀身之祸的原因啊！

其实，关于晁错这件事，浅显的讲，就是鱼和熊掌不可兼得啊，用句流行话讲，就是太爱惜自己的羽毛了，晁错过于谨慎，既想立不世之功，又想自己全身而退，哪有那么简单的事情，难道这世上的光，想一个人都占完吗？

这也提醒我们的一些创业者，想要有所建树，必须要有所舍弃。舍得舍得，先舍而后得，我们不愿意放弃，那一定是没有获得的。

希望我的读书心得大家有所收获，共勉！

END

第四篇：义之错___读《水浒》有感

义之错___读《水浒》有感皓月当空，掩卷静坐，思绪仍徜徉在八百里水泊上空，悠游在千古聚义厅上„„ 那一百零八位好汉侠骨柔肠，义薄云天，个个拥有盖世武功，赤胆忠心，却落得如斯下场，这究竟是孰之错呢？ 曾看过毛泽东一篇文章――批判宋江，认为是他的投降主义路线使梁山好汉与方腊义军自相残杀，英豪尽失，是他亲手掩灭了这燎原之火，扼杀了这革命之光。是吗？瓦岗军中也有李密优柔寡断，义图降隋。可程咬金、秦琼、单雄信雄姿英发，挺身而出，推翻李密，抗起反隋大旗，最终撂倒了一代昏君隋炀帝。同为起义雄师，同样坐拥天时、地利、人和，同是面对失道寡助的皇帝佬儿，何以一败一成；一为草寇一为诸侯，这其中的道理应引起我们的深思吧！同瓦岗军比，水泊梁山缺少的不是壮士，而是英雄――明事理、晓大义、辨是非、循正气的英雄。纵观水泊各将：论武功有武松、燕青；论机智有吴用、时迁„„宋江得人心、坐高位，未显露出任何真才实干，唯有一“义”字号令群雄，而这个“义”字，太狭隘了――朋友义气，却与天下大义无关。那些同样以义字当头的梁山好汉也心陷于此，不是没有思量，不是没有异议，只是陷于朋友之义不可明言，陷于君臣之忠不能违背，只得弃天下大义于不顾――宋江指哪，弟兄们打哪，惟宋江之命是从。落得个世人褒贬不一，后代扼腕叹息。吾之愚见，此义非义，实乃愚忠是也。史上多少有识、有志之士，为义气所累，为愚忠所累，看不清时事常理，读不懂民心向背，鞠躬尽瘁，死而后已，却落个误人误己，可悲可叹。西蜀路上，诸葛武侯一世遗憾；汨罗江畔，三闾大夫一曲哀歌；梁山水泊，百位豪杰齐声慨叹：化朋友气为天下正义，化愚忠君主为关爱黎民，天下为我等所得，千古伟业为我等所立也！呜呼，悔之晚矣„„净手，焚香，为水泊好汉，亦为千百年来如水泊好汉者。愿一缕清烟直上九重霄，带去我的哀思，化去你们的愁怨，愿后代万世不再坠此迷阵，英雄不再有白首遗恨„„

第五篇：**作业,我错了吗

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**作业，我错了吗

作者：蔡阳宗

来源：《甘肃教育》2013年第06期

寒假还未结束，**作业的广告帖已经铺天盖地地涌现在一些论坛和网页上。**者除了单兵作战者之外，还以“组团”形式出现，这一现象引人注目。

从性质而言，**行为是一种商业行为，很难从现有的法律法规上找到约束的条款。然市场经济并不代表没有底线。**对学生成长、对基础教育的负面影响，足以成为整个社会抵制的理由。悲哀的是，对**作业的抵制非但没有发生，相反**行业却是越来越火。

不可否认，**作业的火爆与其市场需求巨大有着直接关系，但社会公德和媒体更负有不可推卸的责任。因为，教育不仅是学校和老师的事情，而是整个社会的事情。越是法律还没有触及到的地方，社会道德越是要有一个正确的价值引导，社会监督越是要有一个理性的声音。放任就等于变相鼓励，而这种默许和纵容致使的“火爆”背后付出惨痛代价的的是我们的教育以及孩子的未来。

其实，**作业大行其道在很大程度上是学生对作业负担过大，产生的一种变相抵制行为；对现行教育体制的一种有形讥讽；同时也是一种对片面追求成绩的教育理念的有声抗议和公开批判；更是当代中国学生，敢于对假期作业说“不”的意识和勇气的体现！

虽然长期以来，教育部门一直高喊要为学生减负减压，也为此大费周折，可总是收不到明显的成效。原因很简单，在唯成绩论的年代，不要说以升学为命脉的学校无法践行减负减压，就是家长和学生们也难以释怀，因此，减负减压终归只是口号。学校教育的极端走向和偏差行为所带来的负面效应，在**作业的悄然走红中展现得一览无余。

所以，当佛已无能为力，就让魔普渡众生。想要强迫教育改革，我们就算错又何妨？只是可叹诚实、诚信、坦荡、磊落的人格，在**作业的走俏中黯然失色。可悲中国的孩子和年轻人，一个是牺牲诚信才能轻轻松松地过个寒假；一个是昧着良心才能挣点儿钱花，这一切到底是谁的错？

期盼这一现象能引起整个社会关注和重视，别让老师和学校孤军奋战，别让网上**作业走得太远，别让没有底线的交易有滋生的温床。同时也期望教育部门引以为戒，深度思考，将教育的基础和重点回归到人文素质上来。