音乐教学论文：培养小学音乐兴趣

第一篇：音乐教学论文：培养小学音乐兴趣

音乐教学论文：培养小学音乐兴趣

当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期，摆在我们面前的一项重要任务之一，就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。

音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。为了让学生树立正确的审美观，几年来，我在教学中作了这样的尝试：

一、利用教材的德育因素，帮助学生学会选择健康的歌曲，抵制消极负面的影响。杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说：“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德的主张。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进大门，不少港台通俗流行歌曲虽也不错，但却不适应小学生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让这种负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌。教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《我的祖国》等歌曲，不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？

二、教会学生正确的发声，让学生会体验美创造美。

1、教会学生正确的发声，可以帮助他们培养正确的、优美的姿式。

有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息呼吸。比如：在发声练习时，学生会出现抬高肩，伸下巴、吸气时会有响声，经过长期训练，养成了良好的习惯，就不可能出现以上的现象，发声自然会正确。长此以往正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。

2、美妙的歌声陶冶人的情操、规范约否人的言行

会发出美妙歌声的人，说话一定不会粗野，乱说乱吼，他的言谈举止一定十分得体，表现出好的修养。热爱音乐的人，他是用歌声去表现生活，表现内心的喜悦，用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此，教育学生热爱音乐，也是一个陶冶学生情操，提高个人修养的过程。

三、利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力

小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美能力的目的。

四、用唱、打、念、吹的结合，培养学生创造美的能力

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行唱、打、念、吹结合的方法，如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。达到了和谐的效果。接着归纳这条练习中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作、编排节奏、旋律、自打节奏、自唱旋律、自念、自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。第一组自唱旋律，第二组用竖笛吹旋律，第三组念节奏做动作，第四组用打击乐器配合敲节奏，这样各种声响重新组合，创造出了种美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定

第二篇：小学音乐教学关于兴趣培养

小学音乐教学关于学生的兴趣培养

摘要：在现代教育背景下，小学音乐教师应当重视学生学习兴趣的培养。在课堂教学中，深入分析学生学习兴趣不浓、积极性不高的原因，并广泛结合新课程改革的思想，不断改革创新小学音乐教学的形式，最终达到激发学生学习兴趣，促进学生学习效率提升的教学目标。

关键词：小学音乐；学习兴趣；培养方法

音乐具有一种奇妙的美，能够陶冶情操的同时凝聚灵感、激发想象力。它能够培养学生对音乐艺术认知的能力，能够挖掘小学生潜在的艺术细胞，提高小学生的艺术素养。所以对学生进行音乐教育是十分必要的。据调查了解，音乐课堂是学生最喜爱的课堂之一，任课教师也是学生最喜欢的教师之一。但是，今年来音乐课堂的课堂教学出现了一些问题，导致音乐教学僵硬死板，学生开始抵触音乐课程。音乐是实施素质教育的重要组成部分，是陶冶情操，促进学生综合素质不断提升的有效手段。对于小学阶段的学生而言，音乐是满足学生对真善美需求，提升学生艺术涵养，促进学生综合素质不断提升的有效手段。因此，在小学音乐的教学中，音乐教师应当紧密结合新课程改革的思想，激发学生的音乐学习兴趣，让学生积极地学习音乐，为促进小学音乐教学效率的提升奠定基础。而在当前的小学音乐教学中，音乐课程不被重视，学生的主体地位不足，教师的综合素质有待提升等等因素的影响，严重影响了小学生的综合素质提升。因此，在新课程改革背景下，小学音乐教师应当结合重点、细节等，不断更新教学理念，全面激发学生的音乐学习兴趣，促进教学效率的提升。

一、学生学习兴趣不高的原因

当前，在小学音乐的教学中，存在着学生兴趣不浓，积极性不高的现象。而产生这样的问题，有主观性的因素，也有客观性的因素。综合下来，主要如下：１．小学音乐教师综合素质有待提升教师的综合素质，是影响教学效果的关键。而在当前的小学音乐教学中，存在着教师专业素质、综合素质不高的现象。究其原因，在于学校以及教育主管部门对音乐课程的重视程度不够，在音乐的教学方面投入不足，一些学校甚至将其他科目的教师调用到音乐课程教学上来，从而使得音乐课程的教学只是简单的唱唱歌，音乐教学没有严格按照新课程改革所要求的将器乐教学与审美教学有机整合起来的目的，从而使得小学音乐的教学与素质教育的要求相去甚远，难以激发学生的音乐学习兴趣。２．学生的音乐主体地位得不到足够的重视新课程改革强调教师应当充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。音乐课程作为素质教育实施的关键课程，更加需要强化学生在音乐学习中的主体地位。但是，在实际的小学音乐教学中，一些音乐教师并没有充分尊重学生的课堂教学主体地位，只是通过一些简单的说教，让学生学习一些乐曲，这种学生被动接受知识的教学模式，将难以实现小学音乐教学效率提升的目的。３．缺乏浓厚的音乐学习氛围对于小学阶段的学生而言，其学习的兴趣和积极性，完全跟所处的环境有关。因此，对于教师而言，营造好的音乐学习氛围，有助于促进学生学习效率的提升。而在当前的小学音乐教学中，一些教师忽视学习环境的创设，缺乏利用环境、利用氛围激发学生学习兴趣的习惯，最终使得小学音乐的教学只是照本宣科的进行，枯燥的学习环境以及学习氛围，是影响学生学习兴趣提升的关键因素，同时，师生之间缺乏良性的沟通交流和互动，使得小学音乐的教学效果难以得到有效的保障。学生是教师教学的主要对象，也是培养目标。但是在音乐教学过程中，教师往往会忽略学生地主体地位，把自己放在了正中央。这样就导致了教师对学生产生了一些情绪的忽略，从而导致了学生对音乐教师的抵触，进而抵触音乐教学。有些学生有积极的表现欲望和想法，但是由于教师过分的无视，导致学生丧失了学习的信心。还有些学生有些音乐能力，也希望能够培养自己的音乐能力。但是由于教师的忽视而错失了成长的机会。所以在教学过程中教师忽视学生的内心情感，也导致学生对音乐教师不信任，从而更加不喜欢音乐课堂。没有学生的支持，音乐课堂也就无法生动起来。

二、学生学习兴趣培养浅谈

俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生而言，他们缺乏正确的认知观和价值观，因此，小学音乐教师应当通过兴趣培养的方式，不断激发学生的音乐学习兴趣，调动学生音乐学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。1.加强培训，不断提升音乐教师的综合素质在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学音乐教师应当结合新课改的思想，树立与时俱进的教学理念。在课堂教学中，音乐教师应当转变传统不重视音乐课程的教学观念，充分认识到音乐教学对于实施素质教育，对于促进学生综合素质提升的关键意义。而要想让教师充分认识到这些问题，应当不断提升音乐教师的综合素质。首先，教育主管部门应当加强对音乐教师的培训，尽可能使用专业的音乐教师任教，避免使用其他科目教师充当音乐教师教学的现象发生；其次，作为新时代的音乐教师，应当树立终身学习的学习观，在日常教学活动中，在业余时间不断学习，不断充电，最终促进自身综合素质的不断提升。2.强化学生的音乐学习主体地位强化小学生在音乐学习中的主体地位，是新课程改革赋予现代音乐教师的责任和使命。在当前的小学音乐教学中，音乐教师应当改变过去传统的教学理念，改变束缚学生思维、能力发展的教学习惯，通过尊重学生的主体地位，让学生成为课堂教学的小主人，不断调动学生音乐学习的积极性和主动性。在此过程中，教师可以将器乐教学、审美教育与音乐课程的教学有机整合起来，不断提升学生的艺术能力和审美水平，促进学生音乐积极性和主动性的提升。3.寓教于乐，营造良好的音乐学习氛围通过游戏教学，实现寓教于乐的教学目标，是新课程改革背景下一种有效的教学模式。小学音乐教学中，教师可以通过游戏教学的形式，通过各种有趣的游戏活动，营造良好的音乐学习氛围，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生在音乐学习活动中的积极性和主动性，促进学生音乐学习效率的提升。例如，教师在指导学生学习《真善的小世界》时，就可以通过音乐剧的形式，引导学生通过分组表演进行教学，这种音乐剧的形式，能够让学生真正融入到音乐学习的过程中，同时有利于激发学生的音乐学习兴趣。4.多媒体辅助教学，创设音乐教学情境多媒体辅助教学，是信息技术背景下的一种有效教学模式。在当前的小学音乐教学中，音乐教师可以紧密结合信息技术手段的优势，通过多媒体辅助音乐教学的形式，不断为音乐的教学营造好的学习氛围，创设有趣的音乐教学情境，最终达到激发学生音乐学习兴趣，促进学习效率提升的目的。教学课堂上，学生永远是主体，教师要注意自身起主导作用，不能够霸占学生的主体地位。教师进行教学要把学生抬到课堂的正中央，对学生教学，培养学生的音乐兴趣。教师还要注意学生的个人情感，因为学生的情感能够左右学生的学习注意力和学习兴趣。所以教师要注意满足学生的情感。比如说教师要满足学生的表达欲望，给学生表现的机会和场所，不要磨灭学生的自信心和积极性。这样才能够让学生对教师充满尊重，对课程充满兴趣。总的来说，在现代教育背景下，小学音乐教师应重视学生学习兴趣的培养。在课堂教学中，深入分析学生学习兴趣不浓、积极性不高的原因，结合新课程改革的思想，不断改革创新小学音乐教学的形式，最终达到激发学生学习兴趣，促进学生学习效率提升的教学目标。参考文献：

［１］《如何激发学生学习音乐的兴趣》2011年第3期 ［２］《对音乐本质的认识》2000年第5期

［3］《谈音乐教学中的兴趣激发与培养》2015年第12期

第三篇：浅谈小学音乐的兴趣培养

浅谈小学音乐的兴趣培养

摘要

音乐作为一种艺术已经渗透到人们的日常生活中。同时它也是情感的载体，让别人感受到自己的变化的感觉。随着基础教育改革，音乐教育发生了巨大变化，从本质和方法上都有一定的变化。同样的，小学音乐教孩子最基本和最快乐的音乐，让他们在学习和生活中都有音乐，所以小学学习音乐兴趣的培养很重要。那么我们如何正确引导和激发学生对音乐的兴趣？结合多年的教学经验来介绍学生学习音乐的兴趣所在。

关键字：小学音乐；学习；兴趣；培养

素质教育在当今社会的重要性，越来越多的学校意识到发展美术教育对于儿童的智力、培养孩子的情感、激发孩子的自信心、培养孩子将起到举足轻重的作用。作为一名音乐教师，研究如何培养学生的音乐学习兴趣具有重要的现实意义和研究价值。有句谚语说：“艺术是分国界的，不分年龄。”。但并不是每个人都会走进这个美丽的天堂，所以我们应该珍惜属于你我的艺术灵感和爱。“事实上，当我们第一次遇到艺术的时候，那仅仅是因为我们有好奇心，而好奇心是我们的兴趣所在。”。兴趣有多重要？这似乎是在我们的学习过程的催化剂。有了它，我们会学习，不累，无论我们多么累，多么苦。因此，当我们主动学习和探索时，成功与我们付出的汗水成正比。

一、小学音乐兴趣培养的意义

在类似的灯光下，引导你走向成功；兴趣就像一把桨，带你去远方；兴趣是最好的老师，它会引领你走向光明。因此，对学生的学习兴趣是决定课程的关键不努力理解学生，喜欢打篮球和踢足球，因为有兴趣，乐趣和发现玩游戏的过程很有意义，所以提升速度是非常快的，和非常积极的去学习，去触摸，去改变。只有当学生对一件事物感兴趣的时候，他们才会主动地学习和理解，然后再去接受思考，学习的过程就会轻松愉快。无论学习哪门学科，对学生保持长期的学习兴趣是一个难题。在学习音乐的学生，通过游戏的整合，寓教于乐的方式来调动学生的学习兴趣，掌握知识，流畅的音乐歌曲的困难，使学习变得简单而有趣。

二、兴趣是学习音乐的动力

兴趣是指人们对事物或活动所表现出的积极、肯定和热情的态度。参与、理解和探索是人们的心理倾向。兴趣是引起和保持注意力的一个重要因素。对它感兴趣的人总是积极探索它。它不再是有趣的人、活动和认知的负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生自主学习的精神动力。兴趣是很重要的学习，应该说，爱因斯坦早就认识到，“爱是最好的老师”是一句名言。在音乐基础教育中，培养学生对音乐的兴趣是音乐教学的首要目标和任务。在基金会没有兴趣，包括基本知识和基本技能，音乐教学任务难以完成；终身教育，兴趣是学生可持续发展的前提，在人生的旅途中的学生，享受音乐的音乐学习的动机。学校教育只是一个学习和生活的阶段，已经进入了终身学习的时代。掌握学习方法比掌握学习内容更重要。

三、创设情境教学，营造环境氛围

当学生感兴趣时，气氛变得特别重要。在气氛的帮助下，学生们跟着节拍唱歌，从而获得良好的学习效果。如何根据情绪、风格和音乐的具体内容创设情境，听音乐帮助学生更好的心理状态，从而充分调动学生的视觉感官，激发他们的想象力，培养他们的思维能力。情境教学主要是由一种独特的心理氛围产生的情感活动，即以生动的情景形象激发学生的学习情感作为教学手段。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特点，设置适宜的情境，使学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。我们需要使用电教设备，用绘画工具把画面表现得更美、更和谐、更友好，使学生在必要时沉浸其中，引起他们的注意，迅速进入教学情境，达到理想的教学效果。

（一）音乐兴趣培养在于音乐环境带来的体验

通过音乐教学的主题营造音乐氛围，给学生带来视觉和听觉感官体验，使学生对音乐的第一印象很好，增强对音乐学习的兴趣。学生们也能很快融入音乐环境。在音乐欣赏中，引导学生通过整合环境和音乐来提高学习能力，更容易获得音乐体验。例如：在歌唱《我是一个粉刷匠》这首歌的时候，学生以现在的形式呈现音乐内容，并通过歌唱的动作和音乐来诠释歌曲的意义。歌唱表演在经久不息的掌声中响起，在课堂上，能给学生信心和愉悦，让学生体会到音乐的乐趣，音乐教育的主体将逐步构筑出年轻纯洁心灵中最优秀学生的精神家园。

（二）理解歌词歌词中的寓意，从中引导学生感受兴趣

许多音乐老师在教学过程中喜欢把歌曲口口相传，不求精通，朗朗上口就行，不刻意让学生理解歌词中表达的意义。然后，这就导致了一种混合的局面，学生们对音乐学习不够长的兴趣正在慢慢消失。这样才能激发学生对音乐教学中的愉悦感，让学生通过精神上的快乐和老师和其他同学对这一集体给予积极肯定，鼓励学习训练。依托情感共鸣和音乐艺术美，通过教师的教学引导，激发学生的高度情感反思，引导学生对优秀音乐保持浓厚兴趣。在情感表达阶段，学生可以通过对歌词的朗读、对歌词的仔细欣赏和对音乐作品情感的把握来欣赏自己的情感。

（三）巧妙的导入方式，激发学习音乐的乐趣

首先，小学生是年轻的，因为他们年龄低，理解能力和抽象思维能力相对不成熟，但对于形象的理解方式，这是小学生擅长的阶段。小学生好奇，好奇新事物，渴望新事物。如果他们对一件新事物感兴趣，一幅画、一段音乐和一个故事对他们来说将是非常有吸引力的。所以，在音乐教学中应发挥音乐的特点，联系学生的个性特点，通过适当的方式，包括许多风格和新颖的教学方法，吸引学生，教师应该充满热情和音乐与情感的描述，在唱着，用自己的语言，和所有的行动图具有活泼的音乐魅力，会更成功。在新课程的引入，教师可以根据他们的心理状态在某些方面如讲故事或谜语来引导和铺垫来引导学生通过与人性和直觉的一面，有些事情的日常接触，会更容易提高学生的学习兴趣。

（四）有效拓展，激发学习音乐乐趣

许多学生认为音乐只是单纯的歌唱，只注重旋律的掌握，把音乐作为一种声乐课的思想，削弱了学生在学习音乐过程中的兴趣，形成了消极的影响。当前音乐教育的主要目的是传授音乐知识和技能教育学生，帮助学生掌握教材内容。因此，在教学中我们要有明确的目标，通过与音乐音乐的具体的言语和解释，生活中与同学们一起，用熟悉的单词和他们生活中的事情，作为隐喻的解释，这首歌包含了丰富的情感和艺术的美，激发学生的学习兴趣，他们会指导整个身心唱正确的和创造性的表达歌曲的情感和艺术美。通过正确的引导，学生将进入最好的音乐状态，演唱歌曲将非常有趣。

（五）利用范唱，增强学生音乐学习乐趣

听音乐和表演，相得益彰，演戏，唱歌，写作是其中的表演，音乐学习的主要形式，学生更愿意接受，可以给学生更多的展示空间，为其发展创造音乐，增强学生的内心体验奠定基础，培养学生的音乐潜能。在教学《小雨沙沙》时，首先，制作春天的图画，通过观察和倾听，让学生感受音乐，聆听音乐，让学生想象出雨的场景，然后加入他们自己的创作动作，在听音乐后表现出自己的感受。逐渐融入音乐，主动参与其中，加入自己的想象。学生成为学习的主人，内心世界得到了关注和表达，使学生更愿意参与学习。表演是学生深入理解和表达音乐，丰富音乐体验的过程。同时，学生还可以利用乐器、语言等表现音乐，为学生音乐思维的发展打下坚实的基础，使学生对音乐的兴趣潜移默化地渗透。

四、结论

小学音乐兴趣发展的关键在于它能否激发学生的积极性，培养小学生在接触阶段和初学阶段的音乐乐趣。只有当学生对所学的东西感兴趣时，他们才会主动学习、理解、品味、创造和使用。为了从音乐中享受快乐的心，情感的培养和精神的净化。因此，兴趣是小学音乐学习的重要组成部分。但对训练的兴趣是渐进的，维持一个长的和长的。因此，在音乐教学中，如果学生继续探索、体验和研究音乐的乐趣，主动学习，让学生在音乐课上增添活力和兴趣。参考文献

［1］王晓敏，柳井政.浅 析音乐教学中的音乐审美［J］.青 年文学家，2013（9）.［2］叶蔚.如何提高中小学生对 音乐的审美能力［J］.黄 河之声，2010（7）.［3］钱群梅.让学生在活动中感受美［J］.文 学教育，2013（2）.［4］江舟.如何正确评价学生的音乐能力［J］.中国音乐教育，2009.［5］吕欣.培养学生处理音乐的能力［J］.艺术教育，2006.［6］阴建波.浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的兴趣［J］.现代阅读（教育版），2012（3）：166.

第四篇：演讲初稿--音乐教学中兴趣培养

让音乐伴随兴趣飞舞

广西省玉林市容县容州镇第三小学

夏 林

尊敬的各位评委、老师：

你们好！今天我演讲的题目是“让音乐伴随兴趣飞舞”。

我是一名艺术教师，我喜欢音乐，更喜欢用音乐与学生交流。在教学中，曾经有这样事情让我的教学思路豁然开朗。

一天上午的音乐课，预备铃响了，我走到教室门口，就听到教室里传来学生模仿的一些西里古怪的声音，有鸭子的叫声——嘎嘎，青蛙的叫声——呱呱，小鸟的叫声——唧唧，还有猪等等的叫声。教室里俨然就是一个动物园。我满腔怒火走进教室，还没等我开口，值日班干就对我说：“老师，同学们知道这节课上《请来看看我们的村庄》这首歌，所以都学里面的动物叫起来了！”这时，我才想起上一周我布置学生学一些动物的叫声。我不由自主地笑了。那领头的“小鸭子”见我没批评他，更是兴趣怏然地学起了鸭子走路。他的动作和音乐非常合拍，便肯定他说：“你这是在扮演鸭子的角色吧”。那只 “小鸭子”自豪地回答我：“是的！我们都在学动物的叫声和它们的走路姿态”。这孩子话音未落，另一个孩子又说：“我觉得小东学的小猪叫，像是在吃午饭，它吃的可香呢！”这下，孩子们像开讨论会一样七嘴八舌地说了起来。听着孩子们对动物声音的演绎，看着孩子们的学习的兴趣这么高涨，我由衷地高兴！平时，我应该多给他们这样的表现机会的。接下来的时间便让学生分成小组来模仿动物发出的声音，然后及时给予评价。这样一来，一节课的难点就在学生们极高的学习兴趣中突破了。

著名的音乐家罗杰.诺斯说过：音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。孩子们心灵纯净，最容易接受音乐所赋予的灵感和美妙感受。关键是教师是否给了学生表达自己对音乐热爱的机会和平台。

（出示“东西南北”）大家看，这是孩子们玩过的“东西南北”，在讲授二年级教材《请来看看我们的村庄》一课时，我把栩栩如生的小狗、小鸭、小鸡等小动物的头饰贴到“东西南北”中去。当我把它拿到课堂上的时候，学生们表现出的兴奋让我雀跃。我开始有节奏地操做头饰，学生跟着模仿各种动物的声音，他们那唯妙唯俏的叫声像一只只可爱的小狗、小鸡和小鸭，非常有趣！接着我把道具给他们自己操作，学生们一个个兴趣盎然，乐不可支，完全投入到其中。因此，我总结出形象而实用的教具是可以让音乐伴随兴趣飞舞的！

大家请看画面：（学生们模仿“一个师傅仨徒弟”的动作的照片）这是上一年级欣赏课《一个师傅仨徒弟》时，我让学生听着歌词做动作。他们有的学孙悟空，有的学沙和尚挑担，有的学猪八戒迈着笨重的脚步，还有的装扮成唐僧在“骑马”。我深深感觉到学生的模仿能力真是不可估量的！这个时候我发现律动在音乐中演绎着，那是快乐、那是激情，那是兴趣！那是他们内心感受音乐的升华！

因为兴趣，音乐不再是黑白相间的五线谱，而是五彩斑斓的彩虹桥；因为兴趣，音乐不再是枯燥单调的阿拉伯数字，而是随风而舞的小精灵。让音乐伴随兴趣飞舞吧，我们可以让音乐更美！让孩子们的心灵在音乐中飞舞得更美！

我的演讲到此结束。谢谢大家！

第五篇：小学音乐教学中学习兴趣的培养

“小学音乐教学中学习兴趣的培养”课题研究方案

一、课题的提出

针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制„„

二、研究目标

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。

三、研究原则

1、思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总目标服务，是实施美育的手段之一。它通过音乐艺术形象潜移默化地感染、教育学生，使思想品德教育与审美艺术教育有机结合。

2、以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要体现其“音乐性”和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中的情感教育作用。

3、以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远流长、丰富多彩的音乐文化，要体现突出民族特色。同时，也要学习外国的优秀音乐作品。

4、因材施教，循序渐进。音乐教育必须面向全体，又要根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由浅入深，由易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。

四、研究内容

1、借助美的形式，创造学习音乐的艺术氛围。美化知识，使枯燥的知识穿上感情色彩的外衣，引起学生注意，达到其便于接受的角度。我们可以用录象、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；我们还可以借助文学的手段描绘音乐气氛或意境，使学生对要欣赏的音乐产生亲切感。除此之外，我们还将设计教学中的每一句话，仔细推敲选择恰当的美好语言，来激发学生的求知欲。

2、教师以对学生的爱，对音乐的爱，创造最佳的审美情景，教师首先要具有爱心，要爱事业、爱学生，博得学生的信任和尊重。以爱心为基点，以教师之情动学生之情，引起受教者情感上的共鸣，这种情感上的共鸣可以转化为学生的自觉行动，起到积极的促进作用。

总之，为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心理感受，从审美角度考虑每一教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐。在教师爱心的指导下，逐渐消除大多数学生的心理距离，愉快地和音乐交朋友，通过音乐的熏陶，逐步地认识社会、认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是我们千方百计调动学生有兴趣学习音乐的目的所在。

五、研究方法

1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

六、研究措施

1、通过观察与调查谈话掌握学生在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干些什么的原始资料的原始状况。通过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作作好充分的准备。对于每次谈话，做好归纳和记录。

2、通过实验课的开展，采用多种手段帮助学横培养音乐兴趣。平时，教师多与学生交谈，对学生采取循循善诱，多鼓励、引导，精良让他们对音乐有关的产生兴趣。特别是实验课后，要对学生的反应作即使的调查和记录。

3、围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，晚车功能课前设定的教学教学任务。游戏形象化、多样化。特别是低年级学生年龄小，注意力不集中，意志比较弱，学生的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计力求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高，要注意、关心对音乐特别没有兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，窗草条件，促进他们的发展。

七、研究步骤：

1、努力夯实教学实验的各项环节，为试验进行打好基础。

2、紧紧围绕课题进行试验，做好实验的各个步骤。

3、提高研究成果，完成研究报告。

4、积极做好实验的总结工作。

八、实验班级：

一至六年级

如何在音乐教学中培养学生的兴趣

教师的新课导入必须吸引学生。新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。

（一）、复习导入。复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新之间的过度自然。

（二）、画面导入。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。

（三）、游戏导入。游戏后导入新课。

（四）、故事导入。故事“角色”。如《小红帽》一课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子„„”。

（五）、谜语导入。猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一。我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。以上的导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。

教师要重视唱歌教学。众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：我在教二年级第四册《小燕子》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。我认为训练儿童嗓音应该保持气自然假声，纠正儿童所喜欢的喊叫唱法。初步的发音练习，可以从头声上面的音再移到下面的音，进行上、下行练习。例如：54 32 12 34 54 32 1—— 应当避免过早地向下扩展音域，防止产生胸声。

教师应注意在音乐课中渗透适当的思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，我还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。在介绍民族弹拨乐器一课中，我没有选择直接向学生介绍民族弹拨乐器，而是先给学生观看中华民族交响乐团在维尔纳金色大厅演出的实况录象，从情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地从心底涌起了浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将这些内容编成小故事。我在教学中给学生讲“音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事，学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。

音乐教师应给童心插上幻想的翅膀。试想：数学上的王冠—歌德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？伟大导师列宁为此呼吁：“应当幻想”他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，甚至没有它不可能发明微积分。幻想存在于生活中，存在于人类发展进程中，不仅远古有幻想，今日和未来都存在幻想；不仅成人有幻想，孩子更有幻想。这种幻想是思维的展翅，是想像力的飞翔。它是无止境无穷尽的，伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。例如：儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光之歌》等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。

教师要善于运用语言艺术。教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”。音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感

语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。总之，只要我们教师不断提高自己的音乐素养，针对学生的心理特点因材施教，不断面向全体学生寓教于乐，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中成长。