大胆实践勇于突破浅谈多媒体网络辅助学科教学的探索与思考

第一篇：大胆实践勇于突破浅谈多媒体网络辅助学科教学的探索与思考

大胆实践勇于突破

浅谈多媒体网络辅助学科教学的探索与思考

一、前言

随着信息技术的革命，计算机辅助教学（CAI）这种现代的教学手段逐渐深入日常的教学工作中，促使传统的教学形式和教学手段发生了根本性的变化，带来基础教育的巨大变革，由于它面向现代，面向未来，所以有着无限的发展潜能。随着CAI技术的成熟，计算机辅助教学已经在各个学科得到广泛的应用，教师可以充分运用CAI课件，发挥其极大优越性，做到一法为主，多法相辅；而教学软件系统的双向和多向交互性能，教学软件的趣味性、艺术性及灵活性也较传统的教学手段更为广大师生欢迎。此时正当计算机辅助教学（CAI）方兴未艾之时，网络这一新兴的技术又步入了改革的教学，计算机辅助教学又增加了一种新的途径——网络交互式教学。它具备的“教育教学资源共享、信息交流、网上教学和远程教育”等功能，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。多媒体网络教学使学生的学习由以前的被动式接收知识变为了主动式，这正顺应了目前素质教育改革的潮流。随着Internet网的广泛普及，开发网络CAI就成为了一种新的趋势。

二、多媒体网络软件在教学过程中的主要作用

（一）提供丰富素材，激发学生兴趣，开拓思路

在以往的教学中是以老师为主体，老师讲授，学生接受，而网络软件正是要打破这一传统的观念，那么首先就是让学生在网络中可以找到他们所感兴趣的内容，根据老师课堂中所设置的问题，在网络所提供的丰富素材中浏览，这样可以激发学生的主动学习性。而且学生可以根据提供的素材，打开思路去对问题进行研究性学习。这样在老师的教学过程中给了学生更大更广的思维空间、探索空间、创造空间，适于发展学生个性，充分体现面向全体学生、团材施教的教育思想，可以充分调动学生学习的主观能动性。

（二）培养学生搜索素材的自学能力

当前处于信息革命的时代，对于学生我们衡量的标准不再是一个学生学会多少知识，而是学生是否具有进一步学习的能力。素质教育就是要教会学生学会作人，学会生活，学会学习，学会审美。所以培养学生的自学能力是学科实施素质教育的一个重要组成部分。网络CAI可以帮助学生学会自学，它可以让学生根据老师所提问题，自己寻求答案，在学习的过程中促进的学生自学能力的提高。

（三）促进学生个体之间的协作学习

网络CAI可以设置网上交流的功能，学生之间可通过聊天室、公告板 1

等工具进行交流。学生在网上发表内容，可以使学生有一种成功感，另一方面，学生与学生之间的互相交流、探讨，可以使学生在对别人提意见的同时促进对自己对问题的理解、认识，同时又可吸收别人好的意见。

这种交流方式，既培养了学生团结协作的精神，又提高了学生评价和自我评价的能力，而且这种新颖的交流方式极大提高了学生对学习的兴趣。

（四）及时的反馈评价，灵活方便

教师通过教师主机可以随时查看任何学生学习的情况并进行适当的指导，充分体现了学生的主体作用，同时完成了个体差异教学。网络的反馈和监控作用方便对学生进行指导，老师可以把某一有代表性的学生的内容切换转播给全班其他同学观看，也可以将学生的错误及时纠正。在课堂上鼓励学生热烈发言，积极参与评估、评价和鉴赏。利用网络还可以进行当堂考试，及时反馈出学生的课堂吸收情况。

多媒体网络教学提供了学生动手动脑的机会，培养了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。多媒体信息又具备可操作性和交互性，学生的学习兴趣更浓了。多媒体网络教学把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学思维，意义建构，反馈评价融合一体，拓宽了学生的知识面，优化了课堂教学，提高学生掌握基础知识，提高学生的协作技能，提高了教学效率和效果。总之，多媒体网络教学引起的变化给教学带来新的使命和活力，把教学带进一个新的时代。

三、开发网络CAI的探索

过去英语辅助软件多是一些课堂显示型软件，它的特点在于方便教师教学，它可将图、文、声采集于其中，精美的画面，恰当的动画也曾为英语教学添辉不少。但是我觉得这类软件在调动学生积极性，直接参与课堂教学方面略显不足，特别是没有充分发挥学生的动笔写的能力。英语学科是要从听说读写几个方面锻炼学生能力的。所以我对英语学科的辅助软件进行了一些尝试和探索，突破了以往的课堂显示型的软件，制作了一个基于网络的教学软件。下面我就一节具体的实例来说明网络CAI的功能及制作思路。

（一）确定选题

确定一个适合的选题是一个至关重要的步骤。在英语教学中，有的选题侧重于锻炼学生的语法能力，有的则偏重于课本内容。对于网络课的选题应该是对于课本内容可以有扩展性的，可以有很丰富的素材提供给学生。所以，我们在这节课的选题上以课本内容为基础，选择了《The Olympic Games》一课，同时，我们又突破了课本的界限，书本中只介绍了奥运会的历史，而我们结合德育教育，选择了中国奥运史为重点，向学生们大量详实地讲述了中国国家队在历年奥运会中所取得的成绩，特别是2000年悉尼奥运会中中国选手获得了优异成绩，我们也把这部分内容包括进来。这个选题的可扩展性比较好，可以让学生在阅读大量内容后回答问题。

（二）编写脚本

编写脚本可以使软件制作过程条理清楚，在编写脚本过程中应注意以下几个问题：

1．目的清楚，确定这个软件是适合于高一学生的阅读能力，既要有一定的生词量，又不能太难，使学生不能通读。

2．要考虑内容的组织。网络上适合采用的是HTML语言格式，每个HTML文件称为一个网页，网页与网页之间通过超文本方式链接。学习内容一般按照树状组织，而树的层次又不能太多，否则，学生会失去耐心。所以本课在内容组织上，主要有三部分内容：“Development of Team China ”(中国队发展过程)、“Common Knowledge of Olympic Games”（奥运会小常识）、“Comparison of 1896-1996”（百年奥运史比较）除了以上内容以外，就是学生的课上练习部分，这部分练习内容学生必须通过阅读前三部分所给的材料才能找到答案。

3．合理安排每个网页上的信息量和内容。这也是在编写脚本过程中应该注意到的问题。内容太多、太难，学生就会产生厌倦或恐惧感，从而失去继续学习下去的兴趣。在本课中首先我们选择的内容是学生们平常最感兴趣的体育内容，另外我们在介绍运动员时也挑选学生们最熟悉的运动员。这样在学习过程中，既使遇到一些生词，他们也能根据自己对内容的了解继续进行阅读。

（三）准备素材

准备素材是为了使软件的内容丰富起来，它包括搜集编辑文本、图形、声音、动画及视频等数据信息。准备丰富详实的素材是使网络CAI富有生命力的关键一步，因为学生需要从软件中获取大量内容才能回答老师所提出的问题。

在这节课中我们为了能搜集更多、更新的内容，就借助了Internet网。在Internet网中我们查找到了大量有关中国队的奥运史，以及中国运动员的照片，还有关于奥运会的小常识，比如奥运会的誓词、五环的意义等等内容。为了使课堂内容更具有生动性，我们还采集一些视频信息并编加于软件其中，比如我们采集了乐靖宜游泳冲刺的精彩镜头，邓亚萍奋勇拼博的场面，李小双勇夺冠军的感人画面等等。这样让学生在一个虚拟的网络环境中搜索材料，获取知识。

事实证明，这些具体的文字和生动的画面在教学中起到了至关重要的作用，同学们看到这些内容的兴奋，使他们有极大的热情进入其中进行学习。

（四）网络交流的设置

网络的交互性是它最重要的特征之一，所以我们根据课堂的内容设置了两个讨论的题目，一个是关于奥运会历史的，另一个就是要学生结合2008年申奥的内容进行讨论，我们采用聊天室的方法，使全体学生参与讨

论，老师也可以和学生进行讨论。学生对该话题非常有兴趣，讨论进行的积极而又热烈，在讨论的过程中也就锻炼了学生英语的写作能力，而且老师可以对学生讨论过程中出现的语法错误进行及时纠正。

（五）软件制作及调试

在软件制作方面我采用了Dreamwaver等编写工具，将我的设想与构思进一步实现。网络CAI在调试方面也是一个比较重要的阶段，因为网络软件是需要学生们同时访问网页，同时进行交流，所以网络的设置是课堂能否顺利进行的关键。

四、多媒体网络软件的思考

网络CAI软件还是一个新鲜事物，还有许多地方需要进一步完善，我觉得在一些方面还应改进：

（一）课堂组织方面

网络上CAI软件以自学为主，而学生在网络上如海洋般的信息量中，错综复杂的网页链接中，很可能会迷失方向，从而抓不住学习的重点。如何对学生进行有效地控制，也是今后改进的地方。另外，网络课上学生是主体，势必使老师变为了辅助的地位，如何使老师与学生进行适时地交流，而不至使课堂显得过于冷清也是我们研究的方向。

（二）课堂模式方面

网络CAI的课堂模式也是一个探索方向。我觉得45分钟的课堂时间不很适合网络课，因为短暂的课堂不能使学生充分的在丰富的信息中搜集资料。如果是网络课就应该是对原有的课堂模式有一个突破，让学生真正做到有充分的时间浏览素材，找寻老师所设置问题的答案，而且在网上充分进行讨论得出问题结论，我觉得这些工作在一节课中是比较难以实现的。

五、结束语：

时代还在不断地进步，信息时代的革命，科学知识的飞跃发展，经济同社会发展对教育提出了更新的要求。从发展的观点来看，多媒体的CAI软件必将与网络结合在一起，网络CAI的发展具有广阔的前景，学生与老师也会越来越接受这种教学方式，我们应该在信息时代教会学生自学的能力，使他们适应时代的发展，培养具有高素质的学生。

参考资料：

1．《现代教育学》王鸿江著

2．《教育改革和发展》 学习资料汇编天津教育局出版

3．《教育改革和发展》 学习资料汇编之十天津教育局出版

第二篇：大胆探索 勇于实践

大胆探索 勇于实践—课改实验总结

范文作者：佚名范文来源：不详范文栏目：学校工作总结收藏本页

大胆探索 勇于实践—课改实验总结

古定小学荣幸地被选定为首批国家基础教育课程改革实验学校，并成为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》实验样本校，自200*年秋季起，全校一年级8个班478名学生开始使用人教版体育实验教材。经过一年的教学实践、观察和探索，主要的体会是：教师教得顺，学生学得欢。现将我校一年来参与实验工作的情况小结如下。

一、转变观念，以新的课程理念去领会新的课程标准

国家课程标准是教材编写的依据，实验教材是对课程标准精神的具体体现。迅速把握课程标准、课程目标和新教材的特点，是顺利开展教材实验的前提和基础。我校承担课程改革体育学科的实验任务后，学校领导非常重视，积极选派了两名体育教师多次参加了市、区教委举办的课程改革实验教师培训班，XX年3月我校苏娟老师参加了玉林市《国家课程标准改革征求意义》会议，参与讨论体育与健康课程标准，同年8月还参加了人教社举办的全国体育与健康骨干教师培训会议。实验教师认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、“课程标准”和新教材。经过学习，更新了教育观念，增强了课程改革的使命感、责任制和紧迫感。在新教材实验中，做到以新的体育课程理念去领会新的课程的总目标和水平目标以及运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应等五个领域目标，并以此去指导教学。

二、创造性地使用新教材，促进学生素质发展

新教材实验给我们创造了一种机遇。实验教材关注学生的生活经验，增强了书本知识与现实生活的联系，使课堂学习与课外的自主活动联系起来，使学生在生活中学习，在学习中生活，提高了学生学习的兴趣，真正使学生在参与运动过程中，学到了一定的运动技能，同时身体、心理健康和社会的交往能力也得到了发展。对低年级的学生，教师的组织指导作用非常重要，但也要发扬教学民主，充分发挥学生的主动积极性，创造性地使用新教材，促进学生素质发展。如在“模仿性走”教学中，根据教材的特点和儿童的身心特点、兴趣等，创设了“动物园”情境，让学生在音乐声中头戴各种小动物和各种人物(老人、青年、小孩)的头饰，唱着“动物园里动物多，大象、狮子、小白兔，动物多得数不清，小动物们真可爱，爷爷奶奶叔叔阿姨、小朋友们都喜爱。”的儿歌，分散或结伴欢快地走进“动物园”，在“动物园”里与各种“动物”自由的嬉戏、与“游人”愉快的游戏，凭学生原有的生活体验和想象、创造，模仿各种动物、各种人物走路的动作，以此来培养学生的观察、想象和创造能力，同时也提高了参与活动的兴趣，学到了一定的知识，提高了与人交往的能力。又如进行“立定跳远”的教学时，先向学生讲清动作的方法和要求后，引导和启发学生利用废旧报纸进行有创想性的练习，比如摆设各种图形，如跳过一个长方形、跳过一个正方形、连续跳过多个相隔一定距离的长方形比赛等游戏活动，使学生掌握了立定跳远的动作，发展了学生的协调性和弹跳力。

关注学生的个体差异和不同需求，平等地对待每一个学生，使他们都有权利享受到学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。如在进行“障碍接力跑”教学时，鼓励学生根据教师给定的障碍物，按照自己的能力和兴趣，自行设计障碍物摆放的顺序，自定障碍物的高度和宽度，自行组合合作比赛的伙伴，并允许小组成员通过讨论，确定本组的比赛方案(障碍物的顺序、小组成员间的排队顺序、交接棒的方式等)后再进行比

赛。这样就增强了学生学习的自信心，能使每人都有获得胜利的可能，都可以享受成功的快乐，同时也培养了学生自主学习、合作学习的能力，提高了学生自觉、主动参与学习的积极性。再如在进行“抛、掷轻物体”教学时，改变了过去程式化的练习方法，采用游戏的教学形式进行，引导和启发学生把报纸折成小飞机或揉成纸团进行“放飞机”和“打雪仗”等游戏，让学生在“玩”的过程中，掌握了基本的抛、掷动作，发展了学生的创新思维能力，也愉悦了学生的身心，提高了学生参与活动的积极性。

在教学评价中，改变学习成绩只由体育教师评定的方法，采用了多种多样的评价方式：学生自我评价、互相评价、小组评价，教师根据平日观察和必要的测试，参照学生自我评价和小组评估做出综合性评价。激励学生参与学习，把学生在原有基础上的进步，看得比一次绝对性的“好成绩”重重要。评价的内容，包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。每个学期末，参考教师把书中的“一年级体育课学生学习成绩评价表”发给学生，讲明评价方法，让学生进行自评和组内评价。学生感到很新鲜，都能认真地对自己和其他同学的学习表现进行很公正的评价。这样就充分发挥了学生的主动性、积极性和自我价值的肯定，使学生能充满自信地、积极主动地参与到体育活动中去，提高了教学质量。

三、新教材实验的成效

随着课改的深入，我们重新审视了学生观、教育观和质量观，在教学过程中由原来的精心设计教向精心设计教与学转变，由重在技术、技能掌握的教学向重在培养学生学习兴趣转变，由统一规格的教育向差异性教育转变，由教学模式化向教学个性化转变，由注重终结性的评价向既注重终结性评价、也注重过程性评价，既有教师对学生的评价、也有学生自己评价和互评转变。大胆探索，边实验，边总结，边反思，运用新的课堂教学方式(即：集中明确课的学习目的→分成若干合作学习小组，按照学习内容的要求在小组内互帮互学→教师巡回指导→组织各个小组进行效果展示→发现不足→根据具体情况及时纠正→学生改进学习→实践与应用。)，课堂面貌发生了变化，拓宽了学生的思维领域，开发了学生的潜能，建立了平等和谐的师生关系。

200*年8月26日至27日，我校老师在玉林市课程改革体育教师培训班上为教师们讲了《适应新课程标准，改革体育教学方法》等两个专题；同年10月何立等两位老师为玉林镇全体中小学体育老师上了示范课；200*年11月29日至30日，玉林市以我校为点，召开了基础教育课程改革实验体育学科研讨会，何立等两位老师给全市实验教师上展示课，课后两人又代表玉州区分别在会上发言进

行了经验交流，得到了自治区课改专家的高度评价。200*年1月，我校体育老师撰写的课改论文分别获得了玉州区课改论文评比一等奖和三等奖。200*年2月有的老师参加了广西课改实验地方课程教师用书的编写会议，并承担“走”、“跑”和“集合”等内容的26个案例的编写工作，并于3月被选拔为玉州区国家基础教育课程改革实验研究中心组成员、体育学科组副组长，200*年5月成为玉林市课改中心组成员；200*年5月21日，广西师范大学、玉林师院等20多位教授、讲师等到我校指导，何立老师为专家上了课改体育课。200*年5月，苏娟老师被聘请为“全国教育科学„十五‟规划教育部重点课题《义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》”课题组成员，我校被确定为总课题的实验样本校。200*年6月11日，苏娟老师在玉州区基础教育课程改革实验研讨会上，代表玉州区体育学科组进行发言。200*年6月12日，何立老师代表玉州区参加玉林市课改讲课比赛获得一等奖，并被推荐代表玉林市准备参加广西200*年10月在桂林市举行的课改讲课比赛。200*年7月，实验老师承担了玉州区校本课程体育学科一、二年级各6个教材内容的编写工作。

四、存在问题和困难本 文 摘 自教育资源 网—www.xiexiebang.com

1.实验教材的教具、学具等资源配套不足，“小学生广播体操(一)”没有录音带，影响和限制了教学活动的开展。

2.场地小班数多，实验班学额过大，教师组织教学比较困难，部分学生照顾不到。

3.课改专家到课堂现场指导过少，教师集中学习的机会不多，教师的教学实践和理论水平提高不快。

这些问题和困难在实验阶段存在是难免的，我们在今后的工作中，将进一步提高思想认识，从教育思想到教学方法、教学内容都必须坚持与时俱进，积极参与教学研究，做到“边实验，边总结，边提高”，围绕课程改革大力开展教育科研，使我们的课改工作能在理论和实践上都有所收获。

第三篇：多媒体辅助大学英语翻译教学实践探索

多媒体辅助大学英语翻译教学实践探索

[摘要]自中国入世以来，社会、经济、文化、贸易逐步向世界一体化、经济一体化方向发展。以培养现代社会高素质人才为核心目标的大学教育，将英语教学视为教育开展的重要内容。而这其中，立足于学生能力优化发展的思维之上，英语翻译能力的培养逐步成为英语教学开展的又一侧重。对此，本文对英语翻译教学的发展现状之上，分析多媒体辅助大学英语翻译教学的实际作用，并从实践探究的角度出发，构建基于多媒体辅助的大学英语翻译教学方案，望就此提升大学英语翻译教学水平，保证大学生具备良好的英语翻译能力。

[关键词]多媒体；大学英语；翻译教学；辅助实践；研究分析

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.053 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

自中国入世以来，迎合世界经济一体化、经济一体化的发展趋势，我国与世界各国之间的贸易交流、文化交流日益频繁，英语会话能力的需求也与日俱增。在此基础上，现代大学教育在大学英语教育的重视程度上逐渐提升。其站在培养良好的复合型人才，提升大学生英语会话能力的思维高度，利用多种教学手段与教学道具，望提升大学生英语会话能力的同时，保证大学生听、说、读、写、译五方面的全面发展。然而，不可否认的是，即使拥有良好的国际化意识，但是相较于其他四方面的能力培养，大学英语教育对大学生翻译能力的培育仍然稍显不足。对此，本文为保证大学生英语翻译能力的科学培养，引入先进的多媒体技术，认清现阶段大学生英语翻译教学的发展现状，从肯定多媒体辅助教学的重要作用出发，打造科学、高效的多媒体辅助大学英语翻译教学实践方案。

一、现阶段大学英语翻译教学的发展现状

当前，迎合时代发展，大学英语教学主要侧重于学生听、说、读、写等能力的培养，这在一定程度上有助于大学生更好的掌握英语知识，并将其有效的内化为自身能力，增强了其与国外人员的沟通技巧。然而，进一步了解大学生英语教学体系不难发现，英语翻译能力的重视程度不足，造成现阶段大学生在国际文化交流与国际资源共享过程中存在着一定的翻译困难。其实，英语翻译原本应作为大学生英语能力的基本能力，其是将英语内容转化为母语的过程。然而，现阶段大学生英语学习虽然在听、说、读、写方面都没有问题，但如何保证英语原文的精准翻译与科学阐述却仍然不得其法。由此可见，现阶段大部分英语教学均忽视了“译”的能力培养，仅单方面硬性的灌输大学生学习英语知识，并敦促其巩固听、说、读、写能力，并未加强语言转换能力的侧重，从而使翻译能力严重丧失。综合而论，现阶段大学英语教学过分拘泥于传统教学思维的运用，即使秉承素质教育的生本思想，也尚未发掘翻译教学的重要作用。因此，随着时代日渐发展，大学生翻译能力需求日渐增加，如何培养大学生英语翻译能力成为英语教学的侧重重点，也是大学生英语教学未来的发展方向。

二、多媒体辅助大学英语翻译教学的实际作用

认清现阶段大学英语翻译教学发展的实际情况后不难发现，英语翻译教学的重视程度不足对大学英语翻译教学开展十分不利。好在素质教育深化改革在世界一体化发展趋势下逐步重视起翻译教学在大学生英语能力培养中的重要作用，因此，利用先进的教育思维，结合新课程改革的核心理念，于数字时代背景下引入多媒体教学模式，以此来辅助大学英语翻译教学开展，望就此优化大学英语翻译教学课堂。对此，从教学实践角度出发，引多媒体教学人大学翻译教学课堂之中，可发现多媒体教学对大学生的积极影响。首先，多媒体教学激发了大学生学习英语翻译的兴趣，利用多媒体技术来构筑交流平?_，促进了大学生在英语翻译课堂上主动发言，参与教学，并就此逐步掌握翻译知识；其次，利用多媒体教学活化了翻译内容展示模式。相较于传统的书本教学，多媒体教学呈现出更立体、更形象且更贴合生活，利用多媒体展示翻译知识点，极好的吸引了学生的注意力；最后，多媒体辅助大学生英语翻译教学，促进教学内容时效化。多媒体技术基于数字技术及互联网技术，可获取更为精准、快速、科学的国外社会用语，这些更贴近生活，更普遍易懂的口语化知识，对大学生掌握英语知识，了解国外用语行情十分必要，可有效塑造大学生英语翻译能力体系，保证培养人才不脱离实际，不脱离社会。

三、多媒体辅助大学英语翻译教学的实践方案

综上所述，现阶段大学英语教学中翻译教学的优化刻不容缓，对此利用多媒体技术，辅佐大学英语翻译教学开展已然成为大势所趋。然而，如何保证多媒体技术有效辅佐大学生英语翻译教学，从实践教学角度出发，应从以下几方面进行考量：

（一）基于实践化的多媒体辅助模式

多媒体辅助大学英语翻译教学的核心基础在于保证大学英语翻译教学具备时效化与实践化特点。对此，构筑大学英语翻译教学新模式，从实践角度出发，借助多媒体辅助教学，打造合乎英语语境的现代翻译教学新环境十分必要。对此，本文认为，为保证英语翻译教学贴合人心，打造优质的翻译教学环境应从以下几点人手：首先，理论课堂的集体讨论环境建设。理论知识学习十分枯燥且具备死记硬背性，因此无法引起学生的学习兴趣，不能保证其主动且积极地参与到理论课堂学习之中。教育者应注重建立理论课堂的讨论氛围，借助多媒体手段打造交流环境，借助大家发言，分别发言来促进学生参与到理论知识的学习讨论之中，通过数字网络在线交流、讨论来抒发自己的意见，吸收他人的思维，以便潜移默化地将理论知识融汇入自身的知识体系之中；其二，建立英语“身临其境”感。众所周知，语言作为信息交互与思想交流的工具，只有身临其境的应用才能确保明白语言词汇的意蕴与含义，并将其通过常用语科学、精准的加以表达。因此，利用多媒体数字技术打造大学英语翻译课堂的教学环境率先应注重身临其境感的打造。利用数字技术播放国外影片、街头采访视频，让学生拥有良好的英语口语化环境，并结合外籍教师、双语教学等科学的教学模式，让学生潜移默化的内化英语知识点。其三，鼓励学生自己制作翻译字幕。英语翻译最好的学习场所是实践性经验的积累，只有不断地积累经验，随机应变才能真正地确保英语翻译技能的不断提升。对此，选取英语原声视频，鼓励学生聆听视频并自己制作双语字幕，促使其在制作字幕过程中联系听、写能力，并科学锻炼翻译技巧。可以说，利用多媒体技术，大学生英语翻译能力的培养将逐渐趣味化、丰富化，进而引导大学生巩固翻译能力，提升翻译学习兴趣。

（二）基于多元化的多媒体辅助模式

借助多媒体技术构建大学生英语翻译学习环境的基础上，保证多媒体进一步促进大学生英语翻译能力的培养，应注重大学英语翻译教学方法引入多媒体技术使向多元化、多样化变革。可以说，利用多媒体技术促进大学英语教学课堂多元化，站在大学翻译教学主体地位向学生发展方向转移的思维之上，大学英语教学课堂将进一步缩短知识讲解时间，增加学生的自主思考时间，以便大学生在学习英语翻译时可更具探索精神，更能内化翻译技巧。因此，利用多媒体构筑多元教学模式，将从以下角度出发：其一，教学方法科技化，微缩化。迎合新课程改革需求，学生作为学习主体在教育中发挥的能动性逐渐增大，学习知识不再是被动地接受而是主动的探索。因此，利用多媒体技术打造的现代教学课堂将逐步采用“微课件”、“数字媒体”来开展现代化的翻译教学，使学生接受知识讲解时间缩短，探究、解决问题时间增加，保证其带着疑问学习，于学习中寻找答案；其二，教学开展主动化、自主化。多媒体教学在充分尊重学生自主性的基础上，将赋予学生充分的自主性，引导学生从数字技术中找寻需求答案，并将翻译技法内化入自身翻译技能之中，从而实现翻译知识的内化与吸收。

综上所述，本文从认知大学英语翻译教学发展现状为始，认真分析多媒体辅助大学英语翻译教学的实际作用，确保大学英语翻译教学科学利用多媒体技术，从教学环境与教学方法优化上进行考量，打造迎合学生心理诉求的现代翻译教学体系，培养符合社会发展需求的现代英语翻译人才。

第四篇：大胆探索 勇于实践 提高流动人口服务与管理水平

大胆探索 勇于实践

提高流动人口服务与管理水平

近几年来，针对出租房屋急剧增多和流动人口、暂住人口大量涌入的情况，开发区综治部门大胆探索社会管理服务新方法，不断创新社会资源整合新机制，有力地促进了经济发展与社会和谐稳定，取得了显著的社会效果。

一、创新服务理念，奠定流动人口工作的思想和组织基础 流动人口服务和管理是全社会的共同责任，在深化推进社会治安综合治理工作中，开发区一直把加强流动人口服务管理工作的重要性，提升到关乎全区社会稳定、经济发展的政治高度，区综治委把加强流动人口服务管理工作作为一项基础性工程，列入重要议事日程，纳入到平安创建、社会治安综合治理目标责任制考核当中，落实领导责任，明确工作目标，要求各级各部门全面认识流动人口在开发区经济社会发展中的作用，充分尊重他们的主体地位，高度重视和做好各项服务和管理工作，动员公安、劳动、工商、税务、计生、城管、房管、卫生教育、社会保障等部门和社会组织，转变观念，共同发挥职能作用，以人为本，把管理融入服务之中，先服务后管理，齐抓共管，实行属地管理和市民化管理，做到与常住人口同服务同管理，切实使流动人口融入城市、融入社区，实行与本地居民的和谐相处。有力地促进了流动人口服务管理工作的深入开展。

二、创新工作内容，构建多层次、全方位的工作体系 积极探索流动人口管理新举措，注重“以公平正义促和谐”，创新机制，将流动人口管理工作纳入“大综治”范畴。一是建立健全各级管理机构。开发区党委、管委会高度重视流动人口管理工作，将流动人口管理纳入重要议程，作为政府牵头、部门参与的一项综合性、社会性工作来抓，为保障此项工作的顺利开展，落实“三专一制”。成立由综治办、街办及派出所三家职能部门抽调人员组成的流管站，财政每年拨出专款支持流管站工作。返聘一名工作经验丰富、认真负责的退休民警作为流管站专干，街办选派一名干部负责，聘请三名责任心强的协管员协助流管站工作。同时，在辖区抽调80名治安积极分子，通过培训上岗，协助社区民警负责辖区内流动人口出租屋服务、管理、协调等工作。所属村、社区也建立了管理服务站，全区形成了区、街、社区三级管理机制。二是构建流动人口分类管理服务网络。按照“来有登记、走有注销”的原则建立“人户合一”制度。在流管站和各社区警务室设立登记办证点，对外来人员申报登记暂住证的，随来随办，对人员基本情况和生活、工作场所信息登记建档。组织社区民警村组、社区、企事业单位，按照“一组一图、一户一档”的方式，健全流动人口档案台账。即：以村组、社区小范围地段为基本单元，将其出租屋分布的平面图贴附在档案上，同时将每个出租屋建成专页，张贴该出租房屋照片，注明该户所有外来人口信息，登记造册，形成流动人口与出租房屋合一的专门档案。确保流动人口底数清、情况明、信息灵。三是紧紧依靠用工单位、房主、治安协管员，落实治安管理制度和登记验证、值班巡逻、情况报告等各项安全防范措施，严密各项管理制度。四是成立治安联防巡逻队，加强巡逻。要求广大居民群众管好自己的人，看好自己的门，做好自己的事，牢固树立防范意识，发现可疑人员及时报告，形成群众监督的良好局面。

三、创新管理手段，构建实时动态、覆盖全面的信息化管理系统

在探索实践的过程中，逐步健全出租屋流动人口信息库。组织社区干部、民警、流动人口协管员对辖区出租房屋和暂住人口进行了全面清理登记，做到“底数清、情况明”。截至目前，实有房屋、实有人口、实有单位调查采集工作已基本完成。全区1500户/7029间出租屋和13120名流动人口的相关信息全部纳入信息库，出租屋流动人口登记率达95％。并按“一户一档，一人一卡”的要求，建立了出租房屋和暂住人口信息档案，突出了管理重点，减少了违法犯罪。一是建立“人户合一”制度。在流管站和各社区警务室设立登记办证点，对外来人员申报登记暂住证的，随来随办，对人员基本情况和生活、工作场所信息登记建档，健全流动人口档案台账。二是建立滚动排查制度。社区民警带领协管员采用“滚动式”方法，每月对辖区用工单位、出租房屋开展一次入户调查走访，及时“登、销”暂住人口信息，做到不漏户、不漏人，确保信息鲜活有效。三是建立源头管理制度。以“谁出租、谁负责”、“谁经营、谁负责”、“谁用工、谁负责”为准则，与房主、业主签订流动人口登记和出租屋管理安全协议，同时与企事业单位、村组内保干部签订责任书，并将其纳入年终考核之中，督促其落实登记建档和综合治理措施，及时发现和控制违法犯罪活动。四是建立信息录入制度。以责任区为单位，社区和驻村民警按照“谁管理、谁检查、谁录入”的要求，对登记的出租房屋和流动人口信息须在一周内录入信息管理系统，并开展检索比对工作，录入率达100%。五是建立重点盯防制度。对在办证中发现的无正当职业、无生活来源、形迹可疑及“两劳”释放人员等高危人员，社区和驻村民警做到一查一盯一管。一查，即现场走访调查高危人口的身份信息、关系人员，经济收入；一盯，即安排信息员，时刻盯住高危人口动向，发现异常举动，及时报告；一管，即对每名重点对象逐一成立由社区民警、居村委会干部、治保人员共同组成的管控帮教小组，落实责任，开展管控。

四、创新督查机制，搭建部门联动、群防群治的流动人口管理平台

为确保流动人口服务管理的相关政策措施落到实处，区综治委和区流动人口服务与管理领导小组多次召开会议，安排部署督导工作，坚持“依靠群众、发动群众”的工作方针，将管理寓于服务之中，积极为外来人员排忧解难，有效减少了辖区不和谐因素。一是街办社区坚持依靠居民群众与派出所的工作思路，将流动人口纳入居民自治工作的范围，落实治安承包责任，将居民巷道的治安工作承包到社区干部，并落实领导干部承包治安责任区制度，区综治办负责指导、检查和监督，出了问题追究有关责任人的责任。二是建立齐抓共管机制。开发区专门就流动人口、出租房屋管理下发文件，制定了工作措施和考核办法，明确工作职责，细化了基层社区、治保组织、企事业单位内保人员的具体责任，定期对各部门、各基层组织工作情况实行考核，对不认真履行职责、导致出现问题的，在行政上、经济上、纪律上予以处罚，促使各级组织、相关部门积极参与，提高了整体工作合力。三是落实流动人口和出租房月报制度，对流动人口实行以治安、计生为主的综合性管理和服务。掌握流动人口的底数和变动情况，区综治办及时核查登记情况，对谎报、漏报、瞒报流动人口的社区予以处罚，年终考核不予评优。

二〇一〇年四月八日

第五篇：运用多媒体突破教学难点的探索与实践

[推荐]运用多媒体突破教学难点的探索与实践

对于多媒体，大家都已不再陌生，它在各行各业发挥着重要作用。同样，在教育、教学这个领域中也发挥了很大的作用。“多媒体”这一概念最早出现在教育界。在发展过程中，对此概念虽有异议，但近几年来人们对多媒体的含义有了新的界定。学术界认为，多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型

媒体信息的技术。也就是说，多媒体不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。教育者和受教育者都有同样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式，接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。我们知道，人们在学习过程中经常是这两种学习状态交织在一起，有意活动是基于学生本人学习意志的努力；无意的活动是基于外界环境的刺激。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。把多媒体应用于教学领域的优势在于：

1、增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。

2、界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。

3、资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。

4、能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。

5、课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。

6、计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。

7、具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输反馈调节的优化以及教学效果的最优化。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。如：《初冬》识词学句的教学不能脱离具体的语言环境，运用多媒体教学，让识词学句紧扣具体的语言环境，有效地突破教学难点。文章描绘了北方乡村初冬早晨的景色。作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失，景物由模糊变得清晰的动态过程也是文章的重点。这样一幅动态的优美自然画面，对住在南方的小学生来说，由于

没有具体的自然景观，学生不能观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。在课堂上，利用计算机的光盘形象的影像，先出现雾中的景象，让学生观看景物，然后突出“望不见”、“看不清”的词语；再让学生自读课文，想想雾中的景物像什么?找出“像隔了一层纱”一句，利用鼠标的功能，屏幕的一半出现一块纱巾，另一

面是雾景，相互对比，这样形象的对比，学生很快就理解句子的意思；接着又展示晨雾渐渐消失，景物慢慢变清晰的情景。让南方学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。使学生明白不同地方有不同气候和不同的自然现象景观。又如：《我要的是葫芦》这篇看图学文中，“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。”是文章的重点，也是学生难于掌握的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢?”学生不容易弄清楚其中的道理，通过多媒体教学，在屏幕上演示，“叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养份供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来。”的景象，学生很容易理解了它们之间相互的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。由此，多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文能力素质的有效手段。以上是多媒体教学应用于小学语文课的例子，下面来看两个多媒体教学应用于其他课程的例子：“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。可以运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。运用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机，不少教师因为这部分不作考试内容，往往就略去不讲，即使讲，也只能在挂图上讲解，学生往往一知半解，无法看到抽水机的动态工作过程。而多媒体却方便地解决了这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲解清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握抽水机的工作原理。

“24时记时法”是小学数学教学难点，然而，可以运用多媒体教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机随机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。一道综合应用题要求学生计算坐火车从上海出发，途经苏州、南京、泰安等地到达北京所花的时间，计算机屏幕上同时展示了火车运行的动态过程以及上海东方明珠电视塔、苏州虎丘山、南京长江大桥、泰山南天门和北京天安门，极大地激发了学生的学习兴趣，也能使课堂气氛进入高潮。这是几个运用多媒体突破教学难点的成功例子。这样的例子还有很多。在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些针对教师在合理安排方面的难点，如：如何适当地运用多媒体进行教学；怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等。解决这些难点我们要做到：

1、在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教育技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的，课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥其作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的教师掌握多媒体教学技术。只有这样，多媒体教学的功能才会得到充分的发挥。

2、多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展，影响电教人员与教师的互相配合，影响软件的制作及教学效果。多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的。长期以来，相当多的教师仍在沿用的教学方式是一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴进行教学，他们都深知现代教学手段的先进和优越，但为什么不行动起来呢?①传统教学方式方法和教学内容其中有的部分居于合理因素。经教学实践验证，多媒体教学并非能完全代替传统的教学方式及内容。也就是说，所有的教学课程和内容并非都适合用画面来表现(投影画面、幻灯画面、电视画面、计算机演示画面等)。如那些抽象的概念、演绎推理等需要运用逻辑思维方面语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难。课堂常用的口头表达方式，它是人类交际中最基本的也是最重要的行为之一，是人类特有的生物本能，所以口头传授始终保持者旺盛的生命力。因为它具有合理性。无论传播媒体怎样先进，它们的功能如何完善。都不可能完全代替传统教学手段。②由于设备不完善，观念守旧，经济困难，领导不够重视等诸多因素的影响，在电教教材的制作过程中深有“樱桃好吃树难栽”之感。多数人都愿意接受并运用电教手段去传输信息，但电教教材制作是非常艰辛的，在制作过程中牵涉到各个方面的问题，很多环节难以“打通”，几乎举步艰难。因此，有的教师习惯了传统的教学方法轻车熟路，运用起来方便省时省事(备课时省时)。多媒体教学与传统教学的关系，是一个继承和发展的关系，而不是各个相对孤立或互相排斥的关系，也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰，最终将融于一个体系之中。

3、多媒体课堂教学的组织实施、评价反馈环节，应注意以下几个方面：①制定教学过程的操作步骤规划：规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根据本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间、理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、重复、结束等在哪个环节手稿为最佳；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。②教师的主导作用不会因多媒体手段而被削弱：在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教师要切忌整修教学过程都在教师机位置、单纯地“演示”你的课件。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。经常听到一些人讲出“我的课件能‘放’多少多少分钟”，这种拿课件当录像“放”给学生看的意识不就是要有课件取代教师的主导地位吗？多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题，但它仅仅是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师者教学活动的主导。③要适应多媒体教学对教师素质提出的更高要求：多媒体教学不仅要求授课教师掌握必要的计算机操作技能，更重要的是要深刻理解现代教育的本质，致敬使用多媒体手段，又充分发挥自身的教学评价、监督控制、师生情感交流方面的优势，运用现代教学理论，将新的教学手段与传统教学模式进行完美的结合。对于多媒体教学，这里有几点建议：

1、“多媒体教学”属于现代教育的范畴，那么需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。传统教学中以教师为中心，学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容，媒体的应用目的自然是促进“教”。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。多媒体计算机能很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

2、多媒体教学离不开计算机。所以提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题，应当让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。

3、多媒体教学不能在教学中代替学生的主体作用，如果使用不当，会减少学生运用所掌握知识解决实际问题的机会，会给新的学习造成不良影响。

伴随着新世纪曙光的冉冉升起，经济竞争成为残酷的现实，知识作为经济发展的推动力，已是无可争辩的事实。作为知识经济的铺路石，教育事业的重要性日被瞩目。多媒体教学的未来也是一片光明：

1、由于我国地域辽阔，教育水平参差不齐。大批求知若渴的孩子无法得到高质量的教育，而作为这一差距弥补的教学书籍和软件，自身存在着陈旧不变、信息可靠性差等缺陷。同时，由于INTERNET传输的教育信息，其配置要求高，费用昂贵，传输速度慢的缺点，短期内又无法避免。因此发展采用国际上最新的多媒体数字卫星传送技术，发展传送范围广，传输速度快、接收费用低、具有声像动感的多媒体远程卫星教育已是迫在眉睫。就此，根据国务院发展远程教育的精神，教育部已开始实施该项工程。北京京鸿疆科技发展有限公司是中国广播教育信息服务网市场推广实施单位。中国广播教育信息服务网利用卫星数据广播以点对面的形式向广大用户提供内容详尽、图文声并茂、查找方便的多媒体交互式远程教育信息服务。它的最大特点就是采用卫星数字传送技术，将计算机数据通过卫星数字通道以点对面传送，不受时间与空间的限制，用户上网不需另交用话费和INTERNET服务费。同时，它是由全国多所重点名校一线教师授课的、实效性强的同步教学网，撰写信息的都是特级、高级教师、学科带头人和主管高考命题的专职教研员。这些资料传到网员的计算机上，可存储、打印，投影及网络共享，资料取自各学校实际教学，紧扣现行教学大纲，紧跟教学进度。中国广播教育信息服务网使用十分方便，只需在计算机内安装教育信息接收系统，接上通过架设地面卫星接收站连接的信号线，即可自动接收。随着教育观念和教学方法的更新，“打破围墙办教育”已成为现实，而且随着信息产业的迅速发展，远程教育凭借其自身的优势必将是教育的又一次革命！

2、多媒体教学课件要走向智能化。根据学生认知模型提供的信息，通过智能系统的搜索与推理，动态生成适合个别化教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议，通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。

3、多媒体教学课件要向网络化发展。它的优点在于不受地域的限制，能够方便地做到资源共享，更方便对教学内容进行更新和维护。

总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，而我国在这方面投入的资金和人力远远不够，迫切需要国家的主管部门进行组织和引导，改变重硬件轻软件的现象，使多媒体教学有长足的发展。这既是当前进行素质教育的需要，又可能成为新的经济增长点。愿我国多媒体教学的应用能得到飞速的发展。

[参考文献]《关于多媒体教学的几点思考》引自《电化教育研究》2000年第10期《多媒体教学的实践与思考》陆天池《多媒体教学的点滴体会》何淑玲《对多媒体教学的冷静思考》摘自《中国电化教育》1999年第6期