第一篇：爱心思品教师的灵魂
爱心思品教师的灵魂
作为一名思品教师，如何爱学生，向学生献爱心，在新课程标准下显得尤为重要。在平时的课堂教学中对成绩好的学生、班干部和一般同学要一视同仁，在中小学阶段由于教育改革配套措施还未落到实处，许多教师存在着会读书就是好学生，不会读书就是坏学生的错误观念。因而出现这样一种怪现象：一个学习好的学生和一个学习差的学生同时迟到，老师对其态度却截然不同。对学习差的那个，老师厉声质问：“为什么迟到？”而对于学习好的那个，却关切地摸摸其头问：“是不是身体不舒服才迟到了？”反差如此之大，让好学生时时如沐春风，而禁不起任何批评和挫折；而所谓的坏学生却易因此而破罐破摔，自暴自弃，更有甚者发展为怨恨老师，仇视比其好的任何人，以致引发过激行为。
这么可怕的后果不能不让我们警醒。对于学习好的学生，老师委以重任，让其在学科管理中锻炼能力，但不能有任何特权，不应该使其产生骄傲情绪。而对于所谓的“坏学生”，教师应善于发现其优点，毫不吝惜地大加夸奖，甚至还可以根据他的特点，设立一些容易的题目让他做答、给他一个表现的机会，让他觉得“老师并没有看不起我，我应该争气，让老师更喜欢我”。有的同学很聪明，可太好动，因而成绩不怎么样，不过由于表现能力强，可以让他带动全班同学开展搜集课堂小材料、举办主题辩论会或搞各种调查活动来丰富政治课的课堂教学，让其找回自信，从而带动其他方面的发展。恰恰是这样的所谓坏学生，他们的自尊心格外脆弱，老师就更应该注意课堂的艺术，调动全体同学的积极性，使思品课时时处在一种平等的氛围中，让每个学生都能真正学有所获。
所谓“学高为师，身正为范”。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，为人师者要有爱心，老师对待学生、教育学生应该是诚恳的，要坚持以“诚”为本的工作原则。所谓“以心去发现心，以火去点燃火。”讽刺、漫骂对于教育学生是无济于事、甚至是适得其反的。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个政治教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！
第二篇：爱——教师的灵魂演讲稿
放飞希望，守候梦巢
古市镇中学黄咪
“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望„„”
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好！我是来自修水县古市镇中学一位普通的教育工作者，我很荣幸能加入教师这个队伍，也为这个职业而感到骄傲。“学高为师，身正为范”，和多数教师一样，我时常为自己是一名教师而自豪，为自己能成为人类文明的传承者而骄傲，为那一声声稚气的“老师好”而欣慰。
还记得，小的时候，母亲总是在昏黄的灯光下奋笔疾书，而我，在母亲长长的背影里沉沉睡去。
还记得，学生的时候，亲切和蔼的老师就是我心目中的天使，为我解答一个又一个未知的谜题，带领我摸索这世界的每一道迤逦。
而现在，长大了的我，站在他们曾经奋斗过的地方，继续他们倾注了青春的事业。每当我想到这里，我的内心就在震撼、在感动。这里，三尺讲台，有他们无尽的爱，三尺讲台，也有我的爱！
是什么在支撑着我们忘我的工作？又是什么使我们不知疲倦？哦，我懂了，这就是对学生的爱，对事业的执着，对人生的追求，这爱全部浓缩在三寸长的粉笔上。
教师的爱，像母亲一样温柔，把学生装在心里，开启学生的心智，浇灌学生的心灵，启迪学生作为生命个体的意义；教师的爱，像父亲一样庄严，传承文化的精髓，传授生活的技能，把学生历练成独挡一面的勇士；教师的爱，像友人一样宽容，鼓舞学生迈开前进的步伐，抛弃胆怯和害羞，自信、自尊、自强的健康成长。
教师的爱不是索取，而是付出，不是交换，而是给予。这份深沉而隽永的爱，点亮了思想的火花。正如印度诗人泰戈尔所说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”
也许你会问：教师和其他平凡的职业有什么不同？没错，教师职业是最平凡的、最普通的，像所有平凡的岗位一样。它没有商人“战火硝烟”的紧张刺激，没有明星耀眼夺目的光环照耀，它只是默默的在那方寸舞台间，挥洒着汗水、倾注着真情、付出着青春，它“捧着一颗心来，不带半根草去”，用自己的辛勤耕耘不断浇开一朵朵美丽的心灵，它总是守候在梦巢，放飞着希望。
然而，教师职业又是最不平凡、最伟大的。这个“人类灵魂的工程师”，它面对的是有生命、有思想、有情感的人，它的工作是个体知识的获取、智慧的增长、品德的养成。在这个平凡而又伟大的事业面前，只有真正热爱学生，走进学生的心灵，用真心去交流，用诚心去感悟，用爱心去管理，用细心去呵护，才能成为“太阳底下最光辉的职业”。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这是我的老师常挂在嘴边的一句话。而我，最喜欢用微笑来表达我对学生的爱，常有学生对我说：“黄老师，你知道吗？你的微笑就像那晴空灿烂的阳光，可以给我勇气和温暖。”是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的人生写照。我，选择了这个职业，无怨无悔，我将守候在这个梦巢之中，用热情去温暖每一位学生，用青春去放飞每一个梦想。
最后，我想用诗人汪国真的一首诗献给所有守巢的教师！
我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
我不去想身后会不会袭来寒风，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
我只有挖掘自己灵魂深处的真诚，把握瞬间的辉煌，拥抱一片火热的激情。
第三篇：教师的心思---书信一封
同行的书信
尊敬的无业书记先生
黄文虎县长先生：
我们是浠水县农村中小学教师，现向您反映我们的境遇和要求，并冀予以答复。
我们中间，有年近花甲、为教育事业奉献了全部青春年华的老教师，大部分是正值盛年、肩负家庭和事业双重责任的中年老师。温家宝主政10年，我们的工资除一年加一级20多元外（还要扣10元工调费），没有增加工资。而这10年，我国的经济年增长率都在8％以上，主要生活必需品物价涨幅在10％以上，零工、小工的工资从每日20元增至100—150元。国民的整体收入和消费水平在快速提高，而我们的实际收入在缩水，消费能力在下降：我们看不起病，供不起小孩读书，赡养不了父母，我们买不起房，更不用说买车。
经济地位的低下，决定了我们社会地位的低下，我们顶着“人类灵魂工程师”的光环辛勤工作，却在社会上遭遇种种尴尬和羞辱：菜场上，小贩们不屑与老师做买卖，说“老师太小气！”校门口，家长到学校找碴说“当个老师充什么人样，一个月千把两千块钱，不够老子抽烟的。”有时，我们和政府官员或其他行业的人士谈及我们的收入少、待遇低，他们说教师的工资比公务员高。有可能我们的基础工资同比公务员高出一点点，但是“别看广告看疗效”，公务员和其他行业有五花八门的津贴、补贴、福利，其础工资在整个收入中比重不大。而教师除了工资表上那点钱，几乎无其它补贴和福利。领导们摸着良心说说，教师的年收入有多少，能和公务员、其它行业职员相比吗？ 我们认为，造成教师待遇低下主要有三点：
一．克：指按政策应给予的教师津补贴、绩效工资、住房公积金、医疗保险、菜篮子工程、13个月的奖励工资等。操作手法有：
1、能隐瞒不发的尽量不发：如菜篮子工程，其他单位已执行了十几年，农村教师一直不能享受（是不是认为农村可以到山野挖野菜吃？）还有根据湖北省人民政府2012年61号文件中给予的“乡村教师享有的12％的补贴”，省发2009年14号文件中给予的“教师享有的岗位津贴及13个月工资”（有的单位多的已发18个月工资，教育局每年发了13个月工资，去年为了应付上级在四庄的检查，给四庄乡老师补发了13个月工资。）
2、能少发的尽量少发：绩效工资，按国发6号文件：中级职称19800元，我县实1发不到10000元。住房公积金、医疗保险等均未按政策标准实行。教师去世后按政策应补发40个月工资，而我县实际只发了20个月。
3、能后拖的尽量拖：绩效工资，我县比其他县市实施晚；住房公积金在其他单位已实施多年后教师才开始享受；医疗保险更是有几年根本没有。
二、扣：在教师工资中巧立名目扣款，没反映长期扣，有反映顶着扣，反映太大了才停扣。反正违规甚至违法扣款不退还，即使停了，也着实赚了一大笔（因为教师队伍人多嘛，一人少一口，就可吃个饱）。而这些扣款没有任何凭证和透明度，其中部分中饱私囊也不得而知。比如以前的所谓城建以资代劳、一中集资等名目繁多，一年的扣款超过一个月工资。这几年情况有所好转，但有一笔失业救济金，只扣教师，即无法律依据又无凭证。这笔钱救济谁？救济自己，从未见哪位被扣教师享受过；救济他人，我们自身难保，有这个能力么？
三、卡：近年来，义务教育阶段全免费，禁止学校向学生收取任何费用，学校公用经费由国家根据学校学生数核发。但这些经费几乎到不了学校手中，学校到手的全是配送的物资，连小卖铺和食堂，学校都无权自己购货。如果根据实际需要又价格合理，那当然无可厚非，问题在于超量推销，超价推销，有的甚至打着公字招牌个人推销，将学校架空为一个空壳子，没有实力调动教师的工作积极性，提高教育质量，更不用说提高教师的福利了。综上所述，我们要求：
一、适应当今全社会工资和消费现状，大幅度提高教师工资。实行同工同酬，在职助理教师工资能够与新招聘教师实行同等级待遇，年工资不低于4.6万。
二、按照中央、省、市政策全面落实教师待遇：提高绩效工资标准；发放13个月工资；落实乡村教师补贴、教师岗位津贴、菜篮子工程；提高住房公积金、医疗保险标准、教师死亡补助标准。原欠发的要补发。
三、停止失业救济金等一切违规违法扣款，符合政策的扣款要提供凭证和法律法规依据。退还以前非法扣款。
四、向我们说明教师工资的结构及我县教师各项工资构成的金额，并公开我县上报省政府的教师人均工资数量，不能欺上瞒下。
五、规范管理，停止对学校胡乱推销或摊派，扩大学校公用经费自主权，给学校注入更大的活力。
六、请县委、县政府于3日内召开全县中学和中心小学教师代表会，每校派出两名代表参加。（各校代表由学校民意推选，不能由领导指派）
我们是老师，对待问题有理性。全体教师真心希望领导能关心教育，能研究、解决教师的待遇问题，真心希望领导能与教师代表协商，成功解决上述要求；我们是老师，有强烈的维权意识，如果政府置之不理，甚至对教师进行恫吓和打压，那么，为了维护自己的合法权益，我们必将逐级请愿上访。
礼
湖河小学
2013年5月
第四篇：爱—教育之灵魂
爱——教育之灵魂
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育的全面有效提升，素质教育也呼唤着高尚的教师队伍师德修养。江总书记《关于教育问题的谈话》是高瞻远瞩、语重心长的。教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。
中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力，也是教育成功的核心所在。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长，爱是责任的代名词，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
教育的根本在于以人为本。在哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。这句话充分体现了哈佛以人为本的教育理念。也如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想使学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用耐心、爱心，照亮他们的精神世界。
教师的爱应该是公平的。处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的？因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着？对于那些差生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。作为一名教师，应该拥有博爱思想。创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。
师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
另外，一定要坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，经常用类比的方式让学生明白一些浅显的道理，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓，不体罚与变相体罚，这本身就为健康的师生关系打下了一个良好的基础。
教师的管和学生的被管本身就是一对矛盾，是对立统一的。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。本人对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。
教师的爱应该是饱含对学生的尊重。教师必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。
良好有效的沟通是教师的爱的最大体现。能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师魅力。教师应该主动地、经常地与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，教师的爱应该是饱含对学生的宽容与谅解。实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应该提高文明程度，特别要培养对学生的爱心，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
教育好一个“问题学生”肯定要比教育好其他学生付出更多的辛劳，而且大多“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事。许多优秀的教育家，都是在改造“问题学生”上形成了自己的“一套”，为个体的发展和社会的稳定，作出了不可磨灭的贡献。对待那些存在这样那样“问题”的学生，教师则要善于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不用否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。
教师的爱应该包含教师对学生特定年龄阶段的理解。在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，良好的氛围和环境可以造就人。
环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激。所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，教师的爱应该能体会到这种付出的幸福感。教师的付出就如十年磨一剑，学生的成才是教师的最大安慰。教师用爱筑造出来的硕果背后常常饱含辛酸，但酸和有价值。爱是教育的灵魂，只有爱，才可以实现真正意义上的对学生一辈子受益匪浅的教育。
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。
不心罚。
“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。
我认为，学校教育要做到以人为本就必须以学生的成长成材为根本目的，始终把学生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。
政教主任主抓纪律，自然和学生容易产生矛盾。
第五篇：爱,师德之灵魂
爱，师德之灵魂
人们都说，教育是“太阳底下最光辉的事业”，教师担负着的是“为人师表、“铸人灵魂”的神圣职责。虽然教师是平凡的，普通的就象一颗小小的铺路石，没有水晶纯净，没有宝石艳丽，更没有钻石那般光芒四射。但是教师的事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的付出。所以教师要有崇高的师德，伟大的爱心，因为不管是教书，还是育人，教师的一言一行都会使孩子们的成长潜移默化、耳濡目染，这就更需要我们处处用爱去铸造师魂。
自从我们选择了教师这个职业，也就选择了“爱心大使”，即使仁者见仁，智者见智，每个人对教育都有不同的见解，有潜心栽培的，有拔苗助长的，还有恨铁不成钢的，但我们总能够找到殊途同归的理由，因为这就是爱的初衷。
首先，教师得从心里去爱学生、爱事业。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。只因有了爱，教师的职业才显得无比的高尚。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。一个感情贫乏、冷若冰霜的老师给学生的印象是严肃的、可畏的、不可亲近的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐衷肠。这就要求每一个忠诚党的教育事业的教师，要具有开朗、乐观的性格。宽广的胸怀，积极的情绪、热情的情感、平易近人的态度、笑容可掬的表情，这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。使学生受到感染，从心里接受你，喜欢你，从而为课堂营造出和谐、愉快、亲切、友好的气氛。
其次，爱是宽容，是博大无私的体现。因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。古人云：“教不严，师之惰”。但老师的严并不是容不得任何过错的苛求，而是体现在对思想品质，行为规范，组织纪律的正确引导。孩子接受教育的过程，是一个人格完善的过程。老师给与他们的不仅是知识，还要教他们怎样做人。孩子有了错，老师要心怀宽容。慈祥的目光，温柔的笑容，亲切的言语，善意的批评，这些往往比声色俱厉的严格更能贴近他们的心田。曾经
有一篇报道说，一位女老师正在上公开课，外面下着大雨。一个学生迟到了，当时女教师正在教室感情饱满的边走边朗读课文，只是当走到那位迟到的同学身边时，却悄悄地掏出手绢递给他……我们都会有这种情绪，学生迟到，特别是在上公开课时，是最令人讨厌的，心中的无名之火，往往会形于色。而这位老师不但没有发火，反而递过去一方手帕，这就是教师对学生的爱，是那么亲切、自然。爱在不经意中，爱在极细微处，爱的悄无声息。只有教师真心爱学生，以宽容大度的态度对待学生，学生才能付之以真爱。
第三，爱要体现出美。教师不仅是知识的传递者，而且还是美丽的使者。具体表现为教师语言美、心灵美、行为美、教态美。课堂上用简洁生动、幽默恢谐的语言进行教学，就会把无声的文字讲的有情有理，有声有色，这就是语言美。讲课时做到端庄中见微笑，严肃中见柔和，以举止大方、乐观开朗、生气勃勃、充满活力的情态、风度、品格教学，给学生以自然、亲切、明朗、舒畅的审美联想和体验，这就是教态美。在经济转型期，在重金钱、轻事业；讲实惠、淡理想；求享受、畏艰苦等社会风气冲来时，不受外界干扰，保持一颗纯净的心，这就是心灵美。“躬身捡起一片废纸，结净一片蓝天”，这就是行为美。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。
最后，爱要大度。所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾，特别是后进生，这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力，研究并帮助后进生进行积极的归因训练；关注并帮助后进生完善知识结构；保护并引导后进生的自尊心，绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。让我们谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀”。为了实现自己的职业理想，爱岗敬业，教书育人，并把它看成是一种事业，不懈追求。
师德是爱，这爱是对孩子的爱。面对祖国的未来，春天的花朵，只有洒下爱之甘霖，才能获得爱的回报。师魂是爱，这爱是春天的爱，爱那些最艳丽的花朵，也爱那些青青绿草。因为有了爱，教师的职业才显得那么的诱人。走近他们吧，理解他们的所思所盼，师生之间将没有距离，我们的面前将是同一片蓝天。爱他们吧，哪怕是他们的一点点进步，你都会欣喜，你都会振奋。爱他们吧，哪怕幼苗长得太慢，哪怕嫩叶上有了病虫，只要你细心呵护，只要你勤于耕耘，他们都会枝繁叶茂，绿树成荫。爱，是教育之灵魂，是师德之灵魂。
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