三一班上学期语文期中考试质量分析5篇

第一篇：三一班上学期语文期中考试质量分析

广坪镇中心小学

2012—2013学年第一学期

三年级一班语文期中考试质量分析

一、成绩分析

本班共有学生33人，参加考试人数为32人，刘大伟手臂骨折没参加考试。从测试的成绩来看，结果很不理想：90-100分的只有1人；80-89分的有5人；70分-79的有6人,60-69分的12人，60分以下的8人。及格率为 75%，优秀率为19%，最高分91，最低分25。从成绩的分布上来看，大多数学生的成绩分布在60分-80分之间，高分段的人数少之甚少。

二、试卷分析

本次期中测试卷共五部分：一是基础知识；二是积累与扩展；三是阅读；四是附加题；五是习作。本次试卷内容重视考查学生对字词句的掌握和理解、古诗的默写以及美句的积累，同时也检测了学生的阅读理解和习作表达能力。

第一部分：基础知识。

此部分一共有6个小题组成，旨在考查学生对字词及短语搭配的掌握。从学生的答题情况看，绝大多数学生对基础知识的掌握比较扎实，能把所学的知识展示在卷面上，但也有部分学生失分较多。下面从每道题的得分情况进行分析：

第一题：抄写名句。本题旨在考查学生对汉字的正确、规范书写，比较容易。这道题全班都得了满分。

第二题：看拼音写词语。本题重在考查学生对所学词语的掌握情况。从答题情况来看，学生整体书写都比较规范，但也有个别学生丢分较多，缘于对拼音拼读错误，以至张冠李戴，也有学生由于粗心而写错了字。

第三题：选择正确读音或写法。本题考查学生对多音字的掌握以及对课文中词语的熟悉程度。这道题比较简单，丢分比较少。

第四题：形近字组词。这道题考查学生对生字的掌握情况，问题不大，错误较少。

第五题：照样子填空，例子是“认真地（学习）”。这道题旨在考查学生短语的正确搭配。在平时的练习过程中，我反复的给学生区分过“的”和“地”，本次考试就考的“地”，本以为人人都能拿满分，可是看了卷子，却令我十分失望，好几个学生仍然在“地”后面填的是名词。

第六题：观察所给词语，比较带点字，说说发现。这道题旨在考查学生对形近字的认识。题比较简单，失分相对较少。

第二部分：积累与扩展。本部分共三个小题，旨在考查学生对课文内容的默写。第一题根据《日积月累》中内容填空。本题旨在考查学生园地中“日积月累”部分的掌握情况。这道题考查的内容学生都会背诵，但是丢分就丢在不会写字或是写错了字。第二题默写古诗《九月九日忆山东兄弟》，错别字太多，是导致失分的主要原因。第三题默写所给课文中的美句，这道题做得很糟糕，所给课文都要求学生背过，但是反映在卷面上却不尽人意，错别字非常多。

第三部分：阅读。本部分有两个阅读，一个是课内阅读，选自《秋天的雨》和《玩出了名堂》，一个是课外阅读。课内阅读重在考查学生对课文的理解，难度不大。课外阅读重在考查学生对短文的阅读和理解能力。在此题中大部分学生得分率较低。学生的理解都只停留在表面，失分较多。写出短文的写作顺序这道题没有一个人做对。

第四部分：附加题，续写《风筝》。

第五部分：习作

要求学生写一则观察日记，介绍秋天校园的景色。学生在写作过程中出现了跑题现象，没有写校园的秋景，而且相当多的学生没有按照日记的格式来写，所以本次习作成绩是很糟糕的。

三、存在的主要问题

1、从整体上看，个别学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。

2、学生对于拼音这一基础知识掌握的不是很好，尤其是几个后进生，对于这些基础性的知识几乎全军覆没。

3、要求背诵的内容大部分学生都能背下来，可是却不能正确的默写，尤其是古诗，错别字较多。

4、阅读一直是我们班学生的一个薄弱环节，学生没有养成先阅读再答题的习惯。大多数学生做题时随心所欲，不认真审题。

5、学生的习作普遍篇幅较短，观察内容不具体，错别字较多，审题不认真，因此扣分比较严重。

6、后进生比较多，优等生不明显，大都集中在中下等，影响了整体的成绩。

四、努力的方向

1、坚持规范学生的书写，把每周星期五的书法课落到实处，严格要求学生的写字姿势，养成认真书写的习惯。

2、在课堂教学中加强语文基础知识的训练，要求学生准确掌握生字的音形义以及词语的意思。

3、改变重背诵轻默写，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，在写上丢了分。对于词句的积累，该背的背，该听写的听写，加强古诗的默写，尤其是日积月累和读读背背的内容。

4、拓展学生的课外阅读，增加阅读量，在培养学生的阅读理解能力和分析问题能力上多下功夫。让学生多读书，爱读书。

5、在课堂教学中重视对文本的解读，适当地讲一些作者的写作方法以及写作技巧，渗透一些常见的写作方法。

6、教给学生答题的方法，培养学生养成良好的学习习惯以及独体身体的能力。要提高学习成绩，学习方法和习惯很重要。在这次的考试中，我发现有很多学生读题、审题能力不强，尤其体现在阅读和习作上，没有养成好的做题习惯。今后在日常的学习和教学中，教给学生正确的答题方法，从而提高答题的正确率。

7、错别字情况不容忽视。从这次卷面来看，错别字出现的几率较高。在平日的教学中错别字应该予以好好地加强和落实。

8、注重好词佳句的积累，加强习作训练。重视作文的讲评。每周至少抽一节课的时间对学生的习作进行讲评，让学生读读同学所写的好词佳句，激发学生作文的兴趣。由于三年级刚刚有作文课，应该适当降低难度，保护学生的学习积极性，通过多种方法对学生进行激励，让学生减少对作文的畏惧感，逐步提高学生的习作能力。另外，鼓励学生把平时读到的优美的句子，认真规范的抄写下来，为习作打基础。

9、狠下心来抓两头、促中间，对尖子生高要求，采用多种方法帮扶后进生，从而促进全班成绩的提高。

执 教：来 方

2012.11.

第二篇：语文期中考试质量分析范文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 来源

语文期中考试质量分析

一、基本情况。

本次应参考36人，实参考35人。其中及格33人，及格率94.3%：优分人27，优分率77.1。总分2929分，平均分83.7。

二、试卷分析。

本试卷共分三个部分：基础题；阅读题；习作题。其中基础题共十一题，包含读拼音写汉字；选择题；选词填空；解释带点的字；判断句子的语病；朗读停顿；写信封；用线段连接等。阅读包含分析《桥》中的片段；《豹与乌龟》。习作包含小练笔、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考试出错的题主要在基础题中的选词填空；判断句子的语病；解释带点的字；写信封。阅读题中主要是查字典中的用音序查字法部分学生用的是小写字母。习作中的问题主要是部分学生字迹不工整，卷面欠整洁，语句欠通顺。

四、整改措施。

1、继续加强拼音教学。

2、加强学生字迹的要求。

3、加强习作指导，让学生能好好审题，确定好内容。

4、加强阅读分析教学，提高学生的阅读分析能力。

章 来源

第三篇：语文期中考试质量分析

语文期中考试质量分析

王纪荣

一、卷面情况

1、语言的积累和运用（1）、古诗文名句积累 本题由于平时比较重视，再加上进行了复习，因而不管是识记性默写，还是理解性默写，大多同学默写得不错，两个班只有一个同学把“轻薄桃花逐水流”中的“薄”字写错了。

（2）、规范书写

这题是找错别字再把正确的字写在括号里，本题共有两个词，一个是把“辨认”的“辨”错写为“辩”，这题两个班中也只有一个同学失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”错写为“碗”字，两个班中共有10 个同学失分，但是这个词在复习的时候也进行过默写，这说明在字词积累上还没有过关。

（3）、文言诗文赏析

书内古诗文考的是《次北固山下》，设置了三个题，都是理解赏析诗文。第一题考的是重点字词的理解但还是有7个同学失了分，第二题第三题考查的是诗句赏析，失分较多。这说明一是学生上课没有认真听讲，二是说明学生没有理解，只会死记硬背，结果混为了一谈；（4）、语言积累

本题学生扣分比较少，究其原因一是题目并不难，二是平时也进行过这方面的训练。

2、文章的鉴赏和感悟 课内阅读文是《秋天的怀念》，主要是在人物描写上都扣了分。虽然平时一再强调回答描写手法的作用，但还是有相当多的同学忘记了。这就要求我们平时注意训练学生思维的逻辑性、严密性、完整性。

课外阅读由于文章写的是学生所熟悉的师爱，因此学生对文章的理解是没有障碍的。主要问题出在一是学生的概括能力上，题目要求学生用简洁的语言来概括，但是大部分学生语言都比较罗嗦；二是审题能力较差，题目要求结合选文内容谈谈对师爱的理解，很多学生并没有结合选文内容，而是脱离了选文泛泛而谈，导致扣分严重。

3、作文

作文方面，大部分学生都能写满规定字数，都能分小节写，都能从生活实际出发,选择日常生活中的琐事,做到言之有物,但不能对事件和人物有自己深入的观察和感受，文章笼统，缺少亮点，语言上粗糙简陋，没有特别出采的文章。个别同学字迹马虎，错别字连篇。

二、教的反思

面对试卷和学生的考试总体情况来看我的语文教学，我认为存在以下一些欠缺：

1、知识点在教学中的随文渗透，能力培养理解和贯彻都不够，导致学生某种应该具备的知识没有构成。同时，语文与生活的联系方面，我缺少探索，没能在这个方面增进学生的语文素养和提高学生的语文能力。

2、深入钻研教材，创造性地运用教材，对教材有独到的理解上还做的不够，在设计时没能找到很好的角度和方式，调动学生的兴趣和积极性，让学生在唤起兴趣中有效地投入学生，得到多方面的丰富和提高。

3、课堂教学中存在着“训”多“练”少的现象，多年语文教学养成的习惯是老师的多讲，学生的多听，但其实学生非但没有多听，他们处于消极的接受状态，这是语文课堂教学效率低的一个重要原因。这与我的教学观念紧密相连，同时直接地控制着自己的课堂教学的设计，归结一句话，我对学生的学习不放心，对学生的能力不相信，以为他们什么都不懂，都需要自己的灌输，这形成对学生的严重束缚，课堂上学生的语文实践时间往往被挤掉，学生没有了能力养成的土壤，失去了自我成长的家园。

4、对学生自主学习的意识和方法培养尚有欠缺。有时由于工作的忙，事务的多，会疏忽对学生自主学习意识的强调和激励，也会忽视对方法的强调。学生是需要有人时常欣赏和激励，同时也希望常常有新的榜样在自己的身边的，所以需要老师的反复提醒，经常督促，时常提醒。

三、措施

1、精读整套教材，钻研二期课改的精神，把握教材编写的意图，思路，领会教材的精神，理清教材的三维体系。把课改精神贯彻到每一堂语文课的教学中。同时，探索语文课堂教学与学生生活的联系，通过对语文与社会、时代和生活的沟通，增进学生的语文素养和提高学生的语文能力，把语文的教学变为改善学生生活质量的一个重要领域。

2、深入钻研教材，对教材的解读尽量有自己的感受和体验，多读反复地读，从语言特点，结构特点，选材角度，作者的情意，文本的历史价值和时代价值，学生可能的兴趣和老师需要引导的环节等多角度多层次地进入和阅读文本，把自己放在学生的位置上，发现教材中有价值的部分，利用这一部分，来调动学生的学习积极性，启发他们的思维，锻炼他们的能力。

3、要精心备课，课一定要具有开放性，要解放思想，信任学生，敞开自主学习的时空，组织学生质疑和探讨，教师要在“导”学上下功夫，不求面面俱到，但求学生有所得，不全面出击，只求占领一个阵地，就巩固一个阵地，加大学生在课堂学习中实践机会，并提高学生的实践质量。课堂内学生的自主学习的时间要增多，自主学习的形式要拓宽，增加学生在课堂上写的机会，增加学生在课堂上问的机会。

4、语文教学要在语文味上下功夫。学语文，很重要一点是学语言。通过朗读、背诵、品味、咀嚼、仿照、运用，让语文体现语文味，逐渐培养学生的语感能力。在语文技能上下功夫，概括能力、品味词语、品味细节、整理线索等技能，要在课堂教学中切实地训练，而同时这样的训练要与思想和感情，思维和兴趣紧密相连。

5、加强作文训练。一方面是加强审题能力的指导，另一方面要在学生提高叙述能力的基础上,学习描写的基本技巧。平时增加学生的阅读量，做好优美字、词、句、段的积累。

第四篇：2009 -- 2010 学年四年级语文第二学期期中考试质量分析

2009--2010 学年四年级语文第二学期期中考试质量分析

这次期中考试，中心小学对六个年级的语文都进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。现将我所教学的条谈小学四年级语文质量检测的情况分析如下：

一、试卷命题意图与课标的对比分析

本次测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度适中，符合学生实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语，写得正确、端正整洁”这一题，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同语境选择正确读音、成语、诗句、修辞手法等的积累运用方面的检测等，目的都是希望学生能通过日常的学习，夯实语言修养。

《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。例如第四题，所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。

另外，试卷中阅读和习作始终占据主要地位。课文内容填空和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据四年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力、描写方法进行了全面的考核。

本次习作只设置了一个以“爱”为主题的题目供学生自己结合实际去选择，题目范围较小，但选材范围很大。学生可以回顾自己的成长经历，写写自己成长中所获得的爱等等，只要事件写得清楚、具体、有真情实感即可。因此，大多数学生写起来没有跑题现象。

总之，从整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。符合课程标准的要求。

二、本次测试中存在的问题分析

在本次测试中，我班参考27位学生。其中90分以上有 人，不及格学生有4人。从学生答卷情况看，在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。

1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。

2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。

3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。

5、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。

6．教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。

三、今后教学中采取的措施

1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。

2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。

3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。

5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。

第五篇：九年级语文第一学期期中考试质量分析

2015—2016学第一学期 期中学业质量检测九年级语文质量分析

一、考试基本情况分析：

本班共有学生34人，全部参加考试，全班总分3126.5分，均分92，优秀人数12人，优秀率35.29%，合格人数34人，合格率100%，学困人数0人，学困率0%。

1、基础知识部分的读音与字形题比较简单，学生答得较好，大部分学生能得满分（8分），这说明学生平时对字词的积累整合做得好，但是个别学生基础知识的练习还是不足。

2、名句默写从总体看掌握的较好，个别学生存在着会背却不会准确书写的现象。

3、病句修改题比较简单，大部分学生失分不多。

4、名著阅读以填空题的形式考察，大部分学生做得不好。

5、综合性学习前两小题失分不多，第三小题失分较多。

6、现代文阅读比较简单，学生能够较好地完成，语言组织比较紧密。

7、文言文阅读中课内文言文选段后的4个题目完成较好，课外诗的理解不透彻，失分较多。

8、作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，书写潦草者也大有人在。

二、目前存在的问题和困难

1、教师方面的问题

引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。

2、学生方面的问题

（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。④、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑤语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。⑤、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。

三、期末目标

这次期中考试试题简单，加之教师和学生的共同努力，成绩比以往有了很大的进步，在后半学期，我将继续严格要求学生，认真备课、上课、批阅作业，争取让成绩稳中有升。

四、考后反思及教学建议

1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。

2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。

3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。

4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。

5、教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。

五、今后的改进打算与措施：

1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。

2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。

3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。

4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。

5、重视对后进生的教育辅导工作。

6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把 握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。

7、紧抓课内外阅读不放松。

8、扎实写作基本功训练。

语文是一门基础性很强母语教育课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。所以，提高语文教学质量，提高学生语文素养，语文教师责无旁贷。让我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成。2015

任课教师：

年11月10日