期末学业水平测试9年级语文学科质量分析报告[精选多篇]

第一篇：期末学业水平测试9年级语文学科质量分析报告

期末学业水平测试9年级语文学科质量分析报告

一、命题分析 1.试卷结构

全卷满分为150分，共五大题，22小题，选择题（共10题）与非选择题（共11题），分值比约为1：3。考查内容是9（上）全册及部分7、8年级诗词内容。

各种题型的数量和权重分布情况如下：

第一部分积累与运用，共34分，占全卷分值的23%，其中语文知识积累与运用19分，占全卷分值的13%，古诗文积累与运用15分，占全卷分值的10%；第二部分阅读与鉴赏，共56分，占全卷分值的37%，其中古诗文鉴赏与阅读16分，占全卷分值的11%，现代文阅读40分，占全卷分值的27%；第三部分写作，共60分，占全卷分值的40%。

表1：试卷结构及能力考查分布

试卷结构

题量

分值

权重

能力等级考查分布

A

B

C

D

E

一、积累与运用

34分

23%

共3题

共4题

共2题

（一）语文知识

19分

13%

1,2

3,4

5,6

（二）古诗文Ⅰ

15分

10%

7(1)(2)

7(3),8

二、阅读与鉴赏

56分

37%

共2题

共5题

共4题

共2题

（一）古诗文Ⅱ

16分

11%

（二）现代文

40分

27%

13, 14，15, 17,

18, 19,20

16（1）(2)

三、写作

60分

40%

共1题

合计

100%

共5题

20分

共9题

26分

共4题25分

共3题66分

共2题

13分

能力等级：A识记，B理解，C分析综合，D表达运用，E鉴赏评价。题量设置：识记类占15%；理解类占23%；分析综合类占15%；表达运用类占43%；鉴赏类占4%。

2.试题特点（分析试题题型、结构等方面的优缺点）

①基础部分强调最基本的积累与运用，难度与往年中考题相当。

如语音字形的辨别、错别字辨析与校正的考查，着重考查学生动手改错的能力；词语运用、语病辨析、语段创作等，都是积极倡导学生在基础知识充分积累的基础上的有效能力运用；注重文言基础学习，对文言实词的考查，所出题均没超出课本课下注解，同时也明确了加强文言积累和基础训练的教学导向，体现广州市学生学业评价标准。古诗文默写考查积极体现古诗文诵记的特点，分为“诵记与默写”和“理解与运用”两个层次，从学生读对、写对、用对三个方面，全面考查了学生的古诗文积累、理解和运用的能力。

②阅读部分体现初中语文的特点，强调信息筛选能力和基本的理解与赏析 例：文言文阅读选自《出师表》和《隆中对》，引导学生把握古代经典作品中的丰富内容。古诗鉴赏，考查的是学生整体阅读理解、整体感悟认知、整体概述作答的能力，符合初中学生的心智发展水平。《应有格物致知精神》的考查，强调落实课内文本教学，突出了议论文的文体意识，课外文段《下棋》作为阅读材料，和往年中考的导向一致，人物形象的分析侧重考查学生对文章内容的把握，包括信息提取能力，概括能力，分析能力，综合性比较强，有一定的难度。

③写作部分强调对生活的思考

本次作文题《教训》能够引导学生思考自己的生活和人生观，写好记叙文。要求学生从一件事或者一次经历中获得人生的感受，丰富人生成长的财富，体现语文教学的人文性和工具性的特点，对今后的语文教育教学是一个好的导向。

二、试卷（答卷）分析

1、数据分析：(1)全卷统计(请以实考人数统计填好下列各表)表2：

项目

总人数

实考人数

全样平均分

后半样平均分

及格率

标准差

难度

最高分

满分人数

最低分

零分人数

客观题

546

534

20.06

13.59

33.52%

23.58

0.58

0

主观题

546

477.82

51.94

44.19%

23.58

0.58

0

全卷

546

534

97.88

65.43

40.88%

23.58

0.58

0

0 (2)分数段人数统计

全卷分数段

0-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-99

100-120

121-150

人数

百分比

2.99%

2.05%

2.05%

5.24%

12.73%

15.35%

18.53%

19.66%

20.41%

0.7% 表3：(供满分为150分的科目统计)表3：(供满分为100分的科目统计)

全卷分数段

0-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

人数

百分比

2、检测的基本情况（基于上面的数据，分析本学科检测总体情况，包括及格率、平均分、低分率情况及原因）从答卷整体上看，少部分学生较好地把握了基础知识内容，他们的基础知识、古诗文积累、基本信息的辨别和筛选等方面掌握得比较好，基本上达到了九年义务教育语文教学的要求，100分以上的占21.11%，这是对我们老师的一种鼓励。及格率偏低，50分以下的占了11.24%，触目惊心。和上一届比较，优秀率低很多，落后面更大（上一届区期末考试120分以上的20%以上，50分以下的5.4%），本届语文老师任重而道远。

3、各小题成绩分析（分析应包括学生各小题答题情况和答错的原因）[举物理质量分析例子]

4、学生答题情况分析（分析应包括学生各大题答题情况，学生掌握较好的内容和存在的突出问题）[第3、4要点可合并进行分析，举物理质量分析例子]

⑴积累与运用部分（共8小题，34分）主要考查学生语文基础知识，例词语的掌握和辨析、语言文字的应用、古诗文的默写与理解、文言实词的理解等。得分率最低的是第12小题的第1小题(观察插图，理解诗句)，只有44人能够得分，其他的全部0分。古诗词的默写是我们老师们花的功夫最多的，得满分11分的只有1人（上届45人），70人得0分（上一届23人），60人得1分（13人得1分）。第8小题（文言实词的解释）得满分的95人，占16.12%，260人在1分以下，占44、14%，这是我们学校学生做的比较好的，但也可以看出大部分学生备考花的工夫还是不够。有的读题不仔细，比如默写题题目要求选4题作答，有的把6题全部答上，得分高的优秀学生也有这种现象，此方面以后老师还是要多提醒。默写题考到了7、8年级的内容，老师没有强调，学生没有复习，丢分较多。

⑵阅读部分（共13小题，56分）

文言文阅读所选《出师表》和《隆中对》考查了学生在文言词语辨析、文言翻译、文意理解等方面的水平和能力。从认知层面来说，既考查学生的识记能力，又考查了学生对内容要点的分析把握的阅读能力。现代文阅读文段来自课文《应有格物致知精神》和《下棋》，考查了议论文的基本常识和语言文字欣赏能力等。从考生的答题情况来看，考生对于在句子的翻译中，很多考生知道个别词语的意思，但是无法写出一个完整通顺的句子，导致失分。考生的表达能力不够好，出现用词不当的情况，还有大量的错别字。从考生失分的情况来看，部分考生在复习的时候极可能是没有重视这篇课文，认为文意简单，故事熟悉，没花力气下去备考。比如在翻译 “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中” 时，有的学生这样翻译“先帝不因为我不好，看了我三遍”，“将军岂愿见之乎”有的同学翻译成“将军你见他不是很好吗”等，说明他们能够理解文章基本大意，但忽视常用词语的积累，没有一定量的积累，难以做到“信、达、雅”。诗歌鉴赏题一直以来都是学生比较难把握、难答好的题。本次考试题不是很难，但学生得分不是很高，失分主要在第（1）小题，第（2）小题得分相对高点。第（1）小题失分的原因可能是：第一、对词的理解不正确。如词中的“日”“晚”本应理解为“时间”“迟”，但学生分别理解为“白天”“晚上”。因为理解上的偏差，导致学生的答案与正确答案完全相反。学生把题目中的句子就理解为白天晚上都不梳头了。第二、学生观察不仔细，所以不能正确作答。第三、因为这幅图是书中《望江南》的插图，学生就将《望江南》与《武陵春》交叉理解了。这道题的很多答案都是写“女子”在等待爱人归来，但等不到，所以伤心难过，不梳头了。现代文阅读中对文章主题理解不正确，导致对主人公把握不准；把题目中词眼“背景”简单理解为地点；题意把握不准，将“棋语”理解为下棋的过程；空白卷也不少。少部分学生能够能从文中概括出老先生的性格。具体表现为：归纳不够全面，过于简单，例如只答“聪明”或“棋艺好”等；审题不完整，忽略了“简要分析”这几个字，只是归纳人物性格特点而完全没有结合文段分析；分析比较笼统，不够细致，性格与分析内容不能一一对应，而是概而括之；.分析过于简略，例如直接说“从他的动作和语言中”可看出，而没有具体到哪一句话哪一个动作。21题则差一些，答题情况不理想，拿到满分的不多，空白卷或得0分的却很多。主要表现在审题不清，出现明显误差。如很多学生围绕“为什么详写前文的下棋”“为什么那么快把司令员打败”“这一段有什么作用”等方面答题。对整篇文章的结构及中心把握不够明确，逻辑错误明显。如很多考生答“略写是为了突出老先生棋艺高超”。表述不精准，没能紧扣题目，考生意思明白却不能切合题意来准确表述。例如“主要要表明一个道理”或“要让将军懂得一个道理”等，而不能紧密结合“为什么要略写”来答题。

⑶写作。共1题，60分。

从评卷总体情况看，大部分考生均能按题目要求写作。本次作文题目“这就是责任”，就是引导学生关注社会的基本责任。50分以上的10人（上一届31人，）45分以上的133人（上一届209人），82人以上42分-45分之间。令人痛心的是，10分以下作文14篇，其中0分作文8篇，低分人数是近三年黄阁中学之最。

可见优秀作文少之又少，没有什么值得老师、同学感动的好作文，一半的学生只能是保持在能写成记叙文，写一件具体的事情，从中得出教训这个层次。近一半的同学问题很明显，表现在：

I．题意理解有困难

很多同学不知道怎样写，写的作文四不象，说是记叙文不象，说是议论文也很勉强，说是小品文吧，又没有一个中心，条理不清楚。有的就把政治书上的条目逐条列举，空发议论。

II．内容单薄，雷同较多

尽管多数考生在选材上能意识到以小见大，但选材狭窄，缺乏新意。很多考生集中写“从一次考试失利”中得到了“骄傲使人落后”的教训等语文老师看了万遍的题材，没有拓展题材的范围，能写出自己所经历的独特真实场景的少之又少。

ⅲ拼凑痕迹明显，生搬硬套，态度差

有的考生对题意不作任何分析，直接把考前准备好的材料随便改一下，只在开头或结尾点点题，而大部分的内容与题目毫无关联，存在“套作”现象。

ⅳ书写不整洁，拼凑现象明显，有的就抄试卷中的阅读文段。

三、测试反映出教学中存在的问题

1.教学中没有很好地处理三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识、基本技能的培养，逼学生死记硬背，忽视了对文本的解读、语言的品味等，语段创造那一题很明显，学生的语言积累少，感情苍白。

2.对阅读教学存在着一些模糊的认识，或大而化之，只重视整体感知，架空分析；或文本阅读的目标设置空泛，对言语的感悟不够；或株守教师用书，缺乏个性化的理解；忽视了学生对教材的独特感受，所以表达能力欠缺。

3、作文教学存在一些问题。在平时教学中可能忽视了学生生活积累的引导，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养。所以审题有困难，学生无从下手。忽视了学生的立意和谋篇布局的能力的培养，所以很多文章表达混乱，不能围绕中心抒发真情实感。

4、片面地赶教学进度，忽视了课外阅读指导。所以学生的语言积累、语感的培自主阅读意识及良好阅读习惯等任务相当艰巨。

四、今后教学建议及努力方向（包括检测中反映出的总体问题、教学反思和对检测的建议）

1、坚持以学生为本。重视对学生态度的培养，有些小题0分的太多，鼓励学生写，一定要做。把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。教师要树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置中。特别是那些学困生，我们要投入更多的精力。

2、要以大语文观来指导教学。近几年年的现代文阅读试题，主要出自课外，课外名著的推荐阅读似乎成为趋势。这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。今后我们要尽量多开展一些读书活动，利用好教材中的综合实践活动，要求学生大量阅读，把学生从做试题中解放出来。

在课堂上处理现代文的时候不要满足于教给学生现成的知识，要引导学生自己起来说话，无论是词语也好，概括大意也好，谈感受也好，仿写也好，都要让学生充分地参与。改变那些学生上课只会抄笔记的习惯，要利用好课堂40分钟，帮助学生学会动脑。另外教给学生一些答题的技巧，比如赏析题告诉他们先看有没有修辞手法，把那些修辞手法的作用记下来，然后根据文段。再比如概括题，记叙文要怎么概括，说明文要怎样概括、议论文要怎么概括等，总结出一些有规律的东西，让学生模仿，这一块我们以后要加强集体备课，每个老师一个专题，再辅之于相应的练习。

3、作文教学要注意学生人格的完善和写作技巧并重。纵观近几年的作文命题，在立意上引导学生健全完善的人格是其旋律，但由于平时作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材；在选材上千篇一律；在对生活的认识上浮漂浅陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。这一切看似写作技巧问题，实质上还是学生人格的折射。结合黄阁中学实际，对基础较好的学生，尽量做到风头、猪肚、豹尾；对中等学生，教他们写清楚一件事情，一定要达到600字；对那些平时作文达不到600字的允许他们借鉴，在开头结尾学会呼应、点题就可以了；语文中的成语、四字词语、双语词等在表情达意上要超过单字，在课堂上要多训练。

4、加强文言文的教学，文言文既是我们教学的重点，也是难点，我们老师一定要花大量的精力。在课上，要追求学生的参与，不能只是枯燥的翻译课。可以搞一些角色扮演（例《唐雎不辱使命》等）、古文改写（例《曹刿论战》等），讲故事（例《陈涉世家》等）等形式。古诗词的默写要不厌其烦地练，比如早读、第8、9节课，课前5分钟等，引导他们背会、写对。尽量要求学生在老师那里个个过关，对那些实在理解有困难的学生要把那些经典名句给他们划出来，做到落实。

5、在培优扶差方面，我们的重点可能是辅差，这样我们的平均分才有希望。对那些自想学又不学的学生一定不要放弃，因为把他们放弃了，那些后面的学生就更没戏了。对那些不愿意学的学生要有12分的耐心，多给鼓励和辅导。他们不愿意学是事实，但我们的努力给他们传达一个思想：我们老师很在乎她，很关心他。

6、加强集体备课，缩小班级之间的差距。适当减轻学生作业负担，要精选练习。做到练到实处。

我们的目标是达到区的平均分，我们全级语文老师一定会竭尽全力。

第二篇：一年级数学上册期末学业水平测试质量分析

2017-2018学第一学期

一年级数学期末学业水平测试质量分析

教者： 任园琴

一、成绩分析

本次期末考试本班共参考27人，总分2189分，其中80分以上24人，80—100分有24人，79分到60分3人，60分以下的2人，平均分为87.83分，合格率为96.3%，优秀率为88.89%。而期中考试本班共参考29人，总分2189分，其中80分以上21人，80—89分有12人，79分到60分3人，60分以下的5人，平均分为75.48分，合格率为82.75%，优秀率为72.41%。联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥较为正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。成绩看起来有所上升但是跟兄弟学校比起来却差一大截，使我深深意识到危机感

二、试题整体情况：

本次期末考试试卷从总体来看，抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计八道大题。考察了学生的看计数器，数字组合、计算、看图列式、图形、钟表。形式多样，但是都很基础。一是考察学生的计算能力。二是对学生<、>、=号的掌握。三是对学生列式、计算、画图的综合考察。四是对学生综合知识的运用进行考察。总体来说，试卷较好地体现了层次性。让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题，体会学习数学的价值。

三、学生考情分析

1.基础知识的掌握、基本技能的形成较好，书写较规范。2.综合运用知识的能力较弱。表现在填空题、选择题以及应用题。主要原因是学生在学习过程中对新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰，不扎实，死学习。

3.没有形成良好的学习习惯。表现在稍微复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或者习惯较差的学生造成一定影响。如：卷面上有不少单纯的计算错误，抄错数据，单位带错等一些低级错误。4.学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。

5.不会听讲。课堂上精力不集中，不能认真听讲，不能跟着老师的思路走，不会从别人的发言中学到数学知识。

四、试卷特点

本次一年级数学期中检测卷，主要是以、位置、11-20个数的认识认识以及加减法、认识图形、认识时间等应用到实际生活。试卷共有五个类型的题目，填空，判断，选择，计算，解决问题。做到了试题覆盖面广，难易适度，照顾全体学生。保证了基础性，突出灵活性，注重导向性。

五、典型错例分析

（一）填空涉及内容是本学期前四个单元。从答题情况来看，学生答题不尽人意，全对的很少，得分平均为20分。失分最多的是填空题中第七题和第八小题俱多，这几道题学生对基本公式知识点不熟，不会熟练变通。

（二）判断题共5分，大多数错在判断第三题和第四题。学生把知识点没有记清楚。

（三）选择共10分5道小题，得分平均分为4分，可能学生对知识点有所遗忘，上课没注意听讲。

（四）计算题失分率也较高，原因是老师讲解欠到位。学生做的不是很好，没有良好的认真计算的好习惯。

（五）解决问题共18分，此题大多数学生做的不好，得分平均在10分左右，问题在于，学生粗心大意，身审题不认真，对前面的知识点有所遗忘。

六、学生分析

（一）学生学习数学的习惯欠佳。1.学生完成作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，如，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。

（二）学生缺乏学习的积极性和主动性。

我班有五分之一的学生基础差，抱着自暴自弃的学习态度，学习中没有积极向上的态度。

（三）全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，如比较聪明的李志兴，范金学习积极性都不高，竞争意识差，而班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。学生的学习习惯的养成，还有待加强。从这次考试的试卷来分析，我们发现几个问题： 1.学生存在粗心大意的毛病。2.学生的书写质量不高。

3.试卷完成后不能做到认真检查。

4.成绩出来后只看重分数，而不知道去分析、总结考试的得与失。

5.在教育教学的过程中对落实问题不够注重。这次考试就很明显的反映出很多知识点，老师都是讲了多次，学生也做了多次，但考试时，学生却还是做不来。很多纪律，班主任都是反复强调，但很多学生却还是要违反纪律。

七、自身存在问题及改进措施

1.对教材还缺乏深入的研究和挖掘，教学存在着只看表面，不挖深的现象。

2.缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少与学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师，学生多得是惧怕和少主动与教师谈心，使得教师的教学被动，学生学得越非常被动。

3.平时题型训练少不到位。1.加强直观教学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。培养学生学习数学的兴趣。

2.加强基础知识与基本技能的学习，加强实践活动，强化应用意识。从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。

3.注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、勤学好问等。注意训练学生的观察能力和观察方法。

4.根据学生差异，进行分层教学；要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展

八、奋斗目标

（一）抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

我将利用课前几分钟，课余时间深入到学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。

（二）抓学生的学习习惯

1.课堂上认真听讲，精力集中，主动思考问题，并积极回答问题，声音洪亮。

2.认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率能独立完成作业，不会的请教他人。

3.加强与科任老师与家长的联系与沟通。

（三）钻研教材，提高课堂教学质量

1.每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。

2.课堂上要面向全体学生，尤其是要关注记名后进生，不让每个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性

（四）抓好单元过关。

1.争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。2.在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。

总之，在后半学期的教学工作中，我会尽自己最大的努力，提高教学质量，争取在期末本班数学平均分达到90分。

第三篇：一年级美术学业水平测试质量分析报告

2015-2016学第一学期

一年级美术学业水平测试质量分析报告

一、考试内容

依据一年级美术教材及相关标准，根据一年级学生的年龄特点，结合本校的实际情况，本次考试以《谁画的鱼最大》为命题，要求学生在40分钟内，运用衬托的方法，画一条特别大的鱼，并涂上好看的颜色。具体要求：

1、用衬托的方法画一条特别大的鱼；

2、内容丰富，构图合理，色彩鲜艳；

3、大小对比强。主要考察学生绘画方面的造型能力，以及运用色彩的能力，学生能否运用色彩对比的方法是本次考察的重点。

二、考试成绩分析

本次考试主要考查学生对美术基础知识的理解和基本技能的应用，一年级的学生能按要求进行简单的创作，画面富有变化，能够体现各自的创意，色彩运用得较丰富，富有感染力，但个别学生考试态度不认真，卷面简单潦草。

本学期学生的考试成绩由两部分构成，一个是本次美术考试成绩，按优秀、良好、合格分为三个等级。作品构图合理，色彩鲜艳，主体突出，内容新颖，即为优秀。符合其中的2-3个条件即为良好。不符合条件，画面脏乱差的为合格。另一个是平时成绩，如果学生平时作业以及纪律方面都较好，可酌情上调一个等级。评价结果：合格率100%，优秀率为77.8%。

三、今后努力方向

1、紧抓纪律，加强与班主任沟通，促使形成良好稳定的班风。从总体成绩上看一四班和一一班优秀率较高，成绩总体较好。这和各班的班风纪律密不可分的。纪律好的班级，学习活动容易开展，学生学习扎实。

2、认真备课，精心组织教学。备好课是上好课的保证。美术课前把课备好尤为重要。教师出示范画，就比投影展示范画更能刺激学生学习美术的热情。所以，能做的教具要尽可能的准备好，多媒体要多使用，但代替不了实物展示。

3、关心潜能生，培养其学习兴趣。经观察发现，一些潜能生虽然画的不好，制作也不精，但是善于说，善于交往。老师要多于此类学生沟通，让其学习美术的兴趣回归。

第四篇：六年级语文学业水平质量分析报告

六年级语文学业水平质量分析报告

一、测试题设计分析

本次学业水平测试试卷是根据《全日制义务教育语文课程标准》对小学六年级学生应掌握的语文基础知识和基本技能的要求拟定的，为了考虑九年义务教育小学阶段质量评价的全面性，试题兼顾了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”两维目标。试题注重知识的积累与应用，关注学生学习方法的掌握和思维能力、创新能力的发展。这次命题的根本目的是全面评价六年级学生的语文综合素养，并促进教师合理地、灵活地、创造性地使用教材，拓展教材内容，树立正确的教育观，促进小学语文课堂教学的改革。

测试卷由四个部分组成：字词句、段篇、阅读、习作。试卷总分为100分，具体分配如下：字词——26分、句段———27分、阅读———20分、习作（含应用文）———27分。除习作外共有十七个小题，题型有书写题、选择题、仿写题、填空题、简答题等。从知识方面看，兼顾了小学语文的字、词、句、段、篇；从能力方面看，兼顾了识记，理解，应用，综合四个板块。试题表述简洁鲜明，基本控制了偏题、怪题，便于学生接受，中下等学生大都能按时间完成。试题从总体来看凸现了学生的思考过程，使不同层次的学生都能充分发挥自己的潜能。

二、试卷检测的基本评价

对整张试卷进行分析：试卷中识记占试卷总分的19%；应用占试卷总分的15%；理解与分析占试卷总分的36%；综合占试卷总分的30%。由此看出，本试卷的编制在理解与分析方面分值有所加大。试卷覆盖了《课标》的各重要内容，并突出了阅读与分析。

卷面难度为中下，不同层次水平的学生都能接受。试题难度按低、中、高三档的比例为：7：2：1，即70%为语文学科基础性的知识点测评的试题，30%为难度低的试题，10%为有一定难度的试题。

测试题的内容体现了基础性和开放性。语文是一门基础性很强的学科，是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。注重积累，学会应用，获得积极情感体验已成为全面提高学生语文综合素养的基础，测试题中关于词语和阅读的积累的设计体现了这一指导思想。如：第二大题①词语、句子部分。根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。如：煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳飞 ；铁杵成针 李白。大摆空城计 诸葛亮 ；②把下面的谚语、歇后语补充完整。病从口入，（祸从口出）。书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。虚心使人进步，（骄傲使人落后）等③在下列句子中填入带点词语的反义词。这是我们之间的（秘密），不能公开。这样做太（危险），一点不安全。（喧嚣）的城市到了夜晚才能安静下来。④选择下面的词语，分别填在括号内。因为……所以……、虽然……但是……、与其…… 不如…、不但…… 而且……（与其）消极等待，（不如）主动争取。妈妈（不但）在生活上无微不至地关心我，（而且）在学习上帮助我。李强的话（虽然）不多，（但是）很有分量。（因为）天气突变，（所以）运动会改期进行。⑤按要求完成句子部分，把下面词语组成一句通顺的话。

祖国 欢欣鼓舞 人民 诞生 伟大 了 中国 感到 的

肚子里填满苹果和梅子的烤鹅向小女孩走来。

缩写为:

懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？

陈述句:

太阳轻轻悄悄地挪移了。

仿写为：

老师关心我们。（扩写为）

扩写为：（）老师（）关心我们。

森林被毁了，小鸟。（拟人句）

此大题渗透了对积累与应用的检测，改变了传统试题的封闭形式，是语文的学习活动充满了活力并富于挑战。体现了语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时关注到了对学生是否能正确应用所学修辞方法对句式进行转换的测评。而对学生阅读古代诗词和浅易文言文的能力评价，从过去的重在理解倾向于考察学生记诵积累和应用的过程

试题体现“以生为本”的理念。尊重学生不同的差异，做到题量适中，无偏题怪题，便于学生接受，有利学生对答题充满兴趣，对答题充满自信，有利减少学生对考试所产生的恐惧感，厌烦感，焦虑感，从而激发学生认真答题的欲望。如：习作有四个选题，可以任选其一进行习作。（在你的心里，一定有自己佩服、崇敬的人，你一定期望自己长大后成为那样的人，请以“长大后我将成为你”为题作文。

原始森林、荒岛、沙漠、火星、月球、海底世界……多么神秘而又令人向往的地方。请你展开想象的翅膀，把你幻想中的世界写下来，题目自拟。

走过童年，你会发现，那些曾令你高兴的、兴奋的、难过的事情，那些曾经的快乐、哭泣、忧愁……这一切都已经沉积在你的心头。在即将离开小学家园的时候，你最想写下点什么？注意内容具体，语句通顺，有真情实感。

同学们一定有许多本领：会游泳、会做饭、会画画、会弹琴、会打球、会做农活……回忆一下，你的这些本领是怎么样学会的？把这些经历、体验写下来，注意把经过写具体，写出真情实感，题目自己拟定。）习作题目要求较开放，与生活实际相结合，注重个人生活体验。

对卷面的评价标准体现了多元性。在评价的时候尊重学生的个体差异，允许学生自由表达自己的感悟，正确对待不同学生给出的不同思维过程与结果，对学生求异思维给予认可。另外，这次作文的评价，对于最差的作文以60分为基数，对于特别优秀的作文可以记满分。

三、分析得出的基本结论

（一）总体水平。本次测试是根据是由县教育局教研师训办组织的一次六年级水平调研测试，全县六年级学生全员参加，共参加检测人数1326人。本次语文调研测试基本情况如下：测试结果表明全县小学语文总平均分55，及格率达49.1%，与去年相比下降9.4%,。最高分为96分，最低分2分，及格率49.1%，与去年相比下降14.4%。学科总分为个位分的全县共有30人；10---29.5分的共有184人；30—49.9分的共有296人；50-60分以下的155人；60—79.9分的共有459人；80—99.9分的202人，优生率达1.25%。

从分数段分析，除勐卡镇小在平均分与及格率与去年相比有所提升外，其余各校均呈降低趋势。说明各校近几年在提高教学质量方面虽然采取了相应的措施但仍存在不足。

（二）测试情况分析

今年的考题与去年相比，难度没有升高，题型基本一致，但所涉及到的测试内容，更关注学生对语文知识的积累与应用，更能反映出教师进行语文学科教学的理念是否符合课程改革的需要。遗憾的是通过对各校测试成绩分析来看，语文学科的学业水平处于明显下滑趋势。学生在积累与理解、应用方面的学习能力不容乐观。如：

第一大题：字、词部分，该题有4个小题，第1小题。请在田字格中正确书写下列汉字。此题主要通过抄写，一是检查学生抄写时的细心程度，也是检查学生书写的习惯与态度；二是检查学生的书写水平。此题失分率仅占3%。失分主要在学生对汉字在田字格中的占位把握不住，书写水平欠佳，造成本题失分率高的主要因素。

第2小题：看拼音，写词语。（10分）主要检测学生对易混淆的读音和汉字、词语的掌握情况。学生在拼读是前后鼻韵不分，同音字、错字别字相互替代是本题失分的主要原因。

第3小题：按查字典要求填空(6分)主要测评学生能否掌握正确使用工具书进行自主学习。学生对字的笔顺规则、偏旁部首把握不住，缺乏随词释字的能力造成大面积丢分。

第4小题：把下面成语补充完整，并解释所填的字，然后选择一个你喜欢的造句。（7分）这一小题主要检查学生对词语的积累与应用和字词理解运用能力，学生在写词语时出现错别字情况较为严重。

第二大题，词句部分占分27分，该题有5个小题。5个小题分别从不同侧面检测学生。第1小题根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。是检查学生在学习相关课文时，教师与学生是否对教材进行适当拓展。如：煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳飞 ；铁杵成针 李白。大摆空城计 诸葛亮 此题失分率较高，失分主要在错字、掉字现象严重，或对所举典故认识为零。

第2小题，把下面的谚语、歇后语补充完整。重在测评学生对教材中日积月累部分的内容如“读读背背”中系统编排的古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容是否把握。这题是丢分最为严重的一题，究其原因有二，其一，学生对所学知识不善积累，更不注重相关知识的汲取。其二，教师在教学中仅注重了对现年级知识点的复习，没对整个小学学段的知识点进行归版分类复习。第3小题，在下列句子中填入带点词语的反义词。（每个0.5分，共2分）第4小题，选择下面的词语，分别填在括号内。（每题1分，共4分）第5小题，按要求完成句子部分。（第1题2分，其余每题1分，共10分）。这三个小题的内容半数以上的学生都能顺利完成。

第三大题、阅读与应用。（20分）。这一大题分课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要是对五、六年级教材中精彩段落进行再行学习的过程，是针对阅读对学生进行把握内容，掌握方法方面的检测。课外阅读主要检测是通过独立阅读检查学生的概括、分析、理解能力，从学生的回答情况看，学生对课文内容不够熟练，以致于答题时不着边际，很多学生不能用语言准确表达。

第四大题，习作。该题分为两部分：

一、应用文：按要求写假条（5分）。

二、习作。（任选一题）（22分）。存在问题有：在应用文习作中对常用应用文的格式要求掌握得不够透彻。在习作中表现为：①审题不清。②选材不够典型，不新颖，个性化的作文太少。③书写习惯差，涂改太多，错别字多。甚至出现了通篇仅为一段和一篇习作从头至尾仅使用了一个标点符号的情况。

四、对教学的几点建议

1、加强对学生学习习惯的培养。英国有一句著名谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”专家们研究结果表明，人类90%的行为出自习惯支配，对生活中无以计数的问题的处理，无不打上习惯的痕迹。可以说，几乎在每一天，人们所做的每一件事，都是习惯使然，换句换说，小学生一天之内要重复着几十种习惯。如课前预习的习惯、专心听讲的习惯、课堂笔记的习惯、认真答问的习惯、完成作业的习惯、积极思维的习惯……就语文而言，如背诵诗文的习惯、查阅资料的习惯、边读边思的习惯、边读边画的习惯、认真阅读的习惯、积累资料的习惯、完成作业的习惯、认真写字的习惯等等。从这次卷面来看，有的学生漏题，有的学生没认真审题，如习作“那是一次的尝试”，把“一次”写成了“多次”。更为严重、更为普遍的是学生处处在写错，处处在涂改。这就是平时没有养成良好的书写习惯、作业习惯和学习卫生习惯。这种现象各校几乎都存在，有的学校比较突出。就这一现象而言希望各校教务处要采取措施，从低年级抓起，从各科抓起，从每天抓起，特别是从每天的作业抓起，学校可开展作业检查、评价等活动，还可在作业评价和单元测试、期中期末考试中作为评分条件，促使学生良好学习习惯的养成。

2、加强识字教学，下重拳纠正错别字。学生写错别字的现象很普遍，也很严重，甚至越来越严重。从前几次的调研情况看，都存在着错别字严重问题。在质量分析报告中曾多次提出纠正错别字的要求。可能这项工作没有引起学校、教师的重视，或是措施不够得力，错别字就难以根治。怎样根治？这里提四点建议：一是要引导学生明确写错别字的危害性，通过大量搜集错别字所造成危害性的案例和故事，潜移默化地对学生进行教育。二是要分析学生易写错别字的原因。可以说，写错别字多的学生大多都存在学习态度不认真，做作业敷衍了事，而做作业不认真，反映一个学生的学习态度，这也可以归结到习惯问题，因此，要加强这方面习惯与态度的培养。三是在识字教学中要强化同音字、形近字等易混淆的字的练习，在练习中强化记忆。识字教学中更要加强写字练习，因为认真写字能激发孩子的非智力因素的塑造。书写能力的不断提高，可以使学生对事情认真，讲究整洁、美观，产生一种美感，从而陶冶他们的情操。认真写字可以帮助学生变得沉着，可以塑造学生的性格，以及对事、对人、对生活的一种积极态度。四是从评价入手，通过多元化的评价方式，多元的评价途径激励学生认认真真做作业，认认真真写好每一个字。

3、注重语文基础训练。一是加强标点符号训练。《课标》对高年级要求：“.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”在这次的测试中，学生对标点符号的应用准确率十分偏低，语文基础知识掌握的如何在于平时的训练设计与训练程度，俗话说，功到自然成，的确是这个道理。教师不仅要明确小学六年结束应该掌握那些标点符号，更要在阅读教学过程中引导学生体会文章标点符号的用法，教师必须有这种意识。二是注重字词句教学。阅读教学不能只重视内容的分析和问题的解答，更要重视语言文字训练。字词句训练训练什么，教师要心中有数。《课标》指出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这是阅读教学的重要任务。通过抓重点词句或关键词句引导学生理解、感悟语言的内涵。三是加强思维训练，注重思维能力的培养。语文课要让学生质疑，要让学生大胆发表自己见解，培养学生发散思维、想象思维、逻辑思维等，还要注意培养学生思维的正确性、灵活性。

4、习作教学要重视学生的观察与体验。《课标》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“生活作文”、“个性作文”是近几年作文考试的趋势，教师要引导学生关注现实生活，通过多种途径丰富学生的生活，多组织一些意向性、体验性、现实性有意义的活动，开阔学生视野，激发学生观察生活、热爱生活、体验生活、感悟生活、善于挖掘、提炼生活的“动情点”，力求写出具有真情实感，有创意的，主题新颖，观点鲜明的作文。

第五篇：区学业水平测试质量分析小结

区学业水平测试质量分析小结

3月19日上午，我校三数、六语老师以及校长、主抓教学的副校长、教导主任、教研组长及部分任课老师，在会议室进行区学业水平测试质量分析。分析会在和谐的气氛中进行。

首先，校长对我校三数、六语整体成绩进行了通报，并就存在的一些问题毫不犹豫的进行指出，并对接下来的工作进行布置。

其次，三数、六语老师对各班的成绩进行了分析。从总体情况，分数段及人数，各大题突出知识点及掌握情况，学生失分率高的题目及原因分析，反思与建议等方面进行了分析，非常有针对性，可操作性强，对以后的质量提升有帮助。

接着，各参会老师就几位老师所谈，并补充了自己的观点。对提升我校的整体成绩有很大的帮助。

最后，各教研组长，也把提升质量作为本学期的重点工作，并做了表态发言。主抓教学的副校长田校长最后作了总结发言。