师生沟通之表扬 批评与真诚

第一篇：师生沟通之表扬 批评与真诚

师生沟通之表扬 批评与真诚

通过上面的事例,我个人有以下两个方面的看法：

首先，批评与表扬学生,一定要讲究艺术.批评学生也许是师生沟通中最常见，也感到最难处理，甚至令教师经常头痛的问题。我觉得，教师在批评时要尽量减轻带给学生的反感，要发挥批评的正面效用；还要不忽略批评者和被批评者双方的权利和责任。简而言之：是批评，而决不是责备。表扬是鼓励学生良好行为的最好手段，一般老师也总认为表扬学生总是不会错的，但是我认为表扬声中大有文章，表扬也需要讲究策略，否则不但效果不好，还可能伤害学生。因此，我觉得应该表扬学生的行为而不是人格。正例：

“这篇作文的水平很高，它对小学生的心理有深刻的描绘！”

“最近你的作业做得很认真，字迹也很端正了，我会在学生联系册上告诉你的家长。” 反例：

“老师觉得你很了不起，文章写得这么棒！”

“最近我认为你变成了个好孩子。”

这些对人格的赞美往往会使学生认为自身的价值必须依附在他人给予的赞同上。同样，面对一群学生时，老师不能对一些能正确回答问题的学生说：“很棒！很聪明！”因为其他未能回答问题的学生听后会感到自己“很差、很笨”。

其次，在师生沟通中最重要的一点是真诚。老师要用真诚唤起学生的信任感。教师对学生的真诚是一种教育的力量，学生对老师施加的教育影响，是有选择的接受的。这种教育影响选择接受的程度，决定于学生对教师的接受程度。学生在与教师的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应给老师信任感和对老师生命全貌的接纳。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所所传递的教育影响的接受度就有多高。在这个事例里，我觉得这个班主任，在这一点上，已经做到了。

第二篇：表扬与批评

表扬与批评

企业管理中，作为一位企业的中、高层领导往往会有多少软事而面临，就表扬与批评这样的往事常常发生在企业的管理之中。因为你要面对企业的管理成员（你的下级）和企业员工。真对企业实际要落实好多好多事情，在加上员工的心里往往和领导想的不一般，所以在企业管理中的日常工作上就必要性的需进行一引起表扬和批评工作，但表扬与批评按说表扬是好事，批评本身就不是好事，可有时恰恰相反，这就要看什么事情，什么地点，面对的是什么人。就是毛泽东同志作诗的前提“先谈时代背景，再论时间事物，后谈人为确观”。

在企业的生产运动中，管理者为了工作，为了生产进度，有时就得拍一些典型来一点带面。这是工作方法，也是个很简单的事情，可做起来不那么容易，一个典型抓好了可带动整个工作，如果抓不好相反会影响工作，起相反作用，导致误码率区，影响其他的出现消极因素。起反面作用于和负作用这就显得出领导的工作没胡水平和工作能力。同样抓一个典型若能起到带动动作用，说明你有领导能力和工作水平，典型抓的好。对与反面作用和负作用一般 的是能力问题。严重影响工作就是你不称职，还有时一些典型工作搞活经济不好让你去没有办法工作。

表扬，就表扬也有好几种表扬方式和表扬的对象，对于事情不得一律相看，分开场合讲，有的就需要在公共场所来表扬，有的就需要在一定的范围表扬。这就是表扬的前提和主导思想，但在某种场合还要先法制人的表扬一些落后对象，这是对他工作的一种激励，即古人传说中的“激将法”。比方说公司年终评先先进工作者和劳动模范，这是对一年来的工作总结，也是对下工作进行前题性的开展启发。就是要把一些在今年工作中表现好的，工作踏实、认真负责，遵章守规的员工评选上来，进行表彰，也是一种工作激励，对下年的工作他更能起到带动头作用。在这个时段你做为一个公司的领导不能只评出来发个奖品，发些奖金就一了了之。要是这样只能是一种先进工作者的工作补偿，起不到表帅带动头作用，再是从实质上给了奖励，其名誉上没有什么鼓励，过后说不定还有些员工不知道谁是劳模，谈不上知道去年谁干的好，谁干的不好，这样尽管你发了奖金、奖品、红包。没有完全起到奖励先进应有的作用。这里就谈不上什么表扬先进。作为一个公司年终评比是对一年来的工作总结，对先进工作者的表扬是一种张扬，更是对全员的工作激励，也就是说年终总结不只是发奖而易，主要的是要召开全员大会，大张旗鼓的对先进工作者和劳动模范进行公司表扬。让员工都知道谁干的好就能当劳动模范，就能受到表扬还能得到奖金、奖品等等；必要时还要进行先进工作者的事迹报告会，让员工都知道他们是怎么工作才能工巧匠当上劳模的，激励员工都去向他们学习，都去那样做工作就好搞了，对公司、员工都有好处，国为人的心理作用都是相同的，都想争当先进，力争向上。

还有一种是在平时开会学习时，为了日常工作政党进展，找出平时工作中积极向上的同志进行点评式的表扬，让凳都知道什么事应做，什么事不应做，但在这个时间要对事不对人，以事找人的对应。对号入座的进行表扬。比方说，昨天不知道谁把机关大院在上班前给清扫了，可你通过了解已经基本打到人是谁，这时在班前会上就得进行表扬这种事，但千百万不要点名表扬，你就无名其实的表扬这件事情，（因为已有好多人都看见过那个扫地的人）。表扬中要说这件事情怎么样好，好在什么地方等等。在这个时间大家多数知道是说谁，如果你点名表扬的话，说不定员工会产生误解有的心想，有的在背后说是你提前安排让他扫地，反过来再利用职权他和你的个人行为来刺激人。这时的员工不只产生误解，相反不认为你表扬为真实。所以在这里你只有对事论事而不对人。还有是真正的扫地者不论谁。因何目的去扫教师一种先进的事，这是事实的存在当你把这件事情表扬后，因为扫地的受益者是大家，都会知道，如果天天有人能够这样，大家就会长期受益，何为人而有不乐意。所以你反复表扬了这件事情的真实情况，在员工中有几种议论会出现，一是说谁扫的怎么念不知道，这个人可真好啊！牺牲了自己的休息时间为我们创造了干净的卫生的工作环境。二是说自己为什么不能去也扫一扫，让领导也给以表扬一下。这时下意识的心想“咱不就成了公司的红人了吗？先进工作者吗？”还有的说：“下次咱自己要比他在早点去扫，看看咱扫了后领导是不是会同样的表扬”。这几种不同的廉洁都代表着一个人的思想、行动，并确实有他的背影。

先者是说你表扬的行为着真的是好人，对自己来说牺牲俱休息就能为大家创造好的环境。第二种是通过你这样的表扬激发了他的上进心理，自己想法在找争当先进的机会。最后一种是报着不服气的心态，自己在一定的时间找个机会同样干点好事，让你对他也进行表扬。这样一下子就可以激发大多数人及全员的上进心理。大家也许都来争当这个被表扬的人，真正达到了你表扬好人好事的目的。要比你安排人轻换式的天天去扫效果好的多，久日久之，在你的公司就会形成一种企业文化式的扫地方式。“班前义务扫地”。

凡工作都不能只抓一头，光表扬一些先进的工作者，在这里往往还会出现刺激，“反正人家总是先进，咱干与不干领导都表扬的是人家”。这就在表扬时只点事情表扬不论人的名字的主要目的。抓工作要从两头着手，走在前面的表扬，走在后面的抓住典型用反弹式的工作方法进行表扬，不要刺激，用激发后进。让他不干都没胡办法去说，在一定的时间只有硬着头皮的去干。但这样的典型很难找。要针对事实、针对人，还得给全员一模眉奇妙，给表扬者一个骑虎难下。这个时间当你的表扬论言发出后会使用权全员心服口服，反弹到被表扬的心里在，“明明是自己不对，领导还表扬，下次一定要向先进工作者那样真的干好，让领导们看看再来个表扬啊”！

公司有个别人工作不是太积极主动，但要举行一次义务劳动，你要招开大会讲义务劳动的意义、地点、时间及价值和参加人员。这时间你就可以用激发性的激励手段来讲，“本来这次义务劳动不是全公司都去做，只是当班者就可以，可某某同志和多数以前没有机会参加过这样活动的同志多次找有关领导，他们强烈要求要参加本次义务劳动，他们并诚恳的说：以前好多次我们都没有去，这次必须要给我们这个机会，让我们也参加义务劳动啊！要求参加义务劳动说明了他在本质上有了根本的转变，知道以前没有去是不对，要求去这是积极的表现，思想认识的提高，我们通过研究决定：尊重并采纳他们的意见，本次义务劳动全员参加”。这样一下子就能够激发全员参加义务劳动的积极性。人家平时不积极参加都我领导要去，咱们不能够走在那些人的后面，一定要积极参加，就你表扬的本人本不想去，因为你表扬中内心激发了热情，他很积极的参加了本次的义务劳动，这是一种激励性的表扬和带动作用力。

有来有往，有上有下，有前有后，这是人生事物中存在的必然现象。在企业管理中依然存在着有表扬就批评，有先进就有落后，着是企业发展中的必然存在。作为一个企业领导就得依照企业文化所谈过的抓点带面的进行工作。必要时还要抓两头来带动中间，抓点带面是来抓好的一面（即典型）用来带动整体工作。抓两头带中间是抓前头典型好的，积极工作的一面。再是抓后头落后工作差的一面。用前面的积极工作激发他来促进工作。但这个方面往往不是太好抓的，有时还得采用批评的办法来抓，这也是工作的需要。还有在日常工作中有个别少数员工违反劳动纪律，违章作业等等，你都得进行批评，可批评毕竟不是好事。从事企业管理工作，员工多了，工作杂了，问题就多了。出现问题后你只表扬不批评也办不成事业，搞不好还会影响工作。

再是有的员工平时工作不注意，出现问题后自己还不以为错。这是员工的认识和理解问题，在这里你作为企业领导人士，为了工作就只能采用批评教育的办法来处理和教育引导员工，可批评要讲究方式、方法，还得看是什么事情，什么人？发生在什么场合？影响力和影响面的大小来选择你的批评发方式。比方说：有一个主要的同志迟到一次，你可以不说，但在这里你不说不证明你就不知道。事后你可以采用其他事情引发性的了解他迟到的原因。如果是可（客）观原因他只就一次，他可永远不说，如果是主观原因不认真或其他个人私事而造成上班迟到，你也可以年说，但必须记在心中。等他再有了再发性的迟到后一同放到一起再说，说还得看是什么事因，本人本身造成的想怎么说就怎样说，是因家中有重要事情迟到，这事你先不要批评，不说不能批评，还得取证了解他家里出现了什么事情，有什么困难，如果有大的方面事情就批评几句，如果有大的方面的事情你站在工作方面给以批评，后来还要了解清楚，直接为他解决好家中的事情。用这几种不同的方式对待一位迟到者，他也不会说你不知道迟到的，要是 他困难，琐事较多，因家庭事情迟到，你见了就批评，搞不好他会思想产生反弹，就是不说他心里都会出现不平衡的压力和想法，“我家里已经出现了这么大的事情，就迟到了几分钟你不批评，下次轮到同样比这大点的事就不来了，看他怎么批评”。对此会严重影响工作，如果你了解到他家中有事不批评，同时还去到他家里看看他家中怎么能出现了影响工作的事，并问他还需要你办点什么事吗？这时他会知道已经迟到都不好意思，你不但没有批评反会给他一种安慰，他心里不平衡的会产生一种对领导、对企业的感恩，特别是对你会产生一种很好的印象，日后你的工作就会很好做的，他在某种场合都会起到一定的带头作用。

一个员工在工作因粗心大意，操作失误，出现了质量式不影响工作的安全问题。在这里就得采取果断措施，不只是批评，在这里就得严厉批评，还要立即去制止，否则后果严重后就会影响生产和企业的，再小也会影响产品的质量，发展下去会涉及到产品的价值或企业的形象，连带着企业的效益和用户的利益，影响太大了还会造成对企业的生存有误，这是其一，如果是安全方面除了上述这些严重的问题，还会直接涉及到人身、设备、企业财产的安全，必须给以立即制止，严肃批评。并要提出今后改正的办法、措施，讲清事情后果，让他知道你为什么要批评他，批评他是为了谁，事后他会理解你这种批评是对企业、对员工、对他本人都是有利有益的。

这样的批评是对企业负责，对员工负责，作为一位企业的主要负责人，只会表扬，不批评人，你的工作再好也只能说明你的工作事事有序。如果你只批评不教育也会造成误解（动不动只是批评），这是员工对领导的评价。但批评只是一种表现性的表面工作状态，而不是解决问题的根本。这里说的就是对员工批评完了后，要根据他被批评的事由还要做思想工作，即善后工作。让员工受到批评后心里清楚你为什么要批评他，批评他的原因、目的就很清楚知道你是为了工作，对事不对人的一种批评。

批评员工要讲究方式，是企业领导工作中的管理要求，员工在出现错误时，往往是事先不知道或马虎而造成的，事后心里有点清楚但事故已发生了，错者在这个时间会自责或内疚，如果你做为领导在把这个事情在员工大会上点名批评、他会接受不了，导致他走向误区，这里又要说到工作方法，即：批评人的方法，可以公开点名批评，也可以采用大会只点事情的因果，不点当事人的姓名，但当事人不会以为你不知道是他，他这时比谁都清楚，心里却以为你给他留有情面，日后你对他的处理再严重他都会心服口福的接受，这样后即处理了事情、也达到了处罚的目的，还能起到教育其他员工的意义。这不能说你，没有对此事进行处理，也不能说当领导的就不知道是谁犯的错误，这只是一种“论事而不论人”的心理事情的方式。作为一个员工从企业作业在这样的事情面前，自己也是心服口服的接受领导的批评和教育，甚至还有处罚他也没有任何心里上的不服，只有按章遵处，日后不能再有这样的情况出现，这就完全起到批评教育的目的和意义。

第三篇：谚语之批评表扬

谚语大全之批评表扬

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七、批评表扬 过失错误张公帽，李公戴。千里马，有一蹶。初是误，再是放。一步错，步步错。人活一世，过失难免。木恨节疤，人恨差错。过而不改，是谓过也。人有失手，马有失蹄。物有相似，事有错误。知错不改，必被错害。一错再错，万万不可。有错不改，错会再来。放任小错，造成大错。不肯认过，又是一过。常思己过，免于招祸。

不进深山，难遇老虎；不做事情，难犯错误。无心之失，说开摆手；一差半错，哪个没有？ 做错了事，怕人揭疤；见人低语，以为说他。圣人都有错，平民谁无过？ 失足寻常事，不必把头低。好马不十全，神仙尚有过。错误加错误，仍日是错误。重复错误者，不是聪明人。纸包不住火，人瞒不住错。人不知己过，牛不知角弯。错误勿隐瞒，责任勿推诿。网好鱼篓破，好人也有过。不知为何错，还会继续错。错了不认错，还要继续错。骏马也有失蹄，大树也有枯枝。能察秋毫之末，难观自己睫毛。能见百步之外，不能自见其睫。无知酿成错误，错误提供教训。骏马也有失蹄时，勇士也有失误时。什么树没有疤痕，什么人没有缺点？ 荷叶包不住菱角，缺点瞒不过众人。没有缺点的伟人，不是真正的伟人。日有蔽荫月有影，人有缺点不完整。

学问多深别满足，过失再小别疏忽。左脚穿着右脚鞋，错处跟着错处来。破罐装水水不留，破布遮丑丑更丑。小过不改犯大错，星火不灭烧大山。那些毫无错误的人，便是毫无成就的人。疾病须预防于未发，错误要消灭于萌芽。天上的星星数不清，脸上的黑点看不见。林中哪有不弯的树，世上哪有没错的人？

胸怀宽阔的人闻过则喜，心地狭窄的人文过饰非。

马走千里也有失蹄摔倒的时候，牛耕万亩也有拉不动犁的时候。走错了路，千步万步能返回头；做错了事，千挽万挽难以挽回。

人如果…生没一点差错，就成了神仙；马如果一辈子不打前失，就成了大象。砸露的缺点，比伪装的美德好得多。能}已住自己的错误，就是英明的人。

原谅自己的第一次错误，就是姑息千百次错误的开始。掩饰一介缺点，等于暴露另一个缺点。有过是一错，不改又是一错。喜闻人过，不如喜闻己过。秀才有错笔。

谤得文具马有四足尚漏蹄。圣人也有三分错。人不生背后之眼。小错可以防大过。凡人无不有点毛病。神仙打鼓也有错点。谁的生命中没有错失。红萝卜记在蜡烛账上。两个错加不出一个正确来。掩饰错误比纠正错误更困难。

眼睛再亮也不看见自己的脊背。不应把别人的缺点当作自己的笑料。

认识自己的缺点比了解自己的优点更有价值。最令人难过的是在别人身上看到了自己的缺点。后悔醒悟千不该，万不该。千日之功，败于一时。及溺呼船，悔之不及。落网之鸟，恨不高飞。吞钩之鱼，恨不忍饥。孔小不补，孔大叫苦。一念之差，悔之莫及。一脚踏错，酉步难还。早知今日，悔不当初？ 只为星星火，烧了万年柴。平时不好学，临考悔已迟。盛怒起于愚蠢，最终落于懊悔。.石粮船沉海底，只因使尽一篷风。酒肉朋友靠不住，死到临头该醒悟。但到回头便是岸，何须到此悔前非。生命尽头方觉醒，船到江心补漏迟。马到悬崖收缰晚，祸到临头悔不及。悬崖勒马未为晚，亡羊补牢不算迟。落花流水春去也，想学东西时已晚。黑发不能勤学早，到老定悔读书迟。书有未曾经我读，老来后悔已太迟。久病始知求医晚，衰年方悔读书迟。觉悟不在年龄大小，立场不在文化高低。

后悔只能指导未来的行动，而不能挽回已造成的恶果。见兔而顾犬，未为晚也，亡羊而补牢，未为迟也。自惭既往，应立志于将来；悔恨过去，当开拓新途径。失去的，才觉得珍贵。恨过不恨人。悔过永不迟。追悔是来不及的。前悔容易后悔难。事到临头懊悔迟。有钱难买后悔药。认罪是悔罪的开端。

良心的折磨是世界上最痛苦的折磨。改锚l正防为上，改为次，戒为下。改正错误，就是进步。亡羊补牢，犹未为晚。放下屠刀，立地成佛。哪里摔倒，哪里爬起。有病要医，有错要改。懒汉回头，力大如牛。话讲过头，赶快改口。自己有过，人说要听。人皆有过，改之为贵。过错公开，尚可救药。丢掉包袱，轻装前进。穷遮不得，丑瞒不得。不怕有错，单怕不改。悬崖勒马，后福无量。既然知错，那就改过。知错认错，以实求实。要想不犯，只有不干。闻过则喜，知过必改。闻过则喜，闻善则拜。马到悬崖，回头是岸。回头是岸，可救一半。能改过者，天地不怒。做事要稳，改错要狠。小错不纠，大错难改。

想想前头，看看后头，快点回头。

野草不除，影响丰收；缺点不改，影响进步。人非圣贤，孰能无过；过而能改，善莫大焉。凡事自是，便少一是；有短护短，更添一短。自己过失，不须遮掩；有短护短，更添一短。知过必改，得能莫忘；迷而知返，得道不远。短不可护，护则终短；长不可矜，矜则不长。见人之过，得己之过；

闻人之过，得己之过。败子若收心，犹如鬼变人。败子若收心，犹如土变金。今日阶下囚，明日座上客。做人不怕错，只怕不改过。治病要治根，改过要改心。谁都有过错，能改就不错。改错是聪明，瞒错是蠢人。洗心得真诚，洗耳徒买名。世上孰无过，改之为圣贤。知过而不改，真是坏小人。有过而能改，不失为君子。检讨一阵子，舒服一阵子。笑破不笑补，笑过不笑改。有过不改过，日后招大祸。有错不改错，小错变大错。小错易纠正，大错难改正。

人无错成仙，马无错成龙；肯知错认错，就算聪明人。为善善日增，改过过日改；莫问能不能，但问肯不肯。有长不揭短，长会变成短；自觉揭了短，短会变成长。遮掩不是办法，认错才是出路。人非圣贤准无过，知过能改即舜尧。知过改过不为过，知过不改又一过。船到江心抛锚迟，悬崖勒马不为晚。知错改错不算错，知错不改错上错。马有失蹄人有错，知错改错不为错。知错改错进步快．满不在乎真正坏。聪明人有错即改，糊涂人见错就瞒。坏过斧头换个柄，改恶从善做好人。劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。一失足成千古恨，再回头已百年身。浪子收心是个宝，浪子回头金不换。失足未必千古恨，浪子回头金不换。失足未必千古恨，回头便是四季春。水流走了石头在，错误改了名誉在。不割腐肉难除病，不改前过难成人。小洞不补成大洞，小错不改成大错。从善当似风之速，改过应如雷之烈。过也，人皆有之；更也，人皆仰之。

老马走错了路，知道回头；明白人做错事，知道改正。

思想里的脏物，说出来才能洗清；盆子里的脏物，用净水才能洗清。扣子扣错了，再扣一次就不会错了。改过贵勇。改过不嫌晚。小误酿大祸。行不得也哥哥。小雨久下会成灾。赌徒回头金不换。知错悔道不为晚。磨掉了锈就是好刀。错误常常是正确的先导。

不欠债，大自在；不作恶，大快活。是非之地，不可久留。见义不为，是为无勇。身不乱动，心不乱想。满话少说，满事少做。酒要少吃，事要多知。他财不要，他马莫骑。好事可作，坏事莫为。一生作恶，不得善终。爬得越高，跌得越重。羽毛未丰，不可高飞。

不会念经，休做和尚；不会上鞋，休做皮匠。实话请实说，说了不白说。你目中无人，人目中无你。人非善不交，物非义不取。不听众人劝，必定遭难看。秽言不出口，恶习莫及身。有饭不乱吃，有柴不乱烧。施恩莫望报，望报莫

施恩。朽木不可攀，浮萍不可踩。气头话少说，便宜事少做。马路如虎口，中间不能走。好事别耽搁，坏事别出力。怕痛莫习武，怕苦莫为人。人以身为本，心邪丧本命。名利二字莫争，懒馋二字莫沾。常将好事于人，祸不临身害己。贪财使人烦恼，劳作使人温饱。丑话说在前头，好事做在后头。不该你知道的事，别拉长耳朵去听。圣人门前莫卖字，鲁班门前莫弄斧。一心追求吃和喝，不思学习人笨拙。在家莫做贪酒人，出外莫做贪财人。赌博场上无正业，此处朋友交不得。害人之人莫为友，恶人之家莫为邻。做点好事千人敬，做点坏事万人恨。莫在人前夸自己，不在背后论别人。别看人家的笑话，家家都有难唱曲。他人之物勿觊觎，自己之物不丢失。有关家国书常读，无益身心事莫为。吃饭不要不嚼就咽，走路不要不看就走。

莫陶醉已得的成就，莫轻视微小的缺点，莫贪图个人的安逸，莫放松点滴的时间。有了成绩不要眼望大，有Jr缺点不要头垂地。怜悯恶人，便是亏负好人；宽容恶霸，便是欺压平民。可以对人发脾气，但不要伤人心。

不能拿别人的欠缺，作为自己骄傲的资本。近人不说远话。闲谈莫论人非。不要贬损别人。不是才子莫献诗。小要见利便狂追。别和蠢人一般见识。不可用利器开玩笑。不要挑逗傻子干错事。要谨防不重名誉的人。不要犯风险太大的错误。人不能像狼一样只想自己。别把人生期望值定得太高。当面锣，对面鼓。明打鼓，撞响钟。

名不正，言不顺；言不顺，事难顺。灯不明，要人拔；事不明，要人说。灯不亮，要人剔；人不明，要人提。

听人言，吃饱饭；听人调，能和好；听人唆，会变恶。惩前毖后，治病救人。批评是爱，吹捧是害。旷占疾也，苦言药也。话者不怕，怕者不话。爱之既深，责之也切。有则改之，无则加勉。小功不赏，大功不市。过分称赞，变成负担。药苦治病，甜言误人。好人一言，快马一鞭。只要言到，金石为开。单刀直人，一针见血。不会做官，也会评情。道义相砥，过失相劝。聪明齐颈，要人提醒。酒饮席面，话讲当面。事办当时，话讲当面。责人常明，责己常暗。忠言逆耳，良药苦口。

言人之恶，痛如矛戟；言人之善，泽于膏沐。知无不言，言无不尽；言着无罪，闻者足戒。喜闻过者，忠言日至；恶闻过者，谀言日增。人不劝不善，钟不敲不鸣。君子坦荡荡，有话当面讲。有话当面说，有彩当面揭。有花当面插，有

话当面讲。要打当面鼓，莫敲背后锣。

谤语大典难得是诤友，当面敢批评。领情莫挑刺，挑刺不领情。火烤胸前暖，风吹背上寒。骂人的不高，挨骂的不低。不怕当面讲，就怕背后议。身未葬下土，谁也有人骂。人错要人说，灯暗要人拨。不听众人言，吃亏在眼前。说你是爱你，宠你是害你。一人道你好，十人道我好。多下及时雨，少放马后炮。好话不背人，背人没好话。人到事中迷，就怕不听劝。遇事不怕迷，就怕没人提。甜水喝得腻，美语听不厌。谁个夸奖你，对之需多思。好话不留情，留情没好话。越护短越短，越扬长越长。说你长不要笑，说你短不要跳。长处不怕人学，短处不怕人说。别人夸一枝花，自己夸烂冬瓜。高灯可以远照，响鼓不用重锤。快马不用鞭催，好鼓不用重锤。好鼓一打就响，好灯一拨就亮。有话说在当场，何必一旁吵嚷。上半夜想自己，下半夜想别人。奉承你是害你，批评你是爱你。镜子不擦尘土，照样看不清楚。冷粥冷饭可吃，冷言冷语难受。

自己认了不是，人再不好说你；自己倒在地上，人再不好踢你。黄连虽苦可清热，批评虽多可清心。切莫只道他人过，仍须细查自己非。好人听说心中刺，恶人听说耳边风。听到好话笑颜开，听到坏话嘴巴歪。射击要有的放矢，批评要实事求是。裁衣要讲究尺寸，批评要注意分寸。批评使智者清醒，吹捧使愚者昏庸。受到表扬不要笑，挨了批评不要跳。功不町过于宣扬，过不可过于责备。责罚以后的鼓励，如阵雨后的阳光。听到坏话莫生气，听到好话莫发昏。人到错时要人帮，灯花不拨灯不亮。批评规劝真同志，逢迎谄媚坏作风。横拿尺子沿街走，不量自己量别人。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药虽苦能治病，忠言逆耳可救人。医病之药不香甜，疼爱之话不悦耳。摘花切忌撅花茎，说话不要伤人心。辣椒辣口不辣心，好话刺耳出真情。一个经常自省的人，他的生存最有价值。勇士有错责备自己，懦夫有错抱怨别人。语人切勿刺人骨髓，戏谑切匆中人心病。赞扬过度使人肉麻，骂人过火失去效果。革人家命大喊大叫，革自己命又蹦又跳。人在软话面前转身，马在沙土上面打滚。

任何人都有人说好与说歹，任何东西也有人爱与不爱。劝告朋友要在无人的地方，赞扬朋友可在人多的场合。

直率的批评往往比赞美更有价值，真诚的执拗远远胜过庸俗的顺从。真正的瞎子是那种看不见自己错误的人；真正的聋子是那种听不进别人

劝告的人。听劝，刺耳三分；得益，不止七分。讲人家，口似悬河；说自己，嘴上缝索。

金杯银杯，不如群众口碑；金奖银奖，不如群众夸奖。绵软的赞歌，使你昏昏欲睡；严厉的批评，激你奋发l进。

即使是荒凉的沙漠，也有丰富的资源；即使是落后的同志，也有可取的长处。当面锣，对面鼓，有话就在当面说。别看是谁说的，而要听说些什么。犯错误危险，不接受批评更危险。

要恰当地赞美一个人，也像中肯的批评一样艰难。众人说一个好，胜过自己说十个好。雨水使大地焕然一新，批评使人面貌一新。不自反省，看不出一身病痛。

对不听劝告的人，劝告一百次也无用。最好眼力的人，也看不到自己的耳朵。为了指责一个人，必须考虑一年。

有人批评其实是幸运的事，没有批评倒是痛苦的事。好活不好听。干金难买一骂。批评是把双刃剑。劝人须下无情口。入木三分骂也荣。谁人背后都有人说。肯劝我者必肯助我。称赞可能产生奇迹。批评是灵魂的冒险。一次赞美胜过百次苛责。好同志不隔着大墙聊天。并不是一切赞美都是好的。坦率是批评最灿烂的宝石。先自嘲的人不会见笑于人。缄默有时是最严厉的批评。责备是亲人最宝贵的礼物。笨拙的赞美会产生讽刺的效果。没有比受到坏人的称赞更坏的了。表扬不值得表扬的人是极大的讽刺。真诚的赞美有时可以改变人的一生。兼听纳谏肯攻我过，不笑人非。任独者暗，任众者明。任己则暗，任众则明。度大容物，量宽纳言。眼力再好，不见己过。言者谆谆，听者藐藐。垂昕逆耳，甘纳苦言。兼听则明，偏听则暗。谏之双美，毁之两伤。

顺说易进，逆言难进；顺逆都听，眼亮心明。说我不是，道我不好，虚心领受，返而自考。走的道多，受的累多；听的话多，知的事多。不听旁人言，吃亏在眼前。说好莫高兴，说坏别脸沉。木受绳则直，人受谏则圣。偏听会生奸，独断会出乱。听不进劝告，比聋子还糟。不砌一面墙，小听一面话。节食则无疾，择言则无祸。苦口的是良药，顺情的是歹人。不因群疑阻独见，莫任己意废人言。不管别人结巴巴，你且听来也不差。既然有两只耳朵，好话坏话都听听。勿以身贵而贱人，勿以独见而违众。霸王不听范增语，后来死在沟沟头。

之所以明者，兼昕乜；之所以暗者，偏信也。

一张嘴，好的差的都要吃；一对耳，软的硬的都要听。一目之视，不若二目之视；一耳之昕，不若二耳之听。方话不入圆耳朵，会说的不如会听的。往往一个人最不愿意听的话，就是他最应该听的话。

第四篇：浅谈表扬和批评

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈对学生的表扬和批评

李荣 电话：*** 重庆市垫江县第五中学

论文类别：学科教学管理类 学段：中学

摘要：本论文主要探讨在我们的教育教学过程中如何正确使用表扬和批评去达到“治病救人”的效果。从而让学生获得自信、自尊，使他们能在人生的道路上健康成长。

关键词：学生 表扬 批评 办法

教育的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。

在我的至今并不长的教育教学工作生涯中，有很多学生和我一起创造的故事，这些故事让我深深地被自己所从事的工作吸引。

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。谁说一语只值千金？我认为，它可以创造一个生命，拯救一个灵魂„„

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。大家常说眼睛是心灵的窗户。往往透过一个人的眼睛可以感受到这个人的内心。教师的目光对于学生而言，更是沟通与信任的通道。有时无声的表扬对学生的积极性调动更大，如教师见到学生遵守纪律，认真练习，相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到老师在时时刻刻在关注着他们，形成课堂中良好的互动关系。在平时的教学中，每当学生完成 教师布置的任务后，学习成绩有所提高，表现好时，常常希望能得到教师的肯定与表扬，这时老师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指，点头肯定或带头鼓掌。也可以用肢体语言，如亲切地拍拍他的肩膀，摸摸他的头，用柔和的目光和灿烂的微笑来看待学生，赏识学生，肯定学生，你会有意想不到的收获。

表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。

还可应用背后夸奖法不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处 在表扬学生时不要随便把学生进行比较

表扬时要发现每个学生都有其独特之处，而不能“人比人，气死人”，什么事都让学生间进行比较，是一种并不高明的教育手段。比如：“你的作文每次都写得很棒，班上无人能比”。我们细细品味下，这种比较式的表扬会带来什么后果，自不言说。表扬，其实就是对学生学习行为以及学习结果的一种最佳认可。这种认可，对于教师来说，只是一种意识问题；但对于接受表扬的学生来说，则意义非同凡响！

人人都需要表扬，成长中的青少年更渴望得到老师的赏识和表扬。著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”但研究表明：表扬并不是在任何情况下都有积极的心理效应，使用不当就达不到预期的作用，甚至会产生消极的心理。因此运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的作用。

表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。在我们的日常教育教学活动中对学生的批评教育是在所难免的。那么我们又该怎么去批评学生？又怎么能达到既能治病救人，又能学生不伤自尊心、自信心？下面是我平时的一些做法： 我想，在批评之前,我们必须注意到批评的目的、态度和方式。就批评的目的来说，我们首先应该搞清教育与批评的关系：教育是站在理性的高度，让学生端正思想、提高认识、明确目标、树立理想、坚定信念、培养德行；批评则是教育的一种方式，它是“当教育的效果不明显，教育的作用不大的时候，我们所必须要采取的手段”。可是批评绝不是吓唬、教训或斥责。批评是为了达到教育的目的，是“帮助别人进步”。其次，为了达到这一目的，我们应该平时注意多了解学生。了解学生，应该从总体上把握。任何一位班主任教师，都必须清楚地认识到，我们所面对的学生，来自不同的家庭，不同的社区，因此，他们就因不同环境的影响而产生了不同的性格，有了不同的生活态度和行为方式，因而也就表现出不同的行为作风。这样，在具有统一意志的集体生活中，他们就容易犯错误。若把这些形象不同，性格各异的学生统一到集体意志上来，前提是了解，然后再去教育或批评。在深入了解学生的过程中，我们不难发现，生活在我们身边的任何一位同学，不管他以何种方式表现自己，其本质都是好的。做为学生，他们都有这样一种心理棗希望得到老师的重视。同时，他们都在下意识地告诫自己，如何引起别人的注意，如何体现自己在班级中的地位和价值。因此，做为教师，千万不能忽视每一个学生，更不能冷落他们，否则总会有人产生孤独的感觉，甚至产生逆反和对抗心理，导致我们教育批评的失败。任何一种教育和批评的方式都必须真正让学生认识到：我们在重视他。特别是对于一些有个性的调皮的学生。

人都是有自尊的，相对来说，学生的自尊或虚荣显得就更强一些。当我们于当众发现了学生的某种错误的言行和举动，或者由学生举报经过自己详细了解证实某生确有错误的时候，不宜在某个班会或是任何一个公开的场合进行批评，这样有时会伤害了他们的自尊心，会令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。若再想弥补可就困难了。因为这是一个心灵创伤问题，毕竟学生还年轻，他们的认识程度还不够层次。较好的办法就是教师私下找到学生，针对他所犯错误的具体实际，做一次耐心的严肃而又不失平和的批评教育工作。如此学生会感觉到他原本就有的也是他最看中的自尊或虚荣得到了教师的维护，其结果必定会使他的内心里那种难以定性的感情一跃而为努力向上的激情。

对学生进行批评，应该是个一次性的过程，不应该是阶段性的。所谓一次性批评，就是在一次批评的过程中，让学生真正认识到错误的实质及危害，从而决心改正错误。不能出现形式变换或场合不同的重复批评。其次，对于学生已改正的错误，也不能在说新错误的时候重提。如若新帐老帐一块算，学生就会出现心理上的障碍，产生心理负担。他就会怕老师，甚至是恨老师，有时还会引起其他学生的反感。这样就容易导致教师对班级整体工作的难以把握。

对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。我班有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到 他班闲谈，影响很不好。该女生自尊心较强，我找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学 校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生 啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师我明白了。”从此，她成了我班学习最刻苦的一 名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，还报名参加了建筑专业对口升学考试。

对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不 足，看到希望，增强信心。我班一名班干部，工作一直积极主动，学生工作做得很不错，深 得老师赞许和学生认可。但有一次，他因为意外的原因，在组织一次全校性的班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话：“你以前的工作成绩是有目共睹的，但不能因一时的失误就失 去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。”从此，这名学生又 开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。

教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。批评时语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师本来要批评修正的那件事，所以教师要注意语言文明，用词得当，在学生心中留下良好的形象。明智的教师，不随便去批评学生。对自己所说出的评语当一回事，不是随便说说，而是发自肺腑之言。让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每一个问题，有责且乐意帮助学生 去解决。积极有益的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。

当然，人生活在团体中，批评人，听人批评都是难免的。教师在工作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观，为了避免无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策。

第五篇：表扬与批评

合理运用，事半功倍

——浅谈表扬和批评在教育教学中的应用

内容摘要：表扬和批评是教育过程中常用的两种方法，也是教师必须掌握和运用好的最基本的领导艺术。学生有了成绩，教师就应及时加以肯定和赞扬，促其再接再厉不断进步；学生有了缺点和错误，教师也应及时指出并加以批评，促其醒悟，以免在错误的道路上越走越远，甚至出现更大偏差而影响学生的价值取向。

关键词：表扬；批评；教育

树木需要浇水施肥，也需要修枝剪叶；树人需要表扬鼓励，也需要批评教育。唯物辨正法告诉我们，批评和表扬是矛盾的统一体，二者相互联系，缺一不可。我们注重的焦点不应该是需要不需要哪一方的问题，而应该是如何在教育过程中恰当地处理好两者关系地问题。

教师在教育教学中，对学生既要表扬，同时也离不开批评，关键是如何正确表扬和如何恰当批评，并将两者有效的结合起来合理运用，对学生教育达到事半功倍的效果。

表扬，体现了对学生生命和人格的尊重，对学生优点和进步的认可。它能使学生心情愉悦，充满成就感，从而增强自信心，成为学生进步的原动力，使他们感受生命的快乐，生活的色彩。因此，教师不能吝惜表扬，要敢于表扬，善于表扬，这应该是现代教育对教师基本素质的要求之一。

有的教师不敢表扬学生。认为如果表扬他，它就会停止努力。其实我们设身处地想一想，加入你在上一节课表扬了他，下一节课他就会马虎起来吗？我想，不会，他一定会更努力！有人误认为，如果我表扬他，我或许会忽视其他人，伤害他们的感情。然而，你从不表扬任何人，难道就使所有的人都免遭伤害了吗？有人误以为，我没时间，太忙。表扬学生真的需要很长时间吗？你完全可以抓住在走廊里，上课前，在课堂上，在路上等点滴时间去表扬他们。

当然，表扬学生是一门艺术，我们要善于学习和运用这门艺术。1．挖掘不明显的优点加以表扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点是，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

2．表扬学生的行动和品性而非本人

表扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要表扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该表扬他经过努力而成绩提高这件事。因为表扬他努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

3．表扬要实事求是，措词恰当 有的老师表扬时，虽说是从良好的愿望出发，但却夸大其辞，结果反而适得其反。因此，表扬要根据事实，有多少进步就表扬多少。而有的老师措词又过于简练，只用一个“好”字表扬，容易给人搪塞、虚假的感觉，教师的情感越充分表露在语言、表情甚至举手投足上，越能引起学生思想和情感上的共鸣。

4．表扬中提出高要求

任何一位学生在其内心都有一种向上的需求，都有一种得到别人赞同、肯定的愿望，如何充分调动他们这种需求和愿望，老师在表扬中要有意识地提出新的要求使其加速达成。如果在对某一个学生单纯从学习上提出更高要求不一定奏效，而当他在其他方面有突出表现时，老师在给予肯定表扬时不失时机地提出学习上的较高要求往往有很好的效果。

和表扬相比，批评更需要艺术，批评不应该是训斥，批评的目的是为了帮助学生改过。因此，如何正确地运用批评，使其产生“润物细无声”的良好教育效果，是每位教师必须重视的问题。

1．批评要以客观、公正、说理贯穿全过程

事实确凿，判断准确，说理充分，是批评成功的客观基础。毛泽东说过：“没有调查研究，就没有发言权。”所以，一切批评都必须建立在充分掌握事实的基础上，使批评不让学生觉得是空穴来风。如果对学生的违纪行为不作深入细致地调查，只是道听途说，那么在进行批评时，就势必会信口开河，离题万里，不能一语中的，造成学生的逆反心里。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会狡辩，不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果，反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至变本加厉。只有掌握了事实，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生才会心服口服。

2．批评要结合学生特点选择恰当的方式方法

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。” 批评，要根据青少年的心理特征和身心发展规律，结合学生的个性特点，有的放矢地进行。对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，就宜以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评则不宜用激烈的言辞，也不该罗嗦不休，只须指出问题，点到为止；而对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。

3．讲究批评的语言技巧

教育心理学认为,人的行为一经发生,都希望得到肯定的反应,大多好表扬而不愿被批评。著名教育家陈鹤琴也说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较地是不大容易的。”因此，我们在批评学生的过错时，先从某个角度对其优点进行表扬，再指出问题，学生往往易于接受。另外，在对学生进行批评教育时，可以不直言其事，而借助历史典故、轶闻传说来进行旁敲侧击，从而引起对方联想、比照，启发他思考。

4．做好批评后的处理工作

心理学家告诉我们，人们习惯把批评看作贬义，受到批评后，感情上不免发怒、不平、焦虑，可能会产生一些意想不到的问题。因此，教师要注意做好批评的后处理工作。我曾经看到两个事例：有一名学生，有点自以为是，课堂上老师讲课时总喜欢打岔。有一次老师狠狠地批评了他，过后没有再与他交换意见。结果这位学生成绩直线下降，还讨厌起老师的课程。另有一位学生，犯有类似的错误，老师对他的批评更加严厉，但由于做了后处理工作，诚恳地告诉他老师的苦心，并表示对他特别关注，结果师生关系更加融洽，学习成绩也逐步提高。实作证明，做不做批评后处理工作，给学生带来的影响就是不一样。

总之，表扬和批评学生催发学生的兴趣和积极性的引擎，是教师们永远探讨的一门艺术。和风细雨能使禾苗茁壮成长；疾风暴雨能唤醒沉睡的枯枝。在教育工作之中，只要合理运用表扬和批评，就能对学生的教育起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]福天健[2]孟繁华[3]王先霈《表扬与批评的技巧》 《鼓励年轻思想》 《教育批评导引》