怎么样才能算是一堂好的体育课

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第一篇:怎么样才能算是一堂好的体育课

怎样才能算是一堂好的体育课

记得在暑期远程研修的新课标视频专家座谈中,一位外省教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合、慢跑。要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好像上刑场一样,提出了现在体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标,实际上增强体质在一堂课中很难体现。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会健体”,要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂中爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。这样的课总觉得少了点什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下课了。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了妈?

作为基层的体育教师总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯属理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西太少。假如你依照学生的兴趣,让他们在玩中学,在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课,所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”

在吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。像这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠巡视。二来学校的环境有些不允许,操场小,一堂体育课,操场上有三四个班,这儿跑去撞到人,那儿跑去投球砸到人,更别说其它项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等。

第二篇:怎样才算是一堂好的体育课(精选)

怎样才算是一堂好的体育课?

一堂好的体育课的评价标准有如下:

一、一堂好的体育课必须要有好的教学设计

一堂好的体育体育课必然是建立在好的教学设计基础上,如果没有好的教学设计,就不可能上出一堂好的体育课。体育教学设计包括教学目标、教学内容、教学过程、教学手段和教学评价等内容,尤其重要的是体育课堂教学中的教学方法和手段的设计。

二、学生主动参与的体育课是好课。

学生是体育课堂教学的主体,教师在上课过程中决不可以一言堂唱独角戏,而是要在课堂教学中努力激发学生体育学习的兴趣,鼓励学生能够积极地参与到体育活动中来,通过活动让学生体验到体育学习和体育锻炼其中的乐趣,并促使学生在学习和锻炼中获得进步和发展。

三、促进学生全面发展的体育课是好课。

体育教学虽然离不开运动技能的教学,但是如果整堂课都以技能教学为主,那是绝对行不通的。体育教学的目的是让学生通过体育学习和锻炼从而得到全面的发展。

四、一堂好的体育课必须要有课堂评价。

评价是对课堂教学时实时的真实的体现,美国教育学家斯蒂芬表示,课堂评价是对学生学习过程的评价,目的是为了刺激学生的学习动机,让每一个孩子都能体验到成功的喜悦,从而促进学生的全面发展。

针对于小学低年级学生,动作要领到底要不要讲得那么细,课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现,有些学生在学习了动作要领之后,动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。

在课堂组织上,该充分地放手,还是要收?

怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中,教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校开展的体育教学活动来说,体育课内容设计都合乎学生的兴趣,但是总觉得少了些什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校每个班学生人数较少,每个人的身体素质不一样,兴趣不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打篮球,有的喜欢打乒乓球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠、巡视。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理,婆说婆有理,我们只有全盘接纳,待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样,符合学校实际情况的教学才是最好的教学。

第三篇:怎样才算是一堂好的体育课?

怎样才算是一堂好的体育课?

古城镇中心小学王长林

针对于小学低年级学生,动作要领到底要不要讲得那么细,课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现,有些学生在学习了动作要领之后,动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。

在课堂组织上,该充分地放手,还是要收?

怎样才算是一堂好的体育课?

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说,两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣,但是总觉得少了些什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有40多人,每个人的身体素质不一样,兴趣不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打篮球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠,巡视。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上有三四班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。公说公有理,婆说婆有理,我们只有全盘接纳,待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样,符合学校实际情况的教学才是最好的。

第四篇:怎样才算是一堂好的体育课1

怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中,教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼身体的 能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的 教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说,两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣,但是总觉得少了些什么,运动技能荡然无存,教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素质不一样,兴趣不相同,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打篮球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己到处转悠,巡视。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上有三四班算少了,经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

第五篇:怎样才算是上好一堂体育课

怎样才算是上好一堂体育课

体育课到底应该怎么上?怎样才算是一节成功的体育课?在体育与健康课程标准的指导下,主要倡导的是以健康第一的思想。我觉得中学体育课主要是以培养学生健康的身体、健康的心理、良好的社会适应能力为主要目的,体育课不同于其他的普通学科,普通学科只是给以学生文化知识的培养,但是体育就不同了,体育可以培养学生强壮的身体,增进学生之间的团结和友谊,塑造良好的人格魅力等。

怎样才是一堂成功的体育课?我是这样认为的,在普通课程的教学教师只是课堂的指导者,但是体育课老师在课堂上充当的是两个角色,既是指导者又是全过程的参与者,我觉得体育课上只要有了这几样东西我就觉得是成功的课,还有就是以下的东西。

一、学生的笑声。现在的体育教学倡导的是快乐体育,假如说在一堂体育课上听不到学生的笑声,哪怕效果再好同样是一堂不成功的体育课。说实话学生在一天的学习中,神经已经是很紧张的了活跃的气氛是消除紧张情绪的最好良药。还有就是学生在做活动时成功的喜悦,这样的笑容是最灿烂的。

二、呐喊声。这样的声音是来自学生之间的加油声,比赛成功后的庆祝声,完成运动前的呐喊声,这样的声音是对成功的宣誓。

三、体育场上不相信泪水,成功是用汗水浇注的,学生有汗水就有运动,正所谓生命在于运动,体育课的宗旨是“健康第一”。只要只要学生身心得到健康发展,是不计较上课的过程的。

记得在上大学的时候老师讲的一个案例:在美国的一次体育课优质上,老师没有用什么教具,也没有做任何课前准备,上课的时候学生问老师,老师我们本节课的内容是什么呢?老师回答:我们这节课准备的东西,就是同学们呐喊、笑声、和各位同学的汗水。学生很迷茫,不知道是什么意思,此时老师在指导学生做完准备活动后,摘下了戴在头上的帽子,对学生们说:“同学们,我们今天的教学用具就是我这顶帽子,同学们在本节课就抢这顶帽子,看帽子在谁的手中的时间长,但是在争夺帽子的时候要注意安全,我们要汗水,不要伤害”。说完后就将手中的帽子扔向天空,游戏开始,一节课下了学生满头大汗,没有一个人受到伤害。在讲评的时候老师满意地说:“这堂课,我们成功了,因为看到了同学们的汗水和游戏过程中同学们真心的付出,谢谢大家”。

以上只是本人的愚见,望各位同行提出宝贵的上好体育课的建议,我会认真落实各位的建议的。

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