如何让学生爱学习

第一篇：如何让学生爱学习

如何让学生爱学习

要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，我以下几个方面进行尝试：

一、创设和谐平等的课堂气氛《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习语文，从而产生对语文的学习兴趣。融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。首先，教师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。教师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。其次，教师要引导学生，同学之间能团结合作，互相帮助，欢乐共处。教师还要注意：在备课的环节中尊重学生，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练和提高学生的各种知识技能。在课堂教学中尊重学生，用平等的语气与学生对话，尊重学生的每一种说法。在情感上尊重学生，成为学生的朋友。这样，学生就会主动地去学习了。

二、创设自主学习的情境。根据最新的认知理论，总结几年来的教学实践，我设计出一套体现“学生是学习的主人”宗旨的教学模式：“创设情境，激发兴趣一主动探究，讨论解决一深化体验，综合运用。”下面我就《长城》一文的教学，具体谈一谈这一教学模式的实施

第一步：创设情境，激发兴趣。

在上课时，我先播放有关长城的录像，让学生通过图像感受长城的雄伟、壮观。当学生看完录像以后，让学生谈一下自己的感受。学生大多能用优美的语言描绘出长城的美。面对如此雄伟壮观的长城如何用文字表达呢？导入新课，学生也是兴趣盎然，很自然地进入文本。第二步，主动探究，讨论解决。在预习的基础上，教师要求学生再认真朗读课文，并且自己提出问题。教师从中选择有价值的问题。

1、为什么说长城是一个伟大的奇迹？学生通过自己思考，然后分成小组采用“读、写、思、议”不同的方法讨论，接着全班讨论，基本上可以解决这个问题。最后，教师简明扼要地总结，有疏漏的给予补充，有疑难的给予解析。

第三步：深化体验，拓展运用。在进行这一步骤时，首先让学生再读课文，谈一下此时当你看到长城的时候你会说些什么？此时学生就会谈到我国古代人民的伟大。祖国大好山河的壮美。接着请学生谈一下有关长城的知识、传说和故事等。

三、布置有“趣味性的作业”。

为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。教师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。

“教者有心，学者得益。”只要尊重学生个性，设计不同层次、不同类型的作业，就能使学生感受到语文学习的乐趣

第二篇：读怎样让学生爱学习有感

读怎样让学生爱学习有感

拜读赵丽琴老师的作品《怎样让学生爱学习》，感受颇深。书中介绍的激发学习动机的7种策略，营造了一幅“学生对知识充满好奇，对学习饱含热情，在知识的海洋里努力拼搏，并在学习中享受着收获的喜悦和快乐”的美好图景。

其中，动机的强化理论让我产生了强烈的共鸣。强化分内强化和外强化。例如，人们喜欢画画、看书、唱歌、玩游戏、体育锻炼等，其中并没有太多的其他原因，只是做这些事情本身很有乐趣，在从事这些活动中能够得到强化，这就是内部强化。内部强化物即个体从事活动时所产生的快乐，愉悦，成就等体验。外部强化是指来自外界的用于激励人们从事某种活动的奖赏。如：孩子考100分，家长给买玩具。学校里，孩子表现好，被评为三好学生，得到奖品。对于某些个体而言，没有这些外部强化物，他们可能不会从事某种活动。

理论归理论，在教学实践中怎样使孩子爱学习呢？需要我们不断地探索……

第三篇：如何让孩子更爱学习

1、营造学习氛围

要让孩子爱学习，就要为了促进孩子的智力发展，家长应有意识加强自己的智力活动，有时不妨和孩子共同开展智力活动。比如，家长爱读书、看报，是一种很好的智力活动。其中的好处不言而喻，对于不爱读书的孩子，家长可以先为孩子做个示范，晚饭后把电视关掉，一家人各人读自己的书。在读书、看报过程中，不断把新的信息传达给家里人，有时要谈自己的认识。长久地熏陶，孩子也会喜欢读书、看报。当生活中有些知识不明白时，应该查资料、查工具书，获得正确答案。家长跟孩子一起做这些事情，有利于孩子增长知识，训练思维，培养能力。如果家长再适时教给孩子一些阅读方法，效果会更好。有的家长在读书、看报过程中，划重点、剪贴感兴趣的文章、记读书笔记，孩子就会学着大人的样子去做。反之，如果在孩子学习时，家长在一旁看电视或上网打游戏，不仅会影响孩子的注意力，还会造成他们心理的不平衡。为孩子营造一个良好的学习氛围，就会潜移默化地帮助他们养成良好的学习习惯，这就是所谓的“润物细无声”。

2、灌输责任意识

要让孩子爱学习，就要让孩子明白，学习知识，是为了将来在社会上更好地生存，现在认真学习是对自己的未来负责。一些家长滥用“物质刺激”，把孩子是否完成学习任务与物质奖励联系起来。过分重视物质奖励，对孩子学习习惯的培养，未必是好事。一些物质奖励仅仅是为了激发孩子的兴趣，但如果孩子只是做了一些分内的事情就要给出奖励的话，孩子很快就会学会讨价还价。

3、培养时间观念

要让孩子爱学习，就要给孩子限定时间可以帮助他们专心地做事情，提高效率。所以把学习任务和时间联系起来，可以提高学习效率。比如学习一个生字，给孩子10秒的时间盯住生字识记，然后再要求默写出来，这样一来，孩子有紧迫感，会很专心地来记。但这要注意张弛有度，不可事事都限时。比如用餐、沐浴，就不宜限定时间，该放松的时候就放松。让孩子明白工作的时候要讲效率，是我们的主要目的，生活的乐趣却不能因此而被磨灭。

4、磨练孩子意志

要让孩子爱学习，就要磨练孩子意志可以从练字开始。练字从学习角度讲，是让孩子把字写好，作业写工整。实际上，练字的另一个好处是可以磨练孩子的意志，让孩子能够平心静气。具体的做法是让他们把手洗净，书桌上的东西清理干净，让孩子端端正正，一笔一划地写上20分钟。日子长了，你会惊喜地发现，孩子的忍耐力会有所提升。

第四篇：“让孩子变成爱学习的天使”

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感 充满了好奇，我翻开《第56号教室的奇迹》这本书，用心地品读着。“让孩子变成爱学习的天使”这句话深深地吸引着我，我的内心不时被感动、共鸣充斥着。

在书中，我认识了一位雷夫老师，他工作在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，在5年的教育生涯中，雷夫老师不断审视、反思、尝试，逐步感悟到：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。”

在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我们每一位老师要学会倾听:“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会；工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；要学会承担责任。

家长和社会将孩子交到我们老师的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育他们，寻找与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任。在为学生营造一所如家般的避风港的同时，学生的心里也肯定会为自己的老师留下一席之地。

为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数，还是一生的人格？答案是显而易见的。当然，面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获。

当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我们的人生目标。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感

武功县实验小学

赵引线

第五篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

---读《第56号教室的奇迹》有感

赵同杰

《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这是每位老师的教育理想，而霍夫老师用他独具匠心的方法将这一理想变成了现实。我也渴望梦想照进现实。

一、教育本质

霍夫老师在书中写道：“绝不拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”

在现行的教育体制尤其是在现行的高考制度下，分数成了衡量学生乃至教师的唯一标尺。故而一切唯分数至上，我们培养的目标是考高分能上大学的学习尖子而不是具有个人特质的人。这无疑距离教育的根本目的渐行渐远。

在第56号教室的学生面前，我不免有些自惭形秽，一帮小学生竟然能够在空白的世界地图上标注出最少150个国家，而我这个自诩有一定地理知识的老师去无法做到。我无意于批评我的地理、历史老师没有像雷夫老师那样的教学方法，只是再次责问我们的教育制度，功利的巨石将学生对地理、历史这些学校里 “边缘学科”兴趣的幼苗压得喘不过气来。

我以前总是得意于自己能够记忆众多历史事件的具体年代，但现在看来这对于培养正确的历史思维并无多少裨益。我们从书本中得到的历史结论太多，而透过历史现象和事件进行主动思维太少，通过主动思维得到我们自己的思想成果则更少。我们不仅去参观博物馆的机会和次数少得可怜，而且似乎也丧失了去主动获取历史资料并进行探究的兴趣和热情。我听说，一位历史老师对于参观历史博物馆并不感冒。起初，我对此颇为不解。现在看来，我估计她是把历史当作知识来讲解教授。或许在她的思想世界里只有现实生活没有历史，历史只存在于书本，进博物馆对她来说也就毫无意义了。

我又在反思我们的教育，长期浸淫在应试教育的体制之下，学生包括部分老师都已经被体制化了。

二、加加看、数字城堡

霍夫老师书中言道：“数学的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。”不幸的是，我属于后者。霍夫老师还说: “我们应该要孩子了解数字的威

力，明白数字和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样，只会让升上中学开始讨厌数学的故事一再重演。”又很不幸，这样的故事在我身上再一次重演。根据多元智能理论，人的各种能力是存在差异的。我可能就属于那种数学逻辑思维能力较差的。虽然在数学的题海中泡了多年，我好像连狗刨也没学会。学数学或者更准确的说做数学题占用了我大部分的学习时间，但在高考中，数学成绩的贡献值趋向于零。

无论是buzz还是Merry Cook,在霍夫老师和他的学生心目中都只不过是些游戏。而对于我们，无论是小九九还是三角函数都是学问，是科学皇冠上的明珠，是我们需要攀登的高峰。从这种意义上讲，我们大家都在从事着与陈景润一样的事业。

三、电影英雄

我以前也向我的学生推荐诸如《肖申克的救赎》、《雨人》等影片，但他们大多关注故事情节，对于我布置的写观后感之类的开放性作业完成地并不理想。当我看完雷夫老师的做法后，我才发现问题所在。和雷夫老师相比，他的电影观赏活动更具有组织性和持续性。他首先建立了霍伯特·莎士比亚电影俱乐部。每周五，电影俱乐部会员都可以到班级的教师图书馆接一张DVD回家，于周末观赏，霍夫老师还要坚持让学生在每周二下午放学后留校观赏一部好影片。

另外，霍夫老师还要求学生填写影片的观赏后的问卷，与我要求的写观后感之类的笼统要求相比，霍夫老师的问卷设计更加细致具体，比如：

1、故事发生在哪个城市？蕾吉的丈夫查尔斯发生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人为什么在追查尔斯·兰波德？这些问题可操作性强，学生自然完成地好。

我与霍夫老师有共同的感受：播放优秀影片给学生看不仅仅是为了让他们获取更多的学习英文的机会，而且是一起熬他们在各方面都能够有所成长。好的电影能够建立孩子的品格，了解正确或错误，决定所照成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境，也能为信念挺身而出。

四、游学世界

中国有句古话：读万卷书，行万里路。风行于2000年前中国的游学在今天的中国已难觅踪迹，没想到，霍夫老师竟然是这一思想的坚持者。就当绝大部分中国教育部门和教育者对带领学生出行游览而噤若寒蝉，前怕狼后怕虎之时，霍夫老师和他的学生的足迹已遍布美国的东西两岸。

当你看到霍夫老师的学生们在登机柜台前，知道如何按照姓氏字母的顺序排队寄运行李，你就无需为学生出行游览的组织性而烦恼；当你看到霍夫老师的学生们知道进饭店房间的第一件事是回头看房门上紧急出口的方向指示时，你就无需为学生出行游览的安全问题而担忧。霍夫老师带学生出行前和学生一起做了大

量的准备工作。他们在出发前几个月就详细研究过要参加游览的景点。因此，每次活动都印证了孩子们先前学过的知识。

我认为与其说“读万卷书，行万里路”倒不如说“行万里路胜过读万卷书”。道理很简单：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。比如，当你连滚带爬地到达华山之巅时，你会从心底里慨叹“自古华山一条路”的说法不是危言耸听。当你亲眼目睹法门寺地宫出土文物时，你不由得赞叹中华文明的灿烂辉煌，中国劳动人民的聪明才智。当你漫步苏堤之上，看清风扶起丝丝垂柳、吹皱一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句也会在你的嘴边吟颂。当你和爱人对坐在楼外楼上，遥望断桥上来来往往的男男女女，似乎许仙和白娘子也在其间，其实你俩也刚刚从此走过。目光回视，凝望的便是对面深情的双眸。

霍夫老师崇尚“少即是多”的做法。我慨叹知晓这一道理的时间太迟。我们有许多次在导游的带领下在各个景点见走马观花，这种犹如蜻蜓点水般的游览下来，对参观的景点几乎没留下什么深刻印象，旅游的价值大打折扣。我现在越来越厌恶导游要求你在规定的时间游览完某个景点，然后好快马加鞭地赶往下一个景点。这种严格定时定点游览与让囚犯在规定的时间规定的地点放风无异。外出旅行是寻求心灵的放松，若给游客一个紧箍咒，自然与游玩的初衷背道而驰。或许与我有同感的人越来越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式现在是越来越火。

霍夫老师是每一个学生的天使，而他又让一个个可爱的孩子们变成爱学习的天使。这，将是我永远不懈的追求„„