我的东庐中学一行

第一篇：我的东庐中学一行

《我的东庐一行》

尊敬的领导、亲爱的同事们你们好：我谈的题目是《我的东庐一行》。

首先感谢领导给予的这次机会，根据学校安排，我们于4月15日赴南京溧水县东庐中学进行零距离的学习。东庐中学是南京市的一所农村镇办初中，2004年曾是南京市薄弱学校的东庐中学，在合并乡镇时，遭遇了将被撤并的尴尬。“庐中人”在“庐中舵手”陈康金校长的带领下，果敢地实施教学改革，打造出了让东庐中学成为“全国教育系统先进集体”的“庐中讲学稿”。

庐中讲学稿坚持“以学定教、先学后教”的理念，以学为本，实现了教、学、研的合一，使东庐中学形成了“合群、合作、合享”的独特的学校文化，成为全国农村基础教育的三面旗帜之一。

“庐中人”以坚守、淡定和智慧，制造了庐中传奇，演绎着庐中故事。“庐中讲学稿”成就了庐中，幸福着“庐中人”。庐中也以自己鲜明的个性、独特的魅力吸引了来自全国各地的领导和教师。如今“庐中讲学稿”已成为全国基础教育改革的名片。这次通过听课、听报告、相互交流等形式，我对东庐中学教育理念、以“讲学稿”为载体的教改模式、教师教学风格等有一些感性和理性的认识，先谈几点我的思考与体会：

一、可贵的进取精神

东庐中学从一所薄弱学校发展成为一所名校，我们在东庐中学的学习考察中，深刻体会到进取和创业精神在东庐中学发展中的作用，学校在内强素质，外树形象，发扬优良传统的基础上，用进取和创新精神取得了辉煌。

二、先进的教育理念

东庐中学之所以能在短短的几年间实现教育质量和办学效益质的飞跃，主要是源于其先进的教育理念。这里的先进体现在：①体现了素质教育的要求如减轻学生过重的课业负担、面向全体学生、师生互动、发挥学生个性特长。②适合校情、学情。③科学有效。东庐中学在教学合一的思想指导下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。学校找到了一条适合自己实施素质教育的最佳切入点和结合点，形成了办学特色，提高了办学效益。

三、可取的创新意识

在学习考察过程中我们发现，东庐中学原先是学习洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，而后才创出“讲学稿”教学模式。而且如果把“讲学稿”教学模式拆解开，其中的主要环节均为我们日常所有，如学生课前预习、师生互动、生生互动、完成课堂练习等，教师的备课、授课、精选练习、批改作业和课后辅导等，但他们创新之处在哪里呢？

1、教学合一（两案合一）教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么、要完成什么就清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就听，上课后还不会就利用课余时间辅导。教学合一的思想指导下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。

2、考教合一的评价过程适合于中等及中等以下的学生对基础知识的掌握。中等及以下的学生都较多，如何培养学生学习的积极性，提高学生的自信心，是提高整体学习效果的重要因素。在“讲学稿”教学模式中，考教合一评价过程的运用，使学生知道预习的问题、课堂的练习都是考试的内容，而这些问题对教师而言就是教学的重点，这些问题通过预习、练习、讲解、辅导、考试、讲评、再辅导，所有的重点、难点都在这过程中被学生消化吸收。1

也许有人说，这是笨方法，但它确实有效，尤其是对基础较差的学生来说总比在题海中毫无目标地游来游去来的有效，而且学生的学习积极性、主动性以及自信心得到有效保护。

四、踏实的教学风格

1、东庐中学的教学模式把教学工作回归到一个“实”字。教师备课实、上课实、辅导实，学生预习实、练习实、考试实（考试也发挥了检验、评估的作用），德育工作实，把教学和德育有形、有机的结合，在教学中渗透德育，德育不是一种形式上，理论上的说教，而是通过环境、行为来影响，达到无形的教育。

2、一个人的精力是有限的，要把教师从一些应付性的、形式上的工作中解放出来，让教师都有足够的时间去思考教学、钻研备课。东庐中学每天参观、学习的人都很多，但学校教师的教学工作不受影响。

其次谈谈自己的努力方向：

一、改变传统思维模式 建立现代教育理念

“把学生当作受教育的客体，从外在控制出发，要求学生做什么与不做什么，这就是传统教育。”“而现代教育则强调学生的内在需要出发，激发学生的内在动机，发挥学生的主体性，让学生进行自我教育与同伴互助教育。”其实，新旧理念只在一念之差，佛魔之间的转换。“少责怪，多思考”我们不能总站在原点教学，目送学生离我们的心灵越来越远。改变传统思维模式，建立现代教育理念，将自己推向教育改革的前沿。教学中应该树立“给学生一个愿景，让他们向往；给自己一点勇气，让我们思索；善待每一个学生，让差生心怀希望；不要总盯着分数，让自己站高看远；以德为先，以学定教，创建“和谐”课堂的思想。

二、做善思考的教育者

走进具有传奇色彩的东庐中学，切身感受具有传奇色彩的“讲学稿”，感慨万千。东庐人专注于自己热衷的事业，三天的所见所闻，我们感动于他们“讲学稿”的缜密细致，组织、设计、流程、使用和评价的系统化，课堂的工作的扎实务实，他们在思考中实践，在实践中思考提升，逐层深化，把讲学稿做到了极致。特别在史正红主任的解读下，引起了我的深思，何为善战者？何为善思者？就是作战方面擅长，其最高境界就是不战而屈人之兵，我想“善教者”就如叶圣陶所谈过的“教是为了不教”的善思者。这是对善教者作出的最好的诠释，而东庐人则就是“善教者”思想的最好践行者，因为他们有一个个团结协作、至善至淳的善思考能实践的快乐教育团队。

东庐的讲学稿就是他们思考与实践的结晶，它既是本土的最好校本课程，又是让学生课内课外都忙了起来，最大限度的调动了学生的积极性，并采用整体评价教研组的“捆绑”方式，提升团队协作的力量，让师生在合作中共同进步，让学生能时时处处快乐充实的学习，教师则始终处在激励、唤醒和鼓舞的位置，这无疑是最佳的善思考的智者。

所以，做教师就一定做一个会思考、善思考、乐思考的智者，用更人性的思想去探索、去实践，用最适合自己学生的方式去工作，让学生幸福的学习起来，真正让教师的职业幸福指数高起来！

三、提高效率，从研究学生入手

通过在东庐中学参观学习，给我很深的触动。东庐中学实行“讲学稿+小组合作”的课堂教学模式给我留下了深刻的印象：课堂上，学生积极举手抢答，小组合作愉快，教师精讲点拨，学生的这种热情深深地感染了我，而我们学校也实行“学案+小组合作”的模式进行教学，我们的学生为什么就达不到庐中学生的程度呢？通过听史正红老师的报告使我茅塞顿开。原来庐中人对于教学的关注不仅仅只停留在研究教材和教法，他们关注更多的是研究学生，特别是学习基础较差的学生的心理。在此基础上制定出多元化的评价机制，全方位评价学生，让他们找到自信心、上进心，让孩子生活在希望中，学习有夲头。

四、在班级文化建设中，我们班主任怎样定位，能做什么？班主任是班级工作的组织者、引导者，加强班集体建设，是班主任的职责。良好的班级文化像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓励。

1、班级文化建设要规范化、系统化

2、班级文化建设要分阶段循序渐进地实施

班级文化建设是一个漫长的过程，也是一个循序渐进、逐步完善的过程，所以我们在进行班级文化建设时也应该分阶段实施，每阶段应制订切实可行的计划，且后面阶段的计划应比上一阶段的要求要高一些，这样学生才能有奔头，老师努力也有方向。

当然，在实施的过程中，可能会出现这样那样的问题，这就要求班主任根据班级学生的情况，适时地修改原先的计划。在一个阶段结束，班主任应及时总结经验，寻找不足，从而为下阶段的班级文化建设指明方向。

3、班主任应努力提高创建班级文化的水平

班主任要创建班级文化，必须努力提高自身的素养。

（1）要做一个有责任心的班主任

班主任要创建班级文化，必须研究班中学生的优势与劣势，研究如何让学生扬长避短，如何把学生的劣势得到改变，这就要求班主任要时时刻刻关注班中的每一位学生。

（2）要做一个有思想的班主任

班主任们应该做一个有思想的班主任。班主任承担着育人的职责，那么，我们到底要培养什么样的人，是高分低能，还是低分高能？是学习优异，品德低下，还是品学兼优？我们的教育要倾向于无土栽培还是有土栽培？这些都是每个班主任必须思考的问题。

（3）要做有办法的班主任

俗话说：办法总比问题多。在创建班级文化的时候，肯定会遇到这样或那样的问题，我们的班主任不应畏缩不前，而要勇往直前。当然，在处理学生的问题时，应该讲究方法，我们班主任应该贴近学生，贴心与学生交谈，倾听学生的心声；班主任应把自己看成是学生的朋友，多到学生中去，多到班级中去，与学生一起实践，一起思考，班主任还要充分调动任课老师的积极性，将任课老师组成团队，配合你一起进行班级文化建设。

总之，这次东庐之行感触很深，获益匪浅。东庐中学一所乡镇中学，他们的成功，引起我们的思考。他们的教育教学理念、教育教学风格、教学模式和手段等等值得我们去学习和去借鉴，从而提高我们的教育教学质量。它山之石可以攻玉，此次学习考察，自己要真正把握学习的机会，思考工作的方向，鼓足工作的干劲，实现工作水平的超越。

张家明2013-53

第二篇：东庐中学学习心得

东庐中学学习心得

连云港市东海县白塔埠中心小学

唐振云

东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇的一所农村初中，她座落在秦淮河源头的东庐山下、风光旖旎的中山湖畔。作为一所普普通通的农村初中，东庐中学与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。学校从1999年开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革。形成了以“讲学稿”为载体的教育教学方式，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位一体体系，营造了和谐向上的育人氛围。“讲学稿”是将国家、地方课程校本化后的课程载体，它的开发过程实质上是在教师之间、教师与学生之间进行互动，不断将国家课程化为“教师理解的课程”和“学生经验的课程”，并使两者逐步融合。在此过程中，由于参与主体多元、师生参与程度充分，又因其贴近学校实际、尊重师生独特性和差异性，故教学效益显著，更为重要的是教学成为学生和老师幸福的重要历程。

“讲学稿”的生成，不仅减少了教师的无效劳动，为老师搭建了飞翔的舞台，专业素养不断提升，一批骨干教师迅速成长，而且减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量，引起了学校生活的深刻变化，校园生活回归了常态，所有学生都获得身体、心理、智力诸方面和谐的发展，学校成为教师发展的沃土，学生成长的乐园,步入了健康发展的轨道。

近年来，东庐中学又全面实现了“六无”，即：一是学生无辍学；

二是优质生源无外流现象；三是不分快慢班；四是无不开课程；五是无加班加点，不补课；六是不买教辅书，不用练习册。而在这‘六无’状态下，东庐中学的教学质量一直位居县、市前列，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。

作为一名教育工作者，对东庐中学的教育改革早有耳闻，相比自己的学校教育，心中早就萌发了诸多疑问，例如：1.评价制度不改，我们如何敢放手让学生学习自己感兴趣的“校本课程”？ 考试制度不改，我们怎敢不训练学生的基础知识和基本技能以及相关的考试技巧？ 2.课程资源不够，我们如何由“教教材”转向“用教材教”呢？3.教学工作负担已经很重，时间和精力都不够用，我们如何还能做研究呢？ 4.一节课要完成“双基”教学任务已很难了，还让我们将“激情、微笑、趣味、爱心、鼓励”带进课堂，让学生自主、合作、探究学习，能做到吗? 5.我们曾经进行的一些改革和研究效果不佳，或是难以推广或是昙花一现，或是难以为继，为什么呢？我们还要不要进行下去了？我们应该做什么？怎样做？等等。

通过半天的参观学习和走访了解，我的这些疑虑也迎刃而解： 讲学稿是一种融教师教案、学生学案、分层次评价练习、课堂笔记、复习资料为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。它具有鲜明的教育教学规律：两案合一，避免了教与学两张皮现象；两本合一，减轻了学生课业负担和经济负担；备研合一，最大限度地发挥优秀教师和集体的作用，促进了教师的专业发展。

1.两案合一，避免了教与学两张皮现象。

在课堂教学中，教与学向来是一对矛盾。比如，课堂上教师讲得多了，学生练得就少了；课后作业布置少了，担心学生的知识不能巩固。怎么找到教与学的一个最佳结合点，这是教育理论工作者和一线教师多年来苦苦探求的一个问题。为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但是，教师的教案往往是“讲案”，只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些“双边”活动，也往往是自导自演、自问自答。如有的教师在教案中写道：“师问：„„生答：„„”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看教师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些教师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了教案，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄底了，上课时教师就没法展示教学的艺术。实际上，这种传统的教学方式，教与学还是两张皮，教师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。

东庐中学的“讲学稿”，教师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计的，充分体现了课前、课上、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学课本。实际上，课本的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师按照“讲学稿’’检查和点拨，以学定教。学生已经学会的，教师就不再讲；学生不会的，教师进行点拨。这样，教师教的东西就是学生想学的东西，学生不会的东

西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是教师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的“学生学的法子，就是先生教的法子”。

我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点的问题，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生课业负担的奥妙所在。2.两本合一，减轻了学生课业负担和经济负担

在大多数中小学中，每门课学生至少需要两个本子，一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习和考试用；另一个是课后作业本，作业本还往往不是一个。除此之外，学生还要买社会上的各种复习资料、练习册，而这些复习资料和练习册往往是东拼西凑的东西，很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。实际上，我们说的学生课业负担过重，主要是指学生的课后作业和家庭作业负担过重，有很多中学生的作业要做到晚上的十一二点。而东庐中学的学生上课只有教师发的一张“讲学稿”(一般是8开的一张纸)。课前预习用的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处记录，没有专门的课堂笔记本。课后，学生复习时用的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。有些“讲学稿”中还有“中考题回顾”，提醒学生在以往的中考中有这类的题。另外，“讲学稿”中还补充一些相关的知识和资料，让学生随堂练习，开发课程资源。在课堂上掌握得好的学生课后不需要做作业，他们有更多的课余时间发展自己的爱好和特长。在东庐中学，学生的个性得到张扬，素质教育落到了实处。课业负担和经济负担也得到了有效的减轻。3.备研训合一，最大限度的发挥了优秀教师和集体的作用，促进了教师的专业发展.“讲学稿”是集体备课的结晶。现在有些学校虽然每周学校领导都检查教师的教案，但往往只注意形式而难以顾及内容和效果，至于在课堂上教师用不用这个教案，有多大效果，就很难说了。而东庐中学集体备课的做法，过程完备，环环相扣，即使有个别的老师不认真，也很难在整个过程敷衍过关；即使有的青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师的指点和帮助。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这个集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。“讲学稿”的研制和使用经历“个人构思→先成个案→交流研讨→后成共案 →课前反思→实施精案→课后反思→交流提升”的过程，因此，一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个人提供了个性化探究、建构的可能。

回顾东庐中学的发展历程，他们经历了二元分离、双元合一、多元融通三个阶段。学校在探索中找到了教学特色，在此基础上提炼出“合融教育”理念，在更高层面上打造整体化的学校特色品牌。东庐中学的特色化发展之所以比较成功，主要有以下几点经验： 1．注重学校特色的内在生成；

2．提炼出核心理念是使局部特色上升为整体特色的关键； 3．整体特色的生成需要学校的主动设计。

东庐中学以“讲学稿”为载体、“以人为本、教学合一”的教改，其核心价值在于：激活了应当发展、需要发展、也可以发展的人。这里全是乡村的孩子，但他们不委琐，而是面容灿烂，灵气十足，找到了生活的自信；这里的教师并不来自知名学府，但他们不卑微，而是恪守信念，满怀激情地登上了一方价值实现的舞台！

第三篇：南京市东庐中学考察报告

南京市东庐中学考察报告

东溪镇中：王德才

2007年11月18—23日我有幸随县教委组织的教育考察团赴江苏省南京市溧水县东庐中学等学校考察学习。东庐中学实施的教学合一的“讲学稿”对我有很大启发，它让曾经一度面临被撤销的薄弱学校经过短短的几年时间发展成为全国农村基础教育改革的典型学校之一。

一、学校介绍

东庐中学位于南京市溧水县永阳镇，是一所偏远的农村初中学校，距离县城约7公里路程。一走进校门，映入眼帘的是高大的教学楼、错落有致的办公用房和功能用房和有待完善的花园。在学校接待楼的侧面墙壁上学校的办学理念、治校方略、培养目标等内容非常醒目明了。走进教室，会发现每个班级教室前门外边的墙上均有一块小黑板，上边醒目地写着班级目标、今日格言、今日口号等内容。教室后门外边墙壁里有两排学生专用的一人的一个小壁柜，教室里边窗明几净，张贴有标语、格言和警句等内容，有藏书小柜和学生学习成果展示区域（教室后墙）。

总的说来，整个校园简洁而又明了，朴实而有创意，充分营造了良好的学生学习的氛围和环境，校园内学生举止文明，学生活动整齐而有序，显示出了学校严谨的管理和学校良好的师生风貌。

二、主要体会

1、学校的管理制度健全，条款不多但操作性极强，凸现出学校的人文情怀。做到了学校管理横向到边纵向到底，不留死角，保证了学校处处有人干事，学校事事有人在干。

2、学校有鲜明的办学理念，有良好的育人环境，有优良的校风、教风和学风，体现了“至博至淳”的理念。学生乐于学习、主动发展，老师爱岗敬业、勤于专研，领导工作务实、率先垂范。

3、学校充分发挥了备课组的集体优势和骨干教师、学科带头人的引领作用，做到了有效整合教学资源，达到了教学资源共享和老师间的互相学习共同成长，将教师的日常备课上升到教学研讨和老师培训的高度。尤其是讲学稿层层审核签字，保证了“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的备课模式发挥出了显著的作用。

4、由于讲学稿将学生的学、练和老师的教、考有机结合，让学生的学习和训练更为主动高效，让老师的教学和考试有了题材来源。真正达到减负提质，让老师从繁重的教学事务中解放出来，集中精力优化学案、精选试题，更让学生从繁重的课业负担中解放出来，将全部精力投入讲学稿的有效使用，课前主动预习，课中主动学习，课后主动复习，达到了让全体学生考试得高分，树立了信心，改进师生关系，建立了学生主动预习、学习和复习的良性循环。

5、学校老师的教学反思工作管理细致有效。全体教师每周根据讲学稿的使用写书面的教学反思材料，星期五分学科组备课组上交教导处，教导处统一检查登记，帮助教师及时回头思考一周来自己教学和学生学习情况，及时在下个周的讲学稿讨论和设计中改进。

6、学生学习的主体地位借助讲学稿在预习、学习和复习中都得到落实。课前学生用讲学稿主动预习，总体感知体验，积极思考，找出疑难，带着问题走进

课堂。课中学生用讲学稿主动学习，积极质疑，积极展示，互相帮助，在教师引导积极思维、积累方法。课后学生用讲学稿主动复习，读记错题。尤其是学练教考的统一，帮助学生树立起了信心。

7、讲话稿的作用发挥得淋漓尽致

① 讲学稿的实施要求提前备课，轮流执笔，师生共用，共同讨论，并由骨干教师把关，既培养了新教师，又发挥了骨干教师学科代头人的作用，有效整合了教学资源，最大化地实现了资源共享，让教师的课前准备更为充分。

② 讲学稿代替了教案，学生作业，让师生都得到解放，其正达到减负提质的效果。

③ 讲学稿提前发给学生，让学生预习的目的性更强，培养学生自主意识和学习能力，让学生带着问题进入教室，提高了学习效率。

④老师课前收集学生讲学稿检查，发现学生预习学习中整理的问题，让老师的二次备课有素材和依据。

⑤讲学稿将“学练教考”有机结合，促使全体学生、尤其是后进学生在考试中得高分，帮助学生树立信心，产生兴趣，改进师生关系，更让学生学习主体地位贯穿于整个学习过程之中，促使学生高效参与高效完成。

⑥讲学稿有学习目标，便于学生自我检查达标情况，方便老师用讲学稿来反思，更让学生周周清有明确的内容。

⑦讲学稿中有学习活动安排及典型试题，保证课堂基本环节不缺，基本训练不漏，保证了训练的密度、强度，保证了教师指导的针对性。讲学稿中设置了拓展题，启发了学生思维。

三、学习后的反思

1、我门学校在学、练、教、考的有机结合方面急待解决，相当部分老师还未完全做到。很多情况下是学生考试中做不起的，老师才发现学生根本未练，老师根本未教。

我认为，我们应针对一节教材，先看看考题，并将相关试题融入学生学习的各个环节进行训练。

2、我们学校也提倡学生每天预习、复习，但学生的媒介不是讲学稿，而只有教科书。由于没有讲学稿中的预习活动安排，及书面空格，学生的预习便成了少数自觉性好的学生的事，由于没有讲学稿中的试题，学生复习多数成了再读书，看笔记，导致复习的针对性大大降低，影响了学生的学习效率。

我认为我们的课前预习、课中学习、课后复习可以借助一个媒介（如学生笔记本、作业本或练习提纲等）来建立联系。

3、我们学校对老师的捆绑考核应加强，促使老师间的合作交流，共同提高，发挥集体优势。由于学校考核中将评优、评先、评职指标落到年级学科教学成绩第一名老师身上，一定程度上阻碍老师的合作交流。

我认为，对评优评先评职可采取年级学科绩效确定名额数量，再由老师个体完成工作情况（教学质量，教学常规，教研获奖等）落实到人头上。

4、对创建结构优化的课堂模式，求真务实的管理模式，学生主动参与的学习模式，激励师生不断进步成长的评价模式应加强。

我认为要加强校本教研，组织老师进行有实效的理论业务学习和教学反思，在符合课改理念及要求下，全体老师共同参与来构建我们独特的形式、机制和模式，体现学校的办学理念，人文精神等，保障和促进学生主动学习，全面发展。

5、加大名校打造的力度

除了上级部门、社会各界的认可赞同宣传之外，从学校自身角度及时定位，确定奋斗目标，从办学理念方面，课堂模式方面，管理模式方面，师资队伍方面和一流质量方面不断完善，逐步向名校迈进。

四、对实施讲学稿的几点建议

1、统一认识，尤其是学校领导和骨干教师的认识

对讲学稿，应充分认识讲学稿的作用、讲学稿的形成、讲学稿的使用等方面内容，教师应明确新课程的有关理念、素质教育的有关思想、学生学习的主体地位以及学生兴趣习惯方法的培养等应贯穿讲学稿的全过程，应避免学生先做题老师再评讲机械做法，扭曲讲学稿的实质，让学生又陷入题海之中。

2、实施讲学稿应把握好讲学稿的形成和讲学稿的使用这两个基本环节，务求实效。

实施讲学稿，其宗旨应该是让老师学生更轻松，更高效，达到减负提质的目的，更应该是学生积极参与主动发展，养成良好学习习惯，提升综合能力。

讲学稿就是教师教案和学生学案的统一体，其形成过程就是教师的教学准备、教学设计过程。需要老师深入领会分析课改理念、学科课程标准、教材学情，确定合适学习目标，设计学生的预习学习活动，精选典型试题等。教师要从备课起就处处关注学生能干什么，该干什么，落实学生的主体地位，让教学资源的整合和学生学案达到最优化，让学生会提问题，能独立分析、群体讨论来解决问题。

讲学稿的使用，首先应让学生重视讲学稿，教给学生使用的技巧和方法。其次在学生使用讲学稿过程中老师应该去了解学生的意见建议，关注并督促学生使用讲学稿主动预习主动学习主动发展。然后老师要逐步适应并创新用讲学稿组织课堂教学的方式方法，在“学生预习汇报—学生质疑—学生答问—学生学习活动—学生巩固训练”这一基本框架上不断完善。最后学校对讲学稿的形成把关和有效使用情况加以指导督查，组织教师学生交流，让讲学稿这一形式的作用得到保障和发挥。

3、学校应逐步建立健全相关制度，为讲学稿的实施提供保障和动力。学校应从校本教研、教学管理、教研活动、备课管理和老师考核等方面建立健全与实施讲学稿，推进课改工作相适应的措施制度，并强制落实，保障老师也主动积极参与，不断完善讲学稿的管理和使用，让老师不断学习反思总结交流，发挥教师的群体力量，团结协作。

（说明：文中仅为个人观点）

第四篇：东庐中学教学模式

——以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革

东庐中学

——以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革

学校简介

东庐中学是地处南京市溧水县永阳镇东庐村的一所农村中学.在几年前只是一所普通乡中.师资水平差,生源质量差,硬件设施差,教育观念落后.在教育布局调整时,东庐中学一度成为撤并对象.短短四年间,学校凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革,由一个名不经传的,农村普通初中一跃为众人瞩目的名校,学校被江苏省确认为示范初中;获得南京市教育教学突出贡献奖;被评为南京市师德先进集体;成为全县,全市乃至全省,全国中小学学习的先进典型.东庐的成功一时间被教育界人士称为“东庐现象”.东庐中学讲学稿简介

讲学稿设计过程: “提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”.主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出;

组长初审后提前两天发给全体组员,提出修改意见;

备课组充实后交主管领导审定,制成正式文本;

上课前一天将“讲学稿”发至学生,第二天师生共用这一文稿实施课堂教学;课后,教师要在“讲学稿”上填写“课后记”,学生填写“学后记”,用作下次集中备课交流时的补充.“讲学稿”的设计理念

确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计.“讲学稿”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性.其核心是:根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学.“讲学稿”的设计特点

根据学习目标创设情境或设置台阶,层层深人地引导学生独立看书,自学,思考,探究,使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解,发现问题,完成第一次教学;

在课堂上讨论交流,合作探究,分析问题,完成第二次教学;

当堂进行达标测试,及时得到反馈,解决问题,完成第三次教学.这种设计,为学生自主学习,合作学习,探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间,学习次数,思考深度得到了加强.具有目标明,方法优,易操作,效果好,适用广的特点.“讲学稿”设计的常规要求

1,明确学习目标.2,帮助学生梳理知识体系.3,提供适当的学习方法和学习策略的指导.4,提供检测学习效果的适当材料.5,注意“教学合一”和学生有效学习.讲学稿范例

语文讲学稿

数学讲学稿

英语讲学稿

1,摒弃了传统的备课模式.抛弃的是形式主义,追求的是实际效果.避免了传统备课项目及要求繁琐,或抄袭现成教案,应付检查,造成备课与学情严重脱节的状况.2,将“集体备课”落到了实处,个人备课与集体备课达到了有机统一.一份好的“讲学稿”,教学思路既是统一的又是多元的,既有共同的教学目标又有个人施展的空间.3,加速了新教师,青年教师的成熟和骨干教师的培养,又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造.感受与体会

4,注重知识落实,提高了课堂教学效率.由于精选习题,既减轻了学生过重的课业负担,也减少了教师的无效劳动.5,促进了学生的“自主”学习.在教学中运用讲学稿,把学生的“不待老师教,自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序.6,使学生良好的学习习惯得到培养,优化了学生的学习品质,按“讲学稿”的要求预习是一种主动达标的行为,要达标就会迎难而上.感受与体会

7,实现了教与学合一.教师的讲稿即为学生的学稿,在整个学习活动中,从前一天晚上的预习,自学到第二天课堂上的释疑,巩固,一直到装订成册以备复习,学生产生疑问,探究疑问,解决疑问的全过程都会留下清晰的印记,教师可以随时检查,指导,调控.8,保证了课堂教学的高密度.一份“讲学稿”在手,目标明确,话题集中,可以丢开辅导资料,甚至可以丢开课本,便于教师打开思路,左右逢源,高频率地使用电教手段,学生思维容量大,围绕问题重思考和讨论,教与学,说与思,说与做配合紧密,节奏快,效益高.感受与体会

借鉴与推广

虽然对这种做法可以见仁见智,教育背景和学校状况不尽相同,但是重视学生的预习,充分调动学生自主学习,培养学生良好的自学习惯,强调学生钻研教材,引导学生认真读书的做法是值得我们借鉴的.我校各学科组能否在改变学生学习方式,变被动的课后操练为课前的主动学习方面动动脑筋 东庐中学的做法不无启示,各学科组不妨在部分班级试一试!

学校教育,教学,管理给我们的启示

一,狠抓课堂落实,提高课堂教学效率.二,德育工作渗透在教学,学生生活的方方面面

三,坚持从初一进校第一天抓起.四,坚持从后进的学生抓起.五,强调学生自学.六,坚持堂堂清,日日清,周周清.七,求真务实,用责任制治校.八,无私奉献,用吃苦就是享福的精神从教.乡土气和书卷气并重,高知名度和高美誉度兼备

弘扬东庐文化,以人文精神辐射乡里;

树立办学榜样,以教改经验造福一方.教师誓词:

我是东庐中学教师,我立志恪守“至博至淳”的校训,治学施教力求渊博精深,为人处世力求淳朴真诚.我以培养学识广博,气质淳厚,可持续发展的人才为己任,努力在工作中贯彻“合融”的教育理念,乐于本职,善于合作,诲人不倦,以东庐中学之荣为荣,与他人同进步,与学校共发展.没有分数今天过不了关,只有分数明天过不了关.成人与成才齐头并进

素质与分数相得益彰

今天和明天不偏不废

迎着晨风想一想,今天应怎样努力 踏着夕阳问一问,今天有多少长进 学习改变命运,细节决定成败 智慧无烦恼,慈悲无敌人 真认自己错,莫论他人非 他非即己非,同体名大悲 岂能尽如人意,但求无愧于心

第五篇：东庐中学学习汇报

东庐中学学习汇报

受学校委派，在在院长助理陈占文先生的带队下，我校一行四人前往江苏南京市潥水区东庐中学参观学习。短暂的四天学习，主要体会是“普通学校，做法朴素，行之有效，长期坚持，高效务实”。

一、学校教学特色及做法

“讲学稿”是学校的教育教学特色，在此基础上建构了学校的一系列的管理制度。搞清楚讲学稿，就知道东庐中学的经验的核心。

“讲学稿”既区别讲稿和学案，又与两者有联系。是两者的有机整合。既是学生预习、听讲、练习、考试用的，又是教师教学用的。与我校用的“学案”没有多大区别。

二、怎样使用“讲学稿”，它的威力是怎样体现的？

1、国家课程校本化

他们把国家课程校本化，把课本学习内容和学生的实际情况相结合，课前编印了一个叫“讲学稿”的一张纸，前一天学生放学回家前发给学生，学生回家预习，按照这个讲学稿，完成上面的预习环节，并根据预习完成一些练习。

2、突显学生的主体地位

第二天上课前，教师收上讲学稿，批改，了解学生掌握的情况，上课前发给学生，教师上课时，有针对性地对学生预习中出现的问题重点讲评，并通过实物投影，展示学生的成果，让学生交流学习心得。这样的一节课，突出了学生的自学能力和预习习惯的培养。其实也是洋思学校先学后教的理念的体现。

3、教学一体化

之所以不把这张纸为“教案”或“学案”，是因为这张纸是师生共用的，是教与学的统一，教师在设计这张纸时，主要是站在学生的角度，告诉学生学习目标，并设计有梯度的练习，让学生通过这张纸的引领，达到教学的目标要求。

4、课堂效率高。

在课堂中没有那种“是不是”、“对不对”的无效提问，没有那种故弄玄虚的设问式的引入。教师已经对学生的学情已经了如指掌，因此，每一个问题都是真正的问题，课堂效率无形中提高很多。

三、有哪些可借鉴之处

1、坚定的执行力

执行力是一项重要的指标，和其它的名校不同，杜郞口中学只是经济落后的鲁西南的一个乡镇初级中学，没有名师，没有文化基础，学生是农村的，教学手段落后，在当初因为教学质量低下，一度还面临着撤并局面。但是崔其升校长却找到了问题的关键，尝试改变教学现状，提出改进工作的措施。改革的方向定下来，就需要执行。不是一人能领导，有了执行力才能有战斗力。

在执行力方面，深圳华为公司老总任正非有个非常著名的理论：在引进新管理体系时，要先僵化，后优化，再固化，就是说强调执行力。做正确的事，是对管理层的要求，正确地做事，是对员工的要求，是两具不同层次的要求，一个一线的员工天天操心领导职责范围的事，对学校决策指手划脚，自己的本职工作却条条落后，这就是错位，是典型的缺少执行力的表现。该民主决策的事，就发表意见，一旦形成了规定，就不折不扣地执行决定，才能有战斗力。

杜郞口中学在进行一系列改革措施实行时，也是靠制度保证执行力的。校长通过听课、考核机制，保证全校一盤棋，通过强力推进，教师在执行中理解，在理解中更好地执行了教改措施。对执行不力的教师采取换岗、调离，促进了学校各项工作的有序开展。

2、教育工作者的情怀

3、以学生为主体的教育思想

杜郞口中学是被当初较弱的师资形势所迫，教师水平低，不得不强制让教师少讲，让学生自学、体会，而这一不经意的改革，正和以学生为主体的教育理论吻和，也正切中了以后“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”式的教育的弊端。

当前我国进行的第八次课程改革，是一次在理论指导下的改革，改革的核心是课程，实施课程的教法、学法提出了一系列的要求。在全国十年的实践看，做得比较好有一大批学校，城市学校里更是这次改革的受益者，而洋思、东庐、东庐是农村学校的典型。前两所学校都是在教学方式上进行改革，后者是在教材再加工上下功夫。

大教育家陶行知先生早就提出“先生的责任不在于教，而在于教学生学”，“教的法子必须是根据学生学的法子”

4、精细化的过程管理

质量监控细化到周，每两周一次总结，考核结果与当月奖励挂勾，最高可多达两千元奖励。

班主任为班级质量责任人，班主任考核教师的课堂教学是否达标，教研组长负责学科教学质量评比，每周至少抽查一个年级的教学水平，考核结束后，学校集中进行讲评，讲评是由那些在考试中处理后进位置的班主任、任课教师在全体教师集会时，当众进行自我反思。

权利下放，责任上移。学校德育处将权利下放到年级组，年级组对年级考核又实行值周年级组长制度，让所有班主任轮流执行年级组职责，教学处把权利下放到教研组长，教研组长又实行值周制度。既能把大量的考核工作分解，又保证了互相学习借鉴。学生的学习是有科学规律的，这里有三个理论。

三、我们应该怎么办

1、审视自己的价值观

在杜郞口中学所见所闻，令我印象最深刻的是教师的职业价值观。什么是价值观？举几个现实生活中的例子：有的人宁愿花十几万元为汽车买一个地方给汽车睡觉，也不愿意买一个一万多元的床垫给家人用，因为他觉得汽车比家人的健康重要。有的人宁愿养一只价值上万元的甚至上百万元的宠物狗，天天陪着狗走路，也不愿意花钱给父母买衣服，陪父母聊天。有的人宁愿花钱去洗脚中心逗小姑娘开心，也不愿意多陪一陪家人。大家深入思考一下，这些是不是价值观的出了问题？

联系我们的工作，有的人一天都在围绕着教学工作，研究教学，撰写教案，编写学案，批改作业，理论学习，写写反思，教学业务提高快，学生受益，家长欢迎，而另一种人无所事事，工作马虎应付，靠吃老本、凭经验，不虚心学习，不改进自己的人，长期以往，两者比较哪一个实现了自己的价值呢？

在一个知识更新快的年代，不提高自己要掉队。一个不求上进的人，虽然暂时偷懒，虽然一时洋洋得意，但是他所面对人生的压力不仅丝毫没有减少，反而会因为工作不

出色，同事瞧不起，学生不满意，家长不买账，领导又失望，最后可能会导致一个失败的结果。

杜郞口中学的教师就是在这样一个状态下，激发了工作热情，教学业务水平和教学科研能力得到了很大的提高，学校知名度高了，教师是第一个受益者。骨干教师有出书的，有外出讲学的，有在全省大赛中获奖的，这不是实现了他们的价值吗？

2、新的教学观、学生观

3、着眼于小处