身体语言在中学英语教学中的作用新

第一篇：身体语言在中学英语教学中的作用新

身体语言在中学英语教学中的作用

普翁中学 沙莎

摘要：语言是人类交际活动的重要工具，但并非唯一的工具。身体语言如手势，表情，姿势等就是一种非语言交际手段。初中学生活泼好动，注意力集中时间相对较短。为了更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，在英语教学中，正确使用身体语言，可以提高教学效果。

关键词：身体语言;中学英语教学

Abstract: language is the most important means in human communication.Body language such as gesture, expression, and posture is a kind of the non-verbal communication.Senior school students are activity, the time of concrete is too short.in order to develop the students’ study interest, attract students concrete, the correct use of body language in English teaching can improve the teaching effect.Key words: body language；English teaching in middle school

1.引言

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，而对非语言[主要是身体语言]交流的手段不太重视。根据美国心理学家艾帕尔梅拉别兹总结出这样的公式：情感表达=7%的言辞+38%的身体语言+55%的面部表情。为此，教师应该充分运用好自身的体态语向学生传递好教学信息，沟通好学生的情感，这就是非语言即身体语言，身体语言是指通过手势，面部表情，眼神，动作姿态，外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。身体语言能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动，更形象，更简洁明了，从而深化表达内容。根据身体的这种特有功能，结合笔者实习期间大胆使用动作，表情，神态等身体语言进行了一些有益尝试，经过一段时间的摸索，觉得身体语言在英语教学中的运用，不仅能是教学工作能顺利进行，还能在最大限度上调动学生的学习积极性，取得事半功倍的效果。

2．在英语课堂教学里使用身体语言是关键

1）在控制课堂方面：英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的空间领域，可以控制课堂，及时发现和纠正学生的语音，语调，使课堂变得有生气；做听写练习，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果这时有某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使该学生的不当的行为迅速的改变。

2）词汇教学方面。学习英语的关键在于对词汇的掌握，对所有的中学生来说

恰恰是最伤脑筋的事。因此，在教学过程中，我会尽我所能把新单词更多的用动作表达出来，以便学生能够更容易接受和掌握它们。如：教open和close两个单词，我一边说open，一边打开教室门；一边说close，一边关教室门。起初学生对我这突如其来的动作感到惊讶，然后惊讶之余他们就会领悟open和close的意思了。在教see the doctor 这一课时，用摇头皱眉，唉声叹气表示trouble（烦恼，麻烦），以手扶额头，面露痛苦的表情表示headache（头痛），然后指着自己痛苦地说：“I have a headache..”学生们马上就明白了“I have a headache”的意思了。我在教cough, have a cough时，以手抚胸，“咳，咳”两声，随后说“cough, have a cough”,学生马上就会理解教师所说单词的意思了。这样一边讲一边做，生动而有趣，强烈地感染了学生，引起了学生的注意，起到强化记忆的作用。在这里，我还认为有必要提一下身体语言的另外一个重要组成部分——手势语。在课堂教学中，教师可在某一时刻下准确适度地运用手势语来表示教师所要的学生参加的性质。如：在叫学生回答问题时，笔者并没有叫学生的名字，而是做个手势——把手伸到该同学面前，手心向上抬起，做出招呼的动作，学生就会心领神会马上回答问题；还有，当学生回答的问题正确时，教师伸出大拇指表示赞扬。这种手势给学生和蔼可亲，鼓励的感觉；相反，有的教师请学生回答问题时，不是伸出手，而是伸出食指或是教鞭，像利剑一般指向学生，做出一副咄咄逼人的手势。笔者认为，伸出手和大拇指这两种手势动作明确，自然，谦和地传递给学生的情感有“请”和“赞许”的意思，而用食指或教鞭指向学生，是传递了命令意味的信息，给学生一种压抑的感觉。虽意义明确，但不够传情，对学生缺乏尊重，影响师生的情感沟通。因此说，恰到好处地运用手势语，能起到形象而直观的强化教学信息的作用。

3）课堂日用语方面：尽量使用全英文教学。丹麦语言学家叶斯怕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中”因此，在教学过程中，要充分发挥教师的指导作用，运用多种手段，充分调动学生的积极性和主动性。初一新生的第一堂课，我在使用课堂日用语时，为了遵循英语教学的规则，刻意加强了身体语言的使用，尽量不用汉语说明这些用语的含义，刚开始学习可能不太明白，但熟必然能生巧，过不了几天他们就会悟出她们的含义。比如：我用手指着黑板说look at the blackboard, please.两手同时手心向上抬起，说：stand up, please.反之则说：sit down ,please.等等。

3.身体语言在英语课堂教学中的具体运用

在英语教学中，总是离不开对听，说，读，写四项能力的操练。身体语言在这四项活动中得到充分的运用。

1）身体语言帮助改善听力。为了锻炼听的能力，教师常常要在教授新课文之前用英语讲故事的概要，身体语言可以帮助同学更好的理解故事及一些未教的生词。

人教版第二册课文《The Moonlight Sonata》讲述了贝多芬踏着皎洁的月光循着钢琴声来到了一所小木屋旁，听到了兄妹俩的谈话后，推门而入，却发现女孩是个盲人，很感动，即兴为他们谱写了《月光奏鸣曲》。在这一段介绍中可以插入一下身体语言来帮助理解：教师可以尽可能地睁大眼睛张大嘴巴来表示贝多芬吃惊的程度，同时可以闭上眼睛来表示女孩是个盲人。（He was surprised to see the girl was blind.）另外，教师可以闭上眼睛双手合拢来表示陶醉在美妙的音乐中。（They lost themselves in the beautiful music.）

2）身体语言也是帮助改进口语表达的重要方法之一。事实上学习英语其中一项重要目的就是交流。现用英语教材的每个单元的第一课都是从对话开始的。教学程序要求教师组织学生根据对话的特性来实践英语。一般来说，身体语言能唤醒学生学习和使用英语的兴趣。在英语教学过程中，教师不仅亲自尽可能地使用身体语言，而且应该要求学生根据不同形势恰当地使用身体语言。例如：人教版第一册第一单元是新生首次见面，彼此不认识，因此教师首先请他们自我介绍。这时教师可以先进行自我介绍，以便让学生模仿。教师应该使用一些新的词汇和句子结构并尽可能生动的表现出来。教师上课时向同学们问好，他微笑；和一些学生握手时说“Nice to see you.”；“My name is „.”，并在黑板上写下名字，用模仿投篮、踢足球、翻书等动作来介绍他的嗜好。教师自己介绍完后让学生模仿，他们就会怦然心动，热切的去准备自我介绍。通常，在不同的形势下身体语言的恰当运用将导致一堂吸引人的成功课。

3）身体语言帮助改进读，这里的读是指高声朗读英语的能力。高声朗读在中学英语教学中是一项基本的要求，它能帮助学生得到一个正确的发音和语调，还能够帮助学生明晰文章内部的结构和感情，从而欣赏到语言的美丽。因此教师应该充分利用身体语言来发展学生高声朗读的能力。当读句子时，要根据不同的句型提高或降低音调。一般来说，陈述句和特殊疑问句读降调；读选择疑问句首先读上声调然后音调下降。在中学英语教学中学生往往不习惯，但借助身体语言，他们就能很容易地解决问题。当读上声调时手上扬；读下降调时手下划；读选择疑问句时，手先上扬然后下划。在训练一段时间后，学生一旦读到这些句子，立刻

就会想起手势。因此，生动的手势以及流利的英语能造成一种良好的学习情形，这肯定在提高学生朗读能力中起到活跃作用。

4）写是学习语言的四项基本的技能之一，没有它人们不能与他人进行联系交流，因此英语作为通讯的一种媒介，学生就应该有写作的能力。为了驱除学生对英语写作的暗淡疲乏的感受，教师同样可以使用身体语言来改进学生写作的才能。身体语言的应用能加深对物体印象，这能帮助学生发展写作能力。教师可以通过课本剧表演--让学生在模拟情境中获得自己独有的感受。针对学生的模仿性、可塑性强的特点，在课上让学生根据教材内容进行各种形式的课本剧表演，使英语教学由简单的说教向情景转变，拉近教学目标，促进学生认识与行为的统一，理论与实践的统一。这样学生的体会很深，就会写出很传神的文章来。像这样亲身体验后有感而发写出来的一定是更为真实优秀的文章。

4.结语

课堂时间是非常宝贵的，学生应该在课堂上尽可能多地得到实践。为了在有限的时间里实现这一目标，教师要求采用一切有效的方法。身体语言的使用不仅能引起学生的注意，而且能加深他们的印象和想象。身体语言地使用完全是符合视听教学的原则和标准，因此教师应该努力在一开始就用英语教学，运用相应的身体语言来帮助学生理解学习。最终，学生的英语能力理所当然地会在最短的时间内得到提高。

第二篇：浅谈多媒体在小学英语教学中的作用(新)

浅谈多媒体在小学英语教学中的运用

西芹中心小学 饶秋红

摘要：小学英语教学可以利用多媒体计算机等手段,创设生动有趣的语言情景,给学生提供赏心悦目的画面,悦耳动听的声音,丰富多彩的知识与信息等等,使每个学生都如同身临其境,不断激发他们学习英语的兴趣,从而全心身地投入到任务型教学过程中来,积极主动地参与各项学习活动,从根本上改变过去那种只是局限于“从课本到课本,粉笔加黑板”的旧的教学模式。利用多媒体进行小学英语教学已经广泛的在小学英语课堂中开展。这种直观的教学模式，在提高小学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生创新能力方面起到了重要的作用，为学生营造出了一股融洽和谐的学习氛围。

关键词：小学英语教学；多媒体；课堂教学效率；创新能力；学习氛围

俄罗斯教育家苏霍姆林斯基强调,“首先要使学生有参与学习的兴趣,如果学生没有学习的愿望,那么教师的一切设想都会落空”多媒体教学是一种新型的直观教学模式，由于它所含的信息量大，并采用图文并茂的呈现方式，拓宽了教师的教学思路，并且给学生的学习带来了乐趣。多媒体较之其它传统的教学媒体有无法比拟的优越性，由多媒体创设的英语情景形象逼真，学生们乐于在其中学说英语，听说能力得到有效训练，整节课能收到良好的学习效果。

一、多媒体教学的定义

多媒体教学，这是一种近年来流行的教学手段，通过使用投影仪，电子白板，音响设备，中控系统，计算机等数字教学设备，配合使用教学软件（多媒体电子教室系统），利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动音响这样的特点，提供最理想的教学环境。

二、运用多媒体技术在小学英语课堂教学中的必要性

《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代英语教学方法的改革，越来越多的英语老师喜欢运用英语组织教学过程，以便于更好的用全英文与学生进行交流。但是，我们的学生都是刚刚开始接触英语，既不会说一口漂亮的英语，也无法理解为什么要在不同的时间或情形中使用不同的语调;而且他们的词汇和表达能力也被限制。这些种种困难使得我们在英语课堂上用全英文交流难以实现。此时，依据学生现有的水平和实际的情况，使用多媒体技术是非常必要的。教师合理的使用多媒体技术也是关键所在。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用，是实现学科课程与信息技术整合的发展趋势，能够更好的使教师具体、生动活泼地展现所要教学的内容，还能用直观、具体、形象的手段去感染学生，从而提高小学英语课的教学实效，改善我们的教学效果和学生的学习能力，顺利地完成教学任务，让学生在轻松地学好小学英语这门功课。

三、多媒体教学的优势

（一）巧用多媒体，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

依照《英语课程标准》的要求，英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力，而要实现这一目标，培养学生学习英语的兴趣和积极态度是关键因素。只有让儿童对学习产生浓厚的兴趣，有好奇心和强烈的求知欲，才能使学生在课堂上处于主动、积极的状态，极大地提高课堂教学效率，而多媒体集声、形、图、文于一体，比单调的口头讲解要生动形象得多，能够更好地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而产生良好的学习效果。

例如，在教学闽教版六年级英语上册第三单元《Food and Health》Part A 时，我先让学生跟唱歌谣“Do you like fast food?”孩子们边说边做相应的动作，活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，接着，我用多媒体复习有关食物名称及生动的图片，在教学重点句子 It’s They’re good/ bad for you.They can keep you healthy.时,用多媒体课件播放这部分的动画，让学生看动画理解课文内容，把乏味的文字内容变为富有情趣的、直观形象的图像，吸引学生的注意力，果然，孩子们听得极其认真，而且学校效果非常好，对我提出的问题，他们都能正确地回答。然后，教bring 和 take时，我又让孩子们根据课件中图片的提示，模仿课件中的句子进行替换操练，孩子们都很努力、很认真地表演着，课堂气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，学生在这种轻松、愉快的环境中学会了所学知识的运用，取得了良好的教学效果。

因此，在小学英语教学中，采用多媒体技术，为学生创造一个生动、形象、直观的教学情境代替枯燥的口头讲解，让学生在身临其境的场景中，获得积极的感受，可以极大地提高孩子们学习英语的兴趣，减少学生学习的负担。

（二）巧用多媒体，可以加大教学容量，提高教学质量。

有效教学（Effective Teaching）是一种非常有价值的教育理论，为我们提高教学的有效率提供了坚实的理论基础和实践指导。它既强调达到教学效果，又强调在规定的时间内达到这一教学效果。现在的一节英语课只有40分钟，如何充分利用好这宝贵的40分钟呢？运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的学科知识内容，也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度，相对减少了讲课所需的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。在学生进行练习时，老师把练习题展示在屏幕上，让学生解答，有针对性地讲解，对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救，这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。甚至在进行小组对话训练时，如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕，那学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。这样，在短短的40分钟时间里，老师传授的知识相对丰富、增多，学生真正习得的东西也相应增多，大大地增加了课堂和知识的密度，也提高了课堂效率。比如：在教学闽教版五年级英语上Unit3《A visit to the zoo》时，我先出示了一张森林中各种动物活动的课件，当孩子们看到这张鲜活的画面时，他们的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我趁机询问：“Look at the picture ,what can you see in the forest?”并根据孩子们的回答，用课件展示老虎、狮子、大象、熊猫等各种动物活动的动画，小动物的可爱形象深深地吸引了孩子们，我顺势播放“tiger, elephant, panda.”这几个单词的flash动画，进行单词的教学，孩子们果然迫不及待地跟着课件中的flash练习起来，并很快就记住了这几个单词。这种展示很好地激发了学生的兴趣，吸引了孩子们的注意力，优化了课堂结构，提高了学生学习的兴趣，也大大提高了课堂效率。

（四）利用多媒体技术，有利于英语单词的教学

对于刚刚开始接触英语的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，导致他们一开始就对学习英语失去了兴趣，最终对此产生厌学、弃学的心理态度。由此看来，掌握单词是学好英语的关键所在。在此多媒体所具有的色彩、动画、声音的优势及时地帮助我解决了这样一个棘手的问题。例如：我在教学单词“eight”时，在学生会跟读这个单词之后，我就开始慢慢地训练他们的认读能力了，我利用多媒体技术把单词eight放在别的很多学过的单词中间，然后让学生开始主动去寻找今天所学的单词，等他们找到之后，就把这个单词里的5个字母的顺序打乱，并且让他们在屏幕上不停地跳动，先让学生说出这个单词的读音，再将正确的顺序说出来，最后，利用多媒体技术随机让单词的某一个字母消失，让学生说出是什么字母，这样重复做几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的教学方法运用到其他单词的教学中，都能收到意想不到的效果。

（五）巧用多媒体，可以培养学生创新意识。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的根本目标是把学生培养成具有主体意识和创造精神的人。课堂教学是学生创新精神的主要渠道，所以，在设计一节课的教学内容时要考虑到教学内容是否渗透了创新意识的培养。传统的教学模式是“黑板+粉笔”式的教学，教师将重要的文字信息呈现于黑板之上，但学生面对抽象的文字符号，创新思维会受到一定阻碍。如果采用图文并茂的方式将本节课的信息呈现给学生，达到“活化教材”的效果，可以很好的开启学生创造性思维的大门，激发他们想象的乐趣。如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

（六）巧用多媒体，可以提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am „ 或者What is he/she doing？ He/She is „进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

总之，多媒体技术在英语课堂教学中的应用，能化枯燥为趣味，能化静为动，化难为简，化无形为有形，图文并茂，提高了学生学习英语的兴趣。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生感到拓宽了视野，增加了课堂容量，收到了事半功倍的良好效果。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情景，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。根据学生实际、教学内容实际，恰当的选用媒体形式是我们不变的原则。同时多媒体技术的运用需要我们教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。我们应主动适应现代社会的发展，充分利用多媒体，为英语课堂教学插上飞翔的翅膀。

参考文献：

[1]《中小学外语教学》2000年第十期.[2]包天仁.《小学英语教改论坛》

[3]杨春慧.试论多媒体辅助英语教学的特点.2000 [4]《英语课程标准解读》教育基础教育司编写组.北京师范大学出版社.2002 [5] 田现辉.多媒体技术与英语教学[J];中国现代教育装备;2011年03期.[6]赫章县城关第一小学 陈会琴 让小学英语活动起来[N];毕节日报;2010年.

第三篇：多媒体技术在中学英语教学中的作用

多媒体技术在中学英语教学中的作用

摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修 Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective

Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention.As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata.If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.Key words: Multi-Media Technologies;Classroom management;Communication Environment;Thinking Ability;Professional Development 1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。

2.多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

3.多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

4.多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构

在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”(陈舒，1997：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（葛炳芳，1998：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。

5.多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。

在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。

参考文献： [1] 陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学.1998(2): 1-4.[2] 葛炳芳.中学英语教学中文化导入[J].湖州师专学报.1998(3): 37-40.[3] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学.1999(3): 23-25.[4] 杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学.2000（1）：46-7.[5] 杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育.2000（4）：48-9.随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可写缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的中大课题。笔者结合近几年来的多媒体教学实践，浅谈多媒体技术在中学英语教学中的作用。

一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。

多媒体技术的应用，将给中学英语教学带来巨变。传统的英语课堂教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给中学英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。

二、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。

多媒体技术为中学英语提供了传新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教高一新教材unit 15 the necklace 时，我用计算机多媒体播放该课文的三段戏剧，让学生边欣赏戏剧，边听课文的录音。视听并用，激起学生的兴趣。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判(包括语音、词法、句法和习惯用语)修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。

三、多媒体技术的应用更能提高学生听说写译的能力。

在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图象和声音的同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听说写译的综合能力也不断得到提高。

四、多媒体技术的应用有利于学生看图会意训练写作。

在教学和高考中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，因此，应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。

五、多媒体技术的应用有利于加大教学容量，提高教学率。多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

六、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。

多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。

多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，它对提高学生的学习成绩和应用英语的能力有显著的效果，尤其是在提高学生对现代科技的兴趣，让他们学会运用电脑网络学习，以尽快与国际先进的教学技术和教育思想接轨有很大的作用。它为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。

摘 要：信息化时代，英语教育面临着前所未有的机遇和挑战。本文探讨了多媒体在英语教学实践中的应用，以提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，扩大学生的知识面和阅读能力。使多媒体和英语教学有效的结合。关键字：多媒体 学习兴趣 教学质量

随着社会的进步、科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。并且当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。尤其农村学生，学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。在这段时间的英语教学实践中我深深体会到：

一、利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。

爱美是人的天性，天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。

例如，在教授牛津版教材7B Unit2 Grammar课时，我设计的课件是这样的：导入时，我设计的是活泼唐老鸭吃食物的动画，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情；因为这一课是学习可数与不可数名词并且还学习很多食物的名称。所以我在课件中插入了一段的动画片，学生们的学习热情一下子就上来了，非常地感兴趣；当学生问题回答得非常精彩的时候，课件中的唐老鸭还会对他们说“Very good！”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。

课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合学生的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉静、深远；绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色，背景上还有几只可爱的唐老鸭，淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。总之，不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。

二、借助多媒体创设良好的语言学习环境

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：8B unit4 wild animals主要学习动物名称和一般疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的动物。首先，老师点击“声音”键，学生立即可以听到一种动物“lion”的声音，老师让学生猜：T: What’s this? S1: It’s a lion.S2: It’s a ….S3: It’s a ….接着，老师点击“介绍”键，学生立即可以听到该单词的拼读和发音：It’s a lion.L-I-O-N, lion.It’s a ….然后，老师点击“图像”键，学生可以看到一只闪烁不停、走来走去的“lion”,师生接着用一般疑问句问答：T: can you describe it? Ss: Yes, I can.It…….最后，老师边点击动物园里其他动物边用英语和学生进行对话。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要与同桌和老师对话。

三、利用教育网站，丰富文化背景知识

语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。例如我在为英语兴趣小组选择上课内容时，在中国中小学教育教学网上下载了以下背景知识直接展示在学生面前：英国人见了面喜欢谈天气，这大概与该国天气变化无常有关。再来看看中国人，见了面常说“吃饭了没有？”“你在忙什么？”这是传统的中国式的问候语。如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。学生对网络获得的英语知识接受得快，掌握起来轻松。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。

四、利用网络英语资源扩大学生阅读面

阅读既能激起学生学习英语的兴趣，丰富语言知识，也使学生们的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥、提不起兴趣，效益不佳。如今各种网络为他们提供了大量的，多姿多彩的英语资源，例如英语脑筋急转弯、英语幽默故事选读、英语动画片及俱乐部等，学生的兴趣马上调动起来，他们在这个空间里快乐地遨游，扩大了视野，提高了学习效益。

五、利用计算机辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。

计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。

而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。

如：在牛津版Starter unit8 our things一课的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如： pig、bird、mouse、stick、sheep、dog、hairclip 等等，这些东西的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。

六、利用计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点。

计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。

在中学牛津英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。

在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学

生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。

比如：教授stamp 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将stamp 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。

总之，多媒体在教学实践中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。

第四篇：浅说谚语在中学英语教学中的作用

浅说谚语在中学英语教学中的作用

陕县第一初级中学 马小红

英语中有数以万计的谚语。谚语的主要特点是言简意赅，在英语教学中，教师若能恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。谚语在中学英语教学中的作用主要有以下几个方面。

一、巩固语言知识

谚语是扩大词汇、弄清句子结构的良好学习材料它以句子为单位，简洁精炼，所含的道理通俗易懂，句中的词义不难猜测，对于学生巩固和学习词汇十分有利。

例如：Practice makes perfect ．（熟能生巧。）Pride goes before a fall．（骄傲必败。）Health is better than wealth．（健康胜过财富）Failure is the mother of success.（失败是成功之母。）……谚语的语法结构正确、规范而严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。例：

Barking dogs seldom bite.吠叫之犬不咬人。

Let sleeping dogs lie.别弄醒睡着的狗。（意为别惹是生非。）A rolling stone gathers no moss.滚石不生苔。（意为转业不聚财。）Rats desert a sinking ship.船沉鼠儿逃。（意为树倒猢狲散。）

又如，复习巩固who／that引导定语从句时，可借助下列谚语： The man that suffers much knows much.磨难多，见识广。He who laughs last laughs best.谁笑到最后，谁笑得最好。No one is informed but he who inquires.有所问者有所得。Heaven helps those who help themselves.自助者天助。学生若能每天坚持熟记两三句谚语，长此以往，对于巩固他们的语言基础知识必然大有益处。

二、提高表达能力

语言的功能在于交际。交际的两个主要方面是理解（他人）和表达（自己）。表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”就是这个道理。英语谚语短小精悍、音韵和谐、琅琅上口，非常适合于背诵。例如：No pain，no gain.（不劳无获。）Grasp all, lose all.（贪多必失。）Out of sight, out of mind.（眼不见，心不烦。）When the Cat is away, the mice will play.（猫儿不在，鼠儿作怪。）学生如果能够每天记忆三两句谚语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的语言环境中会脱口而出，收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果。坚持学习谚语还利于学生积累大量句型，供他们自己举一反

三、模仿、套用和改写。例如，根据谚语It's no use crying over spilt milk（牛奶已洒，哭也没用），可以造出：It's no use trying to persuade him to give up smoking/It’s no use buying him such an expensive gift.学过Don't judge a book by its cover 和Failure is the mother of success 两句谚语，学生在书面表达练习中就出现了

Don't judge a person by his appearance/clothes/purse.和Necessity is the mother of invention/Experience is the mother of wisdom 等句子。实践证明，学习谚语对于学生提高口头和书面表达能力都很有帮助。

三、了解西方文化

语言是文化的载体。了解西方文化，吸取它的精华是中学英语教学目的的一个方面。除了无名氏创作或人民群众普遍认同的俗语外，英语谚语的主要来源是《圣经》、莎士比亚等文学大师的作品。有些谚语则从英语成语和家喻户晓的句子演变而来，经过广泛流传和逐步完善，已经成为英语语言的精华和西方文化的结晶。

例如，Too much curiosity lost Paradise/Forbidden fruit is the sweetest 皆源于《圣经》中亚当和夏娃的故事，两人由于好奇心太重，偷吃禁果，结果被逐出伊甸园。通过学习大量谚语，可以促进学生对于西方文化的了解和吸收，逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力，减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。

如果识得Every Jack must have his Jill.这一谚语，就不难理解在阅读中碰到的下面这个句子：Mr Smith’s daughter is already over30，but she still hasn't found her Jack.因为在说英语的国家里，Jack是常见的男子名，而Jill是常见的女子名，分别用来代表男子和女子。学过 Every dog has his day（人人都有得意时），进而了解dog一词在英语中毫无贬义，当外籍人士称你一声“You lucky dog”时，你便不会面有愠色、佛然不悦了。

四、促进品德修养

在语言教学中，教师应积极有效地渗透思想品德教育，不少英语谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜时、为善和求真；劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。实际生活中就有不少学生都把他们所喜爱的谚语抄在笔记本的扉页上或贴在课桌旁作为座右铭，自我勉励，不断进步。有的学生以“One today is worth two tomorrows（一个今天胜过两个明天）”告诫自己珍惜今日，发愤求学。有的学生以“He who questions nothing learns nothing（无所问者无所获）”鼓励自己善于思考，勤于发问、还有的学生以“Honesty is the best policy（诚实才是上策）”勉励自己胸怀坦荡，待人以诚。毋庸置疑，在这些谚语的教诲、启迪和积极影响下，许多学生的心理得以健康地发展，品德修养逐步地提高了。

总而言之，谚语是英语语言中的一大瑰宝，愿更多的教师能够发挥它在中学英语教学中的作用。

第五篇：远程教育资源在中学英语教学中的实践作用

远程教育资源在中学英语教学中的实践作用

由于时代的发展、技术的更新、现代信息技术在教育教学中的普及以及国家远程教育项目的实施。使我校教育搭上了信息时代的快车。为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。远程教育在中学英语教学中得到了广泛应用。加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化英语教学改革的必然趋势和现实要求。远程教育的应用使我们收到可喜的成果，使英语课堂变得十分活跃，学生有更多参与语言实践的机会，使原本枯燥乏味又孤立的课堂教学内容在资源课件的辅助下变得形象化、生活化、任务化、极大的提高了课堂教学的效果。从而丰富英语教学内容，促进学生理解英语、热爱英语、应用英语。其作用主要体现在以下几个方面：

一、帮助学生树立自信心，诱发学生乐于学习的动机。

在英语课堂教学中，借助电教设备将抽象、概括的语言符号形象化，让学生乐于接收，易于吸收，让学生全身心投入到英语学习中去。并通过创设问题情景，把学生引入到与所提问题的情景中去。从而激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态。特别是在师生交流，学生与学生的交流中，使学生的语言表达能力得以提高。听，说，读，写四大能力也得以全面发展，在学生心理上就会形成一种成就感，成就感的形成促进了学生自信心的树立。

二、开发学生的智力，丰富学生的想象力

学生的发展是英语课程的出发点和归宿点。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都以学生为主体。而在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而 通过运用电教资源课件手段，可以集声音，图形，色彩于一体，发挥其声“形”并茂，多姿多彩的立体教学作用；给学生大量的感性材料，刺激学生的感官，使其眼看，耳听，脑动，嘴说，手动，多种器官共同运作，有利于培养学生的观察力，想象力，达到启迪学生思维能力和开发智力的目的

三、增大课堂教学信息的输入量，全面优化课堂教学。

在传统的英语教学中，教师讲得多，学生当堂练得少，许多内容都依赖学生课外去完成。这样一来，使得教师无法检查教学效果，也给学生带来沉重的课外负担。运用远程教育资源，教师可以把所要讲授的内容，练习等事先设计好，上课时，教师只需操作计算机，这样就大大的节省了时间，又增加了课堂的训练密度。教师可当堂检验自己的教学效果，做到当堂知识当堂掌握，减轻了学生的课外负担，同时也提高了课堂四十分钟的实效。

四、改进教学，以教育情，以情寓情

教学活动激发学生的情感，拨动学生的心弦，是培养情感的一条根本途径。越是形象地描绘，就越能将描绘对象所蕴含的情感色彩表达出来，就越能激发学生的情感。教学中教师伴以丰富的想象和联想，可以把学生引到一个全新的、奇特的、美妙的境界，从而使学生产生美妙的情感。在教学中，进行鲜明的对比，可以使学生的思维从混淆中解脱出来，提高教学，以教育情。课堂是教与学的活动场所，是师生情感交流的主阵地，教学材料不仅提供了丰富的语言知识，也为老师对学生进行情感教育提供了源泉。老师在组织教学活动时，要研究如何利用教学材料渗透对学生的情感态度的培养。

总之，通过对资源课件的使用，使我深深地体会到，电教设备的合理使用，能增加课堂的密度，能在有限的教学时间里对学生进行大量的有针对性的训练，能有效的促进学生的听、说能力，并能提高学生学习英语的积极性和主动性。同时也能促进教师个人教学能力和业务水平的提高。有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础。

远程教育在物理教学中的作用

作者：高棉中学——代凤 日期：2011-08-15 17:10:39.0 浏览次数:30 次

远程教育是一种崭新的教育方式，改变了过去陈旧的教育方式，可以说是在教育史上的一次空前飞跃，远程教育的发展为初中物理教学增添了丰富内容的同时，更为物理教学构建了很好的平台，它突破时间、空间上的局限性，人与人之间互相交流不受地理空间限制，学习时间也可以自由安排，充分发挥了自主随意和灵活性。

那么，远程教育在中学物理教学有何作用呢？

一、为学生轻松学习物理奠定坚实的基础

远程教育资源的应用，归根到底是为了提高教学质量，提高学生的物理综合实践应用能力，如在初中物理教学资源中，结合学生的实际，依托远教资源的媒体展示，利用“优质教案”和“全国优秀教师优质课例”等资源就能方便制作出所需课件，变抽象为形象，变难为易，让难以理解的物理现象跃然于课件上，这样一来学生很容易接受和消化，能让每位学生都能够提高物理知识的同时又找到自己的学习信心，倍增学习动力，从而充分调动起他们学习的积极性和主动性，为学生深入学习物理知识奠定坚实基础，利于学习者学习物理能力的培养，对学习不同的物理知识采用的不同学习方式方法，如何有效地进行自我学习、小组学习等有很高的指导意义。

二、远程教育中物理教学方式别具一格

远程教育改变过去一些陈旧的物理教学方式和观念，在传统物理教学的实践中，受教育形式和方法的影响，一些疑难抽象的问题无法得到充分解决。而在远程教育中物理教师和学生可以处于分离状态，教师由传统物理教育中的主宰者变为一个组织者；学生也从受教育的对象变为学习知识的选择者和利用者。远程教育可以使物理学习资源共享，物理学习资源极大地丰富了，学习物理知识更是学习者自已的选择，远程教育中的物理教育方法有别于传统的物理教育，更具个性化学习的特征，学习的时间和空间由学习者自主搭配。远程教育作为学习的一个重要领域，成为指导学习者学习物理知识的一个坚实可靠的堡垒。

三、利用远程教育资源轻松组织物理课堂教学

教师是否能组织好学生的集中注意力是教学成败的一个关键因素。一堂物理课要有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的物理教学起到非常重要的作用。比如在上浮力内容时，一般在课前5分钟内，我就开 始放自然界中存在的浮力现象视频画面，使学生了解身边的一些简单自然现象，让他们在一种轻松、愉悦的氛围中进入学习物理的良好境界。抓住这一时机，我立刻引入话题，深入讲解内容，这节课一下来，教学取得了明显效果。

四、远程教育改变了学生学习物理知识的方式

在物理课堂中运用远程教育资源辅助教学时，学生的学习方式就发生了明显的变化。教师在符合学生的认知规律的前提下，在备课时认真分析研究学生的层次，分层教学、个别化学习和合作学习这样的思路来设计。在网络教室上，每个学生用计算机解答习题，教师在主机上及时监视，了解每个学生做题的情况，学生什么地方出现问题，教师通过遥控辅导教学。教师的身份从一个简单的讲解者转向教学过程中的组织者，学生活动的引导者，在某些情况下还是与学生共同探究的参与者，激发了学习兴趣，让学生在玩中学习，在玩中学到知识，是学生高兴接受的教学方式。

总之，远程教育为农村中学物理教学构建了一个良好的学习的平台，是教育史上的一次大变改，它对于提高物理教师的综合素质和学生的物理知识水平起到至关重要的作用，具有非常重要和突出的地位。