第一篇：论英语习语及其在中学英语教学中的作用
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作
浅析《警察与赞美诗》中欧亨利的写作风格 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 《玻璃动物园》中的逃避主义解读 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 A Comparison of the English Color Terms 汉英交替传译中的语篇衔接分析 新闻英语标题的特点和翻译 浅析《飘》中女性主义的萌发
A Brief Discussion on the Translation of the Public Signs 中学英语教学中学生交际能力的培养
女性主义视角下《白象似的群山》与《莳萝泡菜》中男性形象的对比研究 《丧钟为谁而鸣》中罗伯特.乔丹性格的多视角分析 从模因论角度研究中文新闻标题中的流行语 《老人与海》中的存在主义分析
文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 175 567 12 48 谈英语中的性别差异及其文化内涵
从女性主义批评看《金色笔记》中的人物描写
黑人社区的替罪羊－－ 论托尼莫里森《最蓝的眼睛》中的黑人小女孩佩科拉 从思维方式差异看英语复杂句汉译
从概念整合视角解读《老友记》中的言语幽默 非英语专业大学生听力课堂焦虑的影响及解决策略 弗吉尼亚伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析 《夜访吸血鬼》中的模糊性别观 论中英日常礼貌用语的差异
On the Gothic Feature of Edgar Allan Poe’s The Black Cat 从信息层面探析语言翻译中的动态对等原则 浅谈中学生中国式英语产生及对策
从《金色笔记》看多丽丝莱辛的女性意识 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild 从《到灯塔去》中莉丽布里斯科的性格发展看维吉妮亚伍尔夫的双性同体理论 旅游英语中的跨文化交际语用失误分析 论身势语的跨文化交际应用
现代信息技术与英语学科教学的有效整合
浅析《德伯维尔家的苔丝》中造成苔丝悲剧的因素
On the Causes of the Death of Willy Loman in Death of A Salesman 谭恩美《喜福会》中身份协商的研究
从认知的角度来看主动语态在商务信函中的语用功能 英语交际中害羞心理产生的根源及其克服方法
从意象的角度看劳伦斯短篇小说中女性的婚姻爱情观 西方影视作品中的美国婚俗研究 《哈利波特》的圣经原型解读 国际商务函电的礼貌原则研究
语用模糊及语用功能
The Comparison of the Two Main Characters in Daniel Defoe’s Roxana and Emily Zola’s Nana 45 从中国传统民居乔家大院和西方哥特式教堂看中西文化差异 46 《老人与海》中的存在主义分析 47 《追风筝的人》翻译中的美学体现 48 On Symbolism in The Wizard of Oz 49 《蝴蝶梦》中的女权主义 50 班德瑞曲名汉译策略之解析
澳大利亚传记文学中的土著文化：以《我的位置》为例 52 欧·亨利作品中人生的真正意义
Humor as Perceived from the Cooperative Principle 54 从语境视角浅析《生活大爆炸》中反语的幽默属性 55 中英颜色词内涵对比分析——《骆驼祥子》个案分析 56 以超验主义视角对瓦尔登湖中寂寞观的分析 57 初中英语教材知识体系建构的研究 58
《推销员之死》的文化解读
《玻璃动物园》中的逃避主义解读
守望何物－－《麦田里的守望者》中霍尔顿的困惑 62 美国梦及其在美国文学作品中的体现
Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan 64 论爱伦坡小说中的哥特式风格 65 《双城记》中的象征手法分析
比较中国古代神话与古希腊神话的不同
《夜访吸血鬼》中克劳迪娅这一人物的悲剧命运分析 68 浅析约翰斯坦贝克《愤怒的葡萄》中汤姆的转变
《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究 70 跨文化交际中的体态语
论《看不见的人》的主人公的心理成长历程 72 在目的论运用中的标示英汉翻译 73 我对直译和意译的看法
《小妇人》中女性形象的分析 75 跨文化交际视角下沉默行为的解析 76 《太阳照常升起》中的“女性化”研究
凯瑟琳曼斯菲尔德《幸福》中的女性主义解读 78 英语新闻标题的特点及其翻译方法的探讨
An Approach to the New Women’s Consumerism in Sister Carrie by Theodore Dreiser
Domestication and Foreignization in the English-Chinese Translation－－A Case Study of Two Chinese Versions of OHenry’s The Cop and the Anthem 81 浅析中西方文化差异对广告翻译的影响 82 英汉禁忌语对比分析
英汉关于“愤怒”隐喻的分析
论《荆棘鸟》中人性和宗教信仰的矛盾冲突
吸血鬼传说对英国文化的影响 86 中美商务礼仪差异的跨文化解析
The Pragmatic Analysis of English Euphemism 88 威廉·斯泰伦《苏菲的选择》叙事策略分析 89 论英语电影片名的误译
《蝇王》中神话元素的象征意义
王尔德《温夫人的扇子》中女性的道德观分析 92 广告英语的修辞特点
中国领导人讲话中中国特色词汇的汉英翻译 94
通往女性自由之旅－－论约翰·罗伯特·福尔斯《法国中尉的女人》 96 从文化差异的角度论文学译者的翻译技巧
接受美学指导下的电影字幕翻译——以《冰河世纪II》为例 98 从语境视角看英译汉字幕翻译——以《梅林传奇》为例
Cultural Differences Between English and Chinese by Analyzing Brand Names 100 莎士比亚戏剧《哈姆雷特》中男主人公性格分析 101 托尼莫里森《最蓝的眼睛》佩克拉的悲剧成因研究 102 “到十九号房间”的悲剧成因 103 《虹》的生态女性主义解读
西方人文主义的关怀与局限－－爱德华摩根福斯特《印度之行》后殖民主义解读 105 英语汉源借词研究
内向型与外向型性格对英语学习的影响 107 英文商务索赔信的人际意义功能分析 108 从女权主义视角解读《简爱》 109 The Real Sinner in The Scarlet Letter 110 《青春》中的孤独主题分析
浅析《动物庄园》中极权主义形成的必然性 112 论《兔子归来》中黑人民权意识的觉醒 113 英文电影片名汉译研究
电影《肖申克的救赎》中的沉默之语用分析 115 全球商务中基于文化差异的品牌名称翻译 116 试论《出狱》中“房子”的意象
《双城记》与《呼啸山庄》的家庭主题对比 118 《织工马南》中马南的性格
商业意识对美国电影片名翻译的影响 120 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 121 广告的翻译
唯美主义与心理失衡的关系——以《道连葛雷的画像》中人物分析为例 123 礼貌原则在商务英语中的运用 124 口译中的文化差异：现象与对策 125 商务英语谈判的语言技巧
是什么在作祟？—论保罗爱情失败的原因 127 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 128 《天使与魔鬼》中科学与宗教关系的分析
探讨法国葡萄酒营销与中国白酒营销中的民族特色
从异化和归化角度对《爱玛》两个中文译本的比较研究 131 谭恩美《灶神之妻》文化解读
Analysis on the Picaresque Elements in The Adventures of Huckleberry Finn 133 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 134 网络表情符号的分析
从空间语言的角度分析中美隐私观念的差异 136 从语用学角度对英语课堂中委婉语的使用探究 137 A Comparison of the English Color Terms 138 功能目的论指导下的公示语英译 139 红河州农村英语学习两极分化
“垮掉的一代”没有垮——简析《在路上》中年轻人的生活观 141 图式理论分析中国网络流行词翻译 142 英式英语与美式英语的拼写差异
从心理学的角度论《儿子与情人》中保罗的恋爱模式
探究马克吐温的反奴隶制观—对《哈克贝利费恩历险记》中吉姆的分析 145 浅析《蝇王》中的人性黑暗 146 汉语对英语语法学习的负迁移 147 中美时间观文化对比研究
《乞力马扎罗的雪》中概念隐喻分析 149 基于中西文化差异的翻译策略研究 150 中美拒绝策略研究
151 心理效应对后进生学习影响之探究 152 从语用学视角初步分析英语骂詈语
153 An Analysis of the Symbolic Meanings of the Letter “A” in The Scarlet Letter 154 The Blacks’ Soul Under the Impact of the White Culture in The Bluest Eye 155 “P模式”在初中英语对话教学中的运用
156 The Glossology and Translation of Rhetorical Devices of Harry Potter 157 浅析《老人与海》的主人公——圣地亚哥的人物形象分析 158 信用证中英语语言特点及应用研究 159 A Tragedy of Ambition on Macbeth 160 失败的逃亡—从《麦田守望者》中主人公的逃亡看个人意识对社会的超越 161 西方影视作品中的美国婚俗研究 162 苔丝悲剧原因探究
163 从就餐细节看中美儿童个性能力的差异 164 英汉习语中的文化差异及翻译研究
165 试析爱丽丝沃克作品中的女性主义观点——以《紫色》为例 166 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 167 中西方礼貌用语对比分析 168 从公示语的语言特色谈其翻译
169 从系统功能语法的角度分析奥巴马总统竞选辩论的语篇特点 170 战争隐喻在体育新闻报道中的运用
171 《了不起的盖茨比》中女性人物性格分析 172 English-Chinese Advertisement Translation
173 Oscar Wilde’s Aestheticism on The Picture of Dorian Gray 174 有效的英语新闻结构分析
175 英语环境公示语翻译中的问题以及解决方法 176 浅论中文商标的翻译（开题报告+论）177 从花语的不同含义浅析中西方文化差异
178 关于《白鲸》中的象征主义手法运用的研究与探讨 179 从生态翻译学的角度分析网络新词翻译
180 A Psychological Analysis of Mary in The Grass is Singing 181 对英汉基本颜色词翻译的跨文化研究 182 浅析《我弥留之际》中达尔的悲剧
183 从《纯真年代》中的女性角色看伊迪斯华顿的女性意识 184 从市场营销的角度论哈利波特的成功 185 浅析简奥斯丁小说中自由间接引语
186平行文本比较模式指导下的公司简介翻译 187 《白鲸》原型批判的分析
188 《贵妇画像》主题和写作艺术特征 189 高级英语课堂中教师角色研究 190 从文化角度浅议电影名翻译技巧
191 商务英语交流中委婉语的语用功能研究 192 Racism in Heart of Darkness 193 世纪以来英汉委婉语的语义变迁
194 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
195 从家庭伦理关系视角解读《儿子与情人》的女性主义 196 论《简爱》中伯莎梅森的疯癫
197 On the Differences of Jocasta Complex in Sons and Lovers and Jin Suo Ji 198 男权制度下的悲剧——论《德伯家的苔丝》
199 The Tragedy Characteristics of Sister Carrie and An American Tragedy 200 狄更斯《双城记》中的人道主义思想
第二篇：论多媒体在英语教学中的作用
论多媒体在英语教学中的作用
【摘 要】电教媒体创建逼真的英语语言交际环境，在英语教学中可以培养正确的语音语调，提供和创设直观的语言交际环境。形成相对独立的学习环境，以课堂教学效果为前提，可以使用选择、组合、设计等原则，提高学习效率，产生相互促进的学习效果。
【关键词】多媒体；英语教学；策略
随着电脑技术的普及，多媒体在英语课堂教学中的运用越来越多地受到广大教师的亲睐。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。作为教育者，我们在看到多媒体教学手段的众多优点的同时，还应该结合传统教学手段，根据英语学科的特点和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体更有效地服务于英语教学，这样，我们才能让多媒体技术更好地发挥它的作用，才能优化英语教学。
一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。过去的英语教学中，学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具。实施“一支粉笔加一块黑板”的教师灌输为主的传统教学方式。教师的教学方式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化教学技术，使教学形式多样化，摆脱千篇一律多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于?W生对知识的掌握。，起到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体增大教学信息，提高教学效果
计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授及大信息量的优化处理，大大提高教学速度。多媒体教学采取特殊手段模拟计算机操作，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题的能力。采用多媒体技术进行教学，可充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官来投入学习。多媒体系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生的主体作用。从而使教学容量更大，速度更快，效果更好。
三、运用幻灯、投影等媒体，提供直观的语言交际情境
幻灯、投影可以给学生第一直观印象，主要作用于学生的视觉器官，把教学内穷人以画面的形式演示出来，使其集中注意力，培养其观察能力思维能力。利用幻灯、投影传播知识印象深刻，能给学生提供大量的色彩鲜明、真实生动形象的视觉画面，不仅有助于学生理解语言材料和记忆，而且有助于发展学生的口语。可以模拟活动情景并通过情景或文字的提示帮助学生再认再现有关的外语词语、语句和语段，可以配合念读或录音而视听结合实际，从而激发学生的学习兴趣。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，学中乐，能收到最佳效果。著名的语言学家Ellis曾说，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（学习者的成果极大地促进了学习的积极性。）”学生也可通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的教师讲课要丰富。教师在制作时可以将教学所用到的音像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。
四、运用多媒体电脑，创设逼真的语言环境
多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能综合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，在多媒体计算机交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。学生在交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都要教师安排好，学生只能被动接受。根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用于产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。从某种意义上讲，英语教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。
五、利用多媒体教学，让学生主动探索，达到拓展创造性思维的目的
随着多媒体技术的引入，引导学生展开研究性、探索性的学习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效果。如当学完Travel这一模块后，我安排了这样一段内容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿着一张地图看着，似乎迷路的样子。这时，一位警察主动走了上来提供帮助，他们之间的对话就这样开始了。在多媒体手段的辅助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地图，并用箭头标出这位游客想去的地方。在这一动画呈现过程中，我有意将对话声关闭，然后将学生们分成小组，让他们在小组活动中发挥自己的想象，并结合动画给出的提示，用刚刚学过的英语句型创造出一段新的对话。在观看数遍之后，再让同学们按角色给这段动画配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of course.Go straight ahead.Turn right at the third crossing.You can find it beside a school.Etc.这些重点句型就在这种创造性的学习活动中得到巩固、发展和提高。同学们使用课文中学到的句子，积极思维，大胆想象，组员间的积极合作、主动交流，达到了拓展创造性思维的目的。
总之，作为新世纪的教育工作者，要顺应时代发展的要求，主动积极地将现代电教媒体技术运用到课堂教学改革和实践中，充分发挥其无可比拟的优势，引领每个学生画出最美丽、最壮观的人生画卷。
参考文献：
[1]李莲.浅议多媒体英语教学的优势[J].考试周刊，2009（32）.[2]孙胜巧.浅谈英语学习中的兴趣培养[J].教育艺术，2009（08）.
第三篇：多媒体技术在中学英语教学中的作用
多媒体技术在中学英语教学中的作用
摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修 Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective
Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention.As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata.If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.Key words: Multi-Media Technologies;Classroom management;Communication Environment;Thinking Ability;Professional Development 1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
2.多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
3.多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
4.多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构
在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”(陈舒，1997：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（葛炳芳，1998：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
5.多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。
参考文献： [1] 陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学.1998(2): 1-4.[2] 葛炳芳.中学英语教学中文化导入[J].湖州师专学报.1998(3): 37-40.[3] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学.1999(3): 23-25.[4] 杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学.2000（1）：46-7.[5] 杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育.2000（4）：48-9.随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可写缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的中大课题。笔者结合近几年来的多媒体教学实践，浅谈多媒体技术在中学英语教学中的作用。
一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。
多媒体技术的应用，将给中学英语教学带来巨变。传统的英语课堂教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给中学英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。
二、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。
多媒体技术为中学英语提供了传新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教高一新教材unit 15 the necklace 时，我用计算机多媒体播放该课文的三段戏剧，让学生边欣赏戏剧，边听课文的录音。视听并用，激起学生的兴趣。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判(包括语音、词法、句法和习惯用语)修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。
三、多媒体技术的应用更能提高学生听说写译的能力。
在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图象和声音的同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听说写译的综合能力也不断得到提高。
四、多媒体技术的应用有利于学生看图会意训练写作。
在教学和高考中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，因此，应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。
五、多媒体技术的应用有利于加大教学容量，提高教学率。多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。
六、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。
多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。
多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，它对提高学生的学习成绩和应用英语的能力有显著的效果，尤其是在提高学生对现代科技的兴趣，让他们学会运用电脑网络学习，以尽快与国际先进的教学技术和教育思想接轨有很大的作用。它为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。
摘 要：信息化时代，英语教育面临着前所未有的机遇和挑战。本文探讨了多媒体在英语教学实践中的应用，以提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，扩大学生的知识面和阅读能力。使多媒体和英语教学有效的结合。关键字：多媒体 学习兴趣 教学质量
随着社会的进步、科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。并且当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。尤其农村学生，学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。在这段时间的英语教学实践中我深深体会到：
一、利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。
爱美是人的天性，天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
例如，在教授牛津版教材7B Unit2 Grammar课时，我设计的课件是这样的：导入时，我设计的是活泼唐老鸭吃食物的动画，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情；因为这一课是学习可数与不可数名词并且还学习很多食物的名称。所以我在课件中插入了一段的动画片，学生们的学习热情一下子就上来了，非常地感兴趣；当学生问题回答得非常精彩的时候，课件中的唐老鸭还会对他们说“Very good！”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。
课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合学生的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉静、深远；绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色，背景上还有几只可爱的唐老鸭，淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。总之，不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。
二、借助多媒体创设良好的语言学习环境
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：8B unit4 wild animals主要学习动物名称和一般疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的动物。首先，老师点击“声音”键，学生立即可以听到一种动物“lion”的声音，老师让学生猜：T: What’s this? S1: It’s a lion.S2: It’s a ….S3: It’s a ….接着，老师点击“介绍”键，学生立即可以听到该单词的拼读和发音：It’s a lion.L-I-O-N, lion.It’s a ….然后，老师点击“图像”键，学生可以看到一只闪烁不停、走来走去的“lion”,师生接着用一般疑问句问答：T: can you describe it? Ss: Yes, I can.It…….最后，老师边点击动物园里其他动物边用英语和学生进行对话。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要与同桌和老师对话。
三、利用教育网站，丰富文化背景知识
语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。例如我在为英语兴趣小组选择上课内容时，在中国中小学教育教学网上下载了以下背景知识直接展示在学生面前：英国人见了面喜欢谈天气，这大概与该国天气变化无常有关。再来看看中国人，见了面常说“吃饭了没有？”“你在忙什么？”这是传统的中国式的问候语。如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。学生对网络获得的英语知识接受得快，掌握起来轻松。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。
四、利用网络英语资源扩大学生阅读面
阅读既能激起学生学习英语的兴趣，丰富语言知识，也使学生们的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥、提不起兴趣，效益不佳。如今各种网络为他们提供了大量的，多姿多彩的英语资源，例如英语脑筋急转弯、英语幽默故事选读、英语动画片及俱乐部等，学生的兴趣马上调动起来，他们在这个空间里快乐地遨游，扩大了视野，提高了学习效益。
五、利用计算机辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。
计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。
比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。
而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。
如：在牛津版Starter unit8 our things一课的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如： pig、bird、mouse、stick、sheep、dog、hairclip 等等，这些东西的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
六、利用计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点。
计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。
在中学牛津英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。
在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学
生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。
比如：教授stamp 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将stamp 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。
总之，多媒体在教学实践中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。
第四篇：身体语言在中学英语教学中的作用新
身体语言在中学英语教学中的作用
普翁中学 沙莎
摘要：语言是人类交际活动的重要工具，但并非唯一的工具。身体语言如手势，表情，姿势等就是一种非语言交际手段。初中学生活泼好动，注意力集中时间相对较短。为了更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，在英语教学中，正确使用身体语言，可以提高教学效果。
关键词：身体语言;中学英语教学
Abstract: language is the most important means in human communication.Body language such as gesture, expression, and posture is a kind of the non-verbal communication.Senior school students are activity, the time of concrete is too short.in order to develop the students’ study interest, attract students concrete, the correct use of body language in English teaching can improve the teaching effect.Key words: body language；English teaching in middle school
1.引言
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，而对非语言[主要是身体语言]交流的手段不太重视。根据美国心理学家艾帕尔梅拉别兹总结出这样的公式：情感表达=7%的言辞+38%的身体语言+55%的面部表情。为此，教师应该充分运用好自身的体态语向学生传递好教学信息，沟通好学生的情感，这就是非语言即身体语言，身体语言是指通过手势，面部表情，眼神，动作姿态，外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。身体语言能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动，更形象，更简洁明了，从而深化表达内容。根据身体的这种特有功能，结合笔者实习期间大胆使用动作，表情，神态等身体语言进行了一些有益尝试，经过一段时间的摸索，觉得身体语言在英语教学中的运用，不仅能是教学工作能顺利进行，还能在最大限度上调动学生的学习积极性，取得事半功倍的效果。
2．在英语课堂教学里使用身体语言是关键
1）在控制课堂方面：英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的空间领域，可以控制课堂，及时发现和纠正学生的语音，语调，使课堂变得有生气；做听写练习，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果这时有某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使该学生的不当的行为迅速的改变。
2）词汇教学方面。学习英语的关键在于对词汇的掌握，对所有的中学生来说
恰恰是最伤脑筋的事。因此，在教学过程中，我会尽我所能把新单词更多的用动作表达出来，以便学生能够更容易接受和掌握它们。如：教open和close两个单词，我一边说open，一边打开教室门；一边说close，一边关教室门。起初学生对我这突如其来的动作感到惊讶，然后惊讶之余他们就会领悟open和close的意思了。在教see the doctor 这一课时，用摇头皱眉，唉声叹气表示trouble（烦恼，麻烦），以手扶额头，面露痛苦的表情表示headache（头痛），然后指着自己痛苦地说：“I have a headache..”学生们马上就明白了“I have a headache”的意思了。我在教cough, have a cough时，以手抚胸，“咳，咳”两声，随后说“cough, have a cough”,学生马上就会理解教师所说单词的意思了。这样一边讲一边做，生动而有趣，强烈地感染了学生，引起了学生的注意，起到强化记忆的作用。在这里，我还认为有必要提一下身体语言的另外一个重要组成部分——手势语。在课堂教学中，教师可在某一时刻下准确适度地运用手势语来表示教师所要的学生参加的性质。如：在叫学生回答问题时，笔者并没有叫学生的名字，而是做个手势——把手伸到该同学面前，手心向上抬起，做出招呼的动作，学生就会心领神会马上回答问题；还有，当学生回答的问题正确时，教师伸出大拇指表示赞扬。这种手势给学生和蔼可亲，鼓励的感觉；相反，有的教师请学生回答问题时，不是伸出手，而是伸出食指或是教鞭，像利剑一般指向学生，做出一副咄咄逼人的手势。笔者认为，伸出手和大拇指这两种手势动作明确，自然，谦和地传递给学生的情感有“请”和“赞许”的意思，而用食指或教鞭指向学生，是传递了命令意味的信息，给学生一种压抑的感觉。虽意义明确，但不够传情，对学生缺乏尊重，影响师生的情感沟通。因此说，恰到好处地运用手势语，能起到形象而直观的强化教学信息的作用。
3）课堂日用语方面：尽量使用全英文教学。丹麦语言学家叶斯怕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中”因此，在教学过程中，要充分发挥教师的指导作用，运用多种手段，充分调动学生的积极性和主动性。初一新生的第一堂课，我在使用课堂日用语时，为了遵循英语教学的规则，刻意加强了身体语言的使用，尽量不用汉语说明这些用语的含义，刚开始学习可能不太明白，但熟必然能生巧，过不了几天他们就会悟出她们的含义。比如：我用手指着黑板说look at the blackboard, please.两手同时手心向上抬起，说：stand up, please.反之则说：sit down ,please.等等。
3.身体语言在英语课堂教学中的具体运用
在英语教学中，总是离不开对听，说，读，写四项能力的操练。身体语言在这四项活动中得到充分的运用。
1）身体语言帮助改善听力。为了锻炼听的能力，教师常常要在教授新课文之前用英语讲故事的概要，身体语言可以帮助同学更好的理解故事及一些未教的生词。
人教版第二册课文《The Moonlight Sonata》讲述了贝多芬踏着皎洁的月光循着钢琴声来到了一所小木屋旁，听到了兄妹俩的谈话后，推门而入，却发现女孩是个盲人，很感动，即兴为他们谱写了《月光奏鸣曲》。在这一段介绍中可以插入一下身体语言来帮助理解：教师可以尽可能地睁大眼睛张大嘴巴来表示贝多芬吃惊的程度，同时可以闭上眼睛来表示女孩是个盲人。（He was surprised to see the girl was blind.）另外，教师可以闭上眼睛双手合拢来表示陶醉在美妙的音乐中。（They lost themselves in the beautiful music.）
2）身体语言也是帮助改进口语表达的重要方法之一。事实上学习英语其中一项重要目的就是交流。现用英语教材的每个单元的第一课都是从对话开始的。教学程序要求教师组织学生根据对话的特性来实践英语。一般来说，身体语言能唤醒学生学习和使用英语的兴趣。在英语教学过程中，教师不仅亲自尽可能地使用身体语言，而且应该要求学生根据不同形势恰当地使用身体语言。例如：人教版第一册第一单元是新生首次见面，彼此不认识，因此教师首先请他们自我介绍。这时教师可以先进行自我介绍，以便让学生模仿。教师应该使用一些新的词汇和句子结构并尽可能生动的表现出来。教师上课时向同学们问好，他微笑；和一些学生握手时说“Nice to see you.”；“My name is „.”，并在黑板上写下名字，用模仿投篮、踢足球、翻书等动作来介绍他的嗜好。教师自己介绍完后让学生模仿，他们就会怦然心动，热切的去准备自我介绍。通常，在不同的形势下身体语言的恰当运用将导致一堂吸引人的成功课。
3）身体语言帮助改进读，这里的读是指高声朗读英语的能力。高声朗读在中学英语教学中是一项基本的要求，它能帮助学生得到一个正确的发音和语调，还能够帮助学生明晰文章内部的结构和感情，从而欣赏到语言的美丽。因此教师应该充分利用身体语言来发展学生高声朗读的能力。当读句子时，要根据不同的句型提高或降低音调。一般来说，陈述句和特殊疑问句读降调；读选择疑问句首先读上声调然后音调下降。在中学英语教学中学生往往不习惯，但借助身体语言，他们就能很容易地解决问题。当读上声调时手上扬；读下降调时手下划；读选择疑问句时，手先上扬然后下划。在训练一段时间后，学生一旦读到这些句子，立刻
就会想起手势。因此，生动的手势以及流利的英语能造成一种良好的学习情形，这肯定在提高学生朗读能力中起到活跃作用。
4）写是学习语言的四项基本的技能之一，没有它人们不能与他人进行联系交流，因此英语作为通讯的一种媒介，学生就应该有写作的能力。为了驱除学生对英语写作的暗淡疲乏的感受，教师同样可以使用身体语言来改进学生写作的才能。身体语言的应用能加深对物体印象，这能帮助学生发展写作能力。教师可以通过课本剧表演--让学生在模拟情境中获得自己独有的感受。针对学生的模仿性、可塑性强的特点，在课上让学生根据教材内容进行各种形式的课本剧表演，使英语教学由简单的说教向情景转变，拉近教学目标，促进学生认识与行为的统一，理论与实践的统一。这样学生的体会很深，就会写出很传神的文章来。像这样亲身体验后有感而发写出来的一定是更为真实优秀的文章。
4.结语
课堂时间是非常宝贵的，学生应该在课堂上尽可能多地得到实践。为了在有限的时间里实现这一目标，教师要求采用一切有效的方法。身体语言的使用不仅能引起学生的注意，而且能加深他们的印象和想象。身体语言地使用完全是符合视听教学的原则和标准，因此教师应该努力在一开始就用英语教学，运用相应的身体语言来帮助学生理解学习。最终，学生的英语能力理所当然地会在最短的时间内得到提高。
第五篇：浅说谚语在中学英语教学中的作用
浅说谚语在中学英语教学中的作用
陕县第一初级中学 马小红
英语中有数以万计的谚语。谚语的主要特点是言简意赅，在英语教学中，教师若能恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。谚语在中学英语教学中的作用主要有以下几个方面。
一、巩固语言知识
谚语是扩大词汇、弄清句子结构的良好学习材料它以句子为单位，简洁精炼，所含的道理通俗易懂，句中的词义不难猜测，对于学生巩固和学习词汇十分有利。
例如：Practice makes perfect ．（熟能生巧。）Pride goes before a fall．（骄傲必败。）Health is better than wealth．（健康胜过财富）Failure is the mother of success.（失败是成功之母。）……谚语的语法结构正确、规范而严谨，教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。例：
Barking dogs seldom bite.吠叫之犬不咬人。
Let sleeping dogs lie.别弄醒睡着的狗。（意为别惹是生非。）A rolling stone gathers no moss.滚石不生苔。（意为转业不聚财。）Rats desert a sinking ship.船沉鼠儿逃。（意为树倒猢狲散。）
又如，复习巩固who／that引导定语从句时，可借助下列谚语： The man that suffers much knows much.磨难多，见识广。He who laughs last laughs best.谁笑到最后，谁笑得最好。No one is informed but he who inquires.有所问者有所得。Heaven helps those who help themselves.自助者天助。学生若能每天坚持熟记两三句谚语，长此以往，对于巩固他们的语言基础知识必然大有益处。
二、提高表达能力
语言的功能在于交际。交际的两个主要方面是理解（他人）和表达（自己）。表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”就是这个道理。英语谚语短小精悍、音韵和谐、琅琅上口，非常适合于背诵。例如：No pain，no gain.（不劳无获。）Grasp all, lose all.（贪多必失。）Out of sight, out of mind.（眼不见，心不烦。）When the Cat is away, the mice will play.（猫儿不在，鼠儿作怪。）学生如果能够每天记忆三两句谚语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的语言环境中会脱口而出，收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果。坚持学习谚语还利于学生积累大量句型，供他们自己举一反
三、模仿、套用和改写。例如，根据谚语It's no use crying over spilt milk（牛奶已洒，哭也没用），可以造出：It's no use trying to persuade him to give up smoking/It’s no use buying him such an expensive gift.学过Don't judge a book by its cover 和Failure is the mother of success 两句谚语，学生在书面表达练习中就出现了
Don't judge a person by his appearance/clothes/purse.和Necessity is the mother of invention/Experience is the mother of wisdom 等句子。实践证明，学习谚语对于学生提高口头和书面表达能力都很有帮助。
三、了解西方文化
语言是文化的载体。了解西方文化，吸取它的精华是中学英语教学目的的一个方面。除了无名氏创作或人民群众普遍认同的俗语外，英语谚语的主要来源是《圣经》、莎士比亚等文学大师的作品。有些谚语则从英语成语和家喻户晓的句子演变而来，经过广泛流传和逐步完善，已经成为英语语言的精华和西方文化的结晶。
例如，Too much curiosity lost Paradise/Forbidden fruit is the sweetest 皆源于《圣经》中亚当和夏娃的故事，两人由于好奇心太重，偷吃禁果，结果被逐出伊甸园。通过学习大量谚语，可以促进学生对于西方文化的了解和吸收，逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力，减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。
如果识得Every Jack must have his Jill.这一谚语，就不难理解在阅读中碰到的下面这个句子：Mr Smith’s daughter is already over30，but she still hasn't found her Jack.因为在说英语的国家里，Jack是常见的男子名，而Jill是常见的女子名，分别用来代表男子和女子。学过 Every dog has his day（人人都有得意时），进而了解dog一词在英语中毫无贬义，当外籍人士称你一声“You lucky dog”时，你便不会面有愠色、佛然不悦了。
四、促进品德修养
在语言教学中，教师应积极有效地渗透思想品德教育，不少英语谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜时、为善和求真；劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。实际生活中就有不少学生都把他们所喜爱的谚语抄在笔记本的扉页上或贴在课桌旁作为座右铭，自我勉励，不断进步。有的学生以“One today is worth two tomorrows（一个今天胜过两个明天）”告诫自己珍惜今日，发愤求学。有的学生以“He who questions nothing learns nothing（无所问者无所获）”鼓励自己善于思考，勤于发问、还有的学生以“Honesty is the best policy（诚实才是上策）”勉励自己胸怀坦荡，待人以诚。毋庸置疑，在这些谚语的教诲、启迪和积极影响下，许多学生的心理得以健康地发展，品德修养逐步地提高了。
总而言之，谚语是英语语言中的一大瑰宝，愿更多的教师能够发挥它在中学英语教学中的作用。
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