『案例』张康桥老师《九色鹿》教学片断

第一篇：『案例』张康桥老师《九色鹿》教学片断

『案例』张康桥老师《九色鹿》教学片断 更多相关文章 相关课件 师：同学们默读课文，整理一下，用两三句话总结一下你读出了什么。

生：我读出了国王的英明，九色鹿的善良、勇敢和机智，调达见利忘义。

生：我补充两点，乌鸦很仗义，王妃很任性。

生：做人要善良、讲信义，做国王不仅要善良处理事情更要公正。

此时，教师话锋一转，问出了以下一系列的问题：“你善良吗？你英明过吗？你任性过吗？

你说话不算话过吗？”学生们被步步紧逼，陷入了深深的思考。“由此，你还读出什么呢？”

教师展现展示这样一段话：人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲学谚语

人的身上往往有两种天性，一种是鼓励我们行善，而另一种则鼓励我们去作恶。——[法国]

蒙田

择其善者而从之，其不善者而改之。——[中国]孔子

学生读完后，小声讨论了一会儿。

生：人是复杂的，有的时候好，有的时候坏。

生：如果说九色鹿是人的天使一面，而调达则更像是人的魔鬼的一面。

生：我觉得，我们要不断斥责、改正坏的一面，赞扬好的一面并且要做的更好。

生：尤其是国王更要惩恶扬善，要公正。

师：对，这就是走向高尚的过程，人要不断地问自己，我该怎么做？

『分析』：

在案例中有关于道德伦理的“冲突”中，不断扣问学生的心灵，让孩子们在道德问题前认真

思考自己的行为，审视自己的心灵，在学习一篇课文的时候，审视文中人物，其实就是审视

自我。如问学生救不救的问题，就是在帮助学生扣问自己的心灵，思考一个问题：我们要不

要为善，我们怎么为善等道德问题。我们通过补充资料、引进明言等冲突设置方法，让学生

思考，这里的“材料”，其实代表着不同的文化，不断与学生已有的道德观念形成冲突，此

时的教师就是一个“真理的接生婆。”

仔细研读文本，我们会发现许多课文以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真

谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。如：《花瓣飘香》一课中小女孩的“偷”与“小心翼翼

地摘”；《彭德怀和他的大黑骡子》一课，彭德怀很爱大黑骡子，可又为什么要杀掉它？《去

年的树》里面，小鸟要找的是树，想唱歌给树听，可是最后找到的是灯火，它为什么还要唱

歌给灯火听等等。在教学过程中，有智慧的教师能扣紧“文眼”，抓住焦点，有效利用这些

矛盾与冲突，引导学生通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动,完成对知识的探索和学习,得到情感体验和撞击,实现了语文教学感性与理性的完美结合,情

感和智慧同构共生。

（摘自溧阳实小 殷兰老师文章）

『案例』张康桥老师《九色鹿》教学片断 来自费尔教育。点这里回到顶部

上一篇：《白鹅》第二课时教学设计2

下一篇：九色鹿 教案

（一）

第二篇：九色鹿教学案例

《九色鹿》教学案例

泰州师专附属小学鞠彬

教学内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级（上册）第21课。

教学过程

一、复习导入

1、今天这节课我们继续学习《九色鹿》，谁还记得九色鹿的样子?(指导读)

2、从中我们可以看出九色鹿非常的美丽，一起来读第1节，读出九色鹿的美。（板书:九色鹿）

3、这么漂亮的九色鹿你喜欢吗？（引读第6节）这个国家的王妃也非常喜欢，她想用九色鹿那美丽的毛皮做衣服穿，于是缠着国王去捕捉九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜悬赏。可是谁知道这美丽的九色鹿的住处呢？（板书：调达住处）

4、那调达怎么会知道九色鹿的住处？(九色鹿救了调达)

【设计理念：于漪说：“课堂的第一锤要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为此，我重组文本，从第1、6节入手，以九色鹿的住处为切入点，引入下文学习。】

二、精读课文

（一）学习2－5节，感受九色鹿的善与美

请同学们自由读课文2－5节，让我们一起回到当时的情景。

A第2节

1、九色鹿是在什么情况下救调达的？（十分危急）你从哪些词语感受到情况十分危急？（汹涌的波涛、奋力挣扎）（指导朗读）

2、此时，在河边散步的九色鹿，在这万分危急的关头，面对汹涌的波涛，她犹豫了吗？从哪儿看出来？（立即）从“立即”可以看出九色鹿怎么样？（非常勇敢评：是啊勇敢的力量正来自于他善良的内心）（指导朗读）

3、齐第2节

B第3－5节

1、过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，(板书：救命之恩)可谓是“恩重如山”。

2、面对这份恩情，调达打算如何报答?（永远、终生）而九色鹿呢?（只要）

3、这样的要求与刚才“永远”、“终身”比起来根本不值一提，从中可以感受到这是一只（不求回报的九色鹿！），多善良的九色鹿呀，再齐读她说的话。

4、面对这样的九色鹿：既奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。什么是“郑重起誓”？那调达到底起了什么誓，让我们感受到他的郑重？（出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“”）（指导想象朗读）

5、原来调达和九色鹿是这样认识的，调达为了感谢九色鹿的救命之恩，郑重起誓决不说出九色鹿的住处。

【设计理念：本部分教学，通过反复朗读，体会九色鹿善良美好的心灵。为下文揭示调达的丑与恶作好铺垫。】

（二）学习6－9节，感受调达的丑与恶

1、调达遵守自己的诺言了吗？可以说他是个不遵守诺言的人？还可以用什么词语来形容调达？请同学们默读课文7-9节回答

2、见利忘义的人（板书：见利忘义）：从哪看出来？那他见到了什么“利”？忘掉了什么“义”？于是就进宫告密，“就”可以换成（于是 马上）九色鹿是立即救人，调达是立即告密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫—见利忘义！

3、自主理解背信弃义、恩将仇报

【设计理念：有扶到放，理解词语，学生兴趣浓厚，由被动学习转变为主动地探究学习，学生体验到了学习的乐趣。】

4、这还是先前那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？他是个见利忘义、背信弃义、恩将仇报，我们说他的灵魂是——肮脏的！

5、面对这样一个人，九色鹿是怎样控诉调达的。指名读九色鹿的话。从这段话中，除了读出气愤，我们还能读出什么来？（提示：九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）何况国王也并不明白情况）（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌，九色鹿很勇敢，也很智慧）

咱们一起来读，一起来斥责调达。（起立 加上自己的动作）

6、国王听了九色鹿的这一番话后，反应怎么样？

7、国王为什么感到惭愧，他惭愧什么？（不该任由王妃任性，发这皇榜，滥杀无辜；不该由调达蒙蔽，抓九色鹿，是非不分，一个国家没有正义，人人见利忘义，这个国家还能长久吗？）他会如何惩罚调达，保护九色鹿呢？

8、同学们，正是九色鹿的这段话，让国王辨明了是非，调达这个小人，最后得到了重重的惩罚，九色鹿呢？美丽善良而又勇敢，最后得到了全天下人的保护！真是“善有善报，恶有恶报”啊！我们一起来读读课文的第8、9节。

9、课文学完了，你能完成这条复述课文的练习吗？（出示）

10、学完这篇民间故事，课文中的人物给你留下了怎样的印象，说说自己的感受。(出示:九色鹿,我喜欢你,因为，我你，因为）

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，教学中注重学生对文本的个性理解，通过具体的语言实践，分享阅读的成果。】

三、拓展提升

1、九色鹿就像一位老师，一位长者，告诉我们做人不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要做一个诚实的人，守信的人，做一个知恩图报的人。

2、古往今来，就有许多讲求诚信的故事和名言，请看（出示）齐读。

3、同学们，在生活中你打算怎样做到诚实守信？

【设计意图：练习实际生活，促进知识内化，从而更深切地与文本进行了对话，在不知不觉中，文章的中心得到运用和巩固。】

四、巩固练习

深思：国王回去怎样向王妃解释呢？有的书上说王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。放弃原来的打算。

【设计意图：想象拓展训练，既照应了教学开头，又放飞了学生的思维，表达欲望被激起，情感体验达到了高潮。】

五、板书设计

21、九色鹿

九色鹿住处调达

见利忘义

第三篇：张康桥《望月》课堂实录

溧阳张康桥《望月》课堂实录 更多相关文章 相关课件 《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文,语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。

《望月》教学实录

教学过程：

师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》，一起读课题。（生声音响亮）

师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？想好了谁来再读一读课题

生读（声音柔和多了）

师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！

师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句）

师：同学们预习课文的时候你有没有发现，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？ 板书：“我”诗人小外甥

师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏，读读。

CIA出示文中第二自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂）

师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，慢慢欣赏！

学生默读课文第二自然段

师：如果读了让你心动的句子心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

师：读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？

生：我会用上“优美”，优美的月光。

师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。

生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。

生：我会用上“宁静”，宁静的月光

师：你从哪感觉到宁静的？读出来

生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

师：是不是没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音？

生：流水的声音。

师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？

学生有的说可以，有的说不可以

生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。

师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得宁静！生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？

生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。

生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！

师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！

师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，你觉的最适合咱们班谁来读？

生：我推荐纪玉玲读，因为她的声音柔和，有月光的感觉。（笑）

师：大家想听吗？我也想！老师为你配上音乐。

生读，声音动听优美。

师：还有谁自己推荐自己的？

一生举起了手，师走到该生旁鼓励说：把你的名字响亮的告诉大家！

生：王义成！

师：好好读，老师也为你配上音乐。

生读抑扬顿挫声音响亮。

师：同学们听出来了吗，如果说纪玉玲同学的声音里，月光是柔和的，宁静的，那王义成同学的月光却是皎洁的，安详的，其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

生：小外甥

师：谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？

生读课文5－12自然段

CIA出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘

明月几时有，把酒问青天

床前明月光，疑是地上霜

野旷天底树，江清月近人

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！

生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不

得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

师：有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？

生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（语气较平淡）

师：在这一首诗中，诗人眼中的月是苦闷，孤独，愤怒的，背诵时要吟诵出诗人的情，诗人的泪，诗人的恨！你再来吟诵一遍

生：（动情的）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）生：森林人不知，明月来相照

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：青天有月来几时，我今停杯一问之。

生：思君如满月，夜夜减清辉。

生：明月松间照，清泉石上流。

„„

师：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵。月光下吟诵有月的诗，有时能使我们沉醉在一种清幽旷远的气氛中。不过现在我们还是回到江轮的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎样的？谁来读一读

生读课文15－18自然段

CIA出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次„„”

师：这可是小外甥绘声绘色的说的，水也来绘声绘色的读一读

生读语气中有了趣味

师：挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了！

师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？

生：特别的有趣。

生：也像一个调皮的孩子。

师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读）

师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗

CIA出示：

这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次闭上了

又忍不住

偷偷睁开

每个月都要

圆圆的睁大一次

„„

学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？

生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。

生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口

师：吃得也太慢了，一个月才咬完呀！（生笑）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：都辛苦呀，你看，每个月月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

„

师：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书）：以心观物，万物皆有情。

关于“月”的诗句:

好山好水看不够，马蹄催趁月明归。——岳飞《池州翠微亭》

明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》

长安一片月，万户捣衣声。——《子夜吴歌

（三）秋歌》

骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——李白《军行》

晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》

月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》

深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》

吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。——缪氏子《赋新月》

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》

鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

举杯邀明月，对影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王 建《十五夜望月》

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。——《月夜》 刘方平

满月飞明镜，归心折大刀。——《八月十五夜月》(唐 杜甫)

露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫)

海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)

此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼

尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。——《八月十五夜桃源玩月》(唐 刘禹锡)

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„

——《月光曲》

静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中睡去。

——冰心《寄小读者·通讯十二》

溧阳张康桥《望月》课堂实录 来自费尔教育。点这里回到顶部

上一篇：《我和祖父的园子》教学思考

下一篇：《望 月》教学实录及评析

第四篇：九色鹿.教学反思 张欣雨doc

《九色鹿》

教学反思

《九色鹿》是苏教版小学四年级上册的一篇课文，是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，理解民间故事所反映的主题思想：颂扬真善美，斥责假恶丑。这样让他们学有目标，学有方向。

在教学过程中引导学生树立正确的审美观，渗透教材丰富的人文内涵。抓住文中的四个环节“感受九色鹿之美”、“感受调达之丑”、“控诉小人，劝人为善”、“颂扬美”让学生进行美丑之对比，进而对美有更高层次的理解。四年级的学生对故事性的文章已经接触过，对于分析人物形象也不陌生。分析人物形象时我主要采取的是在读中悟，以读代讲，从而理解九色鹿身上所体现的真善美。为了尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，加强个性化朗读。在学习九色鹿怒斥调达的那段话时，引导学生进行个性化朗读，让学生知道同样的感受可以通过不同的朗读来体现。

第五篇：美术片断教学案例2

范例二（课堂实录）《有趣的脸》教学设计

【教学目标】

1知识目标：引导画有趣的脸，让学生初步了解人脸的基本特征。2技能目标：学习用联想、夸张的手法及不同的材质表现人脸，促进学生观察力、想象力和创造力的发展。

3情感目标：引导学生欣赏不同材质表现的有趣的脸，感受不同的表现效果，拓展学生的美术视野，激发学生的学习兴趣。【教学重点、难点】

教学重点：让学生用联想、夸张的手法表现人脸 教学难点： 把人脸表现得生动、有趣。【课前准备】

（学生）绘画工具、镜子、各种制作脸的材料或废弃物品。如各色卡纸、油光纸、毛线、纸杯、酒瓶、纸盒、橡皮（教师）课件、有人脸图案的花瓶、装饰盘等工艺品、“有趣的脸”手工作品范作等。【课时安排】：两课时，本节为第二课时。【教学过程】

一、组织教学，安定情绪。

１、安定情绪，检查教学具准备情况。

２、对学生进行安全及卫生等组织纪律性教育。

１师：尊敬的家长朋友们，亲爱的小朋友们，大家好，这节课老师要邀请小朋友们和你们的爸爸、妈妈一起合作、来共同体验美术的乐趣。我建议，我们用最热烈的掌声欢迎爸爸、妈妈以及老师们的到来。

二、猜猜看看，激发兴趣。

1、教师用暗色布包裹好花瓶或装饰盘，让学生及家长上讲台摸一摸，猜猜是什么。提高学生的关注力，激发学习兴趣。

2师：小朋友们，老师带来了一份礼物，谁愿意上来摸摸看，猜猜它是什么？谁先猜对了，就能得到这份礼物哦。（没有猜对也可以得到一份奖励哦）（请家长参与）

2、看一看、说一说花瓶（盘）上的图案，初步感受“有趣的脸”的图案。

3师：大家都没有完全猜对哦，请看，这是什么呢？它像什么呢？（上面的图案是什么呢？）

对了，是人脸。有趣吗？

那今天我们就一起来学习制作有趣的脸。

3、导入新课，板书课题：《有趣的脸》。4师：张贴课题组成的脸的图案。

三、观察讨论，开拓思路。

1、用小镜子看一看自己的脸，了解人脸部的基本特征。

5师：脸的设计制作要想做到有趣，首先要知道脸上五官长相，老师建议大家用小镜子照照自己的脸，看看它们都长什么样？。（让学生说说五官的大致形状？）（也可以亲子相互观察）

2、教师播放视频。引导学生做做“鬼脸”，再用小镜子看一看，启发学生想象。

6师：现在看着大家的脸，很可爱，老师这里有一张脸很有趣、更好玩呢？大家请看„„（课件：教师播放视频。）

可以对着镜子做做“鬼脸”，现在你的脸成什么样了？再看看你的同桌。好玩吗？（请一位上台作鬼脸”，同桌相互表演、观察）

3、同桌互演，上台表演

7师：谁愿意上来表演一下。

四、比较联想，激发创意。

1、观察自己的脸型，引导比较。

8师：啊真是太厉害了。他的脸真有趣。其实我们每个小朋友的脸都非常的可爱，都有自己的特点，那谁能告诉我你的脸是什么形状的？像什么呢？

9师：刚才小朋友们说的都非常好，大家请看„„

大家可以结合人的脸部特征、个性等，用联想、夸张的手法构思有趣的脸。比如：„„（提示：可进一步借助书本上的学生范作，启发学生想象。）

2、课件出示范作（书上两件“正”、“倒”作品），引导学生赏析设计制作中的巧妙之处，激发学生用不同材料、不同方法表现“有趣的脸”的积极性。

A出示“正”作品，看一看，说说有趣在哪里。

B出示“倒”作品，感受设计之巧妙。让学生说说两个作品脸部不同部位的联系之处。

10师：老师这里有一个杯子，老师来变个魔术，看„„！我现在在这里加一条线，像什么呢？

如果给它倒过来呢，有趣吗？跟刚才有什么联系？

五、欣赏尝试，获得感悟。

1、创设情境，营造氛围。

11师：刚才我们了解了有趣的脸表现方法，现在童话王国里要举行有趣的化妆舞会了,这个舞会对参加的人有一个要求，那就是:要把自己的脸打扮得与众不同,越有趣越好。

苹果妹妹很想参加这个舞会，可是她不会打扮，心里可急了。这时候，草莓姐姐看到了，于是她说，让我来帮你吧，我可以装饰你的眼睛，于是苹果妹妹的眼睛变成了草莓的形状，苹果妹妹很高兴，赶紧说：谢谢草莓姐姐，可是，我的鼻子和嘴巴还是没有变，怎么办呢？这时候胡萝卜哥哥和香蕉弟弟过来了，他们看到了苹果妹妹着急的样子很心疼，于是就说：我们来装饰你的鼻子和嘴巴吧！于是苹果妹妹的鼻子成了胡萝卜形，嘴巴变成了香蕉形，看上去特别好玩特别有趣，小朋友们看，有趣吗？

（一边讲故事，一边用事先准备好的彩色卡纸做的苹果形状和草莓、胡萝卜、香蕉在黑板上把这个脸拼出来）

12师：这下,苹果妹妹终于可以参加这个有趣的化妆舞会了，别提有多高兴啦!

2、欣赏果蔬、物品、几何形组成的图片

13师：苹果妹妹来到了化装舞会上，看到好多人都来参加了，每个人都把脸打扮的特别的有趣，小朋友们想看一看吗？

欣赏图片：蔬果、生活用品、小动物、几何形（先杂乱地看，最后归类）充分让学生说，什么地方有趣呢？

3、学生上台玩一玩。（黑板上贴上几个脸型的空白挂图，以及蔬菜贴纸让学生自由选择贴一贴）

14师：刚才这些脸有„„大家觉得这些脸有趣吗？老师这里也准备了许多材料，现在你们每组派一人上来联想一张有趣的脸？看看谁摆的又快又好

六、合作探究，丰富体验。

1、引导欣赏生活中有趣的脸，感受脸的丰富的表现技法，打开创作思路，15师：其实生活中都处都可以找到有趣的脸，你们看„„。看了这些，现在你们有更多的方法来表现一张有趣的脸吗？

16师：童话王国里的国王邀请我们班的小朋友们参加化妆舞会，要求小朋友们设计更有趣的脸。（学生作画、制作。）

2、分组讨论，设计方案。（1）按学习小组指导学生根据所准备的材料，进行制作方案设计。（2）课件展示部分不同材质制作的作品，进一步启发学生的创作思路。

（3）小组间或一家子交流设计方案，教师进行简单的点评指导。（4）各小组进一步对制作方案进行讨论修改。

17师：小朋友们赶紧邀请你们的爸爸妈妈一起来运用所带来的材料，（1）想一想，哪些材料适合做脸型、哪一些材料适合做五官。（2）、发挥想象，给自己变的脸取一个有趣而特别的名字。等会儿我们来比一比看看谁的脸最有趣，最有创意，颁发最佳创意奖。3.学生制作，教师播放课件。

（1）出示课件，欣赏名家、同龄人作品作品。感受不同材质、不同形式表现的“有趣的脸”，拓展学生的美术视野，开启学生的想象空间。

18师：有关脸的作品很多，大家请看。大家可以根据这些作品展开想象，设计制作有创意有个性的脸。

七、个性评价，促进提高（学生作品贴到黑板“舞池”区域中）看看哪张脸最有趣，有趣在哪里？

19师：下面，有趣的化妆舞会就要开始了，让我们来进入舞会现场吧！我们来看看哪张脸最好玩！好玩在哪里呢？（圆舞曲音乐播放）（颂发最佳创意奖）

八、拓展

20师：小朋友们你们知道吗？除了刚才你们所做的以外，还可以用什么东西来做有趣的脸呢？谁能来说一说呢？

九、结语：

今天我们参加了一次有趣的化妆舞会，每个小朋友也都学到了不少关于化装的知识，还画了、做了有趣的脸，那么小朋友们回家后还可以试着做一做其他有趣的脸，用来布置自己的小房间。

好了，这节课就到这里了。

十、板书设计：略