让初中学生写好说明文

第一篇：让初中学生写好说明文

让初中学生写好说明文,须从区分文体、序列训练、方法和语言要求几个方面加以指导。说明文是以说明为主要表达方法的文章,在说明文写作教学中,首先应当帮助学生区分说明文与记叙文的不同。许多初中学生开始往往搞不清这两者的关系,因此,就要使学生懂得记叙和说明都是文章最基本的表达方式,它们之间虽有密切关系,但是并不相同。就拿写事物来说,记叙事物主要是通过对事物的具体叙述和描写来反映生活或表达思想感情的;而说明事物则是要解说事物的形状、性质、构造、成因和功用等,说明事物为什么是这样的。为此,教师就要指导学生首先弄清这两种文体的不同特点。如《杨树》和《白杨礼赞》两篇课文,前者是说明白杨的种类、特性和用途等的说明文,后者则是托物言志的记叙散文;又如《北京立交桥》和《中国石拱桥》两篇课文,前者是记叙文,记叙描写了首都交通事业的飞速发展,后者则是说明文,说明了石拱桥的形式、结构、成就和发展。为了使学生区别说明与记叙两种文体,可根据课文后作文参考题“我印象最深的一座桥”,让学生以一个题目分别写出记叙文和说明文两篇作文,通过实践分析比较各自特点,就可分清两种不同的文体,以后再写说明文就不会与记叙文混淆了。但由于学生接触记叙文较多,往往容易将说明文写成记叙文类的散文,加之缺少说明方法的基本训练,学生对于事物的概念和用途也不易表达清楚,为此需要认真加以指导才行。比如让学生写一篇《我们的学校》的说明文,教师先要指出说明文的重要性和写建筑时应注意包括名称、位置、规模、面积、结构及外部特征等内容,并处理好整体和局部的关系,安排好观察的线索和立足点。接着运用《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》等范文进行指导,还要求学生写作时计算教室的数目、操场的面积,观察实验室的设备以及校门、环境、房屋排列及外观等等,然后提出明确的要求让学生去写作。还可用课后“我喜爱的一种动物”、“钢笔和圆珠笔”等题目作练习。通过这样的写作训练实践,使学生懂得写说明文的目的是为了介绍说明事物的实际情况,而不是抒发感情。之后,就可引导学生对事物发展变化的过程进行说明训练了。如给学生出个“从开花到结果”这个作文题, 要求学生在桃、杏、梨、枣、葡萄、苹果以及其他果类中任选一种,说明它的生长、变化过程,或命“学骑自行车”、“ΕΕ菜我是怎样做的”、“介绍ΕΕ小制作”、“怎样捆行李”、“怎样搭帐篷”等类似题目,学生也容易下笔,而且会很自然地去说明事物的发展变化过程。另外,从学生熟悉的生活出发命题,容易引起学生写作兴趣,也易于将课文中学到的知识与实践活动结合起来,取得实实在在的效果。随后可引导学生进一步对事物各方面所表现的主、次要素及事物之间的逻辑关系等进行阐释训练。如“植树造林好处多”、“这场球赛为何输”;“学好数学同学好物理的关系”、“卫生习惯跟健康”等题目。这样,由易到难、循序渐进,效果自然较好,这是其二。其三,除了顺序安排的训练外,还要对学生进行说明方法和结构的训练指导。在一般情况下,说明静物时,应大多采用按空间方位说明的方法,即在教学生写作时要注意所写事物的方位、面积和组成部分;而对组成部分还应分清主次,将主要部分作为说明的重点,兼顾次要部分;还要对说明的部分进行分析归纳,共为说明的重点服务。对于说明运动、变化和发展的事物,应大多采用按时间顺序划分阶段的说明方法,这就要依据事物本身运动、变化、发展的具体情况划分若干阶段加以说明,各段又要围绕说明事物的要点组织有代表性的典型材料,并将这些材料用文字具体叙述。叙述时最常用的是先诠释后举例,或先举例后诠释,两者的关系是诠释必须对事例材料概括,而事例必须是所诠释的道理的依据,决不能只举例不诠释或只诠释不举例。其它如比较、引用、下定义、图表等说明方法的运用,教师可结合范文使学生真正理解,然后通过写作实践逐渐掌握。而特别应注意的是“总———分———总”是一篇说明文的基本结构,即写作时开头总说要用关键性的字眼或句子提示全文说明的中心要点,然后根据提示要点逐层分说;而在分说时也应选择运用说明的不同方法(或先分后总或先总后分),安排好中心句同支撑句,可通过一篇篇范文的教学,让学生对此有足够的认识。例如《看云识天气》一文第一段,从开头“天上的云,姿态万千,变化无常”到“大雨倾盆”,对云的不同形状和天气变化的关系做了分写,最末一句“云就像是天气的招牌,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。”则是在上文分

写的基础上所做的概括———先分后总;而先总后分的写作实例在课文中最常见。并且在整篇说明文中,这些写法往往是交错综合运用的。结尾必须把各分说部分的内容加以概括总结,与开头照应,这样整篇文章的层次才条理清楚,文章才圆满。教师在讲作文时要十分注意这方面的训练,引导学生分析怎样运用总分的结构方法,并互相比较对照,自觉运用上述方法来写说明文。对于说明文的语言要求,主要是准确、简洁、周密、生动。准确是写文章的共同要求,对于写说明文更要在用词造句上下功夫;简洁就是平实贴切,即要深入浅出,又要通俗易懂,一看就明白;周密就是遣词造句要无懈可击;生动就是形象化,对人有感染力。这些语言训练,教师要结合课后的练习题给予指导,并让学生运用于写作说明文中

一、说与读结合为了使低年级学生把话说完整、说正确、说规范,我首先在阅读教学中摘抄有关句子,提出“谁,怎么样或干什么?”的问题,让学生通过读句子,回答问题,从而使他们在潜移默化之中,初步懂得一个完整的句子起码必须能同时回答两个相关的问题。在学生能说完整的一句话的基础上,进而让他们同时带着“什么时候?在什么地方?谁?干什么?怎么干的?结果怎么样?”等有序列的问题,学习说一段话。学生刚学说话时,会出现一些毛病,一是语言不规范,二是用词不准确,三是语序缺乏条理。对此,我一方面加强对学生课内外阅读的指导,让他们多读书、读好书,从中吸收规范化的语言,不要用方言土语;另一方面对用语不准确、缺乏条理的地方启发学生纠正,从而使之从小就受到严格的语言训练。此外,还让学生尽量多熟读些课文,以增强他们的语言储备,丰富他们的语汇。

二、说与听结合为了培养学生说的能力,我采用了两种形式的听的训练:一是读几句话,让学生边听边默记,然后让学生复述;一是由学生讲述学校、班级中出现的好人好事。讲前提出要求,讲后让学生人人动口练习复述,最后指名几人面向全班复述。这样可以培养学生听能得要领,讲能有条理的能力。

三、说与观察结合观察是学生接触和认识事物的实践活动。它可以解决言之有物的问题。为了培养学生说话能力,在指导学生进行观察的时候,我首先让学生以看图学文教材中的画图为凭借,学会观察的一些基本方法。在此基础上,让学生看图造句,或看图讲故事。这样既培养了学生的观察能力,又培养了他们的说话能力。

四、说与思维训练结合思维有条理,说话才会有条不紊。为了训练学生思维的条理性,我经常把条理紊乱的几句话或一段话,要他们按照一定的顺序加以整理,使之井然有序。课本中有些句子虽然没有运用关联词语,但实际上存在着一定的逻辑联系。遇有这种情况,教学时,我注意引导学生加上相应的关联词语或表示时间的副词,进行说话训练,以培养学生说话的条理性和严密性。

五、说与写结合在低年级学生具备了一定的说话能力之后,我重视了对他们进行由说到写的过渡训练。对此,我经常采用的写话形式有选词填空,给不完整的句子补充残缺成分,扩句、缩句、看图写话,或将他们耳闻目睹的人或事写下来,不会写的字可用拼音代替。在低年级阅读教学中,坚持在语言环境中识字,以发展学生的语言为中心,切实抓好说话训练,培养他们口头表达能力,这样,他们升入中年级接触命题作文时,就不显得脱节和难以“攀陡坡”了。

第二篇：如何写好说明文[模版]

生物界由动物、植物、微生物共同组成，植物是其中的一个大类，它的品种已知约30余万种，遍布于自然界。

对植物进行说明需要注意的是：

一、介绍植物，一般要说明它的属类、形态、习性、生殖、用途和栽培方法等。

二、运用《植物》教材中学到的理论知识，并认真查阅有关资料，从而把植物说明得更加清楚。

三、对植物可以作单项说明，也可以作综合说明。所谓单项说明，是就某一方面加以介绍、解说。如说明植物的形态，不同的植物有不同的形态，抓住其形态方面的特点来说明，有助于人们识别植物。又如说明植物的功用，不同的植物有不同的性质，不同的用处，抓住功用来说明，有助于显示其本质特征。所谓综合说明，就是从各个方面完整地介绍某一种植物，既介绍它的特性，又说明它的生长规律；既介绍它的形态，又说明它的功用等。

四、为了把要写的植物说明得有条有理，可以按照它的自身构造顺序说明。既按照植物的根、茎（秆）、叶、花、果实、功用等逐项介绍。每一部分的介绍不求平均用力，重点的，关键的部分应该详细地加以介绍。

在我们的日常生活中，常常需要向别人介绍自己家住的地方，学校的所在地，或见到的某个场所，说明它的位置、样子等，把这些介绍的内容写出来，就是介绍处所的说明文。

被介绍的处所往往是比较复杂的。写这类说明文，常常依据人们认识事物的习惯，按照空间的远近、上下、前后、左右，或东南西北顺序有次序地进行说明。

同时，要注意写出四周具有明显标志的参照物，让读者根据参照物判断出处所的具体位置。

另外，世界上的事物都不是千篇一律的，各有各的特征；只有抓住它们各自的特征来写，才能给人以具体、清晰、完整的印象。当然，抓特征时，除了注意与参照物的位置、形态等那些永远不变的特点外，还要注意不同季节、不同时间沿途参照物及处所的变化特征。这样就不会使人弄错要找的地方。

请看《为你导游岳阳楼》：

岳阳楼位于岳阳古城西北角，西向烟波浩淼的洞庭湖，距30里水路，与君山相望。东临洞庭路，过马路再向东南，300米左右便是三国名将鲁肃的坟墓。北面是九华山和岳阳市一中。这里像是被洞庭涛声和街市的喧闹所夹着的一个幽静的小岛。

如果你在岳阳火车站下车，想来游览岳阳楼，步行的线路最好是这样：出了车站，对直有一条街叫先锋路，顺街西行，500米左右遇到一条南北向的街道，你便顺右手转弯，一直向北去，经过塔前街，羊X街、天岳山，洞庭南路而至北路，共约两公里，便到了岳阳楼。若是坐公共汽车，更加方便，在火车站搭上二路车，经过四站即到。岳阳楼公园的大门挂着“洞庭天下水，岳阳天下楼”的对联，横批是“巴陵胜状”4个黑底金字。走进大门是一条绿色长廊，高高的葡萄架搭成凉棚，若是夏天葡萄藤长得浓绿茂密，走进凉棚就有一股阴凉爽身的感觉。走完几十米长廊，登十余步石级，迎面一个石牌坊面南而立，高1丈多，上书“南极潇湘”，反面写着“天边月白”。进这门，就是宽阔的古城墙，说它宽，足可并排行驶4辆大卡车。

闻名天下的岳阳楼就坐落在这古城墙上。它坐东朝西，面对洞庭，远眺君山。主楼

三层三檐，四面盔顶，高18米多，为全木结构，无一块砖一颗钉，气势雄伟，建造精美。四根大楠木承荷楼的大部分重量，12根柱作内围，支撑二楼；二楼设回廊，三楼檐间为如意斗拱，四角翘为龙首、凤凰，盔顶系一宝瓶，重量500余斤。一二两层的厅堂正面镶嵌着《岳阳楼记》的大幅雕屏，墙上柱上悬挂着历代名士所写楹联。岳阳楼凝聚着我国人民的聪明才智，显示着我国古代文化和建筑艺术的民族风格。

解放后，人民政府多次拨款维修，并重修了主楼两侧的辅楼：左为仙梅亭，右为三醉亭，相传是神仙吕洞宾饮酒三次酣醉的地方。

过了主楼再向北20米，又有一个牌坊，上书“北通巫峡”，反面是“江上风清”。临湖还修了一座“怀甫亭”，因怀念唐代大诗人杜甫而建，1962年修成，由朱德元帅题写匾额。

千余年来，岳阳楼以它的雄姿和楼记名扬天下，现在每年都要接待几十万游客。你若有机会来此观光，包你会乘兴而来，满载而归。

这是一篇典型的介绍处所的作文。主要目的是告诉游客怎样找到岳阳楼，同时也简介岳阳楼的建筑特点，以引起游客更浓的兴致。

本文第一段凭参照物交代出岳阳楼的位置。使即便是头次到岳阳的人也能辨出楼的大体方位。第二段写岳阳车站到岳阳楼的路线，怎样步行，怎样乘公共汽车。第三段是介绍岳阳楼的建造方位、建造艺术特点，介绍岳阳楼时没有忽视几个辅楼的交代，而是把它们的位置关系说清楚，以便陌生游客能方便地找到。

如何写好说明文之动物的说明

自然界里动物很多，我们写介绍动物的说明文，首先要确定熟悉的写作对象。或者它在我们身边经常能够见到，或者由于平时的观察，已对该种动物有一定程度的了解；或者有一定的相关资料可以查阅等等。

写介绍动物的说明文，要抓住写作对象的基本特征。比如介绍鲸，就可以抓住它的基本特征来写：一是世界上最大的动物；二是它虽然在水中生活，但它实际上不是鱼，因为它不是用鳃呼吸，而是用肺呼吸，属于胎生的哺乳动物；三是它全身都是宝。把这些说明白了，就能准确揭示鲸的本质。

写介绍动物的说明文，还要注意说明的顺序。一般说，介绍动物采用“外貌——习性——用处及其他”的顺序

第三篇：如何写好说明文

初一作文辅导三：如何写好说明文

说明文就是对事物的状貌、性质、特征、成因等加以说明和解释的一种文体，目的是给人以科学的知识和科学地认识事物的方法。通常有事物说明文和事理说明文。

为了使说明的对象更清楚、明白，让读者更好懂，并对事物留下深刻的印象，写说明文时首先要抓住说明对象的特征，其次要恰当地安排说明的顺序，正确地使用说明的方法，还要在语言的的运用上下功夫，无论是平时的说明，还是生动的说明，都要力求做到语言准确、简洁、周密。

所谓“特征”，就是一种事物区别于其他事物的特别显著的标志，也就是该事物与其他事物的不同之处。因为每种事物各有特征，其形状、性质、成因、功用等，都各不相同。即使同一事物，其结构变化、功用等在各个部分、各个阶段也有很大差别，各有其特点。因此，只有写出说明对象的特点，才能使读者了解该事物。

要抓住事物的特征，一是要对说明对象作仔细、全面、深刻的观察。因为观察是认识客观事物的重要途径。二是对事物要作认真比较，既要掌握认识说明对象的共同之处，更要注意发现它们的不同之处。说明对象主要有事物、事理两种类型。不同类型的说明对象，其特征表现各不相同。对于事物，可以从它的形状、构造、演变及功用等方面了解其特征；对于事理，可以从它的本质属性、内部规律、原理等方面了解其特征。三是扩大生活视野和阅读范围，不断丰富知识、积累写作材料，做到尽可能多地熟识客观事物。

说明文的写作顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。例如：《中国石拱桥》对赵州桥和卢沟桥的说明采用的是地理位置、修建时间、结构特征的逻辑顺序，《故宫博物院》对故宫建筑物的说明采用的是空间顺序，《大自然的语言》对一年四季的物候景观的说明采用的是时间顺序，而对影响物候现象来临的因素的说明则采用由主到次、由大到小的逻辑顺序。

说明文写作的目的是给人以科学的知识，它要求如实地反映客观事物。所以在语言的运用上一定要注意准确而无失误、简明而不罗索含糊、周密而无疏漏。当然，在不影响其科学性的基础上可运用一些生动的语言以使说明的对象更形象，更有趣，从而引起读者的阅读兴趣。

和平的象征——鸽子

鸽属脊椎动物亚门鸟纲，鸠鸽类。我们常见的家鸽是由野鸽驯化而来的。据说在第二次世界大战时，有个男孩养了一只鸽子。一天，鸽子飞走了，他就天天望，终于有一天鸽子回来了，他连忙爬上屋顶，挥动红布条给鸽子指路，德军正好经过此地，硬说他是给游击队送信，杀死了鸽子和小男孩。小男孩的祖父哭着找到毕加索，求他为此作一幅画，义愤填膺的画家在纸上画下了一只飞翔的鸽子，定名为和平鸽，以后，人们就把鸽子当作和平使者啦。

（介绍了鸽子的种属之后，交待了鸽子象征和平的由来。）

鸽的身体呈纺锤形，除喙足外，全身覆盖着羽毛。羽中的正羽对飞翔起重要作用，上有许多羽枝构成羽片，这只是在表面的，里面还有一层绒羽呢!那可不用于飞，而是用于保温。家鸽子的头像一个乒乓球，前面有角质的喙，被它啄一下可不得了，立刻流血。其颈长，转动灵活，伸缩自如。纺锤形的体形则用来减少阻力，尾部一排大尾羽是用于控制飞行方向。

（说明鸽子的体形特征）

鸽的骨头更有利于飞翔，不信你看：头骨很薄，可减轻重量，颈骨可动，可开扩视野。它的胸肌最让人羡慕了，那是十分发达的，因为鸽要用它牵动两翼，鸽子长骨中空，内贮空气，有的薄，有的厚，真是太棒了。

这还只是运动系统，要想飞，各系统都要适应，你看：家鸽小肠消化食物后进人很短的大肠，不经贮存就排出体外了，这样可减轻体重，此其一；家鸽体内有气囊，可贮存大量空气，还可减轻体重，减少肌肉的摩擦，放散热量，此其二；循环系统发达复杂、完善，输氧功能很强，此其三；排泄系统膀胱，不贮存尿液，可减轻体重，也有利于飞翔，此其四。

（介绍鸽子的生理机能特点，说明鸽子善于飞翔的自身原因。）

说起鸽子，你一定知道它千里回巢的独特功能。它即使被带到很远的地方也能回来。也许有人说鸽的记忆力好，能记住路吧。经科学家试验，推测鸽子身上有探测磁场，从而找到方向的物质，因此能千里回巢。可不要小看啰!要知道，它不仅要飞，还要食、睡，逃避天敌、人害。人们利用鸽子的这一特点，专门培育了送信的信鸽。

（介绍鸽子千里回巢的独特功能的原因。）

鸽肉鲜美，是很好的菜肴。“三鲜芙蓉汤”中主要的就有鸽子汤。鸽肉不仅味好，而且营养价值高。人们专门培育了肉鸽，以便一饱口福。鸽子还可用于观赏，那悠闲的神态逗人喜欢。看见带鸽哨的鸽子飞在空中，发出清脆的声音，更是一种美的享受。鸽子的好品种很多，像什么“淡雨点”、“两头鸟”、“深雨点”、“瓦灰”什么的，你要买的话可要选好。

鸽子是和平的象征，它可食用、观赏、送信。鸽子真是人类的好伙伴。（总结鸽子的用途。）

［总说］

多方面介绍鸽子的生理机能，详尽说明鸽子善飞的特点，既有全面性，又重点突出。既具知识性，又有可读性。

萝卜——廉价的人参

有一个农民，因为大便秘结不通，非常难受，便在中午时分跑到大夫家里去看病。大夫一家正在吃饭，听完这位农民的叙述后，建议地说：“回去喝点‘人参汤’就会好的。”农民很是惊讶。大夫见他这副神情，忙笑着说：“买这人参不用花您一分钱，咱们这儿几乎家家都有，就是这东西。”大夫边说边用手指着桌子上的一碟萝卜条，这位农民半信半疑地回到家里，没想到，萝卜汁喝下后不久，一切症状都踪影皆无了。这便是平时被人们看不起的萝卜做的一件大好事。

（以一则有趣的故事自然引出了说明对象。）

萝卜的品种繁多，大约有一百多个品种。按季节来分，可分为春萝卜；按根的大小可分为大、中、小三类型；按萝卜的颜色来分又可分为白萝卜、青萝卜和红萝卜。

（介绍萝卜的品种。）

萝卜，在农村虽然许多人家都种它，但许多人并不完全了解它的广泛用途。（过渡到介绍萝卜的用途。）

萝卜中含有许多营养成分。它含有大量的葡萄糖、果糖、蔗糖、多种维生素和矿物质。其中维生素C的含量比梨和苹果多出八九倍。如果用萝卜代替水果，它的维生素的含量只会有过之而无不及。

（营养丰富，有可替代水果的作用。）

萝卜的辛辣味也是一种有用的物质。它和萝卜中的消化酶一起能帮助胃肠消化食物，尤其是脂肪，人们在吃了油腻食物后，吃点萝卜就会解油腻。

（助消化的作用。）

如果人们在吃饭时吃过了量，也可以吃些萝卜。在解放前，我们村有一个人，他很喜欢和别人打赌。一次在一家宴席上，他和人打赌说：“我一顿能吃八大碗菜而不被撑死，但得有一个条件，吃完饭后得让我出去遛遛。”果真，他吃完饭出去了，到一个时辰，便又大摇大摆地跨进这家大门人们都争着问他吃了什么“灵丹妙药”而不被撑死的，在人们的追问下，他说：“我出去后，在地里扒了两个萝卜吃吃，所以现在能好好地站在这儿。”萝卜为什么能帮助消化呢？因为萝卜中含有大量芥子油、纤维和多种消化酶，这些物质都能促进肠子加快蠕动，帮助消化。

萝卜还可以治病。如果咳嗽日久，可以服用白糖萝卜汁，它有化痰、止咳的功效。萝卜还可用来治疗菌痢、肠炎。最近又发现，萝卜对抗癌也有很大的用处。

（疗病的作用。）

另外，萝卜可以帮助吸烟的人戒掉烟。萝卜中含有萝卜酸，它可以使吸烟的人吸过烟后嘴里没滋没味，这样就容易戒掉烟了。

（帮助戒烟的作用。）

在农村，萝卜还有更广泛的用途。每逢冬季和春季缺少青菜的时候，萝卜便成了农民的主要菜食。秋天，农民反萝卜运回家后，在自家庭院里挖一个一米左右深的窖，把萝卜头向下码在窖中，每码一层铺一层沙子，冬季就可以从窖中扒出来食用。当天气渐渐暖和时，就把萝卜完全从窖中扒出来，切成片或丝，焯好晾干，用时要在水中泡一段时间，使它全舒展开，帮助农民们度过缺菜的初春。

（当菜吃。）

萝卜的用处之多，简直可以说胜过人参，并且它的价钱很便宜，难怪大夫把“萝卜汁”亲切地唤成“人参汤”。农村有句俗话：“冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。”既然萝卜对我们有益无害，那么我们平时何不多吃些萝卜呢？

［总说］

这是一篇介绍萝卜的说明文。重点介绍了萝卜的用途，篇末回环点题，引用谚语，突出萝卜的价值。

第四篇：怎样写好说明文[定稿]

怎样写好说明文

对于小学生来说，说明文是一种难写的文体，常常看见孩子写这类文章时，他们都拿着笔一脸的茫然，不知所措，究其原因，原来他们不知从何入手，这也是我们老师教写这类文章的难点，要改变这种状况，可以从以下入手：

一、要抓住说明对象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是这一事物区别于其它事物的象征和标志。它往往表现事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度、成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等。怎样把握事物的特征呢？一要认真观察。用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触，以准确、全面地把握事物的特征。二要深入思考。将说明对象和类似的事物进行多方面比较，深入分析其异同，抓住其“异”，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。

二、要合理地安排说明顺序。

常见的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。如果是说明事物发展变化的进程，就采用“时间”顺序，可由古及今或由今溯古。如果是解说事物的方位、形貌，就采用“空间”顺序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。如果为了阐明某些操作过程，就以“程序”为序，即按操作行为的先后标明序号逐一加以解说。若说明的目的是阐释事理，就要采用“逻辑”顺序：一般按照因果、主次关系来安排顺序。如《中国石拱桥》对赵州桥和卢沟桥的说明采用的是地理位置、修建时间、结构特征的逻辑顺序，《故宫博物院》对故宫建筑物的说明采用的是空间顺序，《大自然的语言》对一年四季的物候景观的说明采用的是时间顺序，而对影响物候现象来临的因素的说明则采用由主到次、由大到小的逻辑顺序。

三、要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有：举例子、列数据、打比方、分类别、画图表、作比较、作诠释、摹状貌、引用、下定义等。比如要说明沙漠地区的**照时间长：“那里**照时间长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时。”通过列数据、作比较，就形象地突出了沙漠地区**照时间长的特点。再如，要说明水不是白色的，就可以拿水同豆浆比较一下。水同豆浆一比较，白色的是豆浆而不是水。水，什么颜色都没有。

四、语言要准确、简洁、通俗。表示时间、空间、数量、范围、程度、性质、程序等，都要求准确无误。说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。比如“大约”“左右”“可能”“估计”，这些也同样能体现说明文语言的准确性。说明文的语言在准确的前提下，语言风格既可平平实实，也可生动活泼。如，写作时采用比喻、拟人、对话、自述、讲故事等说明方法都可增强说明语言的生动性。

第五篇：如何让学生写好片段作文

如何让学生写好片段作文

所谓片段作文，就是通过短小的篇幅描写场景的一个角落，记叙事件的一个情节，刻画人物外貌或某些动作等来表现人物性格特点„„经常练习写片段作文能快速提高学生的写作能力。

一、积累素材

大部分学生刚开始学写作文内容空洞，感到无话可写，主要的原因是学生生活体验较少，没有丰富的经历，头脑中积累的写作素材不多。

1.教师可以开展丰富多彩的活动，如猜谜语比赛、讲故事比赛、跳绳比赛、孝敬爸爸妈妈、访本地风景名胜、小制作、文艺汇演等让学生真切的体验生活、感悟生活。

2.要求学生把日常所见所闻所想以日记的形式下来，平常多看看自己写的日记。教师要指导学生写日记，因为大多学生写日记会出现没有中心、没有细节刻画、没有融入情感等问题。

二、积累语言

在作文教学中，经常会遇到这样的情况——学生写作语言贫乏。他们不知道该用怎样的语言表达自己的所见所闻所想，在作文中高频出现“高兴、很、非常”等一年级所学的词语。例.如写一个人高兴的心理，大多学生只会运用“某某很高兴”，千篇一律，落入窠臼。因此学生只有积累丰富的语言才能做到下笔如有神。那如何让学生积累丰富的语言，提高语文素养呢？

1.课内积累语言。

现今的语文课堂上学生的琅琅读书声少，因为教师把讲课的重点放在对课文的分析理解上。学生学完一篇课文后头脑空荡荡的，没积累多少语汇。我们教师要多反思自己的课堂教学，一堂课上完，学生究竟学了多少？有些道理学生长大了就自然会明白，所以就不要多讲。我们应该多留些时间让学生充分朗读课文，读中感悟，以取代过多过深的分析。要让学生有兴趣读，就要采取多种朗读形式，可以指名读、小组读、分角色读、开火车读、齐读等。

利用晨读的时间让学生背诵经典古诗文、格言警句、俗语谚语、歇后语、名人名言等。贵在持之以恒，积少成多。

2.课外积累语言。

教师要安排学生看些课外书。如低年级看些绘本如《威利的奇遇》《木偶奇遇记》，童话故事如《格林童话》《安徒生童话》，寓言故事如《伊索寓言》，还有些神话故事等；高年级可看根据课文选些相对应的书，如学了《景阳冈》这篇课文后就可以推荐学生读一读《水浒传》，让学生了解更多人物形象„„这样不仅能激发学生课外阅读的兴趣，也有利于学生语言的积累。

读课外书可以利用每周的阅读课和课余时间。教师要要求学生不但要仔细读，而且要摘录笔记。如摘录优美的词句和精彩的语段，还可要求高年级的学生写读后感。

多看课文书不但可以让学生积累丰富的语言，而且还可以积累一些写作素材。因为一个人的经历终究有限，他人的所见所闻可以当作自己的间接经验。

三、让学生学会把话写得具体、生动、有条理

有些学生虽然头脑中有素材，但是一件事几句话就写完了，不具体不生动，怎么办？教师就要逐步地引导学生给句子润色。1.给人物对话前面加上“提示语”，提示人物说话时的动作、表情、心理等，使得人物特征更加地生动鲜明。如：

小明说：“真好吃！再来一块！”

小明（擦了擦嘴，眉开眼笑）地说：“真好吃！再来一块！”

（在写人物对话时，要变换提示语的位置，使作文不单一。）

2.给名词前加上形容词，把事物写具体。如：

阳光烧烤着那片土地。

毒辣的阳光烧烤着那片贫瘠的土地。

3.不用成语

成语虽然精炼，但用的多了，写出来的作文没有个体体验，描写的事物也少了几分韵味。像“柳暗花明、兴高采烈、生机勃勃、聚精会神”等还是尽量不用。比如，写高兴的心情可以不用成语“兴高采烈”，这样写更具体：“小方听到自己考了100分，马上就乐呵呵的笑起来，露出两颗透风的小虎牙。”

比如，用“鸟语花香”描写景物，还不如这样写：“清新的空气中夹杂着鲜花的芬芳徐徐而来，灌溉你的心田，馋得你闻了又闻，好像永远也闻不够。树上，鸟鸣啁啾，忽高忽低，万般柔情似泉水叮咚„„”

4.根据不同类型的片段列出几个问题，打开学生写作思路。

《校园的早晨》（1）这是什么季节时间?（2）有哪些景物?（3）这些景物怎么样?（4）你看到这景色有什么感受? 《爱学习的同桌》（1）如何利用课余时间学习？（2）学习了什么内容？（3）课堂上如何表现？（4）学习成绩怎样？

《洗衣机洗衣过程》（1）如何设置温度时间 ？（2）洗涤剂是怎样的，怎么倒入？（3）滚筒是怎样洗衣和脱水？（4）洗后效果？

5.用上比喻、拟人等修辞手法使所描写的事物更优美更形象。

窗外,风吹翠竹,飒飒作响。

凉风习习，窗外的翠竹像不甘寂静的调皮的孩子在任性般飒飒作响。

6.使用一些联接词让片段更连贯更有条理。如：“有的„„有的„„还有的„„”,“首先„„然后„„接着„„最后„„”,“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”等等。孩学生可根据内容选择合适的联接词,使作文形成一个有机的整体而不会零乱繁杂。

四、让学生掌握几种构段方式

1.总分式

总分式就是段落中有一个总述的句子，其他的句子是围绕这个句子的意思写。可先总述后分述，也可以先分述后总结。

如片段：肖利同学关心班集体，十分留意班级卫生。教室的走道上有些废纸，他会随手捡起来丢到废纸篓里。看到扫把东倒西歪，他会及时整理摆平。讲台上一尘不染，离不开他的功劳。

仿照这种写法，我先给学生来出了个中心句：下课铃响了，校园里顿时沸腾起来；然后让学生说一说学校沸腾的原因，学生争先恐后地说了好多的方面；最后让学生把这几个方面和中心句写下来。“下课铃响了，校园里顿时沸腾起来。操场上有些同学舞动小脚欢快地跳绳，马尾辫随着节奏忽高忽低；有些同学在一来二往地打乒乓球，好一场龙争虎斗，瞧他们那拼命劲犹如国手刘国梁„„”

总分式是比较常用的构段方式，学生也容易掌握。

2.比较式 在同一段中，叙写事物正与反、动与静、前与后等。

如片段：《威尼斯的小艇》“半夜，戏院散场了„„静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又地入睡了。”

前一部分写人们回家时的嬉闹，是动态描写；后一部分写人们散去后威尼斯的安静，是静态描写。

好多写景的作文可以用动静结合的方法写一个片段。如写下雪后的情景，可以先用静态描写写雪停后地上、树上、屋顶上银装素裹的景色，然后用动态描写写人们打雪仗、堆雪人、滑雪等情景。动静结合，有声有色。

3.并列式

一段话中描写的几个事物或几个问题，其内容之间是并列的。

如片段：春姑娘来了，大地变绿了，成了虫儿们的天堂；河水胖起来了，喘着粗气跑向大海；麻雀穿梭在树林中在玩着什么游戏；屋角的花猫正在暖阳中眯着眼呢„„

片段中的大地、河水等景物是按照并列式的构段方式来写的。4.因果式

因果式的段落中前后两部分内容为因果关系。

如片段：北京的天空一片灰蒙蒙，能见度不到百米。已经是上午10点，还不见太阳露出来。戴着口罩人们来来往往„„环境太恶劣了，罪魁祸首就是大气污染。工厂烟囱林立，直逼云天，成千上万辆汽车后面浓烟滚滚。因此必须关闭重度污染工厂，逐步淘汰燃油汽车，极大限度地减少空气污染，最终消除雾霾，还北京一个朗朗乾坤。

因果式的结构能把问题说得明白，把事理说得清楚。因果式的结构常用于说明文中。5.空间式

空间式是按一定顺序写景或介绍某个事物。如由远及近、从上到下、先中间后四周等。

如片段：冰箱是海尔牌的，有两层。打开上层冰箱门，照明灯就亮了，里面放着土豆、青椒、鸡蛋、蒙牛牌牛奶等食品。这些食品放在里面可以保鲜。下层是冷冻室，有三个盒子，可以储藏肉类、雪糕„„

片段中介绍冰箱是按着方位顺序来写的。让学生按照一定顺序去写景或介绍某个事物，就能写得有条理，不会那么杂乱了。