楚得妍课改先进个人优秀事迹材料（大全）

第一篇：楚得妍课改先进个人优秀事迹材料（大全）

潜心课改促进教学

——张家界天门小学楚得妍同志课改先进事迹

“做一名优秀的老师”是许多教师一生的目标，也是楚得妍老师不懈的追求。在教育教学工作中，她始终坚持以高标准严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，受到学校领导、同事、家长的好评。“打铁还需自身硬”做为一名青年教师，她始终不断的学习新理念，不断的创新教学方法，不断的反思完善提升自己，勇于担当起学校课改的领路人。

一、更新教学理念，优化课堂教学

新一轮的课程改革较之以前有了重大的转变，从理念到教材等各方面都发生了巨大的变化。她带头认真的学习新《课程标准》，钻研课程改革的最新教育理念，积极参加学校组织的各种培训学习，把转变教育观念作为自己进行课程改革的第一步，并积极践行于课堂。在课堂教学中努力实现“以学生为主体，教师为主导，师生共同进步为主旨”的教学目标。

课堂教学实践中，她大胆开展新课程教学研究活动，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，潜心研究小组合作学习的有效策略，提高课堂教学的有效性，切实提高教育教学质量。在数学教学中她积极尝试采用“六步教学法”（即情境导入-探讨新知-尝试练习-内化提高-拓展延伸-课堂小结），取得了较好的效果。真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，她采用小组合作学习的方式，把6个学生分为一组，让学生在小组内经历“猜想-验证-小结”的思维过程，在经历知识的形成过程中掌握知识。小组合作学习给课堂带来了生机、带来了活力。不仅培养了学生的团结协作的精神，而且激发了学生的学习兴趣。可是小组学习的评价机制还不够完善，还有待思考、研究。有付出就会有回报，她所教的班级每年期末考试数学成绩总是名列榜首。在学校多次承担研讨课、示范课的教学。在今年的湖南省小学数学“优化教学方式，追求高效课堂”为主题的课堂教学竞赛活动中，荣获一等奖。

二、创新教学手段，培养学生的能力

为了培养适应现代社会需要的人才，她不断思考、不断创新。在重视知识学习的同时注重培养学生的能力。结合学校的实际，积极开展综合实践活动，让学生在实践活动中，通过自己动脑、动手、动口，获得经验，同时也体会到数学与生活实际的密切联系，增强学生学习的积极性与自主性。如在教学完有关“面积”的知识之后，她安排了“一亩有多大”的实践活动，带领学生实地观察测量，让学生有了更加直观的认识，从而在实践中学到了数学知识；在兴起网购这一热潮时，她又策划了“网购真的实惠吗？”的实践活动，这些活动既是学生熟悉的，又是学生感兴趣的。学生主动的去测量、去调查、去查找资料，完全不需要老师去逼着、守着做。该班学生从自己开展综合实践活动以来，学生的学习是快乐的，是幸福的。学生在活动中学到了很多书本上学不到的知识，学生们都很乐意参加综合实践活动。她积极探索以实践活动为载体，来培养学生的数学素养，锻炼学生的社会实践能力，让学生人人都学习有价值的数学。她指导实施的科技创新活动“网购真的实惠吗”获全区唯一的一个省一等奖。

三、加强教学科研，把课改落到实处

个人的力量是微弱的，集体的力量才是无穷的。只有全员参与才能取得课改的成功。自从她担任我校数学教研组长以来，她全身心的投入数学教学研究，带领其他老师也一起参与课堂教学改革。这学期她们数学教研组开展了“同课异构”活动。以提高课堂教学的有效性，使师生达到共同发展为目的，相同的舞台，不一样的精彩，教学内容相同，教法各异。“取人之长，补己之短”在听课评课中找出课堂中的得与失，不断总结，不断反思，让自己的教学艺术得到提高。在这个活动中，她精心的组织，用心的设计，细心的整理装订成册。使每一位教师都得到了不同程度的提高。此外，她还负责开展了《利用现代信息技术培养学生的数学素养》“十二五”课题研究。

多年来，她坚持认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件事，取得了不少可喜的成绩，如：她撰写的《如何让数学课堂精彩起来》获市二等奖；制作的课件《小数的意义》、《循环小数》、《三角形的面积》、《植树问题》等参加全省数学课件竞赛分获二、三等奖；撰写的教学设计《小数的意义》在全省三优联评中获省三等奖。相信她在今后的教育教学实践中仍然会坚持不断的加强自身的学习，不断的更新教学理念，继续探索适应新课程改革的教学方法，努力提高自己的教育教学水平，在教改科研中建功立业。

2011年6月

第二篇：课改先进个人事迹

忠爱事业

孜孜追求

——郑明启课改先进个人事迹

郑明启，一名普普通通、平平凡凡的乡村教师。26年来，他在平凡的工作岗位上，一直是那么兢兢业业、勤勤恳恳、默默无闻、永往直前地奋斗着、努力着、奉献着，做出了令众人欣赏的佳绩。他没有丝毫的怨言，没有太多的奢求，只求自己的学生能有所进步。孩子们喜欢他，同仁们尊重他，家长们感激他。

2006年，郑老师从中学来到梁堤头镇第五小学，教语文课，后又负责学校业务工作。他工作特别忙，常常很晚才回家，回到家里，还要继续忙到深夜。晚上，人们早已酣然入梦，他却埋头在台灯下，继续忙碌。双休日，别人都可以放松一下，可他却很少有空闲。定计划、制方案、作总结、整理这样那样的材料。为了制作出一个课件，他常常在电脑前一坐就是半夜。为了整理一份材料，他有时要加班几个晚上。时间对他来说，似乎永远都不够，一年365天难得有过完整的双休和节假日。

他担任学校的业务领导以来，一边孜孜不倦地学习他人先进的教学理念和教学艺术，一边殚心竭虑地潜心钻研教材，大胆实践，勇于改革，不断创新，寻求《新课标》要求下科学有效的教学方法、教学模式。为此，他付出了艰辛的劳动。对每一节实践锻炼的机会，他都会牢牢把握，决不轻易放过，为上好一节课，他不分上下班，不分白天和黑夜，不管累不累，潜心研究，反复斟酌，不断修改，直到满意才肯罢休。他的课，多次被作为示范课在全镇乃至全县观摩。对他的课老师们赞不绝口，学生们个个喜欢。

2012年春天，新课改的春风吹遍曹县大地，学校派郑老师为新课改的第一人，全面负责全校的课改工作。他毫无怨言，欣然接受了这个既沉重又具有挑战性的任务。受命以来，潜心学习，刻苦钻研，积极尝试、大胆试验。在两年多的教学改革中，他充当引路人，做开路先锋，带领大家勇于探索，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在课堂上的角色和定位等热点、难点问题深入钻研，走出了一条属于自己的创新之路。通过反复实践，他总结出了适合本校的一条教改之路——“一个中心（以学生自学为中心）、两个基本点（先学后教重预习、小组合作重实效）、五个环节（自学—交流—展示—检测—反思）”。现在，在郑老师带领下，我们梁堤头镇第五小学的教学改革已取得显著成绩，在去年全县教改学校评估中获得了全县第二名的好成绩，得到了县教育局、教研室的充分肯定。他根据自己的课改经验撰写的论文已发表在今年5月12日的《山东教育报》上。

同行们对郑老师取得的成绩感到有些疑惑不解，问他有什么秘诀，他淡淡一笑说了这样一句话：“用真诚的心爱自己的事业，爱自己的学生。”回顾他走过的路，的确如此。他热爱这份事业，炽爱着他的每一位学生，用他那一股股骄阳似火的爱心浇灌着花蕾。他把事业看得比自己的一切都要重要。

一分耕耘一分收获。多年来，郑老师的教学成绩总是名列前茅。辅导和推荐的学生作文，参赛获奖达40余篇。这两年，他指导的学生征文，有多人分别获得了省二等奖、全国三等奖、全县一等奖，他写的教师征文也三次获得了县一等奖。郑老师先后获得教书育人先进工作者、骨干教师、教学能手、学科带头人、教改先进个人、师德标兵„„前不久，曹县电视台为他做了《寻找最美曹县人》的专访，在9月12、13、14日的《民生在线》栏目播出。

在众多的荣誉面前，他没有停滞不前，没有自我满足，反而更加努力、更加执着、更加自信地向着一个更高的目标迈进。我们坚信靠着他这份忠爱事业、孜孜追求的精神，以后的路他会越走越好！

梁堤头镇第五小学 2014年9月

第三篇：课改先进个人材料

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课改先进个人材料

xx，生于1975年，1994年参加工作，2007以来分管学校教研工作，在学校正确的领导和他的引领、实践下，熨斗中学基础教育课程改革工作取得了长足的发展。工作中他始终严格要求自己，爱岗敬业、勤奋努力，不断完善自我、增强课改能力、提升课改实效，积极探索我校新课程改革教学之路。在实验工作推进过程中，他有许多看似平凡实却先进的事迹：

一、率先垂范，积极组织开展全校全员课改通识培训。

他认为：新课程改革实验能否在贫困山区顺利实施，关键在于领导的教育理念是否先进，对课改的认识是否到位。按照县局的规划，石泉县中小学基础教育课改革教师通识性培训于2003年暑期进行。他带头参加了培训。返校后，熨斗中学启动了课程改革全员性的师资培训工作，教务处组织成立了“熨斗中学新课程改革领导小组”，他名列其中并负责课改适时安排和档案资料的收集整理。他自己也率先垂范学习《基础教育课程改革纲要解读》、朱慕菊主编的《走进新课程》和《新课程理念与创新》、《新课程怎么教》等课程改革书籍。他说：在课程改革过程中的教育行政领导要转变角色，要从发号施令型变为研究指挥型。为了保证培训工作有组织、有步骤、有计划的开展，课改领导组成员明确分工，各负其责，承担着学习研究《基础教育课程改革纲要（试行）》、新老教材对比研究、培训方式研究等具体任务。扎实的工作使熨斗中学在石泉县课程改革通识性培训中以高质量完成。

二、观摩体验，教师深刻感悟新课程理念和实际操作办法。

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xx同志认为，加强师资培训，必须建立新型的教师培训模式。在教师培训上坚持“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则。在分析课程改革推进过程中发生变化的基础上，他制定相应的培训计划和制度，将培训重心下移，探索培训的新路子。一是转移培训阵地，将学校作为教师培训的主阵地，大力开展校本培训；二是转变培训观念，培训者与教师共同研究，共同学习，共同提高，共同发展；三是转变培训模式，由单一培训向参与式、互动式、探索式等多种培训形式转变。在新课程实施初期，针对教师感悟不深，理论与实践脱钩等问题，他充分发挥远程教育资源作用，通过观摩资源中的“教学案例（示范课）”、集中学习资源中的“新课程专题”和“请进来”、“走出去”等方式让广大教师体验新课程。“请进来”是邀请校外专家来校讲学、指导教学；“走出去”是指组织教师外出培训考察，拓展教师视野。几年来，我校先后到西安、旬阳和本县的两河、喜河、迎丰、中池、饶峰等地中学考察交流，走出去的学校领导和老师开了眼界，开阔了思路，丰富了头脑，转变了观念，进一步促进了课改工作的实施。在课改工作上，他建议学校加大经费投入，学校也舍得花钱，每年光此项就开支万余元，为课程改革的稳步推进提供基本的保障。

三、研训一体，大力开展校本研培活动。

xx同志注重调查研究，在他的一项调查中，他了解到：78%的教师认为最有效的培训方式是指导性的讨论和研究，单纯的讲授式培训只有7%的人认为是最有收获的方式。这无疑警示着师培、教研必须充分整合，必须研培一体，充分开展好新课程背景下的校本研修工作，让其为课程改革服务。于是，他提出了熨斗中学校本研修工作的基本思路：

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（一）建立以校为本的研修制度。一是以建立以学习为主的学习型研修；二是以课题为主的专题研究型研修；三是以常规教研为主的课例反思型研修。他号召以常规教研为主的课例反思型研修应开展“六个一”活动，即每个教师每学期读一本课改理论书籍，作一次读书报告，写一本教学反思日记，设计一次优秀综合实践活动课，承担一次研究课（或汇报课、公开课、优质课）、提出一个实际问题并与同伴合作做相应探索。

（二）人人学会行动反思。在动力及问题意识的驱使下，经过“寂寞与痛苦”，享受“愉悦和生命的快乐”。行动反思中避免教师产生几种误解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是总结经验；三是反思就是修正行为；四是反思就是自我思考等。他要求把行动反思作为一种有效的研修活动过程，要求教师认真把握其要害，严格遵循其基本原则。

（三）抓好“专业引领”，开阔教师视野，提升教师研修水平。一是开展“多读书、读好书”活动，装订分发《熨斗中学教师政治业务学习笔记》，每学期教师坚持写笔记20—30篇，让教师把平时所读、所学记录在案，让他们从书本中获得引领，从而更好服务教学。通过几个学期的坚持，目前，熨斗中学教师自觉学习，并自觉记录学习所得，以蔚然成风。二是开展“抓骨干，骨干抓”活动，让同伴示范引领。三是开展“走出去、请进来”活动，让专家引领。

四、科研切入，行动中解决课程改革实际问题。

调查研究中，他还了解到：自开展课程改革实验工作以来，熨斗中学教育工作者面临着不少的实际困难，如：综合实践活动课的实施，大班额活动教学与小组合作学习的开展，学生学习方式的有效转变，有效的发分享

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展性评价体系构建及实施等等。这些问题如何解决？怎样解决？贫困山区的中学不可能经常聘请课程改革专家、教授来校指导，又不可能大批量“走出去”观摩学习先进经验，所以，他认为随着课程改革的深入，根本的方法和途径是通过以校为本的研究工作去解决上述问题。

针对实际，他领导或亲自提出并研究了教育科研课题：“语文综合性学习探究与实践”，2007年他的论文《农村初中语文综合性学习探究与实践》获市级一等奖。此外，他悉心钻研信息技术，充分利用远程教育资源，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。为此他目前仍然承担、参与“远程教育与学科整合”校级课题和“多媒体与语文教学”县级课题的研究任务。目前，这些课题研究的成果已经在全校逐步推广使用，有效地推动了熨斗中学课程改革的深入。

五、努力开发具有本校特色的校本教材。

为推进校本教材的开发，在他的组织下，成立以教研处为中心的校本教材开发领导小组，制定了校本课程开发方案，充分利用本地资源，调动学校师资队伍的力量，让更多的教师都能积极参与校本教材的开发。经过反复考察和论证，课题组将家乡—熨斗作为校本教材开发的主要内容，为了使教材能印发成功，他制订了详细的实施方案，并亲自负责美术编辑和教材文本的装订工作，为校本教材《可爱的家乡—熨斗》付出了自己的心血。

六、以点带面，有效开展学校课程改革工作。

熨斗中学地处偏远山区，师资力量薄弱，而新课程改革要求有高素质的教师队伍，为了使更多的青年教师迅速成长起来，让他们成为学校发分享

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展的中坚力量。他把课程改革中取得经验的教师作为“点”，成长中的青年教师作为“面”，从而“以点带面”从新课程实施的全方位，多层面、多角度发挥指导、示范和辐射作用，引领中青年教师，资源共享，滚动同步发展。在他的领导下提出并实行了：

1、“听随堂优质课”，学校领导在不打招呼的情况下，推门听课，了解教师平时上课情况；

3、“青蓝工程”，在学校实行新老教师结对帮扶，充分利用校本资源，促使青年教师迅速成熟起来；

4、践行石泉县名师培养工程，改革学校教师赛教制度，改变以往一节课评定教师的做法，引入教学设计和说课环节，全面考察教师的基本功；

5、对青年教师教师进行跟踪管理等有效操作办法和措施，建立青年教师成长档案，开学初发给教师自我设计、自我完善，学期末收起来评比展览；

6、主编了《熨中教研》，为教师提供了交流平台；

7、规范教研组管理，制定评比细则，加强档案建设，注重学校教研资料的积累。本新闻共2页,当前在第1页 1 2

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第四篇：课改先进个人材料

在探索和创新中前行

***, 女，年月出生，本科学历，一级教师，教导副主任，月参加工作。参加工作至今，她一直坚持走在新课改的前沿，矢志教学改革。时时以一个优秀课改工作者的标准要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，积极探索，不断创新教学教研理念，不断完善自我、增强课改能力；努力营造课改氛围、引领教师成长；切实更新方法、提升课改实效。她曾先后担任语文教研组组长，课改组组长，教导副主任，带领全校教师积极开展新课程教学改革工作。在课堂改革工作中取得显著成效，推动了学校教学教研工作，成为东风小学课改工作的领航者。

一、勤学习，更理念，完善自我、提高教研素质。

“打铁还须自身硬”，作为学校的教导副主任，负责课改工作，只有不断的转变教育思想，不断的完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校课改的领路人。

因此，几年以来，她经常参加市，县的各级课改培训。并用课余时间通过互联网、教育理论专刊等途径积极学习《新课程标准》等与课改相关内容，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并在课堂教学实践中贯彻实施。同时结合学校的实际，深入思考，积极探索课堂教学新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写学习心得体会，撰写教学论文，大胆开展新课程课堂教学研究活动，为学校总结出了新的课堂教学模式: “一三六”轻松高效课堂模式.并汇编出“先学后教，当堂训练”课改资料。

二、讲方法，钻业务，营造课改氛围，引领教师成长 教师队伍是学校教育成败之根本，更是课改成败的源头。所以进入课改伊始，她就把铸造一支“师德好、观念新、水平高、结构合理”的一流课改师资队伍作为首要任务来抓。而要完成这项任务，营造良好的课改氛围是关键。

课程改革不仅要改变教师旧的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。要达成这样的目标，转变教师的教育教学理念就成为课改的首要任务。为此，在学校领导的大力支持下，她努力给老师们创建轻松、民主、和谐的学习氛围，老师们以小组为单位分科学习，充分利用网络、书刊，做笔记，谈体会，积极性高，效果好。

通过学习型组织的创建，老师们的教育视野和理论素养提升了，思维方式改变了，能力水准提高了。她指导的青年教师高雪峰老师被省教育教学委员会评为“课改新秀”；王润梅老师在2011年获延安市“教学能手”称号；姬要要、贺建梅老师在县教育局组织的课堂大赛中分别获得一等奖。30名教师的课改教研论文分别获省、市、县级奖。

三、讲创新，求实效，积极探索教学教研新途径

课改是机遇也是挑战。它改变的不仅仅是我们教师的教育观念、教学方式和教学行为，而且要在打破旧的模式下建立适合教学规律、适应人才发展的教育新模式。作为教导副主任，课改培训的负责人，她在教导处的总体安排下，制定了详尽的课改培训计划，并以点突破，做好做精课改的每一个环节。积极参与课题研究，拟定方案，落实过程，做好总结。课题《课内外结合，培养学生的读写能力》结题报告获市二等奖，本人被评为市“市校本教研先进个人”。目前正在研究国家级课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》。

2010年，她参加了教育局先后组织的骨干教师到江苏省泰州市洋思中学、沈阳浑南一小学习，“先学后教、当堂训练”教学模式和“生本教育”“扬长教育”的活动。她习后，触动很大，第二个星期，就组织全体教师进行“生本教育”培训，第三个星期，便在全校做了示范课，随后做了两个专题培训：《前置性作业的设计》 《如何组织小组合作学习》。接着，是组织老师们学习理念方法，看示范课视频，并鼓励老师尝试生本理念。老师们在实践中学习、在实践中探索，在实践中提高，找出了洋思与生本的切合点，总结出了自己的教学模式。

四、勤耕耘，求卓越，累累硕果铸师魂

王老师在大胆开展课程改革研究的同时，及时总结自己的得失，坚持撰写教育教学论文，她撰写10多篇的论文，获得各级各类奖励，并积极参加送教下乡，课堂研讨等活动，取得了显著成绩。

2003年12月 在国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）实验会课活动中执教的一年级上册《冰花》效果良好，获得好评。

2005年，被评为县“校本教研先进个人”。

2006年，她所讲的《九色鹿》作为课改结题汇报课得到校、县、市领导专家、同行的充分肯定。

2008年，在“子长县2008现代教育技术成果评选”活动中，她的作品《大江保卫战》获教学课件类二等奖。2009年4月，她撰写的论文《由“？”开始创新》获县自然科学优秀论文优秀奖；7月，被评为县“校本教研先进个人”；9月，被延安市妇联和团委评为“优秀团员”；被延安市政府评为“延安市优秀教师”。10月，她创作的《浅谈阅读教学中的情景优化》在参加陕西省第十次优秀教科研论文与成果交流评选活动中，荣获一等奖，并在《延安日报》发表。11月，她所上的《假如》一课在县教师培训活动中进行了示范交流。

2010年4月，她执教的《多彩的民族风情》在延安市品德课堂教学大赛中，荣获一等奖； 5月，在全县进行示范交流；10月，在延安市课堂教学研讨会上作了示范交流课。

2010年11月和2011年10月，她两次参加延安市“阳光师训”讲师团赴甘泉、延川、黄龙、洛川等县作示范交流课，得到各县专家、教师的好评。

2011年，被市教育局、市人力资源和社会保障局授予“延安市中小学教学能手”称号。

2012年，被子长县委县政府评为“先进工作者”。

2013年，她撰写的教育故事《孩子，加油，你一定行》获得全国论 文大赛二等奖。

课改领路，开创教学新气象；课改搭桥，促进教师专业化成长；课改导向，实现学校跨越发展。课改工作还有很长的路要走，我们相信王老师一定会不断地在奉献和创新中前行，在前行中探索，追求卓越，用她的实际行动带领学校师生在课改路上共同成长，共创辉煌！

第五篇：课改先进个人材料

课改先进个人材料

嘉禾矿学校杨正中

我是一名普通的初中语文教师，自2012年下期我校按照教育局教研室的工作指示在初中七、八年级开展高效课堂导学案课改以来，作为我校初中语文骨干教师、教务主任，我深感自己在教学课改中得责任重大，以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将我在导学案改革工作中的体会作以汇报：

一、加强学习、转变观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加县教研室组织的导学案各项教学活动，积极组织学校课改年级的导向案探讨课，和听评课活动，把加强学习，转变教育观念作为我们进行导学案课改改革的第一步，把导学案课改理念作为一切工作的指导。我听取了教研室李振华主任的政治课，语文教研员刘亚菊老师的课改示范课，深受鼓舞，回来后对照导学案课改的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。认为在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。

教与学的方法的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改试验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，独特发展的目的。经过几年的实践，我的师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习。而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班

学生解决问题等等。我现在又接纳一个新班我正努力使用这种新观念，课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在悄然形成。

二、注重方法，培养能力

在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方法，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—独特探究—多项交流—实践应用的题组课堂教学结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于便于学生之间相互商讨，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好，成绩等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。

三、掌握教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的试验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。这种方法更容易达到加强学生学习兴趣、获取知识、培养能力的目的。

四、密切合作，多项沟通

课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。

经过一个学期的课堂教学改革，导学案的教学模式学生已经得到初步的认同，学生的自主学习有了很大的进步，这都为下学期进一步的课改打下了良好的基础，本期期末考试，我惊奇的发现，我所教的班级以前经常考试只能考10多分、20几分的学生没有了，全班的几个率竟然达到了百分之90，只有5个学生没有及格，优秀学生也有了很大的提高，班级最高分达到了90分，这个成绩对于城区学生来说，不以为奇，但对于我们乡下薄弱学校来说，成绩有点让我惊喜。这也让我下学期继续开展导学案课改充满了信心。我希望在教研室的大力指导下，对本期的课改认真总结，争取在下学期的导学案课改中取得更好的成绩。