第一篇：赏识赞美,是树立学生自信心最有效的方法
赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。如何表现、何时表现效果最佳呢？需把握好以下几点：
（1）赏识要真诚，表扬要发自内心。
首先，教师要细心地观察和发现，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都记在心上，然后再热情地夸奖学生。这样学生会确信老师的赏识是真的，从而对自己充满自信，还会对教师心存感激，从而更加积极向上，充满自信和活力。其次，要学运会用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，也会收到意想不到的效果。
（2）赏识的表达形式应灵活多样
表达赏识的方法很多，有赞许的眼光或微笑、手势（如竖大拇指）、口头表扬、恳切的鼓励、物质的奖励等。根据不同年龄段的学生，不同的情况，施以不同的方法。如对低年级学生，他们的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用意味深长的目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。总之，赏识的表达应灵活多样，视不同时机，发挥其最大的效力。
（3）赏识表扬及时，珍视学生的进步
如果表扬或鼓励是在第一时间做到就会收到最好的结果。因为孩子的注意力转移是很快的，因此，教师要时刻关注每个学生的每一个细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生自豪感和成就感，促进其不断进步，从而树立自信心。我们经常会听到这样一些话“这学生真是一无是处”，“这学生调皮得不得了”。即使学生做得稍微好一点也认为是理所应当，而对错误就非常重视，大而话之。这样，我们就错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信。特级教师钱梦龙，有一次去外地上公开课，有位同学迟到了，站在门口十分难堪。只见钱老师十分和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但确实是个十分喜爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急，想把迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟到的同学，原以为必挨批评，没想到却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且迅速积极地投入到听课中去，成了课堂上发言最踊跃的学生。细细地品味这个事例，我们可以看出，对学生做错了事而自己又知道错了的时候，不妨忽略其错不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和赞扬。这种做法可以满足其内心的自我肯定和要求，可以强化其改过图进的信念。
（4）赏识表扬要把握好度
第二篇：如何树立学生的自信心
如何树立学生的自信心
随着素质教育在中小学的深入开展，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。
而自信就是一个人良好心理素质和健康个性品质的具体体现。它能激励人们自强不息地去实现理想。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”那如何树立学生的自信心呢？
一、激励与赏识。
我认为教师首先在平时的教育教学中多激励学生，以此增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师
对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自
身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被
多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找
到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终
于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦
拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以
肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添
花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪
中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
在我的教学中就有这样一个案例:我班有个学生，叫黄**。数学
一直不好，总认为自己学不好数学。根据我的观察，他数学方面并不
比别人差。差的原因主要是对自己没有一个正确的认识，发现不了自
己的潜质，过于自卑，而缺乏自信。因此我在课堂上关注他，留意他。
记得有一天上午我上六年级《观察与物体》的练习课，我出了一道练习题：一个立体图形从左面看是，从上面看是，搭这个图
形最少需要几个方块？最多要几个小立方方块？学生经过一番思考，大部分学生做出来了，知道至少需要5个，最多要6个，但这里还有
个别学生不知道。我想让优秀生发挥自己的聪明才智画出问题1和问
题2的立体图来，好让不知道的学生能比较直观的看出来。由于平时
不做要求，作业当中没画过，只是见老师在黑板画过，所以很多学生
虽能画出来但效果不怎样，甚至有点乱。但是完全出乎我的意料是平
时成绩也就五十来分的学生------黄**，他居然画得比优秀生还准还
好。于是我叫黄**到黑板上画。画完之后我让同学们评价，“同学们，你们认为黄**画得怎样？”“黄**画得很好！”
接着我让那几个不懂的看着图来回答题目上的两个问题。最后那
几个同学也答对了。当我讲评完这个问题后，离下课还有几分钟我说：“今天的数学课让我感到很惊喜。你们知道是什么吗？”“知道，就
是大家都掌握了这个知识。”学习委员张静说。“说对了一半，还有一
半就是今天的数学课黄**同学，表现真棒。他平时成绩不怎么好，但
他却画出平时没画过的立体图形，画得很好。可见他不但有一定的绘
画能力，还有很好的想象能力。大家在这里鼓掌鼓励他一下。”（鼓掌）
“从这件事告诉我们，我们当中每一同学都有自己的潜能，只要潜能
挖掘出来，自己一定能和别人学得一样好，甚至超过。”最后我还意
味深长地说：“那我们该怎么做呢？四个字‘相----信----自----己’，相
信自己并不差，只要自己肯努力，一定能学好。”……
这节课以后，我逐渐发现黄**同学在学习上变了，变得比较勤奋、比较认真，尤其是平时的作业做得比以前都工整。期末统考考了84.5
分超过平均分12分。
透过这件事，我们不难看出树立学生的信心比什么都宝贵。这件
事也正好应证了一位心理专家所说的：“每个人都具有在生活中取得
成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
二、引导与疏通。
在学生面对失败时，教师应正确引导与疏通，让学生看到自己的力量，懂得平衡自己的心态，懂得从失败当中站起来重塑信心。虽说“失败是成功之母”很多人都会说，但正真领会它，做到它，并不是很容易。失败是成功的台阶，也是磨练意志的燧石。人人都企求便捷的成功，人人便对失败缺乏必要的心理准备，于是一旦失败真的来临，就手足无措，就焦躁不安，就惊恐万状，就精神崩溃。武汉市蔡甸区中学生何伶俐分明高考成绩不错，却因害怕万一失败而精神极度紧张，以致在录取通知书发出前夕轻生。类似这样的悲剧发生，其实就是她缺乏自信，情感脆弱，不能正确面对失败的结果。假如，平时能关注学生健康心理的教育，注重学生的自信心培养，或许悲剧就不会发生。在我们这个社会里有数不尽的竞争。有竞争就有成功和失败。在我们学校这个小社会里，也有竞争，比如各种考试，比赛，它同样也有成功与失败。在这些成功与失败里，肯定会存在学生不适应的心理问题，尤其是当学生失败了的时候。这些问题是值得教师去关注和
留意的，并且很需要我们教师及时地去引导与疏通，使他们能够正确对待失败，在失败中站立起来，重塑自己的信心。
就拿我们班来说吧。我作为一名班主任时常组织学生参加学校的各种比赛。有一次，我班在参加学校的艺术节选拔大赛，我班只获得了第三名不能进入下一轮全区的比赛。这时我班许多学生情绪低落，并且还说某某班怎么差怎么差也评上二等奖，还扬言不参加学校的活动。我觉得这是典型的失败心理问题：失落、悲伤、嫉妒、反叛、消极、自卑。面对这些学生的心理问题，我必须要好好引导和疏通。于是我利用班会课开展了一次心理教育课。主题就是：“当我们失败了，我们怎么办？”在主题班会课上，我充分发挥学生的主体性，让学生畅所欲言。通过举例，讨论，总结让学生深刻体会到失败与成功是人生常事，成功时不要骄傲，失败时不要灰心，面对失败敢于剖析自己的不足，最重要的一点要能够调整自己的心态，要敢于向别人成功经验学习，为别人的成功喝彩，同时也要为自己加油，重塑信心。经过这节心理辅导课，学生基本上能够从失败的阴影走出来并且学会在失败后面对现实如何自我心理调整，如何辩证地看待别人的成功与自己地失败，如何从失败中站起来重塑信心。
三、尊重与爱护。
每一个小学生都有自己的特质潜能和个性，他的发展都应该建立在自己的实际基础上，而不是做他人的复制品。若拿小学生与他人作比较，然后揪住其弱点妄加指责，其效果只能是伤害小学生的自信心。作为教师，假如当着同学的面数落小学生：“人家某某某，作业多自
觉，多勤奋，成绩那么好。而你呢，总是老样子，就不能长进点吗？”然后你会发现，学生非但不进步，反而越来越不听话，脾气也更糟，好像越错越有理呢。
作为小学生的师长，不是时时处处留意尊重小学生，保护他的个体形象，维护他的的自信心，而是当着他人的面揭小学生的短处，那只能毁小学生，使之意志消沉，丧失自信，同时也会毁了你在小学生心中的形象。我们只有尊重爱护学生，学生才会尊重你，同时学生才会有勇气有自信去面对困难与挑战。
总而言之，自信的小学生是敢于直言，敢于展示自己；自信的小学生是心境平和、愉快，行动坚定有方向感；自信的小学生是给人一种向上的、无比充实的感觉。然而学生的自信，并不是与生俱来的。它需要我们教师根据学生生理和心理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段去细心培养。
参考文献：《儿童心理学》
第三篇：把赞美和赏识送给学生
工作了二十多年，我没有当过班主任；但是担任了几年的辅导员和十几年的数学教师。在自己的心灵深处有一份深深的感慨。就是每次带的一个班中总有几个学生是既不勤奋刻苦、积极上进；又不调皮捣蛋、惹事生非；对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然成绩平平，却不名落孙山。各个方面都表现极其一般，没有哪一方面能够引起别人的特别注意，他们安分守己，似乎没有过多需要，也没有特别的兴趣爱好。总之，他们是一些既不特别好，又不特别坏的学生。一般情况下，既得不到批评，也得不到表扬，是一些容易被我们忽视、甚至遗忘的学生，即所谓的中等生，如果是隔一年或半载没有看见，或许叫什么名字可能都记不清，叫不出来了。国外的一些教育研究家把他们称作“灰色儿童”。这些学生的教育问题一直以来都没有受到我们的重视。在平时的教育、教学中我们更多是关注的优秀生的培养和提高，使其优上加优，好上加好，趋于完美；或者是更多关心后进生的转化、提高，使其破茧而出，摒弃恶习，提高成绩，归于大同。却很少涉及这些中等生的教育，只因他们总是那样的默默无闻。
一个偶然的事件，使我有改变，引起了我的注意与反思。我班的修成宇同学是一个似乎没有什么特色的中等生，我是五年级上学期接手这个班，并且担任数学科教学和辅导员工作的，接班后的很长时间，我对他没有留下什么特别的印象，他守纪而沉默，有时一天也不说几句话，这使我几乎忘了他的存在。因为他既不出色，也不落后，既不使我为他骄傲，也不用我为他头疼。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那天是周一下午第一节课的班队课，学校准备在元旦期间进行趣味运动会比赛，为了使学生能熟练地进行趣味运动会项目的比赛；根据学校的许可我利用班队的时间进行训练，在训练两人三条腿时，我看见他同李鸿捷一组拼命的跑，只见他们跑在四组同学的前面，在绕过标志杆时，他们俩不小心摔倒了；我看见他不知对李鸿捷说了什么，慢慢地扶起李鸿捷了，帮他掸去身上的泥土后，又摸了摸那位同学的膝盖，帮助他活动了一会儿。虽然他们背对着我，我看不见他们的表情，但我想修成宇一定是快乐的，因为他帮助了别人。虽然他们离我很远，我听不见他们的谈话，但我想一定修成宇是急切的，因为他心中有他人；有班级集体，有集体荣誉感；更重要的是这份无私的关切被他那么自然而然，毫不做作地表现了出来。于是他俩立即爬起来追其他组的同学。事后我走到他们身边问他们摔倒的情况，他们说没有什么；我说：“还没有什么，你们的裤子都摔破了还没有什么！”并关切的问到：“脚有没有嗑破，流血没有”他俩说没有；这下我才放下心来。然后继续组织其他同学进行训练。我被这意外的一幕感动了，我想同样被感动的应该还有那位被关心的同学，而我所要做的是把这份感动的情怀传播开来，去感动那些漠视了这件事的同学，无论是优秀生、还是后进生。上课后，我立刻表扬了同修成宇同学，并由衷地赞扬了他帮助、关心同学的好行为与好品德。
正是由于这件事，使我对他留意起来。此后，我又从几件小事里发现了修成宇性格中闪光的地方，都非常及时地给予了表扬。渐渐地我发现他变了：上课时特别认真地思考问题、积极地参与到课堂小组讨论中，争先恐后地回答问题；下课后与同学们和睦相处，共同玩耍，认真、及时地完成作业；无论什么时候看到老师，都主动迎上来问好，而不是像过去那样低头跑开。本是无心插柳的一种行为，一次偶然的事件，引起了我的深思：“赞美、赏识学生，在教育界提倡了许多年，可谓尽人皆知”。但是观察我们身边的现状，包括我自己，不难发现许多教师非常“吝啬”，出于种种原因，不肯轻易地给予学生具有神奇自我教育力量的“金钥匙”——“赞美和赏识”。优秀生追求赞美和赏识，后进生渴望赞美和赏识，中等生就更为渴求赞美和赏识。愿我的教育同行们能够给中等生更多的关心，更多的赞美，更多的赏识；使他们个性彰显出来，发现自己的特长，成为优秀的人才。
第四篇：PET-CT是检查老年痴呆症最有效的方法吗
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PET-CT是检查老年痴呆症最有效的方法吗
老年痴呆症这种疾病，在一定的程度上影响老人和家属的正常生活。作为家属更要关心老人的健康，对老年人痴呆早期诊断治疗，控制病情。pet-ct能对癫痫灶准确定位，也是诊断抑、老年性痴呆等疾病的独特检查方法。
专家介绍说，pet-ct检查针对早、中期老年痴呆症的诊断率可达到93%之多，这也是为什么会说pet-ct是预防老年痴呆最好的方法。pet-ct检查还能够针对老年痴呆症的治疗效果做出准确的评价，以及改变临床的治疗方案等，这也为老年痴呆的治疗效果起到了很重要的帮助作用。
在医院，我们看到了正在为病人做检测的场景。这是一台外形像普通的CT机的白色PET，受检测者就像在做CT扫描，先躺在检测床上，然后轻轻地注射到疑似患者的血液中。这些物质会随着血液流入大脑，大概10几分钟后，只要对检查者的脑部进行PET扫描，如果是老年痴呆症的患者，电脑的脑部图谱就会呈现出不一样的的斑块，通过这种方法可以轻松地找出潜在的老年痴呆症患者。“并且不用担心含有F18的造影剂对人体有害，用这种造影剂做一次的剂量比照一次X光的影响还小。”对于PET-CT中心的检查，根据脑部两叶新陈代谢的破坏，可以诊断出老年痴呆症。从CT现象中无法诊断出异常。PET检查的目的是对脑部的活动状态展开调查，从而可以发现早期难以发现的病理状况。
PET-CT也是健康查体的手段，它能一次显像完成全身检测，可早期发现严重危害人们身体健康的肿瘤及心、脑疾病，达到有病早治无病预防的目的。
本文来源：东莞入职体检http://www.xiexiebang.com/0769/cl/t40
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第五篇：高工资是节省成本最有效的方法
高工资是节省成本最有效的方法
史玉柱几年前回顾自己企业成长经历时说的这句话，现在又引起广泛的讨论。更有不少职场人士希望老板们见到这句话、实行这句话。史玉柱说：“我过去下海到现在已经十好几年了，总结下来，给员工高工资的时候，实际上成本是最低的，公司的利润是最高的时候。如果用高工资，在你和他（员工）的这种关系上面，你是主动的。如果你比前面两个竞争对手工资就这么高一截，我坚信，一年之后你回过头来看，你的利润是最高的，你的成本是最低的。”
无独有偶，广东一家企业，其历史也有二十多年了。企业负责人说：“我为什么要实行高工资？高工资才能吸引优秀人才。工资低了，你不炒员工，员工早就把你炒了。员工炒企业是弱化人才队伍，企业炒员工就是优化人才队伍”。由于实行了高工资政策，企业员工能上能下，人人都希望长期同企业合作。员工工作热情高、业绩自然就好。崔总的企业不仅拥有员工去留定**，还拥有市场定价权。
我一贯主张员工收入与企业效益同步增长。可是这样做的企业实在太少。他们总认为，这个员工刚来我企业时，年薪才三万、五万，现在我都给到八万、十万了，他应该满足了。试想想你自己几万、几十万起家，现在都几千万甚至过亿身家了，你满足了吗？老板们关注的不应该是员工工资支付了多少，而应该关注支付的工资回报有多少！当一个员工不称职时，那怕给的工资再低，都是一种浪费。当一个员工收入与创造的价值成正比的时候，给员工的工资越高，企业的所得就越多。
我在服务的小企业也向老板推荐高工资政策。开始他们觉得不太可能，认为自己的利润原本就薄，员工工资一旦高上去，那企业还有利润吗？当我帮助他们改变了原来的固定工资政策、改用与业绩挂钩的收入分配政策之后，他们企业的员工就成长起来了。虽然员工工资给得高了，企业的利润却增加了许多，产品质量也更有保障。
高工资是节省成本最有效的方法——这只是成功企业的经验总结，具体到自己的企业应该采用什么样的工资策略必须因企而异。让员工的收入与他创造的价值挂钩，而不是与时间挂钩、不是与职位挂钩，那么当员工工资越高的时候就是企业利润越高的时候。
其实，最先总结“高工资是节省成本最有效的方法”这一经验的是百年前的福特公司。我在《福特应对用工荒》一文中有过介绍。1914年，美国工人平均工资为每日二至三美元，面对“招工难”，福特汽车公司反其道而行之，实施了每日五美元工资制。福特后来总结说：“我们想支付这些工资，以便公司有一个持久的基础。我们为未来而建设，低工资的企业总是无保障的。为每天八小时支付五美元是我们所做出的最好的减少成本的事情之一。”
“低工资的企业总是无保障的”，福特公司的告诫值得中国企业家深思！
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