小学语文拓展阅读初探

第一篇：小学语文拓展阅读初探

小学语文拓展阅读初探

凤凰县箭道坪小学杨平珍

内容摘要：语文拓展阅读是提高学生语文能力的有效方法，它是以“激发学生课外阅读兴趣，使学生想读；开展语文课堂教学改革，使学生会读；创设课外阅读条件基础，使学生多读。”为宗旨。

关键词：语文拓展阅读激发兴趣教学改革创设条件

《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就需要语文教师树立大语文观，在引导学生学习课本知识的基础上，走出课堂，走向生活，拓展学生的课外阅读，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华。这不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

我在本校《小学中年级语文拓展阅读教学研究》的课题研究中，以“激发学生课外阅读兴趣，使学生想读；开展语文课堂教学改革，使学生会读；创设课外阅读条件基础，使学生多读。”为宗旨，在教学第一线对拓展阅读进行初步的探索。

一、激发学生课外阅读兴趣，使学生想读爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

1、利用课前三分钟和晨会激发阅读兴趣。

我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目等，并利用早读、课前让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2、巧用多媒体、网络激发阅读兴趣

多媒体、网络教学是在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行

教学的活动，是学生有着浓厚兴趣的一种教学活动。我们班在三年一期时就率先使用了多媒体教学，在学生充满好奇的眼神中，我充分利用课件、校园网对学生进行拓展阅读的指导，并创建了班级博客，让学生把自己写的好的文章发表到博客里或校园网上。学生惊奇之余也就更加激发他们阅读、写作的兴趣。

二、开展语文课堂教学改革，使学生会读。

教师的主要阵地是课堂教学，而语文课堂教学并不是语文教学的全部，只有进行语文课堂教学改革，加强课内外的结合，丰富学生的阅读内容，教学生学会读书，才能提高学生的语文能力。

1、结合语文课本开展拓展阅读。

语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。如在学习《“0”的突破》这篇课文时，我问学生：“你还知道我国有哪些奥运冠军？”大部分学生能回答出一个两来，于是我把查找这方面资料作为学生周末的语文实践活动。在教学《打虎英雄》这一课时又建议学生课外阅读《水浒传》等，活动的开展既丰富了学生的课外知识，又培养了阅读能力。

2、引导选择合适的课外书。

当学生阅读的兴趣激发起来后，我适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。如：《爱的教育》、《金色童年》、《校园趣事》、《太空历险记》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《鲁滨逊漂流记》等，学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

3、指导课外阅读方法。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这

样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

三、创设课外阅读条件基础，使学生多读。

小学生情趣不稳定，为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。

1、定期进行读书活动

利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力和写作能力。如学生廖瑶函的《河灯》在小学生导刊迎奥运一期发表；在2008年全县语文阅读习作知识竞赛中，班级学生17人进入决赛，并有8人获得一等奖，包揽一等奖半数以上的名额。

2、创办读书角

利用教室后面的柜子，创办读书角。每个学生从家里带来两本或两本以上的图书，由班干部组织制作书目，张贴出来，借阅、退还由规定的人选纪录、统一管理。

3、定期进行笔记展出

在教室后面设置作品栏，定期展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。学生彭枭、周延昭，龙思哲还获得了州手抄报竞赛一等奖。

语文拓展阅读是一项任重而道远的艰巨任务，但我下定决心：让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书；让读书真正成为学生的生活，成为学生的乐趣；让阅读成为一种时尚，为学生的终生阅读提供更广阔更深远的发展空间。

[参考文献]：

1、《全日制义务教育语文课程标准》

2、《语文课程标准解读》

3、《小学语文教师》

第二篇：《浅谈小学语文拓展阅读教学》

“读”领风骚，读出精彩

——浅谈小学语文拓展阅读教学

语文课程标准中指出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感,学会运用多种阅读”。赵恒诗云：“安居不用架高堂，书中自有黄金屋”，朱熹也曾提出：“书读百遍，其义自见”，杜甫则指出“读书破万卷，下笔有如神”。语言文学素养的积累途径是听和读，这就需要我们树立大语文教学观，引导学生走出课堂，走向生活，广泛开展课外拓展阅读教学，博览群书，汲取名家名篇的语言精华，让学生既能积累语言、丰富知识，更能开拓视野、陶冶情操。下面，就如何开展课外拓展阅读教学，谈谈我的一些做法。

一、激趣引导，促成学生爱上阅读

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是孩子最好的老师。要高效开展课外拓展阅读教学，首先必须重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理特征，让阅读成为学生生活中的一种乐趣，促成学生爱上阅读。

1、用精彩的故事讲演“诱惑”学生爱上阅读

小学生喜欢看电视，听故事，我们可以鼓励他们适当看动画故事、儿童节目，并利用早读课、语文活动课让学生听故事录音，还可以让孩子们走上讲台讲故事、扮演角色。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对会学生产生强烈的感染力。我们可以告诉学生，这些故事书里都有，只要自己主动去阅读，书中的故事是无穷无尽的。学生便会开始自觉地阅读课外读物，并产生浓厚的兴趣。

2、用交流互动和自我展示鼓励学生爱上阅读

不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在语文活动课上指导课外阅读活动时，我们不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种阅读的形式，还可以采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

此外，要定期组织交流互动和读书成果展示，如摘录名篇佳句的摘抄本、读完某一本读物后撰写的读后感、故事讲演比赛中的录音、自制的精美手抄报，等等。通过这些交流互动与自我展示活动，让孩子得到老师、家长和同学的认可与赞同，满足自己的成就感，从而激发学生的阅读兴趣。

二、精选素材，提高学生的阅读效率

现在的文化产品极大丰富，摆在孩子们面前的课外读物也良莠不齐，需要取其精华而去其糟粕。而且，不同年级不同年龄段的孩子也有不同的认知特点，我们要针对不同年龄阶段的学生，精选推荐相应的课外读物。比如，低年级的学生，就要推荐文字浅显、图文并茂、生动有趣的读物。而高年级的学生，则要推荐有一定理解难度的读物。我们可以从两个方面去选择：

1、推荐适合学生的课外书。

当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，我们要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：

首先要与孩子们的学习生活息息相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些书籍的内容与学生的学习生活密切相关，他们阅读起来，会倍感亲切，理解起来没有困难，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言和表达方式，同时也有利于培养学生的语感。而且当学生的学习生活中有什么不良倾向时，也可以找些与之相关的书籍让学生阅读，让他们在书本里面寻找榜样、寻找共鸣，用书籍里面的故事来潜移默化孩子们的心灵，比简单枯燥的说教要有效得多。

其次要与孩子们的心灵世界密切联通。比如说孩子们天生爱幻想，这就决定了他们喜欢阅读幻想类的书籍，比如童话故事、魔幻故事和科幻小说。这一类书籍的共同特点是在幻想中寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。其中科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的现实性，是人们美好愿望的一

种体现，和童话故事或魔幻故事比起来，趣味性不减，而更具有现实意义，同时也更能满足孩子们“好奇”这一天性。所以对于高年级的孩子来说，《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《汤姆·索亚历险记》、《金银岛》„„每一部作品都能以生动的语言、曲折的情节吸引着他们，为他们带来巨大的探险乐趣以及对人生真谛的感悟。

最后就是读物的语言水平要略高于学生。让学生广泛涉猎千古传诵、脍炙人口的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如名言佳句、唐诗宋词等，具有广泛的适用性和较高的使用频率，应多推荐一些含有这些诗词的文章让学生阅读。

2、结合语文课本开展拓展阅读。

受篇幅所限，语文课本中的一篇课文往往以有限的文字展现出一个单独的故事，而舍弃了这个故事的复杂背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读教学，从而帮助学生理解课文。

比如学习描写人物的课文，可以选择与这个人物相关的其他文章来读，从而对这个人物有更深更广的了解，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识；学习描写景物的文章，可以选择其他描写景物的文章来读.可以使学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。通过这样的拓展阅读教学活动，由语文课文这个“点”扩散成课外拓展阅读这一个较大的“面”，能更有效地让学生的语言积累不断增加，领悟力也不断得到提高。

三、加强指导，促使学生提升阅读能力

为使学生在课外拓展阅读活动中达到高效学习的目的，教师作为教学活动指导者，必须要在课堂上做好两个方面的工作，以保证不使课外拓展阅读教学活动无的放矢、偏离轨道。

首先，学生要进行大量的课外拓展阅读，离不开好的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科

学的读书方法，如常规的选读法、精读法、速读法、摘录批注法等，根据阅读的书籍不同，采用的阅读方法不同；阅读的目的不同，采用的阅读方法也也不同。教师应该注重教会学生根据个人不同的阅读内容、阅读目的来选择合适的阅读方法，灵活使用。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移。

其次，在开展一次课外拓展阅读活动后，要以笔记评比、读后感评比、美文朗诵和故事讲演等各种趣味竞赛活动的形式来进行交流反馈。这种交流、分享和展示活动一方面有利于学生巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和表达能力；另一方面有利于相互启迪，共同提高，收到“奇文共欣赏”、“得失寸心知”的效果；还有就是让学生通过走上讲台大胆展示，获得阅读的成就感。从而进一步调动自己课外拓展阅读的积极性，养成课外拓展阅读的良好习惯。

课外拓展阅读教学活动，作为课内阅读的延续和补充，拓宽了语文教学的空间，开创了一个开放式的语文学习环境，同时极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，使学生的文学素养、学习能力、协作精神、思维方法乃至于世界观、人生观都会得到很大程度提高。作为一名小学语文教师，我们要积极开展课外拓展阅读教学活动，为学生成为真正的学习主人铺平道路，让孩子们能够“读”领风骚，“读”占鳌头，读出精彩!

第三篇：小学语文拓展阅读教学

小学语文拓展阅读教学

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学是必不可少的一部分，因为阅读能力在语文中是一个比较重要的能力，可是从目前看来，在小学语文教学中，拓展阅读教学方面还有着很多不足的地方。在本文中，将对小学语文拓展阅读教学的重要性进行分析，探究小学语文拓展阅读教学的方法。

【关键词】小学 语文 拓展阅读

在小学语文教学中，阅读是一个重要的组成部分，培养和提高小学生的阅读能力有利于提升他们的语文素养和语文能力，但在小学语文阅读教学中还有着很多的问题，只有进行拓展阅读的教学，才可以丰富学生的语言积累，提高写作水平，进一步提升小学生的语文素养。

一、小学语文拓展阅读教学的重要性

（一）意义

在小学语文教学中开展拓展阅读教学，有利于培养学生的读书兴趣，在《义务教育语文课程标准》中，要求教师重视对学生阅读兴趣的培养，养成读书的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，只有学生产生了兴趣，才可以激发出读书、阅读的激情。拓展阅读原本就有延展性，它能够补充课堂知识，具备了灵活性和相对开放性，适合小学生的心理特点的拓展书籍，能够有效激发出学生的阅读兴趣。

（二）丰富学生的语言积累

在小学语文当中，最重要的任务就是语言的积累，开展拓展阅读可以引导学生走出课堂，迈向更加宽广的新世界，也更有利于拓宽学生的视野，帮助他们增长见识，塑造出良好的语文素养，从而更好地积累相关语言知识，让学生的语言表达能力得到提高。

（三）提高学生的写作水平

在小学语文中，写作也是不可缺少的，如果缺少了阅读能力，就会严重阻碍到小学生写作水平的提高，开展拓展阅读，可以通过大量阅读来丰富写作的素材，还能够让小学生的语言组织能力得到提高，从而提升他们的写作水平，更能够进一步培养学生的创新能力。

二、如何开展小学语文拓展阅读教学

（一）营造阅读环境

大家都知道，在课堂教学的过程中，环境是比较重要的一个因素，阅读课程也是一样的，如果在阅读课程的教学中，教师可以为学生营造出良好的阅读环境，就能让学生在阅读时更加流畅、放松，从而逐渐进入阅读的世界，慢慢体会文字和其中的思想。教师不但可以营造出良好的阅读环境，还可以作出一定的引导，倘若教师可以给予学生细心的引导，学生也可以从另外一方面受到影响，激发出他们想要阅读的欲望。通过营造出良好的阅读环境，能够将学生的语文水平提高，从而让学生的综合能力得到强化。

（二）引导阅读想象

在小学语文阅读教学当中，教师可以选择各种不一样的方法来告诉学生，任何事物之间都有着一定的联系。比如说，在你看到一幅很好看的画时，可能就会想到很多与画相关的事物，阅读也是一个道理，在读到一些比较优美的诗句的时候，教师也可以给学生作出想象引导，逐步逐步地延伸开来，这样就可以让学生更好地去理解文章当中所要表达的意思。

（三）丰富阅读内容

阅读具有着独特性，在小学语文阅读教学中，并不是说只要量大就可以提高学生的阅读能力和水平的，最关键的就是阅读内容的丰富性是不是可以对学生起到启发的作用，另外需要注意的是，在阅读材料的选择方面，必须注意与科比的内容进行关联，教师可以适当补充一些课本的纰漏，或者增加一些最新的文化知识，从而让学生可以取得全方位的发展。

（四）探究阅读方法

无论是哪一门学科，都会用到一定的方法与技巧，这样才可以让自己学得更好，所以说，在小学语文拓展阅读的教学中，教师更加需要重视对阅读方法的选择，在进行课堂阅读教学的时候，方法尤其重要。小学语文教学需要懂得如何做到因材施教，对于不同阶段的小学生要运用不一样的方法来传授语文知识。例如，对于低年级的学生，需要它们放开声音读出来，而对高年级的学生来说，则要教会它们进行默读，把自己的思考一起放到阅读当中。

（五）定期开展活动，进行读书成果的交流

开展小学语文拓展阅读教学，光靠学生的埋头苦读是没有用的，更加需要的是学生与学生之间的交流，另外，教师或是家长，也可以加入到学生之间的交流当中去，像这样来分享自己的读书心得，说出自己的阅读感受，能够有效地把学生对阅读的兴趣激发出来，从而可以进一步提高学生的语文素养，让学生的语文能力得到培养。

（六）举行与阅读成果相关的比赛

举行与阅读成果相关的比赛，有利于激发出学生对阅读的积极性。通过这样的比赛来分享自己的阅读成果，可以让学生之间获得更好的互动，与此同时，还可以加强学生之间的相互学习。

（七）改革小课堂

在开展拓展阅读教学时，我们可以在日常的阅读教学中转变传统的教学方式，把原来“照本宣科”这种传统的阅读教学方式进行改变，让小学生更多的是自愿参与到语文阅读当中，比如说语文教师在讲述阅读方法的时候，可以运用游戏的方法，让学生来扮演阅读材料当中的人物，这样可以使学生深入到阅读材料当中，从而激发出学生对阅读的兴趣。

就拿《峨眉道上》这篇文章来说，在教学过程中，教师可以开展一些同类文章的阅读，让学生先学习或是温习一下《挑山工》这篇课文，让学生可以自觉领悟到“铺路人”与“挑山工”有着类似的地方，让学生发现其实“铺路人”、“挑山工”和我们是一样的，都是平凡人。运用这种方法把拓展阅读结合起来，有利于提升小学生用心观察生活与感悟生活的能力。

三、结语

加强对小学语文拓展阅读的教学，可以让小学生的语文阅读水平有所提高，大多数学生对语文缺少兴趣是因为缺乏语文阅读。开展拓展阅读教学，不但能够提升小学生的语感，激发出学生对语文的兴趣，还可以帮助他们增加文化积淀，拓宽视野，让他们的创造力得到提升，特别是对培养学生的语文综合素养有着十分重要的意义。

【参考文献】

[1]王晓英.《小学语文阅读教学拓展延伸的必要性》[N].中国校外教育，2013

第四篇：小学三年级语文拓展总结

关于诚信的词语：

p24 一诺千金

一言九鼎

抱诚守真

言而有信

一言既出，驷马难追；

人而无信，不知其可

描写色彩的词语

五光十色

五颜六色

五彩缤纷

形容花的词语

万紫千红

美不胜收

含苞欲放

异香扑鼻

清香扑鼻

姹紫嫣红 清香四溢

一缕幽香

带人体器官名称的词语

咬牙切齿

虎背熊腰

头重脚轻

愁眉苦脸

目瞪口呆

五脏六腑 心灵手巧

交头接耳

慈眉善目

带有动物的成语

指鹿为马

虎头蛇尾

鹤立鸡群

龙争虎斗

龙飞凤舞

狼吞虎咽 鸡犬不宁

蛛丝马迹

鹬蚌相争

兔死狐悲

龙潭虎穴

形容静止不动的词

一动不动

纹丝不动

稳如泰山

带“海”字的词语

p75 海阔天空

四海为家

沧海桑田

山珍海味

天南海北

天涯海角 五湖四海

八仙过海

石沉大海

泥牛入海

中国最大的海——南海

南海的面积为358.91万平方千米，中国三大边缘海之一，是中国近海中面积最大、最深的海区。

含反义词的四字词语

p95 东张西望

东奔西走

前仰后合异口同声

左思右想

左顾右盼 前思后想

大惊小怪

大街小巷

大材小用

出自寓言故事的成语

画蛇添足

掩耳盗铃

亡羊补牢

买椟还珠

守株待兔

自相矛盾 杞人忧天

邯郸学步

刻舟求剑

狐假虎威

螳螂捕蝉

关于神话故事的词语

女娲补天

后羿射日

嫦娥奔月

开天辟地

精卫填海

愚公移山 哪吒闹海

八仙过海

含有“若”字的词语

欣喜若狂

大智若愚

口若悬河

呆若木鸡

怅然若失

求贤若渴 与风筝有关的诗句

p16-儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

——清.高鼎《村居》

-窗外忽传鹦鹉话，风筝吹落画壁西

——清.陈长生《春日信笔》

与春天有关的诗句 p54-竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）-春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁）-等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹）-春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物）-草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎）

与友谊有关的诗句

p58-海内存知己，天涯若比邻。

-桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-莫愁前路无知己，天下谁人不识君。-劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

描写草原的诗句

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

诗人笔下神奇的春风

p54-春风又绿江南岸，明月何时照我还。-春风朝夕起，吹绿日日深。

-不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

描写花的诗句

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——荷花

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。——梅花

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

他年我若为青帝，报与桃花一处开。——菊花

背诵古诗

题西林壁

宋.苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

关于磨难造就人才的名句

p177-宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。-不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？-烈火试真金，逆境试强者

有关互相帮助的谚语

p118 人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。

歇后语

p184 飞机上挂暖瓶——

高水平

芝麻开花——

节节高

小葱拌豆腐——

一清二白

电线杆子绑鸡毛——好大的胆子 狗拿耗子——

多管闲事

论语四则

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。温故而知新，可以为师也。

学儿不思则罔，思而不学则殆。

学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

立场不稳,见风使舵的人.（变色龙）

恩将仇报,忘恩负义的人.（中山狼或白眼狼）笑脸相迎,两面三刀的人.（笑面虎）强横诬赖,读霸一方的人.（地头蛇）一毛不拔,吝啬钱财的人.（铁公鸡）趋炎附势,百依百顺的人.（哈巴狗）略懂皮毛,无一精通的人.（三脚猫）代人受过,替人挨揍的人.（替罪羊）孤陋寡闻,知识不广的人.（井底蛙）毫无主见,随声附和的人.（应声虫）鞠躬尽瘁,为民造福的人.（孺子牛）德才兼备,大有作为的人.（千里马）

第五篇：小学语文同步拓展阅读

《小学语文同步拓展阅读》课题研究总结

《小学语文新课程标准》在“关于课外读物的建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面；增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。新课程标准还要求小学阶段小学生的课外阅读总量应当在100万字以上。根据这个目标以及新的课程理念，确立并实施了《小学语文同步拓展阅读》的课题研究，这学期我主要从以下几方面开展工作，并取得了阶段性成果。

（一）了解本班学生阅读现状

期初，我通过家访、询问、问卷调查等形式了解学生课外阅读的情况。通过了解，本班学生课外阅读量非常少，平均每个学生每天看书时间不到十分钟，阅读字数不到100字；阅读习惯非常差，每天坚持看书的不到1∕5。原因有以下几点：

1、本班大多数学生家长文化水平低，还有部分家长工作忙，孩子缺乏管教，家庭缺乏读书的氛围；

2、多数家庭家里图书少，学生找不到合适的书阅读；

3、教师对课外阅读重视不够，缺乏有效的指导。

（二）找准切入点，以课内带课外，指导拓展阅读。

拓展性阅读的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生的视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点，是有效实施拓展性阅读教学的关键。这学期，我们从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度引导和帮助不同层次的学生进行课外自主阅读。阅读类型有释疑解惑型、学法迁移型、比较鉴赏型、课外延伸型几种。如我在教学我的伯父鲁迅先生》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，这一点我们做到了。

除了学生课外按老师要求自主阅读外，我还根据第十一册课文八个不同主题，精心挑选了一些经典的优秀的文章印发成阅读材料，发放给学生，指导学生阅读。如：学习第一组课文后，我们指导学生阅读《感受大自然》等几篇文章，让学生从描写大自然的散文中大感受到大自然的美；学完第二组课文后，我们引导学生阅读《乡愁》《山乡之路》，让学生感受与《桂花雨》《小桥流水人家》同样的思乡之情，不一样的风格，不一样的心情；学完第六组课文后，我们引导学生阅读《存折》《奇迹的的名字叫父亲》《爱在拐弯处》等几篇文章，让学生进一步感受那伟大的父母之爱，懂得亲情的可贵，懂得感恩、懂得付出„„不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海„„骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。阅读的目的在于积累运用。因此，我养成做读书笔记的习惯。除此之外，我们还引导学生做阅读记录卡，做手抄报、撰写阅读体会。一学

期过去了，大部分学生能把老师发放的阅读材料和根据老师要求利用家里图书杂志、学校图书馆、家里及学校网络搜集到的资料进行认真的阅读，并做好记录，既开拓视野，又达到语言积累的目的。经过统计，平均每个学生每天课外阅读量在800字以上，一学期做读书笔记20多篇，做手抄报两张，撰写读后感10多篇。从学生撰写的文章中，可以看出阅读效果是显著的，学生的阅读能力和习作能力大大提高，阅读体会精彩纷呈。

古诗词是我国古代文学艺苑中的一株奇葩。朗读古诗词可以提高学生的文学艺术素养，受到美的熏陶与感染。因此，这学期我们还开展了两次古诗词专题诵读活动。一次是关于“浓浓的乡情”，在学完《西江月，夜行黄沙道中》、《天净沙，秋思》后，我们指导学生诵读《 念奴妖》、《 回乡偶书》等六首思乡古诗词。一次是“毛泽东诗词”专题，学完《长征》，我们指导学生诵读《忆秦娥?娄山关 》、《 清平乐?六盘山》、《蝶恋花．答李淑一》等六首毛泽东诗词。学生从“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”中领略到诗人不畏艰难困苦、勇往直前的精神；从“挥手从兹去”、“款款深情；从“不到长城非好汉”“数风流人物还看今朝”领略诗人的雄心壮志„„“腹有经书气自华”，可以确定,大量的经典的优秀诗词的诵读对学生的影响将是深远的。

(三)阅读指导与活动开展相结合,激发阅读热情。

读书应是一个“吸收——内化——释放”的过程，缺乏活动的支撑，缺乏广泛的交流，这样的读书是没有生命力的。因此，这学期我们还努力把开展课外阅读与语文综合实践活动结合起来，最大限度激发学生的阅读热情，提高阅读效益。一学期，开展《浓浓的乡情》、《窗边的小豆豆》班级读书会等5次综合实践活动。如：开展“浓浓的乡情”综合实践活动，课堂上有的朗诵思乡诗歌，有的唱思乡歌曲，有的演奏思乡曲子 „整节课学生情绪高涨，精彩纷呈。在学习第七单元后，我鼓励学生上网或从书上搜集英雄人物的故事，并挑选一篇背下来，准备举行英雄人物故事会。学生对活动有浓厚兴趣，都精心做好准备。英雄故事交流会上，平时那些不爱看书、很少发言的学困生都积极上台演讲，而且讲得绘声绘色，赢得了热烈的掌声。，假如没有这样一个给予学生交流、展示自己的平台，学生阅读英雄人物故事的热情就会大大折扣。

希望通过这些活动引导学生对课外阅读由“浅尝则止”到“牢固掌握”，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。