润物细无声-浅谈班级管理与德育教育赵雅雯

第一篇：润物细无声-浅谈班级管理与德育教育赵雅雯

甘肃省2013年中小学德育、心理健康教育优秀论文、案例评选

类别：德育教育论文市州报送编号：

题目：润物细无声——浅谈班级管理与德育教育

姓名：赵雅雯

单位：陇南市实验小学

联系方式：电话号码（***）

润物细无声

—浅谈班级管理与德育教育

赵雅雯

陇南市实验小学陇南746000

摘要：德育教育是班级管理的灵魂。德育教育做得是否到位，直接关系到班级管理的好坏。只要我们做好了德育教育，使学生有一颗健康快乐、积极向上的心，班级的管理工作就会变得轻松愉悦，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。我们也会成为一个幸福的班级管理者。那么在班级管理中如何做好德育教育呢？主要从一下几个方面入手：

1、在课堂上随时随地向学生进行思想品德教育；

2、对学生的不合理行为进行及时引导；

3、严格要求学生，让学生养成良好的行为习惯；

4、培养高尚的生活情趣，激发学生的远大理想

5、让故事走进学生，用故事打动学生。

关键词： 班级管理德育教育动人故事

在班级管理上，“人皆为尧舜，智者求之则得之，愚者舍之则弃之”，同样是付出，同样是辛劳，为什么有的老师会“种瓜得瓜，种豆得豆”，而有的老师却劳而无功呢？我认为最主要的原因是在班级管理中忽视了对学生的德育教育。德育教育是教育的灵魂，好多老师都明白这个道理。但是在具体实施时，却仅仅是集中在思想品德课和班会课上，忽视了德育教育应是贯穿在班级管理的每个细节中。所以往往只对发生在学生中的大事重视，小事则得过且过。其实正是因为这些小事，使个别学生身上原本有的自私、消极、冷漠、等缺点得以存活。因而使得班级管理困难重重。

记得那一年我刚刚接了一个新班，第一天上课就有八个学生向我打小报告，全都是因为一些豆大的小事，诸如谁撞谁，谁抢谁的东西等。他们个个都哭得很伤心，他们一点都没有原谅对方的意思。我费尽了唇舌，才得以使事态平息。后来，我渐渐发现，班上学生都很可爱，但在他们的思想中只有单个的我，没有集体的我；只有个人利益，没有大家的利益；只爱自己的亲人，不爱班上的小伙伴；只包容自己的过错，不能原谅别人的缺点，而这一切归结起来，都是德育教育的问题。于是我在班级管理中除了利用思想品德课和班会课进行德育教育外，我还做了以下几方面的工作：

一、在课堂上随时随地给学生进行思想教育。

我始终把课堂主阵地对向学生进行思想品德教育。根据课文内容培养学生各方面的品质。比如读到描写祖壮美山河的文章时，我就激发学生热爱祖国的思想感情；读到写人的文章时，就用人物的高贵品质去感染学生；读到有警醒作用的文章时，就让学生也明白，作者的叹息足以引以为戒„„总之，在我的课堂上，德育教育像是润物无声的细雨，始终悄无声息地滋润着同学们的情感。潜移默化，时间久了，学生们的道德水平自然就提高了。

二、对学生的不合理行为进行及时引导。

学生正处于人生观、世界观、价值观形成时期，他们对外界的认识还比较模糊，辨别是非的能力还不是太强，所以行为上很容易出现一些不太合理的现象。无论这些行为小到什么程度，我都会对他们进行引导。比如，有的同学不经别人同意就动用别人的东西，有的同学悄悄将垃圾扔到别人脚下，有的同学碰倒别人的东西却假装不知道等等。当然，在处理这些

小事时我是很讲究形式的。有的时候直接指出；有的时候则抽出一些时间，通过一个动人的故事，对大家都进行说教；有的时候我只是用自己的行为，让学生自己去感悟；有的时候则通过表扬做得好的同学来提示做得不好的同学。总之，既要能纠正学生的行为，又不要伤及学生的自尊。

三、严格要求学生，让学生养成良好的行为习惯。

在我和学生相处的过程中，我与学生的关系很亲近，但是该严格的时候却容不得他们马虎，上课可以随意提问，但是却不能做小动作，作业一般不能拖欠，学校集体活动必须遵守纪律„„让学生从小就明白，该做的事就一定得努力做好。

但是，在严格要求的时候，我还是深深地知道，学生毕竟是未成年人，是孩子，玩、跳、闹会缺乏控制力，这是他们的天性。所以学生上课时的一句话、一次作业没有完成或相互之间的小打小闹，本是小事，但狠狠的批评，或是重罚，或是通知家长，这样一些小的失误就会导致学生的反感、怨学情绪或家长一些的不好看法等。这些做法都是因为对学生缺乏感情，只是片面强调班规、校纪的简单而又粗暴的处理方式，实不可取。

四、培养高尚的生活情趣，激发学生的远大理想。

课余时间和学生一起活动，让他们做一些有益于身心的活动。比如唱歌、跳舞、打乒乓球等；介绍一些书籍，让学生养成爱读书的习惯。

五、让故事走进学生，用故事打动学生。

“教育不仅是行为的养成，更是心灵的引导。”作为老师，我们要让故事走进课堂，就是让充满灵性的故事，走进心灵，感化心灵，引导心灵。因为强烈的感受才有强烈的感动，强烈的感动才有强烈的感悟。

记得那是四年级第二学期的一段时间，孩子们突然变得很烦躁，每天总有很多事情发生。一天，有一个小女孩来到我的办公室说，班上的一些个头比较大的同学总是欺负别的同学。如果按照我以往的做法，就会走进教室进行批评教育，但是那天我思考之后找了一篇文章，拿到教室里去读。这篇文章的大致内容是：一儿子带着自己眼睛看不见的爸爸去牛肉面馆吃饭，儿子高声说两碗牛肉面，然后仔细看了菜单后，却低声向服务员要了一碗牛肉面，一碗清汤面。吃饭的时候，爸爸摸索着将自己碗里的牛肉挟给自己的儿子，儿子又悄悄放进爸爸的碗里，就这样，爸爸碗里几片薄薄的牛肉总是挟不完，爸爸叹息说，这家牛肉面馆真实惠，肉真多，一旁的服务员被父子深情打动，送给了他们一盘牛肉，儿子给父亲碗里挟了几块后，细心地包了起来，而在这对父子走后，服务员却发现，在盘子下面，压着那盘牛肉的钱„„故事讲完后，孩子们都被故事里边浓浓的父子情打动了。我便乘机让孩子们闭着眼睛，静静地想一想，他们心里最喜欢的人是谁？然后小声地呼唤他们的名字，最后再写出他们的名字，当孩子们写出所喜欢的人时，他们心里已经充满了感动，这时候我又要求他们写出他们让自己感动的事例，学生们动笔时满心都是感动，写出来的东西很有真情。就这样一个小小的事情，孩子们的心灵净化了，他们的眼神温润了。趁势，我又引导他们说：“在这个世界上，因为有爱，所以我们才幸福。我们能在一个教室读书，是因为有缘，我们应该珍惜。对吗？”话刚说完，孩子们便争先恐后地承认错误了，接下来的日子，班级管理自然就轻松多了。

由此可见，班级管理与德育教育有着直接的关系，只要我们做好了德育教育，使学生有一颗健康快乐、积极向上的心，班级的管理工作就会变得轻松愉悦，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。我们也会成为一个幸福的班级管理者。

作者简介:

赵雅雯，女，1982年9月23日出生。2006年12月毕业于兰州大学汉语言文学专业，本科学历。就职于陇南市实验小学，中教二级教师，2013年荣获“陇南市优秀班主任”的称号。通讯地址：陇南市实验小学邮编：746000电话：***E-mail: 1711287780@qq.com

第二篇：班级德育教育管理心得

班级德育教育管理心得

勤丰中学197班 王青

本学期，我担任了八年级197班班主任工作，现在的初二学生，其年龄一般在十三到十四岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：

一、创建和谐、积极向上的班风

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以在开学的第一天，我就教育学生要爱学校，爱班级。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。

二、培养学生良好的品格

我一直认为，中学时期，培养良好学生的品格是最为重要的。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我经常对孩子们说，只要是人就会犯错误，就连老师都有做错事的时候，更别说你们小孩子了，所以老师允许你们犯错误，但有了错误一定要承认，要改正，那样，你还是个好孩子。由于我的这种观念，这种教育方法，使我们班学生全班都有了一个最明显的特点，那就是诚实。在教育学生诚实的基础上，我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。

三、用爱搭建我与学生间的桥梁

1、爱就是了解。

从七年级开始，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

2、爱就是关怀。

冬天，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个请假的的。每天晚上我都给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。

4、爱就是责任。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。开学的第一周，我要求学生学习《学校一日常规》、《中学生日常行为规范》等学校各种管理规定，对他们有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。跑操时，我跟学生一起跑，然后还要不时地提醒，某某跑整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地跑操时，我不用再时时地去看着了，队伍也跑得整整齐齐了。

四、努力培养孩子的学习兴趣

1、和孩子讨论他的将来，可激发他读书的意愿

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

2、期望要合理化

在今天这个“应试教育”的学习环境里，我们很难完全忽视孩子们的课业成绩。但是，孩子在这样环境里面临很大的压力，我们需要更多地体谅他们，不要总是将一些不切合实际的目标加在他们身上，更不要有这样的想法:“自己没有实现的理想，一定要在孩子身上实现，而不管他们愿不愿意或有没有天赋。”太高的目标或不合理的期望都只会给孩子太大的压力。因此，家长不要把孩子的学习成绩看得太重，只要他们尽力了就好，不必总要求孩子考第一，只要今天比昨天有进步就可以了。

3、要让孩子有成就感

自信心是孩子潜力的“放大镜”。正如范德比尔特所说的那样：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。” 成长在一个期望高，只有批评没有夸奖的环境里的孩子很难得到自信。相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信。

4、要求家长做到及时检查、指导、督促、评价

对学生，家长除要给孩子创造一个宽松温馨的家庭学习环境外，还要做到适当管理。要及时检查了解孩子的学习状况，如发现孩子在学习上没有或不经常预习、复习，家长就要指导、帮助孩子找出原因，并共同商量制定一个可行的改进学习的计划，然后督促实行，如孩子坚持得好，学习成绩提高了，就要进行评价，给予鼓励。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

第三篇：“润物细无声”的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

作者:陈素珍 教龄：14年

职务：大班年级组组长 职称：小教高级

单位：南京市雨花台区实验幼儿园

润物细无声的教育

——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

南京市雨花台区实验幼儿园

陈素珍

【内容摘要】：

幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效，本文将营造宽松、温馨的家庭式氛围、建立井然有序的班级常规、营造班级积极互动的温馨氛围、创造先进的教育教学活动模式等方面对班级文化的建设与管理做了一定阐述。

【关键词】班级文化

管理

所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。文化影响一个人的一生，是民族发展的不竭源泉。

幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。笔者对幼儿园班级文化的理解是幼儿园教师对幼儿实施的所有课程（隐性课程和显性课程）的全部内容，同时也有自身的发展、与家长的互动等等。它的成员包括整个班级的教师、幼儿、家长。它是幼儿园整个教育系统工程的一个单位，是集体作用下的产物。

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。

一、营造宽松、温馨的家庭式氛围

（一）温馨的物质环境

物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为；它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让孩子与环境互动。力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现。

1．制定班级的象征物

开学初，我们给班级制定了向日葵为班花。

班花解读：向日葵，别名太阳花，1年生草本，高1~3米。茎直立，粗壮，圆形多棱角，被白色粗硬毛，俗称葵花子。性喜温暖，耐旱。因花随太阳转动而得名。

班花心语：你，是绿色旷野中的向日葵，大自然的精灵，我，是园丁、是太阳，在旷野中撒播阳光、用心耕耘！有阳光的地方，就有我们的笑脸。让我用爱、理解、耐心、包容、智慧，呵护、浇灌你！向日葵班——你茁壮成长的乐园

班花口号：乐观向上、快乐生活、茁壮成长。

2．创造与班级标志物相适宜、配套的环境

在有了标志象征物的基础上，我们的班级环境围绕向日葵的色系进行，班级主色调为橘黄，黄，绿等色，所有的装饰物都围绕向日葵进行。墙面的布置每一个主题上都有幼儿自己的作品，同时为了让幼儿更多参与以及感受自己是小主人的意识，我们让孩子自己设计区域，让孩参与制作绘画向日葵，布置教室，让孩子体验成功和喜悦的同时，也感受到了“班级就是我家，努力靠大家”的班级氛围。

（二）宽松的心理环境

心理环境的创设在班级文化环境建设中起着很关键的作用。我们本着来源于幼儿，让幼儿做主，充分体现学生自主的原则，肯定孩子的进步表现，允许幼儿不一样的回答和做法，通常对于那些别具一格的想法，我们给予表扬；有创造性的作品，我们会将他们的作品在班级里进行展览；孩子在游戏，活动中有创造性的语言，我们会及时给以赞许和鼓励。对于班级里调皮的孩子，我们善于挖掘幼儿的闪光之处，他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问、乐于助人的行为都是不同个性的表现，我们学会欣赏孩子，对于他们的顽皮，我们给以更多的包容。让每个孩子都能感受到在这个集体的温暖和幸福。老师对每个孩子，都是笑脸相迎，我们相信，孩子们是一朵朵可爱的向日葵，老师就是阳光，我们给她们足够的呵护与爱，那么他们一定向阳花开„„

二、建立井然有序的班级常规

新《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。一个班级如果没有好的常规，幼儿就无法形成好的习惯，教师的正常教育活动也不能顺利开展。为此，我们班四位老师齐心协力，从幼儿一日生活的各个环节入手，采取了一系列的活动，对孩子进行全面的、持续的强化与引导。1.以幼儿的兴趣为先导开展活动

在教育活动中我们注重从幼儿的兴趣出发，真正发挥幼儿主体、教师主导的地位，以此带动他们注意力的坚持和对学习规则的遵守。如，我班有一小朋友，从家里带来一个画着漂亮花纹的熟鸡蛋，全班幼儿都非常喜欢，你争我抢的要看看，摸一摸，使得秩序非常混乱。这时，我果断地把鸡蛋拿了过来，孩子们的注意力一下集中到我这里。随后我临时修改了“蛋”主题的课程，让幼儿自己介绍的熟蛋与别人的生蛋有什么不动，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么区别，并带大家的认真观察、轮流触摸、有裂缝的熟蛋的外部形态，最后通过我的绘声绘色的小结，引领着孩子们完成了一节生动有趣的综合教育活动。在此活动中，孩子们主动而热情，之后的“保护蛋宝宝”行动立即在班级主题活动中产生，每人一个生的“蛋宝宝”随身带了三天。虽然大部分孩子的蛋宝宝”已然破碎，兴趣依然不减。而且孩子们的自我意识、关爱的情感在这次活动中得到了锻炼、升华，教学效果是显而易见的。2．以幼儿的需要为依据制定常规。

常规具有长期性的特点，且大大小小的生活细节都涉及到，因此，我们和幼儿共同商量制定常规。如：阅读要求：“爱护图书”、“请保持安静”、“看完图书请放回书架”、“小眼睛仔细看”、“有顺序地看书”等等。自主活动要求：“请安静活动”“不吵闹、影响同伴”。午睡的要求：轻轻地进午睡室，脱鞋子、衣服放整齐，起床轻声交谈、穿衣服、叠被子等。我们的常规要求体现了我们班级文化建设的特色也突出了要与主题内容、园本活动、节日教育相结合，开展一系列符合幼儿发展的活动，比如结合幼儿园“文明礼仪”的要求，每月根据小树苗评比活动评选文明礼仪宝宝，在班级里形成人人学文明，争做文明人的气氛。老师不用每天跟在孩子后面时时提醒着他们各项常规了。而孩子们有了这些无声的语言帮助后，活动内容越来越丰富，秩序也越来越井然有序。

3.以隐性规则为导师贯穿一日活动。

隐性音乐作为一种精神文化，更是班级文化中不可缺少的一部分。借助幼儿园文化底蕴及一日活动的有序安排，成功的将幼儿园里不同时段的音乐走进班级。听到动感的音乐，孩子们就知道户外活动了，会自觉的排队。听到悦耳的音乐孩子们就知道要上课，就有序的回到座位上。午餐、点心、这一环节，是一日活动各环节中最吵闹、最杂乱的环节，孩子们吃着点心、脱着衣服，就会情不自禁地相互交流，于是，我们班中选择了一些轻音乐，如《小夜曲》《秋日私语》等中外名乐。一方面让孩子们知道吃饭时、脱衣服时要轻轻的安静的。孩子们在享受这些优美中外经典音乐的同时，也感受着的温馨的班级文化，一日生活中，这些优美动听抑或是动感激昂的音乐，就成了孩子们的隐形规则的制定者，指导者，老师指令性的语言少了，孩子们显得更加自主、自律。

三、营造班级积极互动的温馨氛围

（一）幼儿与幼儿之间的互动 1．周周小明星、四自升旗手

让幼儿互相评价一周来的表现，并将最后大家最满意的几名幼儿放入班级名人展示栏。在这样的互动氛围中，在班级中产生了共鸣：昨天我还羡慕你，明天我将超过你，从而形成一股你追我赶之势。每周我们都进行民主选举，让每个孩子都有机会进入我是班级小名星展示栏，入选的孩子，当选明星，当选升旗手，在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有种归属感，人人都有展示自己的舞台。2.才艺、故事大擂台 每周五起床后，孩子们在“故事大擂台，你来我也来，秀出你风采，自信装满怀”的口号中度过，每个报名说故事，表演才艺的幼儿都各显身手，拿出自己的道具，表演或者讲述着自己准备好的节目、故事，由全班幼儿参与评选，投票，此项活动，让每个孩子都在班级的积极向上氛围中，活跃，快乐起来。形成良好的班级氛围。3.集体生日大家一起过

幼儿对自己的生日聚会总会有许多期待，而以往过生日大多是给孩子买一个生日蛋糕，在老师的组织下，大家一起唱首生日歌，说一些祝福语。这些年，我们倡导的是朴素生日会，给孩子一个舞台，让孩子来策划自己的生日，鼓励孩子自编、自导、老师和家长充当助手，而在一次次后，相信我们会渐渐放手，打造真正属于他们的聚会。从中让幼儿互相商量，合作进而提升幼儿的自我管理能力、生活经验。4.团队竞赛，增强集体观念

奖励和表扬适用于任何孩子，他们期待被认可，那我们也决不吝啬。孩子到了中大班，竞争意识已经有所发展，自我延迟满足发展较完善的特点，我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。如在我们班的六个小组，制作了六条金鱼，金鱼身上没有鱼鳞，于是，就让每一组的孩子参与到班级的各项活动中，表现好的，就可以为自己的小组挣得一片鱼鳞，最终，一个月，我们颁发一次奖励（小礼物），最初，孩子们是为了小礼物而好好表现，后来渐渐地懂得了老师的用意，慢慢有了常规意识，自控能力也有很大提高。5.管理名片，体现自主意识

中班下学期，孩子们在各项活动中都表现出了强烈的自我意识，如区域活动中合作、分享多了；游戏活动中自我主张、自我组织的游戏多了……于是，我们尝试着为孩子建立了两张名片，并有效地引导孩子使用名片，以促进幼儿自我意识的进一步发展。早上入园，孩子会在班级门口的小桶里拿出自己的第一张名片，放进自己的盒子里，表示已经来园。在进行区域活动时，孩子们会在教室里的小桶里拿出自己的第二张名片，放进所要进入的区域。每个区域都有人数限制，名片放满了，就不能再进入，需另选区域。离开的时候还要把名片放回原处。这项制度，使班级区域活动开展地井然有序，还培养了幼儿的“签到”意识。

（二）教师与幼儿的互动 1．情感互动

新《纲要》也强调，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现。教师用亲切的态度、温柔的语言，为孩子创设一个宽松的心理环境，教师以表扬为主，利用孩子的上进心激励他们。创设平等和谐的师生关系，是班级精神文化建设的主要任务。师生关系直接影响着幼儿学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造幼儿良好的人格品质。幼儿无论聪明和愚钝，都希望得到老师的关爱。只有懂得关爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切的态度，给幼儿以安全感和亲近感，让孩子能积极主动地与教师互动。2．方式的互动

以“鼓励”、“专注”改变以往的“替代”“放任”方式。如探索活动，需要教师放手，鼓励幼儿大胆，专注的探索。但由于幼儿年龄小，对事物的分析、推理、判断、归纳等能力有限，因此要支持、鼓励他们，而要做到及时的支持、鼓励，教师必须要专注活动的每一过程，让幼儿把探索进行到底！及时鼓励并提供辅导性的材料，使幼儿又将活动进行下去。同时要学会以孩子的观点去看待孩子，敏感地察觉他们的需要，以互动的平等的方式参与孩子的活动，形成合作探究式的师生互动”。

（三）家庭与幼儿园的互动

1.激发家长积极合作的态度，增加家园互动频率。

在幼儿教育中，教师与家长都是儿童教育的主体，共同的目标是促进儿童的发展，相互间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙，没有多少时间去顾虑孩子，认为孩子放在幼儿园让老师教育就可以了，对孩子在幼儿园的方方面面都很少过问。以前就有家长通常这样对教师说：“老师，你说了算”、“老师，你看可以就行吧”。完全没有认识到自己的责任和义务，缺乏参与幼儿教育的意识。家长应看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。开展亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识,与教师共同担当教育孩子的责任。家长有了积极合作的态度，从内心情感上，愿意、并能积极与老师沟通交流，家园互动的频率也会渐渐增加。2.开展亲子活动，提高家园互动效果。

（1）让家长走近幼儿园，使他们了解幼儿园的教育理念

亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况，走近幼儿园。在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离，同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现，家长反思自己的家庭教育内容和方法，使其在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，逐步了解培养、教育孩子的重要性，从而最终实现孩子的健康和谐发展。

（2）为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。

开展亲子活动满足了幼儿依恋父母的情感需要和家长希望了解孩子在集体生活中一些情况的愿望，同时是进一步密切教师与家长的关系，实行家园同步教育的好形式。有些家长为了很好的培养孩子，不让孩子输在起跑线上，经常去学习、吸取好的教育知识和育儿经验，都成了半个育儿专家，通过开展这样的亲子活动，家长之间可相互交流，相互学习，共同探讨“育儿经验”

3．制作幼儿成长档案，拓展家园互动方式。

每一个幼儿都有这样一本成长档案，里面保存的是他（她）学习成果的展示，有完成的绘画作品，有与爸爸妈妈一起完成的作业，还有家园交流的反馈意见，只要能展示幼儿的东西都可以放到档案袋里，它反映了幼儿在园在家的一些表现。对教师而言，这不仅是有效的了解，也可以为家长提供孩子的重要信息。

四、创造先进的教育教学活动模式。

教育教学活动是教师对幼儿实施集体教育的主要方式，是实现新《纲要》中五大领域课程目标的有效载体。采取什么样的教学活动内容、形式、方法，就会形成什么样的班级文化，它决定着班级文化形成的方向。

（一）教学内容

我们以当前的先进教育理念为指导，以新《纲要》中对教育教学活动的要求为依据，结合中班幼儿心理、生理特点的发展规律，参考各类幼儿园教材，从幼儿的兴趣出发，选择制定了我们班自己的课程。主题有的是教师主导、孩子不断探究形成的；有的是孩子的兴趣直接引发的。每个主题活动开始都有预设网络图，结束都有生成网络图，起到对比、反思、交流经验的作用，以提高教师自身的专业化水平。中间还有为孩子偶发的兴趣点所穿插的主题活动，每次活动中，都会发动全班幼儿、家长一起参与找素材、创设环境。做到了计划周密但不失灵活性，理念先进但不失根本。

此外，开展一些有益的小活动将品德教育渗透在幼儿一日生活中。如在“玩具一起玩”活动中，鼓励幼儿不争抢玩具，学习谦让、合作和分享；在“小小故事员”活动中，为每个幼儿提供上台讲故事的机会，发展了幼儿的思维，提高了幼儿的语言表达能力和勇于表达的能力；“古诗新唱”活动中，通过引导幼儿对古诗的朗诵、演唱、欣赏、表演，体验，感受了国学经典的魅力。在“环保小卫士”活动中，让幼儿懂得节约身边的资源，不制造垃圾，倡导绿色环保。以此引导幼儿懂得，良好的道德行为应从小事做起、从身边事做起。

（二）教学形式、方法

幼儿具有年龄小，缺乏持久注意力等特点，为此，我们采用了多种多样的教学形式。如教师组织集体教学和幼儿自主探究相结合；室内活动与远足活动相结合；平行班参观与“以大带小”的互动活动相结合等等。并运用示范、讨论、游戏等多种方法吸引幼儿；与幼儿互动，激发其积极学习的状态。

此外，我们非常注重幼儿在“做中学”。这需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我们平时特别重视对各种废旧材料的收集工作，并发动家长、幼儿一起收集。然后将这些材料经过简单处理后，有效地运用到教学活动中。如用瓶子盖开展数数比赛、拼摆图形；用废旧纸箱、酸奶盒，进行“国际大厦”的大型构建活动；用废旧光盘、塑料袋等材料进行“时装”制作、“时装表演秀”活动。目前，在我们班的所有成员眼中“一切东西皆有用”，孩子们天天有“好东西”带来幼儿园。这样既使教育教学变得生动有趣、花样频出，又使幼儿从小养成了节俭的好习惯。

和谐幸福的班级文化建设是一门艺术，需要我们班主任积极去探索。它是无形的，却有着极强的教育力量。以上诸多做法，已经形成了我们班独特的班级文化。我们相信那句话：“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”愿每一位教师都能经营好自己的班级文化，愿每一位幼儿都能在绚丽绽放的班级文化之花中熠熠生辉!‘

第四篇：润物细无声——让语文教学与德育教育相融(二)

润物细无声——让语文教学与德育教育相融

平海中学谢俊丁

摘 要：语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育等的重任。《语文教学大纲》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。本文结合语文教材谈谈中学语文中的德育教育。

关键词：初中语文德育教育情感体验

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，语文学科不同于其他学科的最大特点就是具有人文性，也就是古人所说的“文以载道”，“文道统一”。所以必须根据语文学科的特点，在教学过程中贯穿德育教育。

初中语文教材蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳简朴、诚实守信等传统美德，刚强勇毅、不屈不挠等优良品质，教师要善于因文释道，使学生能从这些课文中接受熏陶，提高修养。

那么，究竟怎样才能实现“文”与“道”的最佳结合呢？我认为，二者不能偏颇，在遵循有关教育规律和教学原则是前提下，把思想教育寓于语文教育之中，力求做到润物细无声，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

一、备教材，努力挖掘教材的德育内涵。

语文教材涵盖的内容广泛，其中有优美又富韵味的诗歌、有趣且含哲理的童话、发人深省的寓言、题材丰富的散文，令人荡气回肠的经典小说。它们都从不同的视角反映了真善美，这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。如在初中语文的第一篇《在山的那边》的学习中，就可以把重点放在对诗所包含的哲理上，告诉学生要树立理想，并且使之意识到实现理想是要历尽千辛万苦的。在学习童话《皇帝的新装》时，要让学生知道我们应该保持天真浪漫的童心，要敢于说真话。学习《登上地球之颠》这篇课文时，斯科特探险队的队员们在关键的时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命的故事，正是教师向学生进行集体主义精神、和自我牺牲精神教育的好时机。文学作品中的人物形象也有很好的品德示范作用：都德的《最后一课》中，韩麦尔先生就是一个爱国主义好榜样；《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。还有像《谈骨气》这样的议论文，只要把文章分析透了，学生就明白了其中的意义，德育教育就渗透在里面了。还有一些说明文，如《中国石拱桥》，学习时教师可以问问，中国石拱桥历史如此悠久，结构如此坚固，这说明了什么？自然就激起了学生的民族自豪感。总之，中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是，老师备课时要多角度思考，在备教材的同时要备德育目标，努力让每一篇课文都能对学生的心灵进行一次洗礼。

二、备学生，根据学生的思想实际，做到有的放矢、因势利导。

要做到因材施教，就必须了解学生，只有贴近学生生活、思想实际，根据学生的身心发展规律开展，德育才能收到实效。那么，教师在备课的时候，可以针对学生具体的心理状态，灵活的运用课文来进行情感渗透，这要比单纯的思想教育的效果要好得多。

比如，初中学生随着年龄的增长，常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。1

因此，可以利用综合性学习《成长的烦恼》引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼。

再比如，针对少数学生自卑心理强，对学习厌倦的心态，我结合台湾作家席慕容写的《贝壳》，让学生在阅读课文的基础上深刻理解“是不是也应该用我的能力来把我所有所做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？”以及“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这两句话的含义，让学生懂得人在有限的时间里应坚持不懈，尽自己的努力把事情做好，树立“没有最好，但求更好”的信念。

三、通过多种教学手段，营造氛围，激发学生情感体验。

1．精心设计导语，创设心理体验情境。

精妙的导语设计，不但能激起学生阅读的兴趣和求知的欲望，起到开拓视野、温故知新的作用，而且能对学生的思想品德起到潜移默化的熏陶感染作用。

如学习《羚羊木雕》时，我这样导入：“刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》将告诉我们对待家人、朋友之间的争执。”同学们热情高涨，认真学习，并希望自己也能徜徉于亲情、友情的温暖怀抱之中。

2.巧用作者简介进行德育教育，树立行为的榜样。

“见贤思齐焉”，名人是人生的一面镜子，是学生学习的榜样。榜样的力量是无穷的，他们是引领学生驶向理想彼岸的灯塔。初中语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把德育教育巧妙地溶于作者简介之中。

如在《桃花源记》的教学中，我们可以介绍作者陶渊明不为五斗米折腰的故事，以了解陶渊明的洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，从而受其熏陶。又如在上《背影》一课时，可以介绍朱自清先生参加拒绝接受美国救济粮的运动的故事，感悟作者在艰难环境中的傲骨和深深的爱国情怀。

3.有感情的朗读，引导学生与作者的情感产生共鸣。

朗读能以声传情，营造氛围，激发学生产生共鸣、体验情感。朗读不仅是学生听说读写诸能力中重要的一个环节，也是德育渗透的一个重要途径，全国中学语文特级教师于漪在她的回忆性文章《往事依依》中，就深情地回忆了初中读书时听国文老师入情入理地朗诵而激起课外阅读的浓厚兴趣的往事。于漪老师就是在两位老师的熏陶感染下，从此热爱文学，在教学的岗位上辛勤耕耘，取得了很大的成就。可见，我们在指导学生朗读课文时，若能启发学生有感情地去朗读，用心去体味，定会激起学生感情的浪花，更好地陶冶学生的思想情操。

如学习《羚羊木雕》时，欢乐、轻松地朗读同学、朋友间的趣事，低沉、舒缓地朗读“要回木雕”时的心理活动，表达出愧疚的心情，会使学生的情感自然地与作者的情感融为一体，从而珍惜朋友之间的友谊，培养家人相互尊重、理解的美好品质。再如有节奏有感情地朗读刘禹锡的《陋室铭》和陶渊明的《五柳先生传》，更能体会古代名士的安贫乐道的精神。又如学习《闻一多先生的说和做》一课时，将先生演讲”中的“你们站出来”这一句话，用最“慷慨淋漓”的语气读出来，会使学生深深地体会到闻一多先生的大无畏革命精神，从而使学生受到熏陶。

4.应用迁移，从所学课文中得出启示。

在课文内容的基础上延伸拓展，而且要求学生联系自己的实际情况，去反思。如学习《陈太丘与友期》后，激发学生思考：对你有何启示？学生从不同角度回答：学习陈元方的懂事明理；学习友人的知错能改；懂得待人要有礼貌；懂得做事要讲诚信„„并

让学生结合自己的生活实际，写一篇日记。学习了莫顿·亨特的《走一步，再走一步》后,引导学生思考：生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?通过对这些问题的讨论，让学生知道如何战胜困难的人生经验——无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

二、从写作中塑造心灵。

作文教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。教师如能在学生感受生活和发现生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。

1.在命题审题中，确定德育导向。

作文的命题对学生对写作思路起着重要的导向作用，教师在备作文教学时能明确作文与生活悉悉相通的德育点，并将其作为激发学生写作的动因，能起到作文与做人的双重训练效果。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。

初中生作文命题的内容和范围可以从以下几个方面考虑。

（1）、结合学生的生活实际命题，如《温暖》、《责任》、《欣赏》等。

（2）、结合学校活动、共青团会活动命题，例如结合学雷锋活动命题：《雷锋精神之我见》，结合体操比赛命题：《团结》等。

（3）、结合重大节日、纪念日命题，例如“国庆节”后命题：《昨天，今天，明天》，“五一”劳动节前后命题：《劳动》、《我长大了》等。

2.引导学生，用心观察生活，了解真善美。

学生的作文从生活中来。教师必须在学生写作文之前，引导学生为获取作文材料在生活中观察美的事物，从而激起学生赞美的思想感情。例如引导学生观察家乡的变化，家庭生活的变化，激发学生描写这些变化的愿望，来激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。又如组织学生观察各界人物的先进表现：医生热情为病人治病，服务人员良好的工作态度，爷爷奶奶的勤劳俭朴„„从而颂扬这些美好人物平凡优秀的事迹。通过观察，既能激发学生写作的兴趣，又能有效地提高作文能力，也能树立学生正确的思想认识，渗透思想教育。

在作文教学中，要引导学生去发现生活，教育他们用心去关注生活、感受生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。

四、利用课外阅读实施德育教育。

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，给予引导。

比如让学生多读文学名著。学生阅读这些名著，可以形象地了解古今中外的社会生活和各色各样的人生，在这个过程中受到正义感、崇高品德的熏陶。在歌颂真善美，鞭挞假恶丑的文学境界中培养同情心、责任感，培养优良品德。也可以多浏览报刊杂志，了解时事政治，了解社会热点问题，可以养成关心国家，关心社会的良好习惯。课外阅读中还涉及到很多名人轶事，这也是对学生心理疏导的材料。学生阅读名人传记无疑会受到熏陶、感染，受到很大的启发、激励，从而引发学生向名人学习，像名人那样树立崇高理想并为之奋斗不息，像名人那样刻苦学习，修身养性，追求高雅的人生境界。

总之，教师要善于找切入点，及时渗透德育因素，培养学生良好的道德品质，使学生在掌握知识，提高能力的同时，完善自我的人格，真正成为新世纪的一代新人。

【参考文献】：

[1]中华人民共和国教育部《语文教学大纲》，人民教育出版社出版社，2000

[2]郑宇醒：《教材分析与教案编写》，宁波出版社，2002

[3]阎立钦：《语文教学引论》，高等教育出版社，1996

第五篇：学校后勤管理与德育教育

学校后勤管理与德育教育

杨丽红

学校的一切工作都要为学生的终身发展服务。这就要求我们树立大德育的工作理念：全员参与，全过程渗透。结合学校后勤的部门特点，后勤部门应该在环境育人、服务育人、管理育人上下功夫。校园环境本身应该是一门课程，其中蕴含了丰富而深刻的教育内容。环境虽不能决定人，但环境可以影响人，对人的发展产生积极的影响。优美的环境可以让人得到心灵的陶冶、感悟和激励。

1、“四园”理念下的校园环境建设应该成为一本立体的教科书。

我校校园建设紧紧围绕“生态公园、温馨家园、文化圣园、数字校园”的“四园”理念展开的。我们认为，充满美、充满生机和活力的校园环境应该会对学生的成长产生积极地影响。实践证明，优美的外部环境通常会使学生产生积极的情绪，制约人的不良行为。记得二次大战结束后，作为战败国的德国老百姓没有因此而沮丧，家家户户的窗台上摆满了鲜花，当时有了预言，这个民族是有希望的，这个国家会重新崛起的。这从环境和人的相互关系中悟出这样的结论，足以说明环境对人的影响。

西方人的文明，与西方国家的环境是密切联系的，近乎于“一尘不染”的街道，怎么还敢随意吐痰、乱扔垃圾呢，假如校园环境也近乎于“一尘不染”，我想学生对自己的不良行为也会有所收敛，环境能制约人的不良行为。

我校明确提出要把校园环境建设作为学校特色之一，是具有深刻德育内涵的。为此我们在校园环境上建设的工作目标，考虑更细，更实，更美：重点突出：①提高园艺化标准，增加美化度。用和谐的环境美，激发学生对美丽人生的追求。②提高工作标准（如草坪充满生机，或象绿色地毯，或绿波荡漾），增加亮化度。用植物的勃勃生机，激发学生的向上进取性。③提高生态标准，争取在校园内彻底清除裸土。用良好的校园生态系统，养成学生爱护生态环境的习惯。④提高洁净标准，力争成为“无尘”学校。用高标准的清卫要求，积淀学生的基础文明素养。当然在实现这些目标的过程中尽量考虑调动自身积极因素，自力更生少用钱，处理好经济投入与实际效果的关系，这种发生在学生身边的教育素材，对学生触动更大，教育更具针对性和影响力。

2、提供优质服务，让学生在一流的服务中得到启迪

服务的本身是对学生直观展示工人辛勤劳动的过程，提供优质服务的过程本身是潜移默化影响学生的过程：通过后勤服务功能的发挥和服务质量的提高，能让学生在一流的服务中得到启迪、受到感染，让他们感到学校生活充满关怀，充满阳光，学校就是温馨的家，以此来激发学生勤奋学习，报效母校的爱校情结，同时，让学生在享受一流的服务中，感受到工人劳动的艰辛，创造劳动成果的不易，享受劳动成果应该十分珍惜。

以工人的勤奋工作、热情、主动的服务感染学生：①提高工人的自身素质，塑造学校服务岗位新形象，严格岗位责任制和考核机制，让工人牢记心中有一份责任：以优质的服务丰富学生的学校生活，以优质的服务影响人。优质服务不仅是岗位的优质，而且应赋予新的内容，例如：②主动服务、时效服务、地块负责制度、维修迅速响应制度、一般维修在3-4小时内完成，较难维修在一天内完成；学生提出的维修要求有求必应，不求也应（主动发现问题、主动解决问题），时刻让学生感到学校生活的温暖。③重点塑造食堂形象：实施宾馆式管理，以饭菜质量、饭菜花样，食堂卫生、服务质量为主要工作，用高标准的管理让学生吃得高兴，用高质量的饭菜引领节约。严格遵守董事长提出的“宁可亏学校，不能亏学生的”指导思想，每顿饭都要让学生吃饱，吃好。让学生满意，家长放心。

3、组织开展各项活动，让学生在体验中提升德育素养。

活动不仅能培养学生的能力，活动也能培养学生的思想，提升学生的德育素养。

组织劳动让学生在劳动中感悟。每个学期总务处均组织各班级的专项劳动1-2次，如植树劳动等。每周每班组织清卫劳动1次。有位同学在体会文章中这样写道：“植树劳动是辛苦的，但通过一次次劳动的亲身体验，深深感到劳动的艰辛，劳动的光荣，农民的伟大，我要以实际行动报答他们：勤奋学习，珍惜每一粒粮食。在以往的劳动中，我害怕劳动，或消极劳动，或逃避劳动：大扫除劳动总不见我人影；自己的衣服总让家长洗；回到家里从不替父母拖拖地、洗洗碗。现在我深刻懂得了“一屋不扫，何以扫天下”、“劳动创造一切”的深层次涵义„„”

组织学生参与公物管理、卫生管理及对后勤服务质量评价等活动，增强了学生在自我参与中提高爱护公物，提高卫生标准的自觉性，对各班级在爱护公物、清卫工作等方面存在的问题整改更具针对性，让学生参与学校后勤方面的管理使教育性更加凸现。

4、制度跟进，让学生在自我约束中规范德育行为

“没有规矩，不成方圆”，制度是约束学生行为的基本准则，学生只有在制度的约束中逐渐走向自律、自觉。

实施宿舍、教室用电、用水节约制度。节约水电纳入班级的考核，各班学生节电、节水的自觉性不断增强，随手关灯，随手关水龙头成为学生的自觉行动。用电、用水量比以前有所减少。

教室、宿舍设施设备损坏情况检查和反馈制度。每月组织专人对各教室、宿舍的公物损坏情况进行专项检查，纳入班级目标管理的专项考核。这一制度实施后各班公物的完好率明显提高。

每周各班清卫包干区检查反馈制度。通过这一制度的实施，各班级清卫扣分越来越少，有95%以上的班级几乎没有扣分；被评为清卫星级的宿舍越来越多，星级宿舍在90%以上。

这些制度的实施与推进增强了学生节电、节水的自觉性，人为损坏的情况逐渐消除，班级的清卫标准不断提高。