第一篇：学生消极情绪个案研究报告
学生消极情绪个案研究报告
平果高中黄秋妮
研究背景：上课经常走神，有自卑心理，有时还表现出自暴自弃，对自己的同胞兄弟意见很大，不愿意与父母沟通，所以我决定对他进行重点研究。
研究目的：通过了解，调查，交流以及与家长的座谈，了解导致他无心向学的原因，帮助他培养感恩之心，与班上同学多沟通，让他在现实中扫除交友障碍。
研究意义：使该生能够坐下来静心学习，减少悲观情绪，乐观面对学习和生活。
一、个案描述：
姓名：邵某某性别：男年龄：18岁年级：高一 年级2班 智力正常。学校表现：上课时经常走神，课后情绪失落，时常在自习时间情绪失控 家庭情况：他是家中的双胞胎哥哥，总认为父母更喜欢弟弟。
学习情况：成绩是班内中等学生。
个案学生问题的成因：因为曾经沉迷于网络，交友不慎，而抵制不了网友的诱惑，无心向学，对网友百般依赖，对父母毫无感激之情。
二、转化策略
1、用心做他的倾听者。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬„„都能体现老师对她们的爱心。学生一旦体会到这种感情，就会打开心扉，信任老师，向老师倾诉。
2、以细心观察他的变化。在转变的过程中，需要观察到学生的改变，有好的改变要及时表扬，增强学生的信心，引导学生积极争取进步。
3、耐心促进他的转化。慢慢有了转变后，积极与家长联系沟通，争取得到家长的配合，促进学生做出改变，并且发动旁边的同学一起关心他，留意他的思想动态。
4、以恒心赢得他的信心。转化学生悲观情绪的工作，不是一朝一夕的事。我们教师要持之以恒，坚持不懈。学生的转化是一个醒悟、转变、反复、稳定的过程。作为教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”。
在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除学生的障碍心理。通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好学生的转化工作。
三、启发与体会
克服学困生悲观与自卑情绪是一项复杂的心理工程，教师要有长期付出的思想准备。这是因为学困生自控能力不强，意志脆弱，稍稍遇点儿挫折，容易自暴自弃，走极端，思想缺乏稳定性，这就需要教师不厌其烦地做好说教工作，切忌急于求成，或方法简单粗暴。要用诚心去帮助他们，用爱心去感化他们，进而促其改正缺点，树立正确的人生观、价值观、世界观和荣辱观。
第二篇：小学生消极情绪个案分析
小学生消极情绪个案分析
萧县实验小学
李琳
情绪是伴随着人类的认识活动而产生的一种心理活动过程，是人们对周围事物态度的一种表现，是认识和评价的结果。儿童进入小学阶段后，实践活动领域逐渐扩大，情感体验内容不断丰富，积极健康的正面情绪和消极的负面情绪也随之产生。一个人有各种情绪的表现是正常的，但如果长期出现消极情绪或情绪不稳定，则会影响这个人的身心健康。小学生消极情绪的表现多种多样，如：自卑、冷漠、消极、厌学、嫉妒、骄傲、放纵、恐惧、愤怒等。这些消极情绪如果得不到及时的消解，会聚集发展成为情绪问题，严重者会恶化为情绪障碍，严重影响人的心理健康。因此，教师应多观察学生，把握学生的思想动态，了解学生真实的内心感受，及时发现学生情绪方面的异常，采取积极有效的措施，帮助学生解决成长过程中遇到的问题，促使学生及时调整消极情绪对学习和成长的影响，使他们在各方面的素质都得到锻炼和提高。作为一名小学教师，我对小学生在学习和生活中表现的消极情绪做了一些调查和研究，并采取相应措施加以疏导。
一、厌学情绪
1、学生表现
每个班里总是有一部分同学在上课的时候不注意听讲：他们只要一坐到板凳上就不自觉得东瞧瞧，西望望，伸手拉拉前面同学的小辫，用脚踢踢两边的同学，课桌上所有的东西都是他们的玩具，一支铅笔，一块橡皮，一张纸都能让他们玩上半节课，既使老师提醒他，也是无精打采的坐在那里，上课从不举手发言，老师布置的作业总是完不成，学习成绩自然不理想，老师和家长都很着急。在这些孩子身上存在着明显的厌学情绪。
2、分析原因
厌学是指学生在主观上对学校的学习活动失去兴趣，产生厌倦的情绪和冷漠的态度，并在客观行为上明显的表现出来。为厌学情绪所左右的小学生，在学习时大脑活动处于消极状态，思维速度慢，思想常开小差，上课时爱做小动作，这对智力、能力的发展是非常不利的。长期的厌学情绪对小学生个性品质的影响极大。
经过调查研究，发现小学生厌学的主观原因之一是一部分小学生在学习上缺乏责任心。他们把学习仅仅看作家长、老师所强制下的行为。他们认为自己是在为别人而学习，看不到自己身上应负的责任。因此，在学习上得过且过，能少学就少学，能不学就不学。一旦遇到困难，就厌恶学习。主观原因之二是一些小学生在学习中的自卑感。产生厌学情绪的学生在学习上经常处于一种失败的状态，失败后的消极情绪得不到及时的调整，再加上父母、老师的指责，这样雪上加霜，致使他们经常产生学习是非常痛苦的情绪，久而久之，因自己认知能力差，在提高学习成绩的问题上总是无能为力，逐渐形成自卑心理。因此，他们一接触到学习的内容，痛苦的体验便油然而生，于是十分厌恶学习。
小学生厌学的客观原因之一是老师和家长对小学生的期望过高，提出的要求超过了小学生的能力范围，使小学生一次又一次的无法达到设定的目标常常产生受挫感。客观原因之二就是家长和老师的教育方法不得当。家长一味的溺爱，或粗暴打骂，或置之不理，老师或讽刺挖苦，或冷若冰霜。客观原因之三是教学内容无法引起小学生的学习兴趣，这使得一部分小学生感到学习很单调、很枯燥。
3、疏导方法
（1）帮助小学生找到厌恶学习的原因，改变种种不合理的认知方式。教师要通过细心的观察和诚恳的谈话帮助小学生找到厌恶学习的根子，是屡遭失败而垂头丧气，还是老师家长的要求过高，或是他人的态度不好令人失望，还是因自己贪玩荒废了学业产生厌学情绪等等。找到厌学的真正原因后，教师应该根据实际情况进行探讨，对症下药，帮助他们克服厌学的心理障碍。在日常的交流中可以对他们作些适当的鼓励和肯定。如：“老师相信你一定能独立的按要求完成今天的家庭作业。”“你看你这节课听得多认真，老师提出的每一个问题你都能够认真思考并举手回答，这样坚持下去，想不进步都难。”“这次作业，全班只有几名同学做全对，你就是其中之一，真不简单。”“听你妈妈说你在家表现可棒了，独立生活的能力特别强，我相信你在学习上也一定很独立。”诸如此类的语言有益于老师接近学生，拉近了师生的距离，增强他们学习的自信心，帮助他们克服厌学情绪。
（2）采用阅读疗法进行辅助矫正。教师可以多选择一些适合小学生阅读水平的趣味读物，来激发小学生的内在需要。根据小学生的特点，加强小学生的学习责任感教育，启发小学生的好奇心，培养他们对学习的兴趣。同时要为他们创造条件，经常使他们获得成功的体验和自豪的感受。在学习上采取确立近景目标的小步子做法，分步逐渐提高学习水平。对于学习上所取得的点滴进步都要及时加以鼓励，满足他们的自尊需要。
（3）根据小学生的年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，分散他的厌学情绪。如小动物形象、童话故事、实物表演、实际动手操作等会使课堂生动活泼。另外也可以适当增加活动性的内容，让学生参与其中，以培养学生的学习兴趣。
（4）要为厌学的小学生创造一个良好的客观学习环境。厌学的小学生对客观的环境是相当敏感。因为他自身不想学，如果在给他一个嘈杂凌乱的环境，他就更不想学。如果家庭和学校为他们创造一个适于学习的良好的气氛，耳濡目染，潜移默化，这样就会有好的学习效果。
二、放纵情绪
1、学生表现
在期中考试过后的一节课，我兴致勃勃地给学生发奖品，五名成绩优秀的同学在大家的掌声中陆续走上了讲台，手里拿着奖品，心里美滋滋的，台下几十双羡慕的眼光，更增加了他们的光彩和自豪感。在此，我表扬了这几名学生的优点和骄人的成绩，并号召大家向他们学习，争当优秀小学生，整整一节课他们都在激励和赞美声中度过。谁知，刚下课就有同学来报告：“教室里打起来了。”我赶紧跑过去一看：原来一名同学不小心把老师刚发给小丽的奖品碰掉到地上弄脏了一点，而这位同学捡起来后主动向小丽道歉，但小丽却不依不饶，咄咄逼人，说了许多伤人心的话，他们发生了激烈的争吵，并为此打了起来。
2、分析原因
小丽的行为是典型的优生放纵心理的表现，即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为，其主要原因是由家庭环境和学校教育不当造成的。具有放纵心理的孩子大都具有这样的特点：他们在家庭中多为独生子女，父母长辈的娇惯、溺爱，养成了他们的优越感，滋生了“以我为中心”的心理。在学校，成绩优异的他们自然成了老师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常享受各种荣誉和赞美。这种过度的“宠爱”和“甜蜜”，更容易使他们产生心理上的演变：即由自尊自爱演变成虚荣心、爱面子；由倔强好胜演变成高傲自大；由自重自爱演变成自私自利；最终发展成惟我独尊、目空一切。一但外界条件不能满足个人的心里欲望时，就会出现异常的言行。
3、疏导方法
（1）在平时顺境的情况下，要防止优生心里上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较好的成绩，容易产生“我了不起，我很聪明”心理。为此，老师和家长要经常提醒和劝诫，必要时还要给他创造“栽跟头”的条件，来一次挫伤，以防止因过分自信而骄傲、浮躁。
（2）在众多称赞、声誉四起时，要防止优生心里过度“得意”。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中就形成了一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方的赞美，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致自我意识膨胀。此时，老师和家长要减低“赞美”的声调，避免“推波助澜”。可采用转移视线法，多宣扬后进生的长处，同时分给他们一些荣誉。这样做能促使优等生冷静地思考，调节自己的心理追求，稳步向更高目标迈进。
三、愤怒情绪
1、学生表现
小刚同学很聪明，学习成绩也很好，但他有一个坏毛病就是特别爱发脾气。只要稍有不顺心的事，就很难控制自己的情绪，总要拿样东西来出气。课间活动时，同学不小心碰到他，不等别人道歉就对他人大喊大叫，出言不逊；上课迟到受到老师批评，回到家拿爸爸妈妈出气，怪爸爸妈妈没早点叫他起床；作业不会做时，他怪老师出的题太难太偏，弄得他做不出来，气得把作业撕得粉碎；爷爷说他字写得不好，将来考不上好的大学，他气的又是摔铅笔、又是扔本子，跟爷爷闹了一宿，说什么爷爷诅咒他考不上大学；削不好铅笔，怪卷笔刀不快，气得把卷笔刀摔坏；和别人做游戏时，别人赢了他的很多卡片，他就哭闹不止，把手中的卡扔得到处都是，和大家不欢而散。总而言之，他就是一个喜欢发脾气的孩子，遇到烦心事总怪别人不好，怪东西不中用，因而总要骂人、摔东西，把他人当作出气筒。
2、分析原因
愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时而产生的一种消极的情绪体验。许多小学生由于自我的调控能力较差，冲动性较为明显，常常会发脾气。因为一点儿小事就会互相打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫„„但小学生的愤怒情绪来得急，去得也快，比如，有的同学可能今天因为一点矛盾而大发雷霆，而明天两个人就有可能一起做游戏，这一点在小学低年级表现尤为明显。在日常生活中，引起愤怒的原因有很多，每个人都不可避免的产生烦恼的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如：同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期持续愤怒还会损害个人的健康。因此控制愤怒情绪十分重要。
3、疏导方法
（1）尝试了解孩子的感受。通常只要让孩子知道你了解他的感受,就会让他平静下来。比如：如果孩子因为别的同学没向他打招呼而拿走了他的卷笔刀而大吼大叫时，我心平气和地去了解他生气的原因，并说：“我知道别人没有征求你的同意就擅自拿走你的东西，这的确很让人生气。”孩子会思考如何回应，这个时间可以让他发脾气的行为暂时停下来。下一步引导孩子做正面思考:“你觉得自己应该这样做吗？”如果他还是很生气，再次提醒他“这件事情已经发生了，你这样大喊大叫能解决问题吗？”就这样一直陪在孩子的身边并且引导他找出解决问题的方法。
（2）评价推迟，也就是我们常说的冷处理。如果孩子的情绪已经失控，立即制止他，先想办法让他冷静下来，并把他送到办公室与其他同学隔离起来，避免其他同学围观，使他更加情绪化。我们不要试着在孩子情绪反应最激动时处理问题，等他平静下来，再花时间让他了解：他做了什么不该做的事情，会造成什么样的后果，通过沟通与孩子约定，如果以后遇到这样的情况该如何避免这样的行为。
（3）加强孩子的思想教育，情感教育。平时的教学中不仅要教给孩子做人的道理，还要帮助孩子形成良好的思想道德。要为孩子创造一些实践活动，让孩子在活动中受到教育，还要培养孩子顽强的意志和坚定的信念。
疏导学生消极情绪的方法有很多，我们要因人而异，可以根据不同的情况灵活采用不同的方法处理。教师要全心全意为学生着想，为学生创造良好的学习生活环境，让学生轻松愉快的学习。
四、初步成果
通过一年多的努力，我班的学生变化很大，积极良好的学习习惯已经养成。大部分学生体会到数学学习的快乐，在数学课堂上经常会出现“学生的小手举得高高，两眼闪亮，脸上充满愉悦”的喜人场面。课外作业有应付变成了自主，由马马虎虎变成了仔细认真，学生进步很快，学习成绩稳步提高。在同年级的抽测中取得了理想的成绩。学生变得活泼大方，同学之间友好相处，消除了歧视，大家能够互帮互助，师生关系非常融洽。
第三篇：个案研究报告
个案研究报告
小学生性格问题与对策的个案研究
一、背景
近年来随着社会的发展、教育的不断深入改革，学生的心理健康教育受到了很大程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康教育问题，对小学生的心理健康的关注还不够，认识尚显不足。实际证明，小学生在心理健康方面也存在很多问题，并常常影响着他们的成长是否向着健康的方向发展。
我们以小学生为对象，对家庭教育、学校教育诸因素对性格发展的影响的调查研究，以期对优化学校、家庭教育结构，提高教育水平，培养学生健康健全的性格提供较科学的依据，以提高家长、教育者对小学生性格问题的敏感性和辨别能力，尽早发现不良倾向，并且采取有效的措施进行教育、调节，以避免问题严重化。
二、个案描述
黄xx，男，今年x岁，虽然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均为生意人，曾经被父母视若掌上明珠，凡事有求必应，为使儿子不吃亏，他与同龄的孩子接触，一旦发生矛盾爷爷奶奶就为他出头。后来父母又生了一个妹妹，对妹妹的关心较多。他觉得自己被忽略了。并且平时父母长辈由于言行不注意，常常在孩子面前讲一些不健康的话题以及处事的方法，在他幼稚的心灵中，就隐藏了凡事都是别人的错和处事暴力的阴暗一面。父亲由于生意忙很少在家。妈妈以照顾小妹妹为主。他和爷爷奶奶在一起的时间多，造成脾气不好，稍有不合他心意的事就会发脾气。一发脾气就什么也听不进去。
在学校表现如下：
1、经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打别的同学。
2、以自己为中心，听不得批评。同学不愿与其交往。
3、一天下午上美术课，他忘记带美术材料，就一个人做作业。美术老师批评他，他不但不认错、还大叫大嚷，扰乱课堂秩序。
三、情况分析
（一）家庭因素
1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顾，平时对他缺少关心，很少与他在感情上进行沟通和交流。由于缺乏父母的亲情与严慈,他缺乏生活的激情与目标。
2、父母起先过于宠爱孩子，后来又很少关心，反差较大，造成孩子的心理落差较大。由于平时很少照顾孩子，父母总觉得欠孩子的，所以在物质上尽量满足孩子,有求必应。怕孩子吃苦受累,被别人欺负,吃亏, 总是让孩子在家养尊处优,不做力所能及的家务。
3、家长稍有空闲，不是督促他复习功课，就是逼他做教辅书上的考试卷，只要求孩子搞好学习,并常常教育警告孩子:我花这么多钱,让你到学校读书,如果成绩不好,下学期就甭想再读。因此孩子时时紧张焦虑，总担心成绩不好，总感觉压力大。
4、由于父母没时间照顾孩子，多与爷爷奶奶相处。爷爷奶奶一味的娇惯，再加上老一辈人知识面窄,教育观念落后,对隔代人有过多的溺爱迁就，孩子想做什么就做什么。
（二）学校因素
1、学校生活中，他由于住得较远上下学总是独来独往，课间如果主动找同学玩，大家就躲得远远的。他就只能一个人坐在座位上摆弄玩具，极不合群，不懂得合作。
2、学校是培养思想品德,预防和矫正学生问题行为的主要力量,但事实上学校和老师在学生思想教育方面也存在着诸多问题:一是老师的教育观念转变还不够,一味强调师道尊严,没有体现出追求民主与和谐,还是要求学生必须听老师的话,老师说怎么办就怎么办。二是教育缺乏耐心,学生出了问题,教师由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脱,撒手不管,将问题学生作为另类看待。三是教育缺乏合力，重视学校教育 , 忽视家庭教育，学校与家庭教育脱节,甚至不合拍。学校要求孩子要忍让团结，心中有他人,家长却教育孩子 “宁可钱吃亏,不能让人亏,打架要打赢”。
（三）社会因素
学生生活在纷繁复杂的社会大环境中,社会就像一个大染缸，各种各样的影响同时作用于学生的心灵，尤其在信息时代下,各种凶杀,暴力,也冲撞学生的视觉,使其失去辨别能力和自控能力。社会文明程度也直接影响着孩子们的言行:乱丢乱扔,随地吐痰,吵架、打架,随处可见,这些不良行为也难免对学生的品质造成一些偏差影响,潜移默化其心灵,甚至效仿。
四、策略措施
（一）个别谈心，全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因 比如：问：为什么在课堂上大叫大嚷？
黄x：（边哭边咬牙切齿）我受够了，都是他们不好。问：你能告诉我都是他们不好的原因吗？
黄x：
1、上美术课，我虽然没带材料，可我并没有玩，而是在做作业，难道不也是在学习吗？老师为什么还要批评我？这不是在故意找我碴吗？
2、某某上课总是烦我，我想让他换个座位，可是你不同意，你这不是有意偏帮他们吗？
3、上次某某铅笔断了，我主动借给她一支，可是当我橡皮丢了，她却不肯借给我。
4、在折纸飞机比赛中，我失误了几次；有许多同学都责怪我，我又不是存心的。所以，都是他们不好。
（二）做“选择题”消除他对老师的敌对情绪
1、上美术课的时候，老师对那些不带美术材料的同学，应采取的方式是：a、不管不顾b、批评c、表扬。通过选择，使他懂得：如果美术老师不批评，就会使越来越多的同学养成丢三落四的不良习惯，就不能使美术课的质量得到保证。老师这样做是负责任的表现，决不是故意找碴。
2、班主任对像某某同学这样学习不够认真的学生，所应该采取的方式是：a、让他和像你一样的好同学坐，让你帮助他共同进步（强调和你一样的好同学）b、让后进生们坐在一起，互相影响越来越退步C、让他一个人坐在角落里不去管他。通过选择，让他知道班主任的良苦用心，暂时不同意换位置是因为我对他寄予厚望，也不是有益偏帮他们。
（三）发现并表扬他的闪光点，表扬可以对儿童产生神奇的效果，常常批评则会让孩子自卑、怯懦；惩罚容易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中对他的进步即便是一点一滴的小进步也要及时发现，及时予以表扬。想方设法营造机会，让他体会成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
1、对于这样的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。我通过观察了解发现他的爱看书看报。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说很多书他都喜欢读。我点了点头，笑着夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书，那教师这儿也有几本很不错的书，你愿不愿读？”他一听教师借书给他读时眼睛一亮。我递给他一本书，要求读后写出主人公的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到关心同情他人、尊重他人„„真是个灵敏的孩子。我又重点针对同情他人、尊重他人进行了交谈。
2．他在学校的生活中，能主动把铅笔借给别人，说明这个孩子是一个热心助人的好孩子。
3．在在折纸飞机比赛活动中，他积极参加了比赛，虽然比赛中失误了几次，但比赛结束以后，我找到他进行谈话，我对他说：“虽然在比赛中失误了几次，但是说明你积极参赛的热情，表扬你是一个爱集体的好孩子。
我发现他的脸渐渐红了，“老师相信你会做得很好，会做一个热心助人、爱集体的好孩子。以后的几天，我发现他变了，会主动帮助学习有困难的同学了，也不再对同学大发脾气了。教育如细细的甘泉，需要慢慢地浸润，才会有效。
（四）承认同学的缺点，让他学会辨别是非 1.某某不肯把橡皮借给同学是不对的。2.某某某指责同学的失误，也是错误的。
（五）引导他的行动
当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此与其断绝来往，而应该用自己的宽容的心、爱心，帮助那些同学改正错误，主动化解矛盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到快乐。
（六）平时注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导
（七）建立家长联系制度
让老师和家长及时掌握闫明伟情况，以便及时进行心里辅导。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，不要因为自己的生意、工作忽视孩子的教育，让家长配合学校共同做好转化工作。指导家庭教育的对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)，我建议家长购买几本关于家庭教育方面的书籍，学习一下角庭教育知识，同时也向家长传授心理辅导知识，提高家长心理辅导的水平。
五、得出的启示
（一）今后，当老师发现同学有违反纪律或有不良习惯的时候，不能就事论事的批评一通了事，而应该注意从思想层面上进行沟通和交流，使其心悦诚服，心情舒畅，从而有效的避免孩子孤单感的产生。
（二）改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩子幼中的心灵造成伤害，使孩子产生不健康的心理和行为。
（三）黄x只有x岁，这样的年纪，本应无忧无虑，天真烂漫，但是在不当的家庭教育和繁重的家庭作业的双重压力下。既品尝不到生活的乐趣，也不能与同龄的孩子正常交往，形同“与世隔绝”，终于酿成严重的性格问题。此个案应引起那些望子成龙，望女成凤的家长关注和反思。
六、总结
通过这个个案的研究深深的感到像黄潇这样的学生如果任其发展下去，对他本人的一生都会有不良的影响，对他的家庭、对社会来讲，只能带来危害，因为在他自己的内心中已经存在不良性格倾向，形成了严重的心理问题。发现问题以后，及时采取相应的措施矫正，可以说是拯救了他的一生，通过这个案例也反映出我们当前教育中学校、家庭、社会仍然总是一位的追求学生学习成绩，没有一个正确的人才观，对学生德育、心理健康教育重视不够，忽视家庭、社会、学校教育的结合；当前生活条件改善，衍生出了很多家庭教育的误区，过于溺爱、迁就、不良的言行给孩子造成不良影响越来越严重，因此我们通过这个个案的研究应该更加注重学校德育工作、注重学生心理健康教育，树立正确人才观，不断整合学校、社会、家庭教育，提高家庭教育质量刻不容缓。
第四篇：个案研究报告 文档
内容摘要：
我国农村教育的发展较为迅速，在新一轮基础教育课程改革给农村教育带来了挑战，而农村教师外流、分布不合理、质量偏低，结构不均衡等问题。新形势下，要解决农村教师队伍管理存在问题，必须加强教育改革，加大教育投入，加快师资培训 关键词：农村教师? 管理难点? 对策 ?教师是学校发展的根本，建设一支高素质的教师队伍，是农村教育快速发展必不可少的条件，是新一轮基础教育课程改革必不可少的动力，而农村教师管理面临着一些新的困难，阻碍着农村教育的发展，阻碍着素质教育的实施，我们必须研究新情况、解决新问题，深化改革，加大投入，强化培训。我国农村基础教育还比较薄弱，农村教师队伍建设也亟待加强，农村教师数量不足、素质偏低、结构不够合理、编制标准不够科学等问题比较突出，影响了农村教育的质量，从而影响了整个基础教育事业的发展。因此加强农村教师队伍建设势在必行，以人为本是科学发展观的核心,在学校的各项发展因素中，人的发展是一切工作的出发点和落脚点，是学校能否保持又好又快地持续发展的关键因素。
一、农村教师队伍现状分析 农村教育是整个教育改革中的重点、难点，而农村教师队伍建设又是农村教育发展的重点、难点。构建一支高素质的农村教师队伍，是实现农村教育全面协调可持续发展的客观需要和有力保证。
（一）农村教师不断外流。受市场经济的冲击，由于区域间经济的差异和人才流动的社会化，为农村教师管理带来一定困难。因而，“外流型”增多：素质高的中青年教师主要有三种去向：一是走出农村，进沿海、大中城市，谋发展；二是走出“师门”，进其他行业，谋出路。转行：到党政机关、其他事业单位任职高就；三是近几年退休人员增多，由于上世纪七十年代从社会录用的民办教师人数众多，大多数都在这几年退休，教师队伍减员严重，再加上这几年分配的人数较少，补充困难，主要原因是县区财力有限，保工资都存在困难。特别是大专、本科毕业生不愿意到农村任教。
其次是“内流型”增加：一是走出公办学校，进私立学校，追求“三高（高工资、高福利、高待遇）；二是由农村进镇区，由乡镇进城区，以至都市（趋城型）；三是由离家较远的学校流向靠近家乡的学校（趋家型）。另外，农村教师除了“显性流动”外，还存在着“隐性流动”趋向。所谓“隐性流动”，是指有外流或内流的意向和情绪表现，但尚未构成现实的流动行为。较多的表现为：对教师职业的自卑感，对教学工作和学生感情的减退，以及工作积极性、责任感的变化；有的则“身在曹营，心在汉”。这种隐性流动倾向、情绪，对教学工作和学生造成了很严重的影响。
（二）农村教师分布不均。
由于农村教师流动大，城区与农村教师分布上不均衡，农村教师少了，缺编现象严重，特别是农村中青年骨干教师少了，教育教学质量受到影响。集镇与乡村教师分布不均衡：重点学校人满为患，乡村教学点缺乏教师，有的学校任教人员不足，缺编的由临时代课教师来上课，无法保证教育质量，同时加重乡镇、村及农民负担。
（三）农村教师素质偏低。
录用层次低：现在农村学校有相当一部分教师从社会录入的，有民办转公办的，从高中生中招录的合同聘用教师、从社会招聘临时代课人员。年龄编大、知识结构老化、知识面狭窄，极少数受过专业教育，相当一部分教师观念陈旧，教法落后，无法迎接新一轮课程改革，面对新课程，显得力不从心。
学习培训少：由于人员紧张和学校经费困难，几乎无机会参加业务培训或到外地参加教科研活动，加之学校无骨干教师，学无方向，学无榜样，学无示范。
职业观念缺乏：因受种种原因影响，有的教师不思进取、不求上进、不进修、不学习、满足现状，撞钟式教学。学习无动力，提升学历目的是为评职称；教科研与自己无关，是教育专家的事情，自己无须去学习新理念，实践新课标；旧观念不及时转变，一味地应试教育，一味地传播知识，一味地主观追求浮躁的东西；责任心不强，职业意识淡薄；部分优秀教师在评优晋级、提拔使用后，就到了二线，不再任课，造成极大浪费。
（四）农村教师队伍结构不合理。
农村教师存在着学科专任教师结构不齐整，老、中、青年龄结构不合理，高中、初中、小学教师知识结构不配套的现象。
1、学科结构存在着专任教师配备不齐的问题，农村缺乏英语、信息技术、常识类（艺术、科学学科）等专业教师，有的学校无法开设，学生上自习课，有的学校只能由非业教师兼任英语、劳技、音乐、美术等学科教学，教学水平低、教学质量差，严重影响着学生德、智、体、美、劳多方面发展。
2、老、中、青年龄结构存在着老多，中、青年少的问题，教师年龄结构偏大，教学无激情的多，工作无压力的多，学习无追求的多。
3、高中、初中、小学教师存在着知识结构不配套，存在着层层拔高使用的问题，高中教师缺乏从初中选拔使用，选择师德优良、业务精湛的教师。初中从小学选拔使用，把那些学历层次较高、工作成绩突出的中青年教师选拔出来，教学初中的数理化，造成教师资格与岗位不一致，造成小学、初中教师师资质量严重下滑，农村本来就薄弱的师资力量越发薄弱，学校教育质量难以保证。
二、农村教师管理问题的根源分析
剖析出现这些问题的根源，主要在于以下几个方面：
（一）人事管理不活。为构建适应市场经济需要开放式人才管理，国家进一步加大了人事改革力度，人才流动体制逐步完善。可地方上却存在着体制不活，贯彻不力，无有效的政策和措施，没有迅速“建立健全起同社会主义市场经济相适应，能进能出，富有活力的教师管理制度”。
（二）教师待遇不高。农村教师待遇偏低。其一，教师队伍宠大，县级财政困难，负担过重，教师的工资、福利、医疗等社会保障建设还不够完善；其二，地区间经济差距较大，虽然我国的整体经济实力明显增强，人民生活水平大幅度提高，但是差距明显，经济不平衡，造成了人才流动的不平衡，致使经济发达地区人才密集，贫困地区人才匮乏；其三，民办学校在教师待遇上调整提高，与公办学校停滞不前形成很大反差，宏观上造成人才外流。
（三）继续学习不够。教师缺乏学习培训。宏观上，学校经费不足，教师外出培训学习数量不能多，动作不能大，层次不能高，否则学校经济无法承受。主观上，教师主动学习、终身学习意识不强，缺乏职业的紧迫感和危机感。
（四）师德建设稍薄弱。学校在注重了教师教学基本功和业务水平的培训，忽视了师德师风建设，部分教师职业危机感不强，竞争意识不浓，责任意识淡化，有的教师思想政治观念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事业心，有些教师缺乏人文修养和教育关怀，这些问题给农村教师管理造成了一定的难度，影响着教师工作积极性，影响着教师专业发展，制约着教育事业发展。
三、农村教师管理的建议与对策
在细致地查找问题，深刻地剖析原因的同时，我们要切实地解决问题，找出路求发展，积极工作，用与时俱进、改革创新和适度超前的理念办教育，狠抓改革，用好管理制度，加强调节，建好教师供给渠道，注重学习，抓好教师培训，改善办学条件，想方设法为教师营造和谐、优雅、宽松、愉快的工作和生活环境。
（一）狠抓改革，用好管理制度。
教师管理是一项系统工程，各级教育部门在宏观管理教师的同时，必须赋予基层校长一定的人事管理权，充分发挥他们的职能，建立起齐抓共管的立体化管理网络。
建立健全学校管理制度，用制度管理人，用制度约束人。加强对教师的考核与管理，培养责任意识、目标意识、竞争意识，要树立以人为本的管理意识，以高尚的人格来带动教师，充分发挥每个教师的工作积极性，实行事业留人，情感留人，待遇留人，激励教师忠于职守，爱岗敬业。
深化教师的人事制度改革，实现人才合理地有序地流动，“以实行聘用（聘任）制和岗位管理为重点，以合理配置人才资源，优化小学教师结构，全面提高教育质量和管理水平为核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合小学特点的人事管理运行机制，建设一支高素质、专业化的小学教师队伍和管理人员队伍。要进一步完善校长负责制，实行教职工聘任制，实施教师工资结构制，建立保障制度，健全分配激励机制，严把教师资格入口关”。
（二）加强调节，建好供给渠道。针对农村教育实际，为解决教师不足问题，可采取四个途径：一是聘用师范生、专科毕业生；二是鼓励教师重返课堂；三是加强调节，建立向农村流动的教师调节制度，可借鉴国外经验，实行城乡教师“轮岗制”，城市富余教师下乡支教，特别是将要晋升中高级教师职务，应存在乡村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历；四是鼓励教师到农村小学任教，教育主管部门对农村实行倾斜政策，刚调入或进入教师队伍可以下乡任教，同时适当提高解决农村小学中、高级教师职务岗位比例，为农村小学教师晋升中、高级职务创造条件。
（三）注重学习，抓好培训机制。1．加强教育，树好师德。
师德是提高教师素质的核心，是做好工作的前提，教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。学校要高度重视师德建设，使师德教育经常化、制度化。要大力宣传学习职业道德规范，增强教师师资履行道德规范的自觉性，在师德师风建设中大力表彰了兢兢业业、任劳任怨为农村教育做出贡献的先进人物，增强依法治教，以德治教意识。2．加强培训，提高素质。
（1）要切实转变教育观念。必须把转变旧的教育观念，树立新的课程理念，贯彻于课程改革的全过程，引领教师坚持以人为本，树立正确的学生观，树立正确的教学观，认清新一轮课程改革中学习方式与教学方式的转变是新课堂教学中最为显著的特征；改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式是这场改革的核心任务和主要体现。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现观念的根本性转变。
（2）要切实提高科研质量。校本培训是提高教师队伍素质的重要途径，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。必须由上级教科研部门组织专家根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训，跟踪测试纳入教师考核中，定期开展互听互评活动，学校要经常组织教师走出去听，引进来学。
（3）要切实加强骨干教师培养。骨干教师是教师队伍中能产生辐射效应的核心群体，是使教师队伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教师的培养就是以教科研为载体的，通过对课程的研究，共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，聚合了一批人，带动了一批人，培养了一批人，推出一批人，是一条快速高效提高教师素质培养骨干教师的很好途径。同时也是解决农村学科结构不合理问题，使教师的素质得以全面提高。
（4）要加强学历提高培训，小学教师要达到专科学历或本科学历，建立终身学习意识，特别中青年教师在学历上必须进修学习，努力提高自身科学文化素养。
四、改善条件，理好教育环境
（一）抓好依法治教，落实好方针政策，认真贯彻国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》等文件精神，加大投入，积极改善农村办学条件。加大布局调整力度，实现规模办学，集中办学，缩小城乡学校差距。
（二）改善生活条件，让农村教师有个舒适的环境。要妥善解决好农村教师住房、就医等实际问题，增强农村教师的编制，减轻他们工作上负担，提高他们的待遇，解决他们生活中困难，让他们安心教育，舒心工作。保护好他们合法效益，保证他们安全舒适的工作环境，让农村教师心甘、心安、心专。
（三）营造尊师重教的氛围，让农村教师有个良好的社会地位。教育是全社会的事业，教育部门要广泛宣传教育法律法规，努力营造尊师重教的良好氛围，提高教师的社会地位，一要保护教职工的合法权益，依照有关法律法规，确保教师的合法权益不受侵犯；二要大张旗鼓地宣传农村教师优秀事迹，表彰先进，弘扬精神；三要政府部门要把教育工作和教师冷暖牢牢抓在手中，放在心上，发现问题及时解决，为学校、为教师办实事、办好事；四要满足教师的需要，特别提高政治地位和社会地位的需要，以及追求上进的需要。
要加快农村教育发展，必须加强农村教师队伍管理，加强教师队伍建设，改善条件，创设良好的环境，为农村教育发展提供基石和动力。
第五篇：良好学生个案调查研究报告
于本班学生XX的调查研究报告
于2010年X月开始对本班优秀学生XX进行调查，发现其成绩良好的主要原因并不是其头脑有多聪明、反应能力有多快以及教师家长的监督等等，而是该学生本身在学习过程中养成了良好的学习习惯。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
（一）调查目标和方法
通过找学生进行座谈以及家访的方法对本班学习成绩良好的学生XX进行调查。
（二）调查结果分析
良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高以及个人发展具有重要影响。该生在平时的学习中有着自己独特的学习方式。其良好的学习习惯如下：
1．主动学习的习惯
该生不需要老师及家长的督促，能够主动学习，而且一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间，并能够善始善终。
2．及时完成规定的学习任务
今日事今日毕，该生始终能够按时认真的完成教师布置的任务，并能够及时的查漏补缺。
3．各学科全面发展不偏科
该生对于自己不喜欢的学科更加的努力学习，在学习中不断提高学习兴趣，根据自己各科的实际情况确定经过努力可以完全实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成，这是克服偏科很直接有效地方法。
4.课前预习，认真听课，上课时主动回答教师提出的问题。
在学习新课之前对要学的内容认真研读，把不懂的问题做上标记，以便课上有重点的去听去学去练。中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
5.多思、善问、大胆质疑
该生对待学习严肃认真，多思善问，对于不懂得问题及时向老师同学请教。
6．课后复习
该生每学完一节课都会对所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。
（三）对调查结果的分析
科学研究表明人的智力差别并不大，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。
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