第一篇：《反思教育习惯》读后感
《反思教育习惯》读后感
杭州市文海中学 程建平
回望历史是继承的，又是批判的，而创新是其充满活力的特征。传统教育习惯有多少是我们应该继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的实例给了我很多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，再三思之而动。这里我更愿意让自己的读书收获与大家一起分享，一起探讨：
一、铃声响起，我就是任课教师。
我和众多的班主任一样，常常有这样的感慨，“每天上课都要先拿出时间说事，耽误教学时间。班主任的事真是多！。”大家都常这样发着牢骚，之后仍得这样做。而我们却不知学生是怎样想的。宠春娟教师讲述着她的学生的心声：“教师，在您上课的时候，我希望更多的是听到您的英语课呀……”这样的呼声让我们深思“难道是我做错了吗？我是班主任啊？班主任不说谁说？可是同学们说的也没错呀！”庞老师反思之后调整自己，心中记住我是一个班主任，管理班级固然是我们的责任，但是我也是任课教师，当课上安排的是“英语”课而非“班会课”时，我的身份首先是英语老师。我告诉自己：“铃声响起，我就是任课教师！”
想想如果上课期间讲与课堂无关的事情，意味着缩短了教学时间，学生们又该向谁来讨还这失去的时间呢？而且，这样还会影响到学生的听课情绪，引起学生的反感。而这又会引起教师的不满意，所以为什么我们不改变一下，让二者都好，何乐而不为呢？
二、教师让出一分，学生会努力十分
我们有时测试经常遇到这样一件事，有的同学偏偏就得59分，离及格就差1分之遥，我们在统计及格率时很失望，恨其不能多得一分，谁知道最遗憾的还不是老师，而是学生。“这次期中考试，我有三科都得59分，但却没有一个老师愿意给我提1分……”，这句话恰被吴军老师听见，经询问得知孩子非常想得这一分，因为它是及格与不及格的分界线，于是便蒙生“那借1分，期末还10分怎么样？”的提议，让孩子破涕为笑。
想到自己教学中也经常遇到此类情况，在这1分的处理上却没有认真考虑过。我们都知道检查性考试是一种督促鼓励学生努力的方法，只要能达到这个目的，有无分数都是次要的，而知识的掌握情况才是更主要的。这1分的关键不在于是否是及格的分界线，而是给了孩子一个机会，一个改正错误的机会；给了孩子一个希望，更加努力学习的希望。以后我们尽可心“以宽容、理解的心态想信学生、理解学生，尊重学生，努力为学生创造一个宽松和谐的外部环境。
书中像上面这样的事例很多，每一事例都说得很详细，都从新课程改革的理念出发，进行细致辞的分析阐述，都很值得我去借签反思，让我不知不觉有着更多新的观念性的转变，用以质疑思考自己的教育教学。如：
1、“请迟到的学生安静地走进教室”。------宽容比惩罚更有力量。
“报告”声打扰正在讲课的教师，接着还会发生相关的情境……，为何不让学生安静地走进教室？迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师，迟到的、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不经比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
2、“改报告为敲门”-------没有尊重就没有教育，而尊重的基石就是平等。
有多少学生在办公室的门前喊完“报告”，因为老师没听见而被“晾”在门外？“报告”两个字造成人格的不平等。但军训时，军事化的管理是纯粹上下级关系，是军人绝对服从的要求，而师生关系更多的是在平等交流中相互学习。再试想生活中又有什么时候用到报告，朋友式的会面，一定要敲门，这是礼仪，这是进入别人领地时相互尊重的需要，学校里我们可改掉“报告”但请敲门，让我们尊重从敲门开始。
3、从“你听明白了吗”到“我讲清楚了吗”
你听明白了吗？”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”，是我们教师把“没听懂”的责任道德承担起来。一句“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通。一句“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。
4、“把试卷扣着发给学生”
教师把试卷发给学生的目的是什么？难道仅仅是为了“刺激”学生？当然不是。看着一颗颗像做了贼似的不敢抬起小脑袋，老师的一句句分析，一个个读出成绩对学生是激励？还是自尊心的伤害？。有人曾说：“学校教书育人，如果最后培养出来的是没有自尊的人，这是件多么可怕的事情！”我们不防也学习把试卷背扣着发给学生，同学们也会自觉得询问他人的分数，课代表有一份没有名字的成绩单供学生参考，也能很好地到竞争的作用。
5、“考卷一定要签字吗”
多数的家长只看重分数，分数高了还好说，分低了轻则一顿骂，重则一顿打，所以有些同学不愿意让家长签字。出于同上学生考试心理的需要，我们也可不要逼着没签名的学生一定要回家签。“以后考试之后，卷自愿签字”，这句话会引起怎样的行？。学生们都想让家长知道自己的进步而努力学习，争取更好的试卷拿回家去，高高兴兴地把签字送给老师看。
看到最到最后，我突发这样一个比喻想法，不知是否合适：“至于习惯教育改革，我们要像是在抛球，改革过程中，把旧习惯这只球高高抛起，实践新的观点方法，当新实施成功之时，便是旧球落地陈封之日，当新实施失败之后，便是我们接起原来的旧球，决定是否继续抛起，及怎样再次将它抛起……。
第二篇：教育,就是培养习惯读后感
记得亚里士多德说过：“人的美德有两类——理智的和道德的，理智的美德由教学产生和发展，道德的美德由习惯而体现，教育,就是培养习惯读后感。”“什么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”爱因斯坦的这句话道出了教育的实质和内涵。什么是忘不掉的？习惯就是忘不掉的。诚如著名教育专家林格先生所说——《教育，就是培养习惯。》。
这几天，我细细品读了《教育，就是培养习惯》这本书，书中详细解释了养成教育的基本理论，通过阐述养成教育的特点、关键期、方法、途径，并生动地以连续剧式的小故事串联起来，介绍了养成教育的14项内容和操作。读了这本书，不管是为人父母、还是作为一名班主任，都让我受益良多。良好的习惯是可以养成的，养成教育，其实就是养成良好习惯的教育，却是“管一辈子的教育”。习惯养成之后看上去“自然”，但是养成的过程却并非如此，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都能掌握的教育艺术。
书中介绍了实施养成教育的最终目的：一是通过养成良好习惯，解放学生的大脑，以便学生学会学习，学会创造，提高学习成绩；二是健全人格，以便学生学会做人，健全心理，建立良好的自我概念。这同时也是素质教育的两大任务。在现实生活中，教师能够明显感受到学习成绩好、全方面发展的学生，一定是学习、生活习惯都好的学生。在我们的教育生涯中经常会遇到这样一些孩子：老师对他们的评价几乎众口一词：“聪明！”但是他们聪明却不优秀，甚至很糟糕！他们经常忘带作业；他们不讲卫生；他们对老师和家长的教导置若罔闻；他们懒惰、拖拉、毫无上进心……是什么原因导致一颗优良的种子却不能开出绚烂的花朵？答案很简单：习惯不好，读后感《教育,就是培养习惯读后感》。正是一些不良习惯，影响并导致了孩子们之间的差异，让一些天资聪颖的孩子也因此而埋没。因此需要老师和家长们在日常生活中正确引导孩子养成：诚信、遵守规则、责任、计划周密、有条理、合作、爱心、追求效率、学用结合、善于思考、掌握终身学习的能力、创新、乐观自信、顽强毅力、追求成功等十四项好习惯。
培养习惯的方法中有提到这样的一条：没有训练就没有习惯。是的，任何一种习惯的养成，反复训练，不断强化，才是实现转化的关键。因此在平时的工作中，为了让学生养成良好的学习习惯，我们也可以坚持这样去做：一是训练必须持之以恒，“习惯成自然”是需要时间的；二是训练必须严而又严。只经过痛苦的磨练，才能养成好习惯；三是训练必须要求具体。这样学生才容易掌握要领；四是训练必须纪律制约与自我要求想结合，只有把内部的意志力与外部的强制力结合起来，良好习惯的养成才有保障。
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”为学生健康、快乐的人生奠基，让我们谨记：教育，就是培养习惯。
第三篇：《教育,就是培养习惯》读后感
《教育，就是培养习惯》读后感
《教育，就是培养习惯》这本书是由教育专家、著名青年学者林格撰写的一本有关养成教育的专著，主要包括养成教育的基本理论和养成教育的14项内容及操作两部分，重点介绍学习习惯与学习个性的养成。看后总体感觉：实用且具有较强的操作性。
书中许多经典语句让我受益匪浅，比如说：“坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见；你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息，要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务；人格化高于技能化；孩子懂道理，经常不是听会的，而是看会的；父母做了什么比说了什么给孩子影响更为深刻，因为孩子容易接受的是形象的影响，而不抽象的说教；少成若天性，习惯如自然。”
“训子千便不如培养一个习惯，家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”，而农村学校的学生许多不良习惯就是在家庭中在父母身上学到的，这些不良习惯对其学习的影响是很大的，而怎样改掉这些坏毛病是老师头疼的问题，因为老师们知道，要想让学生养成好的习惯，还必须要改变其家长的不良习惯。读了这本书，让我有豁然开朗的感觉，给了我许多教育上的启示。
再比如说“怎样矫正不良习惯”一节通过引用乌申斯基的话：“神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。”告诉我们经过教育，经过培养，人是可以形成新的习惯、新的反射的。我们完全可以通过训练来矫正孩子们的不良习惯，我对改
变农村中小学生的不良习惯树立了信心，并通过实施体会到习惯的养成其实是一个终生的过程，帮助他们改正坏习惯，不但可以提升我们的教育教学质量，更重要的是它影响着学生今后的发展，关系着他们一生。
我相信，有这样一本好书，它会帮助我们走向成功，会激励我们更加懂得我们教育人生的价值，认真阅读，一定会使我们在成长的道路上少走弯路。
第四篇：《教育就是培养习惯》读后感
养成良好习惯，奠基美好人生
——读《教育就是培养习惯》有感
丰顺县汤坑镇第三小学 郑琳近期读了被誉为“用脚做学问”的人，教育专家，著名学者林格先生代表作《教育就是培养习惯》一书，收获颇丰。书中一开篇就提到：“教育要抓根本，这个根本就是习惯。它既是一切教育的起点，又是一切教育的终点。任何一种教育，都不能回避习惯，其培养的目标、成果，归根结底都与习惯紧密相关。一切教育都可以归结为养成教育。”短短几句话就道出了教育的实质和内涵，此书为我们一线教育工作者，为家长该如何教育孩子支起了明灯。
众所周知，任何一位家长和教育工作者都希望自己的孩子或所教的学生全面发展，出类拔萃，有良好的习惯。但有时候却差强人意，收效甚微，甚至适得其反。究其原因，主要是教育不得法，遇到问题茫然无措，处理问题时容易出现矫枉过正，无法长期坚持正确引导等情况。林格先生认为，习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。它是条件反射长期积累、反复强化的产物。习惯一旦形成，就会变成人的一种需要，它不需要别人督促、提醒，也不需要凭借自己的意志努力，也就是人们平常说的“习惯成自然”。显然，习惯的形成不是一朝一夕能造就的，更不是与生俱来的。然而，任何习惯又能成为“自然”。可见，习惯这东西就是一把双刃剑，好习惯能益终身，坏习惯则误一生。那么，我们又该如何用好这把双刃剑呢？
我认为，首先必须加强理论学习，提升能力，找准培养方法和方向。书中介绍的突破法，行为契约法，层次目标法，正、负强化法，体验法和家庭会议法等培养方略就很值得我们借鉴学习，要坚决摈弃所谓的“经验主义”。与此同时，时刻有意识地培养他们在做人、做事、学习和生活等方面的良好习惯。因为任何一种习惯的养成，只有
反复训练，不断强化，才能实现转化的目的。其次，加强自我修养，凡事率先垂范也是必不可少的。因为小孩子的眼睛也是雪亮的，我们的一言一行时刻在潜移默化地影响着他们。第三，努力协调一致的教育策略和途径，营造良好习惯的社会氛围。在实施过程中，学校内部要一致，家庭内部要一致，学校、家庭与社会教育要一致。只有各种教育策略和途径协调一致，才能真正发挥其教育的功能，为社会营造良好习惯的氛围打下坚实的基础。
在读这本书的过程中，我想起了小时候妈妈给我讲的一个故事：从前，有一对夫妻好不容易生了一个儿子，他们对儿子宠爱到捧在掌心怕掉了，含在嘴里怕化了的程度，不让他做任何事情，连用餐都是喂着吃。有一天，老两口要出远门，他们特意做了一个大烙饼套在儿子的颈部，叮嘱儿子这几天吃烙饼充饥。几天后，老两口办完事回来发现靠儿子嘴边的一小块烙饼被咬掉之外，其它的都完好无损，儿子却饿死了。由于老两口对儿子过分宠爱和教育的缺失，儿子连吃的本能都丧失了，故事的结局虽然可悲，但它还只是一个人的离去，一个家庭的破碎，比这个影响更深远还有一个在书中读到的关于诚信教育的问题。
《真正的高度》这个小故事里售票小姐所说的话其实折射了现实生活不少人的心态，贪图小便宜、窃取公共资源也大有人在，其实这是很危险的！能像孩子父亲一样从实际情况出发，不夸大，不缩小，不说瞎话，正确地对待和处理问题，不仅是对个人形象的维护，也是对诚信精神内核的维护，更是一次非常好的身教行为。父亲的行为无疑是可敬的！其实我们小时候读的《诚实的孩子》一课里列宁主动承认打碎姑妈家的花瓶也是一个诚实诚信的例证。
书中还说了美国安然公司总裁肯尼的故事。当我读到年轻的肯尼用死驴作奖品搞幸运抽奖赚了898美元时，很自然地钦佩起他的经济
头脑；再读到肯尼后来成为安然公司总裁，我想以他的经济头脑这也是水到渠成的事；接着发现他的公司由于出现了史无前例的经济账务丑闻而轰然倒闭时我才如梦初醒。原来在现代社会，诚信作为一种价值观念，具有追求公正、不偏不倚的特性，它要求社会群体建立公正、合理的制度，要求每个社会成员树立起公正、公平的处事态度和大公无私的道德观念。肯尼从小男孩到公司总裁一路走来通过不道德的手段追逐金钱，最后以道德失败告终，不能不引起我们的警惕。
正如书中所说，人无信不立。诚信是一个人安身立命的人格支柱。一个人失去诚信，既伤害别人，也是对自己的发展不负责任；一个民族失去诚信，等于是为未来的发展埋下一颗定时炸弹。可喜的是，总书记在11月29日参观《复兴之路》基本陈列时指出“空谈误国，实干兴邦”的治国理政重要结论，是建设诚信国家、诚信民族的最强音。我们有何理由不从我做起，从小事做起，从自己的工作做起进而推动全民诚信乃至全方位良好习惯的养成？
如果说坚持读一本好书是良好习惯之一的话，我将继续发扬这个良好习惯。因为书中还有很多好内容未来得及细细咀嚼。以后力争把他山之“石”进行内化并学以致用，为孩子们养成良好习惯，奠基美好人生贡献一点微薄之力。
第五篇：教育就是培养习惯读后感范文
《教育就是培养习惯》读后感
最近我读了《教育，就是培养习惯》，受益匪浅。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯的养成有多么重要。作为一名小学数学教师，教育学生养成良好的学习习惯，更是我们义不容辞的责任和义务。所以，在我的有限的数学课堂中，我要培养孩子们以下的习惯：
首先，要培养孩子们认真听课的好习惯。一年级的知识没有多少，只要上课注意听了，他们就会学会。从以前的幼儿园到一年级，这个过渡学生一下子难以适应，好动，不听课，说话，这是常有的事情，课堂上，常常利用简短的儿歌，或者利用榜样的力量等，引起他们的注意，把他们的注意力吸引回来。
其次，要培养他们乐于提问，用心观察、勤于思考的习惯。积极的鼓励孩子们提问，让学生多说、多做、多想，教给孩子们方法，使他们善于提问。利用主题图，或者引导孩子们多观察题，让他们从中发现什么，放手让学生自己思考，自己发现知识，培养学生的思维习惯。
再次，要培养他们良好的作业习惯。对于一年级学生来说，进入小学阶段的学习，作业是一件令他们陌生而又烦恼的事情。在这个阶段，如何形成良好作业习惯是关键，对今后的继续学习有着深远的意义。我觉得可以从学习用品的准备，认真读题、审题，独立思考，规范书写，及时完成作业、订正错题这几方面进行培养。对学生而言，许多良好的学习习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。
教育是一项长期工程，矫正坏习惯是不能一蹴而就的，需要我们耐心地训练，切不能“前紧后松”，有些学生的坏习惯一时很难得以矫正，即使付出与收获不成比例，也要相信学生的坏习惯一定能得到矫正。这就需要教师耐心地帮助学生，看了该书，不仅学到了很多新的育人理念，如“破窗效应”等，而且又一次让我好好的审视自己，督促自己不断翻阅心理学、教育学等方面的书籍，并将所学好的方法运用到我的教育方法上。
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