浅谈农村中学英语教学存在的问题

第一篇：浅谈农村中学英语教学存在的问题

浅谈农村中学英语教学存在的问题

内容摘要：很多农村乡镇中学英语教师在教学过程中总感到困惑经常谈到英语教学中的一些窘相。如生源差、小学与初中英语教学脱节、教材内容的取舍问题、以及学生学习兴趣淡等。教师们在英语教学工作中付出了很多但收获甚微，工作难见起色。笔者整理了其中一些问题并提出自己的浅见。

关键词：生源脱节教材 兴趣语言环境

从大学毕业后，我一直在农村乡镇中学从事英语教学。刚开始上班时我充满了热情，脑袋里有很多设想。但随着时间的推移，我逐渐发现我的很多想法与现实是脱节的。在我们偏远的农村中学，英语的教学面临着很多问题。本文浅谈一些问题与应对之策。

第一，教学资源的分配不均导致农村中学的生源差。有些好的学校已经形成了良性循环：那就是好的教师和好的学生都往好的学校走，农村中学留不住好学生和好老师。从客观上来讲，我们不得不承认县城和市里的中学师资、教学硬件设施以及人文环境都要比乡镇中学好的多。正因为这样好些学生刚小学毕业，只要家庭经济过得去的家庭，其家长就想办法把孩子送到县里市里好的中学去了。有些好学校专门有负责招生工作的直接到农村的小学把尖子生给挖走了。小学基础好的学生留在乡镇中学的就不多了。

第二，小学英语教学与初中英语教学脱节。

由于实行义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相

衔接。小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有的小学没开设英语课尤其是村小根本没开英语课。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。再加上初中学科多、学习任务重，学生压力也很大。

第三，现在的教材不太适合我们偏远农村的中学。初一年级的新目标英语上册教材内容太多，加上预备篇的三个单元一共十五个单元。教师们都感到教学时间紧，学生们接受起来也很吃力。新的教学目标要求教师在使用教材的过程中淡化语法知识的讲解，但是考题中又摆脱不了很多细微而繁杂的语法点。这使教师很难驾驭教材。还有一个问题就是教材中的很多语言情景脱离农村学生的生活环境和生活体验，教学中创设语境的确存在困难。

第四，学生英语学习兴趣不浓。刚接触英语的时候，学生兴趣较高，随着学习难度的增加，学生学习英语的兴趣在逐步减退，我总结了一个规律：在我们农村中学，初一年级学英语的学生比较多，到了初二年级不到二分之一学生在学英语，到了初三年级学英语的学生不到三分之一。另外还有一个原因就是有的家庭不重视孩子的学习，有的家长认为让孩子来混个初中毕业就行了，初中毕业后出去打工也用不了英语。还有当下社会上宣扬的读书无用论，很多大学生都找不到好工作，打击了学生的读书热情。更何况对于农村家庭来说培养一个大学生成本实在太高了。再者就是教师的教学方法应该调整。这些因素直接导致了学生对学习不感兴趣，自然对学习英语的兴趣也就越来越淡。

基于以上几点，解决问题是我们的当务之急。因此我认为要想提高农村中学英语教学水平，应该从以下几方面着手：

第一，对于教学资源分配不均的问题，教育行政管理部门应采取适当措施，多划拨款项搞好农村中学的硬件设施，想办法提高农村学校教师的待遇来留住好的教师。我认为乡镇中小学最好实行九年一贯制，让教育资源能得到很好的协调，使普九阶段的学校能产生共鸣。同时，划片招生也是实现教育百花齐放、百家争鸣的重要举措之一。应该按照上面要求的就近上学的原则，不要只为了打造名校就把优秀的学生都挖走而忘了其它学校的发展。

第二，小学和初中英语脱节的问题，要靠教育行政部门给农村小学补给英语教师，使得乡村小学都把英语课开设起来。二十六个英语字母，基本的课堂用语和一些打招呼的问候语应该让农村小学生在小学阶段就掌握好并且积累一定量的词汇。这样进了中学学起英语也没那么吃力，中学英语教师也没那么头疼。各小学还是适当的组织英语科的简单考查，让小学生从一开始就重视英语学习。不要让孩子认为英语课是耍耍课，它应该有让学生必须完成的任务。

第三，其实我们现在用的新目标英语教材前面的三个预备单元就是编排的小学和初中的衔接单元。但是很多农村小学没有上英语课，进入中学后，教师们最少要花一个月的时间来教学生们本来在小学阶段就应该掌握的内容。所以出现了教学时间紧教学内容多，学生们学习压力大的情况。而且学习英语的兴趣也会逐渐减退。所以我认为现在的教材应该把预备单元的内容删掉；还有就是考题要贴紧课程标准，不要过多考查语法；对于某些单元中出现的语境，我们农村学生没有那样的语言环境，我认为可以适当删掉个别单元的内容或者替换成贴近农村环境的话题。

第四，从思想上让家长和学生转变观念。部分家长和学生认为读书无用，我们应该跟他们讲事实、摆道理，举一些身边的知识改变命运的例子、提高素质的例子。还可以讲一些古人所讲的道理，跟他们讲清楚部分大学生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“铁饭碗”的念头，很多事业单位都是聘任制，没有真正的“铁饭碗”。要让家长、学生们从长远的目光看问题，意识到读书的重要性，学英语是世界潮流，是当务之急。做好家长、学生的思想工作是提高教学水平，也是提高初中英语教学水平的关键。改变教学方法，培养学生的学习兴趣，努力创设语言环境。这是使学生保持学习兴趣的关键，主要靠英语教师来操作。在课堂上课时，初中学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，并且学生的注意力也是有时间限制的。因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。初一的教材内容本身就比较生动活泼。所以上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、竞赛，或者英语书写，英语手抄报比赛以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散。而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。要重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。为了培养和保持学生的学习兴趣，要努力渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。前面我说到一个规律就是从初一到初三学英语的学生越来越少，这就需要教师对学生做到不随便放弃学生，要多给他们鼓励和帮助。英语教师的微笑、幽默风趣也是吸引学生学好英语的重要因素之一。其次，要努力创设语言环境，让学生有机会讲、敢讲，比如坚持让学生做值日报告，使学生慢慢去感知学习英语的兴趣。但创设的语言环境要符合学生的年龄特点、感知认同。呈现语言材料前，应想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意。要用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再由该情境过渡到课本所展现的情境中。教师在给学生设计对话练习和作业时，应根据不同层次的学生设计不同难度的对话练习和作业。使每个学生都能够得着“果子”，这样学生才会对学英语感兴趣。还有，给学生布置的任务要检查督促、落实到位，不要让学生养成懒散的习惯，这对养成学生的自觉性有很大帮助。另外，把全班学生划分为若干个小组，选成绩较好的学生担任组长，一个组长就管两三个同学。教他们读单词、短语，监督他们听写、背书。通过帮扶活动，既减轻了老师的负担，又能起到较好的效果。抓好农村中学英语教学要靠多方的支持和努力。但我们英语教师应该首当其中做好我们力所能及的工作。

第二篇：农村中学英语教学存在的问题及其对策

文/张远清 【摘 要】本文就农村高中英语教学现状进行分析，旨在探讨高中英语教学中出现的各种问题并提出解决对策，切实改善和提高农村高中英语教学，进而使学生综合运用英语的能力得到长足发展。

【关键词】农村英语教学；存在问题；应对策略

新课程标准的全面实施给农村英语教学带来了生机和活力，加快了农村英语的教学改革，取得了一定的成绩。但同时不难发现，由于城乡差距问题，农村英语教育的发展被制约了。作为长期工作在农村教学一线的英语教师，笔者就自己的一些切身体验，谈一谈农村高中英语教学中存在的问题及其对策。

一、存在的问题

1.家长重视不够，学生没有良好的学习习惯

农村孩子的家长普遍文化水平不高，对孩子的教育没有给予足够的重视。同时，在农村由于经济条件落后，很多家长外出打工，把孩子交给爷爷奶奶，不在孩子的身边，无法和孩子就学习进行及时的交流和沟通，无法给孩子在学习方面给与正确的引导。使得孩子在学习方面没有养成良好的学习习惯，无法全力以赴。再加上英语是一门外语，没有语言学习的环境，更加是雪上加霜，越发无法收拾。

2.教师自身的素质参差不齐，教学观念陈旧

在各类教育资源中，教师是最重要的教育资源，教师的水平直接影响到教学的质量。由于城乡差距，使得乡村学校很难留住人才，那些教学水平高的老师很快就会被县城的学校以各种名目挖走，本人所在的学校就是这种现状，学校严重缺乏英语教学的中间力量。新教师经验不足，老教师教学死板，都影响了学生的英语学习。同时，由于农村的闭塞，广大的农村英语教师不能接触到先进的教育教学理念。教师的专业化发展受到了一定程度的制约。人才的缺乏是制约农村教育发展的瓶颈。农村现有的教师普遍业务水平不高使得农村教学水平一直得不到提高。

3.教学设施陈旧，方法老化

尽管政府一直在加大对农村教育的投入，农村的教育设施也有了一定的改善，但相对于城市，还有一定的差距。缺乏一些英语教学所必备的现代化的教学设备，例如：收录机，投影仪，语音室，多媒体教室等，这些设备的缺乏也制约了英语教学水平的提高，同时也影响了学生对英语课的兴趣。上课靠一直粉笔和一本书，这种传统的语法翻译法教学刻板，无法和青少年的年龄特点相符，教学效果差。4.学生基础差，无法适应新教材

2001年颁布的《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等素养综合发展的基础之上的。全省统一使用一种教材，没有考虑学生的实际水平，城里的学校从小学一年级甚至于幼儿园，学生们就开始学习英语，有一定的基础，无论是哪一种教材，他们学起来都会得心应手，而在农村，由于师资力量的缺乏，有的学校连最基本的小学三年级开设英语课都无法保证，学生普遍基础差，对英语学习不感兴趣。加之新教材难度大，要求高，英语高考难度加大和分值下降，有些学生甚至放弃了英语学习，把精力投入到其他门科目的学习上去。

面对农村学校英语教学所存在的问题，我们应该想出一些对策去解决这些问题：

二、应对策略

1.加大对农村学校的教学投入，改善教学设施

《英语课程标准》指出：学校应积极创造条件，努力为英语教学创造相应的条件。多关注农村教育的发展，改善农村普通高中的教学设施和教学坏境，为农村学校配备必要的教学资料，以保证课程改革全面实施。随着科技发展，网络资源越来越受到大家的青睐，学校可以加快网络站点和多媒体教室的建设，让每个教师都能利用到网络资源，并能够从中获益。2.提高英语教师自身的专业水平和素养

英语教师自身一定要有过硬的专业水平，要有与时俱进的理念，做到“活到老，学到老。”当地的教育主管部门应加大对教师培训的力度，可以利用寒暑假利用网络进行对教师的培训，也可以聘请外校的一些有经验的教师来对本校教师进行培训，同时学校也要鼓励教师参加一些高等院校的函授或研究生课程班，加大小本课程和教师的继续教育工作，提高自身的教学水平和素质。不仅要加强英语教师教学基本功的培训，还要向他们传授一些新的教学理念和教学法。

3.不断实践，深化课程改革

首先学校要对英语教学中所存在的问题进行从内容到本质的剖析，教学内容整齐划一，不符合本校学生的水平；教学方法单一，不符合学生的认知规律；课堂沉闷，无法提起学生的学习兴趣。首先教师要针对学生的实际情况，对教材进行一些整合，实现对教材的二次开发。二次开发主要是指：教师和学生在课程的实施过程中，依照课程标准，对既定的教材内容进行适度的删减，调整和加工。从而更好地适应具体的教育教学场景和学生学习的需求。农村英语教师可以在课程改革的理念下，对教材进行二次开发，以适应学生的需求。采用多种教学方法和多媒体的教学手段，以学生为中心，调动学生的积极性和主动性。

总之，虽然城乡差距依然会存在，但是通过我们对农村英语教学问题的分析，并采取积极的应对措施，在教学方法，教学理念和教学手段都有一定的改变之后，农村英语教学的困境一定会有所改变的。

第三篇：农村英语教学存在的问题范文

浅谈农村英语教学所面临的问题

随着信息时代的到来和世界经济的全球化,英语被广泛地应用于世界的各个领域.世界各地的商务信件,四分之三的书籍和报纸以及因特网上多余四分之三的信息都是用英语书写的.英语与驾驶,电脑一度被公认为广大职业人士的必备工具.其实,人们对英语的重要性早在上个世纪已充分认识到,因此在一些中大城市的小学早都开设了英语课程,甚至连幼儿园都增设了英语课,各种英语辅导班更是遍地开花.从近年来的各种英语竞赛中我们不难领略到小选手们的卓越风采,在听一些中学生的英语演讲时连作为英语教师的自己也自叹弗如.从整体上看,英语教育顺应时代潮流已上了一个新台阶,这是值得欣慰的,但就农村而言,现状却不容乐观.目前,广大农村地区尤其是经济落后地区的英语教学存在诸多问题.中小学生的英语水平与大中城市相比悬殊极大.有个别学生初中毕业时竟然只会讲Thank you!Sorry!How are you?之类最简单的口语,甚至有的学生连26个英文字母都读不全!这听起来的确有点荒唐,却是事实.而造成这种状况的原因归结起来主要是以下几方面:

一

师资力量薄弱

据粗略统计,现在在农村中小学从事英语教学的教师,其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之三十,个别地区不及百分之五,尤其是小学.有些小学根本没有专门的英语教师更不用提专业与否.许多民师转正的中年教师和中师毕业的教师,他们在教学工作中兢兢业业,认真负责并不间断学习,但面对经常更新难度逐渐加大的教材,他们自认为无法轻松驾驭.尤其是新课程标准对英语教师提出了更高要求.单是在课堂上使用英语讲课这一项就有相当部分教师过不了关.而且大部分没受过专业教育的英语教师的英语发音明显受地方方言影响,发音不准,语调不对,连读不好是众多农村英语教师的普遍性问题.近几年来,虽然报考英语专业的师范生大幅度增加,但毕业后去农村任教的却为数不多.这就使得农村英语方面师资力量薄弱,以至于学生的英语水平提高受到极大限制.对于这个问题的解决,个人认为还需各地方教育部门加大对农村英语教师的培训力度,让他们也接受相关的专业教育.同时在对教师资源进行调配时,应该把那些英语专业毕业的优秀教师进行分散调配,让各个学校都有几名以利于教师之间的互相学习和交流.当然,提高农村教师待遇也很重要.作为英语教师则应利用一切可利用之条件去学习提高:坚持听英语广播,观看英文电视节目和电影,常阅读英文小说,报纸和杂志或利用网络学习以拓宽知识视野,增加知识储备量,弥补自身各方面的不足.二 教学条件相对落后

在城市的中小学课堂,多媒体的应用已经普及,近几年来在许多乡村学校虽然也设有远程教育设备并拥有多媒体教室,但大多时候只是一种摆设.多数学校只有一个多媒体教室,面对众多班级的众多科目它也无能为力.何况还有部分教师根本不会上网与制作课件,所以也不愿去多媒体教室上.不能有效使用现代化手段进行教学---这对英语教学的影响可想而知.甚至于有少数学校连上英语课最基本的工具---录音机都提供不了.在这样的情况下,暂且不说学生的听力与口语能力难以提高,单是不利于激发学生学习兴趣就为教师增加不少难度.针对这种状况更需要广大英语教师努力提高业务水平和专业技能,在困难面前不气馁并拿出一腔热情,在无法有效利用现代化手段的情况下可利用实物,自制图片或表情及动作表演等一切可利用辅助手段来吸引学生,激发学生兴趣与积极性以更好地完成教学任务.三 接触英语的语言环境过少

学习语言的主要目的之一是为了交流.新课程标准也再三强调听说读写能力全面提高,这四方面本身也互相影响.对听说能力的提高除了课堂上有限的学习与练习之外,课堂外的练习也是必不可少的.对于城市学生,他们除了可利用电视,DVD和电脑外还可以在业余时间去公

园,商场,车站等可能会碰见外国人的公共场所直接与说英语的外国人对话.可对于大多农村学生来说则不具备这些便利条件.大部分家庭不具备购置电脑的条件,拥有DVD 的家庭也很少为孩子购买有助于英语学习的碟片,平时观看的电视节目中英语节目也不多,更没机会与外国人面对面交流.这样就造成了学无以致用的不良局面,对英语综合能力的提高极为不利.作为一名农村英语教师,在上述情形下,我尽量提高自己的口语能力,这样在课堂便于与学生用英语交流给他们一个用英语交流的机会.同时在教学过程中较多运用情景交际法,给学生创设各种情景让他们自由练习;在布置作业时除了书面作业外还适当增加口头作业;在学校成立英语角鼓励学生积极参与:与同年级老师一起定期组织各种英语竞赛.总之,在有限的条件下尽最大的努力为学生提供用英语的机会.四

学生基础普遍差

农村学生英语基础普遍差,学习起点低.在城市由于家长的重视许多学生从婴幼儿时期就接触英语,而农村学生基本上是进入初中才真正接触.前面已提及过,尽管小学的课程表上已有英语科目,但形同虚设由于没有专门的英语教师,捎带上英语课的语文或数学老师常常把英语课上成自己所担任的主科或简单把英语课文一翻译了之.可想而知,等学生们升入初中再学习现行难度较大的教材就显得吃力多了,久而久之就失去了学习信心,所以出现文章开头所提到的问题也就不足为奇了.对于这方面的问题,首先需要教育主管部门切实把小学英语的教学工作抓好,让课程表上的英语课真正上好而不再是迎合潮流.其次作为初中阶段的英语教师也应因人而异,在初一阶段进度不宜过快,把基础扎牢的同时注意多鼓励学生让学生们不失掉信心与兴趣.总之,对于以上所存在的难题需要教育部门与学校,教师共同努力,逐步解决,短期内很难得到好的效果.作为一名长期在农村任教的英语教师,我最起码可以从自我做起:努力提高自身素质,不断学习巩固专业知识,钻研教材,热爱教育事业和学生,克服重重困难为农村的英语教育事业贡献自己的一份微薄之力.同时我也坚信,随着农村经济的逐步提高,农村的教育事业也会越来越好,明

第四篇：农村英语教学存在的问题

近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，取得了很大的进展。但在农村英语教学这一板块，还面临着许多问题，急需解决。

一、目前农村英语教学现状

（一）农村英语教学师资紧缺

由于现在整个农村教师普片紧缺，在很多科目上都差教师，甚至出现一个老师“包全科”得现象，现在的大多数农村英语老师并不是英语专业老师，就不足为奇了。他们以语文或数学教学为主，兼任英语课的教学，并往往挤占英语课。很多小学英语根本就没有学什么东西，进入初一是只会“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中，同样的面临英语教师数量紧缺，水平较低，真正的英语专业毕业的老师不是太多，甚至出现一个初中一个英语专业的教师都没有。当农村的孩子和城里的孩子都进入初中以后，他们所接触的教材是一样的，都是以小学三年的英语学习为基础的，城里的孩子有这个基础，他们学习初中英语就很顺畅，而农村孩子没这个基础，他们学起来就很吃力了。

（二）城乡之间的英语差距较大

城乡之间的收入差距是比较大的，2005年，城镇居民人均收入是10493元，农村居民是3253元，现在这种差距越来越大。这种差距影响到了教育，城市学生家长愿意也有资本为孩子投入，而且国家和地方投入也很大。相反农村学生在这两方面都大大落后于城市学生。在农村，学生们从三年级开始学习英语，而很多城市的孩子从幼儿园就开始学英语了。从这里我们可以看出农村孩子们起步就比城市孩子们晚了。从教学质量上来看，由于师资水平及家长重视程度的差异，这导致农村的英语教学质量远低于城市，小学、初中英语断层，难以接轨。使初中英语成为空中楼阁，严重影响初中英语教学质量。

（三）教学方法落后，影响英语教学效果

农村英语教师“安于现状”，加之教学条件差，信息闭塞，没有外出学习的机会。不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。

二、相应的对策及其措施

（一）应该加强农村中小学英语师资力量的配备

加强和完善教师的自身素质。教师要加强教研，相互学习，提高业务能力。树立符合素质教育要求的英语教育理念。分配更多的专业英语老师到农村，教他们正确的发音，让他们会用英语说话。让农村学生像城市学生一样把基础打得牢牢的，为以后的英语学习做好铺垫。

（二）教育主管部门，学校加大英语教师培训的投入，给教师提供充电的机会

让老师学到扎实的基本功，用英语组织教学，加强学生“听、说、读、写”能力的培养，提高学生英语学习兴趣。

（三）培养学生学习的兴趣。

中学英语是一门比较有趣的学科，但农村中学的不少学生不喜欢英语，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

第五篇：中学英语教学存在的问题和策略

中学英语教学存在的问题和策略

【摘要】近年来我国经济水平不断提高，社会发展逐步和国际接轨，英语作为一种世界通用的语言显得越来越重要，我国大部分学校都将英语教学作为重点，不断革新教学方法，更新教学设备，聘请专业的英语教师，力求在提高学生英语成绩的同时，培养学生的英语综合素养。但是目前中学学生在学习英语时，仍然存在对语法知识理解不足、单词记忆不准确等问题。本文将就中学英语教学存在的问题和相应的教学策略展开探讨。

【关键词】中学英语 英语教学 问题与策略

引言

英语语种逐渐在国际范围内普及，教育部门开始重视英语教学的作用和重要地位，不论是城镇还是乡村中学，都开设了英语教学的英语课堂，但是部分地区由于文化差异、教学环境和学习条件等因素影响，开展英语教学存在很大困难，对于中学英语教师来说，应该针对教学实际情况采取恰当的教学方法，提高英语教学效率，改善英语教学效果。

一、中学英语教学存在的问题

1.传统教学思想根深蒂固。传统中学英语教学大多是填鸭式教学，也就是教师在黑板上讲解教材知识，学生记笔记，虽然这种教学方式能够保证每位学生接受到相同的知识，但是也存在很多问题，教师讲解占据了大部分的课堂时间，学生缺少自主思考和自主学习的空间，不利于知识消化和吸收，长此以往学习英语的兴趣会降低，学习非常被动，效果欠佳；再者，教师在课堂上讲解的知识太多，学生难以把握重点，课堂氛围枯燥沉闷。在新课改背景下，中学英语教学要求以新教材为基础，对于新单词、新语法和新句型等有感性认识，通过学生之间的交流互动提高应用英语的能力，学生的英语知识和技能达到一定熟练度，教师可以进行总结归纳，这就要求教学以学生为中心，但是目前很多教师仍然太过重视语法知识，学生的主体地位被忽视。

2.教学方法和设备落后。部分英语教师在课堂教学中，任然是以单词和语法讲解为主，并要求学生朗读课文，教师翻译课文并讲解重点难点，学生基本没有自主语言实践的机会，这也说明英语教师的教学观念仍然很保守。理科强调通过做题熟练方法，而英语是一门语言学科，重视的是语言理解能力，因此要提高英语成绩，听、说、读、写缺一不可，因此英语教师应当控制课堂讲解的时间，给学生自主学习的机会，重视学生的主体地位，教师扮演的角色应该是引导者。除了教学方法之外，教学工具和设备落后也是导致英语教学效果不好的原因之一，电脑、语音室等现代化教学设备能够激发学生的学习兴趣，改善学习效果，但是很多教师并不认可这些教学工具的作用，运用传统教学方法开展的英语教学，课堂氛围沉闷，无法激发学生学习英语的积极性。

3.缺少客观的学习评价。成绩能在一定程度上体现学生的英语学习能力，但并不是评价学生的唯一标准，一位合格的英语教师不应该将学生犯错多少作为评价学生英语水平的因素，学生是否敢开口说、词汇和语法知识是否牢固掌握、英语表达能力如何等，都可以作为评判学生英语水平的标准，如果教师没有认识到这一点，学生一犯错就批评，学生的自尊心和自信心会受到伤害。

二、中学英语教学存在问题的原因

1.应试教育影响较深。不论是教师、学生还是家长，都将应试教育作为基础教育的核心，课堂教学也是围绕也是教学展开的，教学评价、学科教育的中心也是应试教育，学校更加重视学生成绩和升学率，目前中学的教育观念已经与培养高素质综合型人才的观念不符。

2.教师的教学观念需要更新。部分英语教师对新课改的相关理念已经有了一定了解，例如教师在课堂教学中所起的作用是引导，学生是课堂教学的主体，但是教师在实际教学中，仍然采用传统的教学观念和教学方法，并未将新课改理念落到实处，课堂教学中，教师仍然以自己为中心，不论是讲解教材知识还是练习英语听写，都是由教师引导进行，学生在教学中比较被动，教学过程中师生缺乏交流互动，难以提高教学效率。

3.教师队伍素质需要提高。要促进中学英语教学达到新课改标准，提高中学英语教师队伍的综合素质水平至关重要，教师有了一定的素质水平和知识储备，才能充分理解新课改的观念和思想，将先进的教学方法运用到英语教学中。

三、提高中学英语教学水平的策略

1.将应考和教学结合起来。教学大纲对中学英语教学有很好的指导作用，教师必须以大纲要求为基础，将教材作为主要的教学工具，仔细研究教学的每个环节，培养学生的听说读写综合能力，让学生能够在自己的学习和日常生活中运用英语。但是在实际教学中，教师教学目标是为了提高中考或者高考成绩，虽然比较重视大纲，但是教学还是按照应试教育的要求开展。

2.传授知识，提高能力。目前中学英语教师对英语教学存在错误的认识，他们认为英语教学就是传授词汇、语法和句型等基本知识，学会了这些就能应付考试，而不去考虑学生的听说能力，日常教学中让学生死记硬背，学生可能掌握了理论知识，但是不会举一反三，遇到不同类型的题目会束手无策；而部分教师则是太过强调学生的英语能力，反而忽视了基础知识培养，实际上是本末倒置，没有扎实的英语基础知识，何谈提高英语成绩。对于中学生来说，英语知识和英语能力缺一不可，教师在讲授英语知识的同时要鼓励学生开口说英语，并通过适当的题目锻炼学生的英语能力，扩大知识面，发散学生思维，让学生能够熟练运用英语。

综上所述，在当前中学英语教学中，尽管存在很多问题，但是只要教师采取正确的教学方法，克服当前教学存在的问题，就能有效提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]张杜鹃.浅谈如何提高农村中学英语教学[J].读与写上旬刊.2013，（05）：26.[2]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放.2011，（03）：118.