计算机教学叙事

第一篇：计算机教学叙事

计算机教学叙事

曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“计算机课中，学生的破坏力是与

他们的计算机能力成正比的”，随着学校组织参与的教育教学培训次

数的增多，我的课堂也随之发生了诸多变化。近一年的计算机教学实

践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。

计算机一上课时，常常会有学生向你报告：

“老师，我的鼠标动不了”。

“老师，我的电脑开不出来了”。

“老师，我的显示器颜色不对”。

……

管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机

老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些

电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰

到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们

学校的计算机都有还原保护卡，不管你在电脑上怎么操作，安装什么

软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初

安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。

可是，前些日子一个新的故障又出现了。

一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示

出来呀。” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师

一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一

角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。

我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常在做眼保健操，上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……

记得11管理班的学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是经过一个多学期的学习，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。

当今社会对计算机基本技能掌握者的需求量越来越大，而职高正是培养这方面人才的摇篮。虽然是职高，但是有很多学生，还是有升学愿望的，想到高校再去继续深造以提高其技能以便学有所用。回顾本学期高一的计算机教育经历，现结合本人的一些体会点滴，归纳反思如下：

一、科学指导学生调整心态

作为职高学生由于基础较差，对事物的理解较浅。在学习中容易形成两个极端：一是在学习简单内容时就认为计算机非常简单，认为不用花太多心思就能学懂而最终不能达到目的；二是在遇到稍微难学或难懂的知识时就立即松懈，认为计算机非常难。有的可以克服，而有的同学则会放弃，因而在学习中形成自身障碍。在学习考核中理解透了的同学就认为计算机非常简单，有的甚至有些自负。而有的同学由于考核成绩不够理想就认为计算机专业非常的难，就显得严重的信心不足。

由此在教学中教师应首先讲明计算机专业的特点。这就要求学生最好先给自己定个位，要达到一个什么样的目的。再朝着目标去学习。例如：对信心不足的同学讲：我既然报考了职高，就一定要朝着这个目标去努力，另外也可想象一下既然其他同学能学好它，那就说明我们这个水平是能学好的。对比较自信的同学也要多敲警钟，分清事实。就计算机这专业来说既能考得简单也能考得复杂。因此学生心态尤为重要。

二、充分发挥教师与学生‘教’与‘学’的主体作用

目前大多数学生家里都有电脑，学生利用自家电脑“边做边学”或“先做后学”后，其计算机基础操作能力多数可以达到初级水平，所以学校开设的计算机应用基础课程，变成教师给学生“炒冷饭”。学生吃不吃教师炒的“冷饭”，很大程度上取决于教师的“烹饪水平”。

传统的课堂教学是以教材、教师为中心，把完整的教材体系，分割出条条框框抽出一个个知识点，不顾学生的实际，硬塞给学生。这样的课堂教学内容不是学生想要的，所以，课堂上出现了“教师上自己的课，学生睡自己的觉”这一尴尬现象。因此教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的‘教’，又要考虑到学生参与的‘学’。而且‘教’与‘学’的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。

三、培养学生的创新精神

作为学生对于学习的目的性以及实用性并不太清楚，这就需要教师的正确引导以帮助学生在学习中明确目标，培养创新能力。

在学习中，可以开展多种多样的竞赛活动，让尽量多的学生参与进来。竞赛一般是先给出题目及要求，由学生精心准备。在准备的过程中一定会遇到或多或少的不同的问题，因此学生将会想方设法，采取不同的。

四、正确引导家长积极配合对于学生的教育成功既有老师的一份更有家长的一份贡献。作为职高毕业班的学生，本身玩性较大，而且自我控制能力较差，可塑性强。在学校有老师的督促可以顺利完成，但回到家后则需要家长的配合。一是需要家长在学习条件上的物质提供；二是思想上正确认清自己孩子实际状况，既不能过高要求也不能轻易否定孩子的一切；三是要多与学校沟通，针对新情况不断调整策略。

通过努力，我在教育教学工作中取得了很大的进步。在今后的工作中，我将继续努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，注重培养学生综合素质。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。

第二篇：计算机教学叙事

计算机教学叙事

赵毅

学好计算机最有效的方法是多上机实践，多动手操作，特别对于初学者，理论学习得再多而上机太少也无济于事。因此，如何进行计算机上机教学是搞好计算机教学的关键。我的做法是:编写上机导航程序和CAI教学软件，使任何人都能轻松上机，易于操作。下面就我校在计算机入门教学的情况方面做一个简单的介绍。

对于入门的学生，一个好的打字教学软件是必需的。而一般学校都用TT或台湾的《快快乐乐学电脑》等软件，我们的学生使用这些软件时存在很多的问题。为了搞好上机教学，我决定自编功能更完善、界面更友好、使用更方便、帮助功能更强大的教学软件。考虑到我校的计算机教学网络软硬件环境，我决定在汉字平台上用FoxPro来开发具有图形界面的应用程序。1997年4月开始，我首先编了一个较简单的《英文打字》教学软件，只有“英文打字练习”和“打字速度测试”功能。后来增加了“键盘知识”“指法秘籍”“指法训练”和“基础知识测试”等项目，软件取名为《轻松练指法》。为了增强趣味性，增加了“盲打训练”“神枪手”等训练项目。软件中用绘图语句编写了绘制键盘和指示键位的子程序，用于“键盘知识”“指法秘籍”“指法训练”等项目中提示指法和标明键位等，使教学更加直观明了。还编写了绘制菜单、窗口的函数，制作了漂亮而且很有个性的菜单，使操作界面更友好。

这个软件的成功激励我进一步开发功能更完善的《轻松学五笔》教学软件。这个软件有详尽的教学项目，分为“五笔基础”“打字教学”“多项训练”“打字水平”和“其他”五大项。⑴“五笔基础”包括学习指导、五笔概论、熟记字根、字根练习四项；⑵“打字教学”包括键名字练习、成字根练习、组合字练习、拆字指导四项；⑶“多项训练”包括简码练习、词组练习和综合练习三大项。其中各项分别包括一级简码、二级简码、三级简码，二字词、三字词和多字词，以及多篇有意义的文章对照输入练习；⑷“打字水平”包括打字速度测试，成绩查询等；⑸“其他”包括文章编辑、名言荟萃、诗词欣赏等。其中最有特色的是“熟记字根”和“拆字指导”两项，是专为攻克五笔字型学习的两个难点而编写的，具有一定的创新性。“熟记字根”是结合字根键位图分析字根排列规律及背字根助记词，只要掌握了规律，字根就很容易记住了；“拆字指导”中收集了所有难拆的五笔字型的拆字方法，使一般人需要经过大量练习才能获得的拆字经验和拆字方法，通过在这里集中训练来快速掌握，少走许多弯路。软件有较强的实时帮助功能，凡对照打字时，不会打的字都可通过按“F1”键查到该字的五笔字型和拼音编码。实时帮助功能是一个好软件所必需的，但该功能的实现比较复杂，若在FoxPro中用通过查询数据库的方法来实现，则需要建立容量很大的数据库，查询速度较慢而且会使软件庞大臃肿。我的办法是通过调用反查编码功能来实现，但在FoxPro中不能直接进行底层调用，于是采用C语言编写，编译成扩展名为.COM的可执行文件，在FoxPro中用RUN命令调用，但在使用中会在当前目录下产生许多临时文件，反复使用还会死机，后来改用宏汇编语言MASM编写，编译成代码很精练的.BIN型文件，在FoxPro中用LOAD和CALL命令调用，彻底解决了死机问题（程序代码优化是每个程序员的神圣职责）。以前上课时学生总要提出各种疑难问题，就算一个教室里有两三个教师也忙不过来。有了实时帮助功能，学生很少需要向教师提问，大大减轻了教师的负担。

《轻松学五笔》软件和《轻松练指法》软件通过一个主菜单调用，合起来称为《轻松打字》。使用这个软件，一般人几乎不需要作过多的辅导就能很快学会五笔字型。1998年暑假，我校中青年教师进行计算机等级考试教学，该软件又发挥了很大作用，每班总共只学习12天，在讲授其他课程的间隙中，学员就利用该软件基本掌握了五笔字型输入法。去年下学期为了迎接怀化市初中计算机竞赛暨教学评估活动，我又增加了《轻松练拼音》的内容。在竞赛中，我校学生的英文打字和拼音打字的速度是最快的，初二宿智琦同学的五笔字型打字速度达到每分钟127个。

计算机教学要关注学生情感，重视非智力因素的作用。学习过程包含一系列复杂的心理活动，其中一类是有关学习的认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想像、思维等，称为学习的智力因素，构成学习的操作系统；另一类是有关学习积极性的，如动机、兴趣、情感、意志、性格等，称为学习的非智力因素，构成学习的动力系统。学习过程必须要这两个系统共同活动，才能达到理想效果。大多数学生把学习计算机的重要性和有实际用途作为主要动因。但觉得打字训练枯燥乏味，对练指法、学五笔字型有畏难心理和厌倦心理。因此，要想调动学生学习的积极性，应增强软件在使用中的情趣。在《轻松练指法》和《轻松学五笔》中打字打累了休息时，软件十五秒钟后自动跳出彩色画面，激励学生学习。在测试打字速度时，成绩报告单上对学生的每一点进步都及时给予表扬，播放一段欢快的音乐，受挫又及时给予鼓励。当学生打字速度不断提高时，他们必产生一种愉悦的心情，有一种成功的体验，由此成为他们对学习感兴趣的内部动力。每个学生都有获得成功的需要和愿望，只有当他们看到或想到他有可能成功时，才会去努力奋斗，已经取得的成功又为他们争取新的成功提供了动力。激发成功欲望是促进一个人内部动机和直接兴趣形成的关键因素之一。

这套软件经过不断改进和完善，功能较齐全。不仅有美观的操作界面，便捷的操作菜单，寓教于乐的打字练习，还有指法按键提示，五笔和拼音的编码查询等实时帮助功能，尽量模仿多媒体的音乐、动画效果，使学习打字轻松愉快、高速高效。无论是入门练指法者还是训练打字高手都很适用，成为学习打字的良师益友，为计算机入门教学带来很大的方便。此外还编有《计算机等级考试（一级）习题训练及解答》等实用的CAI教学软件。这些软件都能在486级4M内存的老电脑上流畅运行，普遍适用于中小学计算机教学，因为目前一般中小学的计算机档次都不高，运行Windowsxp等系统比较困难。

现在我校已建成多媒体电教室，我又忙于制作多媒体MCAI课件，要在教学模式、内容、手段方法等方面尝试改革。随着计算机档次的提高，制作电脑多媒体辅助教学软件，以美妙的音乐、精彩的动画，在教学中更能激发学生的学习兴趣和更好地发挥认知主体的作用，将促进学生形象思维和抽象思维统一发展，全面提高学生素质和教学质量。

第三篇：教学叙事

教学叙事

扶余市五家站镇中心小学 周烨

小学数学教学关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。要为学生创设宽松和谐的学习环境，运用灵活的方法，适应学生的实际和学习要求。新课程标准提出:数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动，应让学生“在参与中体验，在活动中发展”，体现以学生为主体实践活动为基础的有效课堂教学。

记得在教学圆柱表面积计算公式推导时，我遇到了这样的问题，在课前我自以为做了充分的准备，做了很精美的课件，将圆柱的展开图都呈现在了课件里，当我把课件展示给学生时，学生非常感兴趣，可是学生对为什么圆柱展开图是这样的，还有可能是其他样子的么？产生了疑问。

面对这种情况，教学只能停止，我想只有让学生明白圆柱表面的展开图是如何得到的他，学生才能明白该如何去计算圆柱的表面。于是我将在教学认识圆柱时做的几个圆柱模型拿了出来，又找了几把剪刀，接着把学生分了几个小组，让他们自己同组去研究将圆柱模型剪开，然后观察所剪开的图形，最后请各小组展示自己组的展开图，通过对比学生很快发现，圆柱展开容易，但要在展开后能利用已有知识去求它的面积就必须如课件所展示的那样展开（圆柱沿着高展开，变成三部分：上底圆、下底圆、侧面长方形或正方形），此次的出现的问题，让我深刻的认识到，只有通过给学生提供了动手操作机会，学生通过亲身体验掌握新知。动手操作能促进学生在“做数学”的过程，才能对所学知识产生深刻的体验，从而在数学学习的过程与方法中，感悟并理解新知识。

第四篇：教学叙事

2017-2018学第一学期 八年级语文教学总结

八（5.6）毛玉伟

作为一名教师，我们几乎每年都要面对一批新的学生。新接过一个班级时，别把学生了解得太清楚，或许是一种明智的选择。

新学期开始了，今年我教的是八年级。在刚开始的几节课上，我注意到了一个个子不高，坐在第二排的男生，并且记住了他的名字——杨德文。他听讲很认真，眼睛亮亮的；回答问题很积极，有时没等我问完他就迫不及待地大声嚷了，天真得像个小孩子。等我告知他回答问题要先举手时，他很听话，把胳膊伸得直直的，手举得高高的，惟恐我看不到他。他总能回答得很正确，而我的表扬使他显得更兴奋。几节课下来，这个学生给我留下的印象很好。

课后，不经意间我跟同事聊起了这个学生，我说：“四班有个杨德文，很聪明也很好学，课堂上回答问题特别活跃。”几个在七年级教过他的老师都笑了，一个同事说：“他可不是个好学生，别看表面现象，过几天你就知道了。”我很惊讶：“怎么会呢？他上课回答问题都正确啊！”同事不以为然地说：“这个学生就是这样，爱表现自己，他是趁你不了解他的底细，装几天好孩子呢！”我还是觉得难以置信，便找到升级考试的成绩册，看到了——杨德文，语文52分。班里可再没有几个比他成绩更差的同学了。我心中突然有种莫名的失落。

面对成绩册，想着这段时间杨德文在课堂上的表现，我陷入了沉思——52分，这样的成绩的确有些糟糕。但是他这几天学得真的很好啊，应该背诵的，他都记住了；需要理解的，他理解得很透彻。课堂上，透过他亮亮的眼睛，我看到了他认真的态度，活跃的思维；从那高高举起的手上，我看到了他学习的积极主动，他是多么希望得到老师的认可啊！我能因为这个52分就对他失望、就否定他吗？万万不能！也许他真的像同事说的，趁我不了解他“装个好孩子”，可是，如果能一直这样“装”下去，也不错啊。那么我也装吧，就装作从来不知道他以前的成绩吧，我打定了主意。

以后的日子，杨德文一如既往，“装”得很认真；我也“装”得很好，就像从来不知道那个“52”分一样。虽然我逐渐发现他的语文基础的确很差，学习上也存在很多问题，但我还是愿意把他看作好学生。

班里有些学生上课不爱举手回答问题时，我会让他们向杨德文学习。杨德文的字写得很糟糕，作业很潦草，还有一些错别字，我也会批评他：“你写的字和你课堂上的表现可大相径庭啊，作为一个好学生，字怎么能写得这样潦草，还出现错别字呢？”他把头埋得低低地，似乎很羞愧。我又说：“老师相信你这只是偶尔写不好，以后不会这样了，是吧？”他皱着眉头绷着嘴唇很郑重得点了点头。这以后他的作业变得认真了，虽然字依旧写得不太好看，但我看出他已经很努力了，他甚至为自己买了一个小学生用的田字格本悄悄练字，看到这些，我觉得很欣喜，欣喜中有些心疼——我看出来了，被老师认为是一个“好学生”，他心里有多高兴啊，而且为了维护这个“好学生”的形象，他一直在努力。

期中考试结束了，对于杨德文的成绩，我很期待。成绩发下来了——杨德文，语文90分。我很兴奋。这个成绩对别的学生来说也许不算太高，但是对于曾经是52分的马文东来说，经过两个月的努力，能考出90分的成绩，这已经很成功了。

当我们新接过一个班级时，千万不要光凭学生以前的成绩就早早地给他下定论。新换了老师，大部分学生的表现会比以往好，我们要抓住这个教育的机会。有时别把学生看得太清，也许是一件不错的事。那些原来表现不太好的学生，一旦被新老师发现了他以前的“劣迹”，他多半会破罐子破摔，“反正我是差生”，会成为他消极的理由，这样他还能进步吗？就假装不知道吧，有些所谓的“差生”，他内心是渴望变好的，当他发觉自己被老师认可的时候，他会努力得让你心疼，他的进步也会无法估量。

第五篇：教学叙事

小学语文教学叙事

————“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。

课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在教学五年级上册的第15课《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。教学《落花生》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为课文中里“我”父亲讲了一句话，说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”而父亲接着说：“对，这就我是对你们的希望。”我教学时重点强调 “人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”我说现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,以为自己就很完美,很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心。而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽”。学习《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现„„。古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。

教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。教学《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：“荷花，我真想把你带回家。” 有的说：“荷花，你的美让我陶醉。”有的说：“荷花，我要为你画张画，把你的美永远留下来。”有的说：“荷花，你是美的使者，谢谢你把美带给了我们。”有的说：“荷花，我要赞美你，我要歌唱你。”有的说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。”有的说：“荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我一定会梦见你。”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染„„

阅读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。《钓鱼的启示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当我们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了数遍后，发现这真是一篇精彩极了的文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中领悟到的东西——爱。我被课文精彩的段落吸引住了“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’。”我们读了这段话，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力量，提醒自己小心谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。

作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。

语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。——这是我多年的心愿，为了这个心愿我一直努力的，本人将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

教学叙事

记得今年教师节，当我走进教室，一个意外的惊喜正等待着我，黑板下沿儿，摆放了孩子们用彩纸制作的“贺卡”，五颜六色；讲台上，放满了一束一束的鲜花，五彩缤纷。孩子们共守着默契，谁也不说话，用明亮的眼睛望着我。我笑了，眼眶里不禁有泪珠滚动。我惊诧于学生的创造力，感动于他们对教师节庆祝方式的“隆重”。端详了许久，我忍不住先开口了：“哇——！简直就是如诗如画嘛！夏天还未过去，春天却又回来了，连咱们教室都是百花盛开，多热闹呀！”孩子们大笑起来，欢呼起来。置身于花丛中的我，顺手拿了一枝粉色的花斜插于窗户上，让同学们用知道的古诗句形容它。孩子们脱口而出的“一枝红杏出墙来”，引出了一连串描写春天的古诗句——

“春色满园关不住；“二月春风似剪刀”；“春风又绿江南岸”；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”„„正激昂着，一个调皮的男孩，指着一个女同学说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，插上了一片粉红的花瓣，我凑近嗅了嗅，说：“真是‘春风花草香’呀！”孩子们击掌大笑。听着同学们吟诵的诗句，我沉醉其中，只感觉这浓浓的春意在教室里蔓延，灿烂成了一道靓丽的风景。我心想：这教室该是春天的源头了——春天是孩子们找回来的，渲染了讲台与课桌，然后漫出窗子„„顿时，我心旷神怡，于是提高了声调：“教室里开满了美丽的花儿，现在就让我们在这些美丽的花瓣中一起去寻找幸运花瓣，同学们顿时笑得更加灿烂，教室里掌声雷动。“竟然还有这样引入上课的方法啊？！”一个男孩儿兴奋极了。孩子们欢呼着，雀跃着，教室里沸腾了！一节精彩的课在没有预设的精彩中开始了！

不知不觉中，下课铃响了。“幸运花瓣就在这美丽的花丛中，看来我们每个人都是幸运的，不仅有找到幸运花瓣的快乐，更是寻找过程的快乐。我想我是最幸运的，因为我拥有你们这群可爱的学生。”我的话音刚落，孩子们笑得前俯后仰。那一张张通红的小脸，让我看不清也想不明，是鲜花染红了小脸，还是文章中染红了小脸？回到办公室，我仍然陶醉在刚才的课堂中。孩子们的“杰作”美丽了我的课堂，美丽了文字，也美丽了我的心情。

飘溢着灵气的课堂让我豁然开朗，语文是所有学科中最具灵性和美感的，而学生的智慧活动需要美感的激活。语文教师必须永葆激情，保持心灵的敏感，让儒雅之蕴带给课堂诗意。一堂精彩的语文课有如一首灵动的诗，课堂要焕发活力，需要教师与学生在共同的学习中去发现美，感受美，创造美。