班主任培训资料班级文化建设四步走

第一篇：班主任培训资料班级文化建设四步走

班级文化建设四步走

讲话人： 王校长校园文化是一个学校的精神载体，不仅凝聚着全校师生共同的价值取向与追求，同时其深厚的文化底蕴也起到了厚德载物的作用，而班级文化是校园文化最集中的体现，所以教师要充分重视并指导班级文化的正确发展。一般来说，健康和谐的班级文化建设大体经历以下四个阶段：

第一阶段是自我为中心阶段，这是班级文化的萌芽和提取阶段。无论何时何地，学生个性差异的存在都是合情合理的，个性张扬抑或沉稳都各有其优势。而校园中总有一些使人赞叹、令人鼓舞的人和事，特别是每个班级都有充满活力的、新鲜的方面。班主任要有一双善于发现的慧眼，要善于引导，善于扬弃，努力将这些优秀之处发展成为一种文化趋向。在这方面，我感受最深的是曾经带过的一个所谓“差班”。学生纪律差，学风差，除了爱玩还是爱玩。老师头痛，家长叹息，校长无奈„„当我被任命为这个班的班主任时，心理压力很大，但一时又不知从何抓起。为了尽快地了解学生，我跟着爱玩的学生一起玩，打篮球，打乒乓球，踢毽子，丢沙包，甚至参与他们自制规则的一些游戏„„没想到学生很快就喜欢上了我。同时，我有了一个令人振奋的意外发现：这个班的整体智力结构之高远远胜过我以往所带的任何一个班级，而且相当一部分学生特长明显，个人表现欲强。鉴于此，我一边继续与学生打成一片，并任命有能力有影响力的学生担任班干部，一边尽力抓学习，想办法提高学习成绩。那段日子，我总是比学生更早到校，在校时间几乎全都与学生在一起。我耐心细致地了解每个学生的兴趣爱好、学习状况和思想动向，想办法尽快地给他们补上欠缺的基础知识。经过一个学期的努力，这个班的学习成绩赶上来了，综合考评成绩名列年级第一。那天，学校的总结大会刚开完，学生就自发地组织起来开班会。当我被班长请进教室时，长久而热烈的掌声令我鼻子发酸，我转身在黑板上写了几个字：孩子们，祝贺你们！老师永远爱你们！

在自我中心这一阶段，也许外显的不和谐因素要多一些——师生冲突、生生冲突更为明显。有经验的教师不会去隐藏矛盾和错误，而是先将它们暴露然后加以解决。学生爱玩是天性，关键要善于引导。可以将“玩”作为“诱饵”，诱导学生将“玩”作为学习的调节。正如美国著名心理学家皮尔斯说：“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石。孩子们的真正需求和实际所得之间的严重失衡，将导致学业不佳和暴力行为等现象。”正因如此，联合国《儿童权力公约》还规定：“儿童有权从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动”。我们的工作要讲究方式方法，不应是一味地限制，而要考虑到学生的正常需求。有不少教师面对所谓“双差生”，总有一种恨铁不成钢的心理，对学生缺乏耐心而动辄辱骂体罚，学生也有顶撞老师的现象，这是以自我为中心阶段容易出现的不和谐音符，教师和学生都犯了个人主义膨胀的错误，不懂得谦让和互相学习优点。这就需要教师不断加强个人修养，以发现和欣赏的态度对待学生。教师要努力营造健康和谐、积极向上的育人环境，善于提取“自我”中的优秀成分，逐渐将其发展成为一种向上向善的文化向导。

第二阶段是规则遵从阶段，这是班级文化的形成阶段。

社会是一个大家庭，必须教会孩子做一个有规则意识的人。如果教师在观察了解的基础上归纳出群体优势并因势利导，那么这种优势很快就会形成学生心目中的规则。孩子们其实是很乐意遵从规则的，一如他们玩游戏时会自觉遵守游戏规则，只是很多孩子不知道哪些规则应谨记于心，教师一定要予以明确。例如，教师可充分利用教室的“墙面文化”、“图书角”、“评比台”等将规则和班级文化体系更进一步明朗化，明确提出诸如“亲、勤、静、竞”之类的班规或者“诚实、守信、勤奋、进取”等校训。教师千万不能认为这种普通的、大众化的要求没有必要，孩子毕竟是孩子，他们还没有

形成自己的是非观念和价值标准，教师负有导航员的职责。目标一经明确，这些优秀的文化就会形成学生心目中的规则意识，从而自觉地去遵从。我校充分利用醇绵浓厚的敦煌乡土文化资源和学生在自我中心阶段所表现出来的优势，在剪纸、雕塑、手工制作、舞蹈、书法、体育等方面都有长足的发展，形成了独具特色、健康向上的校园文化。这些潜在的规则会成为一种文化导向，无形中左右孩子的言行。所以，班主任一定要有一双明察秋毫的眼睛，确保这种潜在的、影响孩子身心的东西是健康向上的，是能引领一个人的思想和生活以及价值取向的优秀文化动态。

第三阶段是制度影响阶段，这是班级文化的运转阶段。

制度的产生有赖于大家共同的遵守。一旦多数人都认为大家应该遵从某项规则，那么这项规则将逐渐演变为制度。校园中需要大家共同遵守的规则最后也会形成制度，这是校园文化精华的浓缩。为了形成和谐的人际关系和校园文化，制度总是在不断的产生和发展中完善的。如我校的“安全管理制度”、“教学工作管理制度”等不仅责任到人，而且人性化，可操作性强，力争考虑到学校、师生的共同利益。“班级管理制度”、“学生一日行为规范”等从多侧面、多角度对学生的日常行为规范做了细化。这些细致的规则不仅促使学生养成了良好的行为习惯，而且使班风、学风不断好转，学生的思想品德得到了很好的培养。

制度是实现目标的保证，其建设底线是合情合理的利益要求和师生共同的心声。一个班级，各项规章制度能够和谐运转，是班级文化趋于成熟的标志。

第四阶段是自律阶段，这是班级文化的完善阶段。

规则的遵从发展到一定阶段学生就会自觉自愿地遵守，也只有这样，才会形成健康良好而独具特色的班级文化。规则一经大多数人遵从，偶有违背者就会反省自律。例如，面对干净整洁的校园，大家都会自觉保持环境卫生，不随手乱扔果皮纸屑。自习课上，多数学生能自觉遵守纪律，个别坐不住的学生就会约束自己，向大多数人看齐，安静地学习。我班的“高效学习日”、“赶超目标月”、“自我超越时”等目标最初都是教师为学生确立的，经过一段时间形成习惯就进入了自律阶段。学生一旦自觉遵从大家共同遵守的规则，就意味着这种规则已经得到了大家的认可，而被认可了的规则 就凸现为一种文化氛围，时时处处影响着教师和莘莘学子的身心。

长期以来，教师职责的一项重要内容就是学生纪律的维持和良好习惯的培养。体罚和变相体罚这些不和谐因素的出现和存在并不是偶然的。如果教师能够帮助学生形成一种自律意识，那些不和谐的因素也就失去了生存的土壤。自律，是一种坚定的道德意识；自律，是一种使孩子一生受益的良好品德。集体的力量是无穷的，自律这种品质，只有经过集体生活的熏染和陶冶才能形成和发展。

第二篇：当好职校高中班主任四步走

当 好 高 中 班 主 任 四 步 走

河北乐亭综合职业技术学校

中职学校的学生绝大部分是普通高中筛选剩下的，相当一部分学生连中考都没有参加就直接报名入学。文化素质普遍较低，自卑感重。但他们自尊心强，也积极要求进步，内心深处期望被爱、被重视。同时他们个性强，心理承受能力差，对一些问题的看法往往是偏激的，也极易受一些不良现象的影响，形成一些坏毛病。因此，中职新生班主任工作责任大，难度更大。必须由那些有耐心、有责任心、有爱心的高素质教师来担任。和他们亲密接触，对他们进行耐心疏导、爱心感化、悉心呵护，并利用班主任自身的威严和人格魅力去吸引他们，用智慧去教育、转化他们。主要从四个方面谈谈自己的做法。

一、以身作则，潜移默化

《论语》中有这样一句话“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”由此可见，担负着教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，一定要树立起自身良好的形象，做到以身作则。

班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不能“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。如果班主任言不雅、行不正，就会失去威信，给班级管理带来不良影响。俗话说的好：“学高为师，德高为范。”班主任一定要处处为人师表，以自己的良好行为来教育、感化学生，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，这样学生才会从感情上接纳你，使工作事半功倍。

二、培养班干，树立榜样

一个班要形成友爱互助、团结向上的优良班风，首先必须要有良好的学风。俗话说：身教重于言教，所以班主任要以身作则，做好榜样，还要培养一支高素质的班干部队伍，并以他们为榜样来带动全体同学勤奋好学、健康向上。中职生文化基础普遍都比较差，义务教育阶段很难有机会当班干，也就没有经验，起初难免信心不足。这就需要班主任多鼓励他们，给他们信心与力量，做他们坚强的后盾。例如07建筑班的邢树臣同学，他的优点是学习认真，专业课成绩特别好，为人诚实，工作积极；缺点是内向，不善于交际。认识了他的优缺点后，我大胆提拔他为班长，但他一再推辞说自己没经验，怕辜负老师和同学。我相信他、鼓励他、支持他并指导他开展工作。他当上班长后学习更认真，每天都是第一个到教室，下自习最后一个离教室。班上的好人好事他都能及时汇报，个别不遵守纪律的同学他也敢管，对于学习差的学生他又能帮助辅导他们。因此，在同学中很有威信，那些调皮捣蛋的同学都敬他三分。在他的带领下，迟到、旷课的人特别少，专业课的学习你追我赶，形成了良好的学风。还有赵贵男同学，他的各科成绩都特别好，人品也好，又有爱心，不论哪一类型的同学都尊重他。他当上学习委员后不但是班主任的得力助手，更是其他同学的榜样。在两位班干部的带领下，形成了良好的班风学风，在2010年的高考中赵贵男考了全省第15名。邢树臣是省级三好学生，并且和赵贵男一起考入了河北工程大学本科。全班升学率100%。

三、多样沟通，形成和谐师生关系

良好的师生关系是教育成功的关键。作为一名班主任，要多做有心人，多角度去思考，从实际出发，合理使用沟通方法，除了打电话、发短信常用的方法外，我主要运用了下面的几种方法：其一，悄悄话联系簿。接任班主任第一周，我试着在班上开展了一次“老师，我想对你说悄悄话”的活动，得到全班同学的热烈响应。很快，“悄悄话”雪片般地向我飞来。有的说：“某某等在宿舍经常吵闹。”有的说：“自习时某某经常讲话。”有的说：“老师，我也知道玩游戏对学习不利，但是控制不住自己。你能帮帮我吗？”有的还对如何转变差班面貌提出了合理化建议。通过“悄悄话”活动，我对班级情况了解更多，在工作中做到有的放矢，班级面貌很快得到改观。当学生有很多情况要向班主任反映，但又不便于公开说时，采取这种方法就会收到极佳的效果。其

二、与个别学生沟通采用赠诗、写信的方式。一般地说，爱好文学的学生喜欢浪漫，欣赏诗是一种乐趣、一种享受。与这类学生沟通，班主任就可以利用“赠诗”实现有效沟通，我自己写，也可以摘录一些具有启发性以及符合学生特点的诗，以卡片的形式赠送给学生，这样以诗育人，学生用诗自育，师与生、教与学在诗歌中达到和谐统一。随着现代通讯的普及，书信交流已越来越少了，许多学生连信的格式及信封的写法都不会，学生如果突然收到一封信，心里别提会有多兴奋。我曾多次给一些比较自卑的学生或生活困难学生写信，句句真情、字字鼓励，不断激励他们振作起来，效果很不错。其

三、批阅周记。我布置学生每周写一篇后记，是记录学生一周来的得失、反思及计划等。批阅周记可以了解学生、班级近况，有利班级工作的进一步开展。我让学生在周记中实话实说，视情况该指点的指点，该回答的回答，从而进行有效的沟通。

四、让家长成为管理的同盟军

作为一名教师，尤其是班主任老师一定要学会与家长沟通。与家长沟通好了，家长可以理解、支持老师的工作。其

一、调整好自己的心态。力求站在“我就是家长、学生就是我的孩子”的角度考虑问题，从为了孩子好，帮助孩子进步的出发点去考虑和处理问题，就会让家长心里没有距离感，不产生戒备心理。其

二、“尊重”是教师与家长沟通的前提。教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。作为教师，不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提。其

三、对家长要一视同仁。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度。这在一定程度上强化了孩子继续努力的心理，同时也能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。另外，家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格等各有不同。但是教师和家长的共同目标都是教育好孩子，所以教师应该让每一位家长都感受到教师的关注和重视。其

四、以理服人，用真心感动每位家长。及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对我们的感激和信任，从而树立自己的威信。在与家长沟通时，要语气委婉、要有针对性。

对于班级管理工作，高中班主任一定要有足够的耐心和顽强的毅力，始终坚持“锲而不舍，金石可镂”的信念，从学习、纪律、生活等各个方面不断努力，培养学生良好的行为习惯，耐心细致的做好工作，使学生的综合素质稳步提高，一步一个脚印的向前走。

第三篇：新员工职业化四步走

新员工职业化四步走

课程背景：

曾经困扰家长们的80后和90后教育问题，如今已悄然转移到职场，企业的管理者们蓦然发现，过去行之有效的员工管理模式，今天放在80和90后身上，似乎己不再适用。如何让刚走出校园的80后90后从好学生到好员工，在试用期的100天迅速融入企业，并在各自岗位上发挥应用的作用，便是企业管理者和HR从业者需要思考并总结出一套行之有效的、科学的培训方法和流程。

同样，对于刚走出校园跨入职场的80后90后新人或者经过职场历练3-5年后，从一家企业到另一家企业的新员工来说，在其刚入职的前100天，要以怎么的“职业心态”去展示自我的职业面貌，保持怎样的行为表现以符合岗位规范，以及怎样发展、完善自我的职业技能最终实现自我管理等的问题都是倍受关心的热门话题。

本课程是国内较早研究“员工职业化塑造”的标杆课程，讲师以新人入职的关键100天为主线，以“新员工职业化的四个步骤”为主旨，通过一定的讲解、案例解析、视频分享、小组讨论以及体验式的学习方式，使学员掌握职业化塑造的要领。

课程收益：

1、使学员清楚的知道什么样的人才是企业真正需要的人才；

2、使职场人士认识到职业化是个人工作价值倍增的核心；

3、掌握职业化塑造的具体四个步骤；

4、“你的形象价值百万”——使受训学员学会如何塑造自我职业形象；

5、帮助学习掌握职业生涯规划的要点和技巧，最终通过职业化塑造走向职场成功。

课程时间：2天，6小时/天

授课对象：企业新近员工、应届毕业生

授课方式：讲解、案例解析、视频分享、小组讨论等方式

课程大纲： 开场破冰：

1、手势操练习——调动学员积极性；

2、课前建立学习小组，制定学习目标及课堂规则，积分制PK。引言：企业真正需要的人才是怎样

一、企业对人才的要求是——“德才兼备”和“内外兼修”

二、《哈佛商业评论》评出的9条职业人应遵循职业道德

三、著名企业及企业家 “人才面面观”

第一讲：人才是怎样炼成的——关于职业化的概述

一、什么是职业化?

二、企业和员工为什么需要职业化?

三、优势富集效应与恶富集效应

四、员工自我成长的四个阶段

1、自我约束阶段

2、自我管理阶段

3、自我激励阶段

4、自我学习阶段

五、新员工职业思维的“六个化”

六、新员工职业化四个步骤

小测试：你的“职业化”程度有多高? 总结：职业化四个层次的好处

第二讲：第一步：入职必备的5种心态

一、心态之一：积极主动

1、职业成功的两个维度

2、积极主动的三种特征

3、积极主动的四个方面

二、心态之二：责任意识

1、责任的含义

2、如何提升责任意识

3、责任意识的一二三原则

三、心态之三：感恩付出

1、什么是“感恩付出”

2、为什么要“感恩付出”

3、如何做到“感恩付出”

四、心态之四：空杯学习

1、什么是“空杯”

2、“空杯”的含义

3、如何做到“空杯”

4、学习的4个层次

5、学习常见的3个误区

五、心态之五：老板思维

1、什么是“老板思维”

2、老板思维与员工思维不同之处

3、如何培养“老板思维”

第三讲：第二步：新员工应遵循的行为规范

一、行为之一：接打电话的礼仪规范

1、接听电话的礼仪

2、接电话的流程

3、代接电话的要点

4、电话沟通的“三不说”

二、行为之二：职业着装要求

1、女士职业着装要领

2、女装五“不”规程

3、男士职业着装要领

4、仪容仪表的其他要求

三、行为之三：商务礼仪

1、介绍的顺序

2、握手、递名片礼仪

3、乘车、电梯、座次礼仪

4、指引礼仪

5、奉茶礼仪

四、行为之四：宴席礼仪

1、点菜

2、敬酒

3、离席

五、行为之五：职场行为的关键

第四讲：第三步：新员工应掌握的职场技能

一、职场沟通与协作

1、沟通的本质

2、沟通的层次

3、“说”的技巧

4、“听”的技巧

5、向上沟通要点

6、对外沟通要点

7、跨部门沟通要点 总结：职场沟通的原则

8、职场10句金语

二、压力与情绪调控

1、压力的负面作用

2、压力的来源

小测试：你的职场压力有多大?

3、压力的正面作用

4、情绪管理方法

第五讲：第四步：新员工自我管理与提升

一、个人职业品牌塑造

1、树立高尚的目标

2、实现个人价值的两个基点

3、如何保持工作激情

4、如何塑造个人职业品牌

二、职业生涯设计

1、职业生涯规划的定义

2、职业规划要考虑的五大因素

3、职业生涯规划四步曲

4、职业生涯诊断

5、职业生涯实施管理

课堂练习：给自己制订一份职业生涯规划

三、目标管理

1、目标管理的定义

2、目标设立的SMART原则

3、目标管理的工作流程

四、高效执行

1、认识执行力

2、执行力的障碍

3、执行力的准则

4、接收任务的三个关键

5、委派任务的标准步骤

案例互动： 为什么客户联谊活动组织失败了?

第四篇：知识管理四步走

智慧365—企业管理在线学习领导者/d1716.html 知识管理四步走惠普公司实施知识管理过程中确立的三个目标可供我们借鉴：

一是提高组织智商，二是避免组织失忆，三是减少重复劳动。

步骤二：了解达成知识管理目标，组织中需要哪些知识。

在学习型组织中，对以下的5个方面的知识的管理是出类拔萃的：

1、完成任务所需要的知识。

完成各项项任务，执行者需要具备什么样的专业知识？还需要让执行者了解他在执行任务的过程中需要遵守怎样的程序？为什么必须遵守这样的程序？遇到问题可以问谁？在那里能找到自己需要的相关信息。

2、问题解决。

要想系统的解决问题，团队要有科学的方法，会用象5W1H、因果图、检查表、矩阵图、圆饼图等这样简单的统计工具，来组织资料并推出结论，在这些用科学方法对问题做有效分析的基础上做决策，会大大提升决策的质量。很多企业的员工接受过如QC7大手法、6顶思考帽、金字塔原理这类课程的培训，可很少有企业能建立起统一的思维体系，公司的碰头会还是依旧推来扯皮会议，这是为什么？就是因为员工虽然接受了培训，不见得他听明白了，他听明白了，不见得他就会用了，他会用了而不加以使用，那么这项知识还只是隐藏在他自己身上，并没有转换为组织的知识，那么这个人离职后，公司在这个知识领域不光一无所得还付出了培训费，所以要想提升组织解决问题的能力，需要对这类知识进行管理。王永庆和他的团队面对问题时，王永庆要求他的干部在向他回报工作、在开会讨论问题时，必须用鱼骨因果图来表达，他会沿着鱼骨图的细枝末节一直追问到底，直至对事实的真相不再有一丝疑惑，才敢于做出决策，一个鱼骨图在王永庆的身体力行下在台塑已用了50多年，这使得追根究底的企业精神融进了所有台塑干部的决策行为中，这保证了他们决策的高精确。所以要想提升组织智商，组织和团队成员必须掌握一定的关于科学解决

问题的知识和方法。

3、作实验需要的知识。

新产品的研发、生产和管理工作的改善，都需要通过一系列的实验活动，在这些活动中，使用科学的方法很重要，这些方法范围很宽：包括统计技术、图表技术、创新技术等，这就要求相关人员都要在事前知道自己需要掌握那些知识，才能达到操作和评估实验的要

求，知道通过什么方式可以获得这些知识。

4、自身过去的实践经验所形成的知识。

第五篇：班主任培训材料——班级文化建设

遵义县第八中学班主任培训资料

班级文化建设

一、班级文化的新概念

班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。

班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。

它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。

二、班级文化的功能

1．提高学生的思想道德素质

班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么；应该怎样做，不能怎样做。

2．发展学生的智能

班级开展的各种丰富多彩的“主题班会”、“智力游戏”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。

3．增进学生的身心健康

开展班级体育活动、文娱活动等寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和未来的生活情趣，也能丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。

三、班级文化建设的目标-------构建文化人格

真正的班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮的校舍、环境，热

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闹繁多的学生活动，最重要的还应当是班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。是如何通过发展教育，如何健全制度以及如何创设和发挥环境的熏陶作用来帮助孩子走出误区，改变习惯，超越、完善自我，铸造人格精神。

教师在确立班级文化目标的时候要注意两点：

1．综合素质的人才是人文修养加科学知识

我们不仅要重视知识的传授，更要重视学生的感情、意志、民族的感情和对传统文化的认同，以及学生的审美情趣。

2．营造热爱学生的风气是教师在培养学生人格中的第一要求。

四、班级文化的环境建设-------营造优雅的环境

对于校园文化建设许多教师都认识到它的重要性，但是班级文化建设还没有被人重视。班级的物质文化建设比较容易，而班级精神文化怎么建设，可以说很多教师没有认真的、创造性的去做。其实，班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。

1．构建有特色的班级物质文化

班级物质文化就是教室环境、布置等，它包括：

（1）布置教室

布置教室可以在教室的醒目处贴上本班的班训、班徽或者班风等，教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。

（2）办好板报

“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。

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（3）设计墙饰

为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独巨匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。（可由学校统一布置）

（4）绿化和生态角

在教室的一角放一盆吊兰等绿色植物能够调节教室的气氛。可以在教室的窗台或一角放置吊兰、文竹、宝石花等绿色植物，使教室生机昂然。可以由学生定期更换。教师要培养学生的责任意识，对植物包干负责，这也是班级文化的内涵。

（5）班级宣传栏

班级还可以开辟一个小范围的宣传栏，里面可以包含班级的奋斗目标、课程表、干部分工、班级常规管理的统计等。

2、构建班级精神文化环境

班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训。

可以通过班徽、班歌、班旗、班名等加以体现。可以在班主任的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。

在班级的精神文化建设中，良好的班风是核心，班风的形成不是一蹴而就的，教师应该明白它的阶段性：

（1）班风生成期（2）班风成长期（3）班风内化期（4）班风成熟期

五、班级文化制度建设-------用制度指引行动

一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。

班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级正规

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制度和非正规制度。正规制度是学校指定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。非正规制度是班主任根据学校的要求根据本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。

例一：一位班主任在全校开展的春游活动能够中要求学生不准自带零食、多带零用钱、不攀比、一律穿校服。这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我门能够看到这位教师的教育价值观，同时也能体会到非正规制度的影响。

例二：一位班主任坚持三年和学生“知心话交知心话”，开展师生笔记对话，规定学生每周写一篇日记，并要求自己写自己的心理话，好话坏话都可以写。这也是一种班级文化制度。它依靠引导在学生心中建立了不成文的规定。

六、如何在班级中定规矩

首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。第二，把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如班会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班级的制度不仅需要班主任的实施监管与执行，而且需要任课教师的协助与支持。任课教师对班级规范的教育态度，以及在任教过程中对班级制度规范的应用与支持都可以直接影响班级规范的贯彻与执行。因此，任课教师要能够接受班级制度文化，使班级的文化扩大到各个学科当中。

班级制度建设的基本要求

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（1）与学生心理空间相和谐

从学生的心理发展特点出发制定班级制度

（2）从学生行为细节开始要求

班级制度建设要做到具体化、形象化、注意针对性。例如自己的事情自己做，要让学生明白，哪些是自己的事情

（3）把握制度规范的持续性

班主任要经常检查制度的执行情况。