谈初中英语早读课有效性策略

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第一篇:谈初中英语早读课有效性策略

谈初中英语早读课有效性策略

谢殿友

初中住校生英语早读课往往不被部分教师和学生重视。学生的早读存在机械性问题,一个早读课下来,收效甚微。如何扎实有效地开展早读课,本人从以下几个方面谈谈自己的看法。

一. 认识早读课的重要性和必要性

1.俗话说“一年之计在于春,一日之计在于晨” 早读时间对于学生来说,他们经过一夜的休息,达到了体力恢复,精力充沛,思维活跃,记忆清晰的状态,学习效率是相当高的。我们的古人就曾说:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”,由此可见,从古到今都很重视“读”,这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳,因此,英语教师更要明晰早读课的重要性。

2.在平时的早读课中,我们会发现有一小部分同学(尤其是英语基础差的同学),许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像英语学习就是念单词。结果还是抱怨单词记不住。总是拿着书本“装模作样”给老师看,还有部分学生是漫无目的的东读一下,西看一下,结果还是抱怨单词记不住。一堂早读课毫无收获,长此以往,英语成绩提不上,学习英语的兴趣也会淡下来,造成恶性循环。因此,加强学生早读课指导是必要的。

3.英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革对学生学习英语的要求越来越高,学生学习的任务随之加重,往往一节课下来,新单词,短语,句型或习惯用语很多,在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握,也不能得到充分的练习,所以利用早读课,学生可以在老师的指导和帮助下,纠正发音,练习语音语调,巩固复习已学的知识,这样有利于学生英语口语水平的提高,增强语感,进而提高英语水平。

二、明确早读课任务

1.早读课最主要的任务是朗读与背诵,那么读什么,背什么,完成多少任务,应当有明确的安排。任务要适中,要让多数学生有信心完成任务。在早读的开始或提前在黑板上给学生以明确的早读目标。让学生明确本节课读什么,早读范围广泛,但因为时间限制,所以安排的早读量要适宜,保证让学生在规定时间内能完成任务.

2.早读的要求。根据不同的早读内容,教师要讲明早读的要求,如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际,不宜定得太高,要使大多数学生都能完成,从而让学生体验完成任务、达到目标后成功的喜悦感。同时,针对基础较差的同学可布置简单的早读任务。让他们也有成功感。

三、科学谋划早读课形式

1.范读(带读),因为我们语言能力的发展是从模仿开始的,所以每次早读课,作者都会亲自带读重点词汇或句型,让学生去反复模仿,有时也让学生跟着磁带模仿,这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功,也可以兼顾到英语基础差的学生。

2.齐读,齐读可以调节“读”的气氛,调动整体的积极性,但是由于学生成绩的差异,肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”,这时教师就要做好帮扶者的身份,多关注这部分学有困难的学生,帮助、指导他们读背,对他们多加鼓励,不然他们会因为不会读,跟不上班级而对自己失去学习的信心。

3.赛读,比一比谁先完成任务,哪一组完成任务的人最多。组与组比,男女生之间比,对表现突出,进步明显的要及时予以奖励,对落后的要予以指导。英语朗读比赛活动,这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调,也能激发学生学习的兴趣。

4.自由读,让学生在有任务的前提下自由读(不带读也不齐读),同学之间可以互读互背,形成一种“你帮我,我帮你”,相互监督的良好氛围,同时,在工作中发现,这种互助式的自由读,不一定要“优生”帮“学困生”,也能有好的效果。

四.指导好早读课学法

让学生“怎么读”也就是让学生“怎么学”,有没有好的学习方法是学好任何学科的关键,“早读课”教师可以从以下几个方面对学生进行学法指导:其一,单词,初中阶段根据新课程标准要求,学生要掌握2000多个单词和200多条词组,所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词,由于方法欠佳,有的学生死死的,苦苦的记着26个字母的不同组合,虽然花了大量的时间和心血,可结果还是一团糟,因此对于初中基础阶段的学生,一定要教会掌握音标,因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二,语法,有的学生单词记住了,但不能灵活正确的运用单词(尤其是词的形式),这就如同建房子准备好了砖块,不知道怎样盖起漂亮的大厦,盖房子需要设计和框架,同样语

言也有“框架”即语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识,而纯粹的死记硬背知识点是不够的,也是无趣的,例句则可以帮助说明,解释语法知识点,增强对语法的理解,所以每次讲解一个新的语法点,我都会尽量提供例句,让学生利用早读课熟读熟背,再进行分析、比较、总结,这样学生学起来比较轻松有趣,又能比较好的掌握。其三,背诵,不管学习哪一门语言,都离不开背诵这一方法,因为语言的习得与运用,首先必须有大量的输入,而熟记熟背就是一个输入的过程,当然这也是一个从易到难,从简单到复杂的过程。实践证明,早读课背英语多的同学,英语成绩都比较好,而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点,所以教师应抓住早读课这一重要环节,科学正确的引导学生多读成诵,多积累语言,勤培养语感。

五.做好检查反馈工作

如果老师只布置了早读的任务,而不检查读的效果,有的学生嘴读而心不读,甚至有些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读,所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查,并采取一定的措施,可适当施加一定的“压力”。促使学生的阅读有效果、有收获。

英语早读对学生学习英语是非常重要的,只要能被充分利用起来,不但能对日常的英语教学起到补充作用,也能提高学生对英语学习的兴趣。总之,学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在,而且又辨证地统一,教师在早读课中的主导性加强了,学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习英语本是一乐事,我们要努力走出早读课的一些误区,望早读课精彩起来,让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识,培养能力。

(作者单位:洪泽县朱坝中学 邮政编码223113)

第二篇:初中英语课堂教学有效性评价策略

初中英语课堂教学有效性评价策略

【摘要】新课程背景下,要想提高初中英语课堂教学有效性评价,应采取一定的教学策略。本文主要讲述三大策略:课前准备的有效性策略;课堂操作的有效性策略;课后反思的有效性策略。

【关键词】初中 英语 课堂教学 有效性评价 策略

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本,是适时、精当、有度的,如春风化雨,润物无声。在新课程背景下,要想提高初中英语课堂教学有效性评价,应采取以下策略,从而我们的教学才能实现以学生为主体,才能真正地促进学生全面发展,才能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用。

首先,课前准备的有效性策略

课前准备,是指教师的备课活动。教师备课既要强调独立钻研,自主备课,又要倡导合作研究,进行集体备课,切实提高备课的质量,保证课堂教学的有效性。教师备课时重点解决以下几方面:

第一、制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。教师首先必须认真分析学情,根据学生的掌握知识情况和个体水平,制定出明确的教学目标。教学目标必须做到三个“符合”――符合年级特点,符合教材的要求,符合学生实际。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设,又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异,因人而异,分层要求。

第二、关注学生的“学”。新课程强调以学生的发展为本,有效教学的标准之一就是看学生学到了没有。所以教师备课时应把重点放在如何利用教材,在学生已有知识的基础上,通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言,过程性的环节,让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。学生只有掌握了一定的学习方法,久而久之便会转变成学生自己的学习经验,才能在原有的基础上获得发展。

第三、根据学生实际,选择恰当的教学方法,设计有效的教学环节。教师备课时,应精心设计教学各环节,力求使各步骤合理划分、紧凑周密,实现由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法,使教学目标顺利实施。当然教无定法,在课堂上教师还要根据学生的反馈的学习情况不断地尝试和矫正,这样课堂教学的有效性会大大提高。

第四、精心设计教学活动,调动学生学习积极性。教师的任务不仅是传授知识,更重要的是激活知识。而激活知识的重要手段就是在课堂教学中激发学生的创造性思维。我认为学生只有在使用英语语言的过程当中,他们的创造性思维才能得到最大的发挥,英语语言才能变得鲜活起来。所以教师课前应该根据教学内容、教学目标和学生知识结构,精心设计高质量的教学活动。

第五、设计精炼的、有针对性的英语课堂练习和课后作业,减少学生学习负担。

课前准备,还包括学生的预习。教师应该教给学生一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度。

其次,课堂操作的有效性策略

新课程改革目标要求改变以“教师为主体”的课堂结构,构建以“学生为主体”的互动式教学模式,营造一个平等、民主、和谐的课堂氛围,使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。要实现课堂操作的有效性,就要把课堂还给学生。以“学生为主体”的民主和谐的课堂教学氛围才能使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发,特别是学生的学习潜能得到较大程度的开发。课堂上学生敢于质疑,敢于解难,能有效的完成各项学习任务。在课堂教学实践中,我主要培养和提高学生的能力与学习兴趣。学生是课堂教学的主体。教师要充分解放学生的大脑,从而充分调动学生的学习积极性,使课堂焕发出活力。同时教师还要多让学生尝试,多鼓励学生发表自己对问题的见解,哪怕对问题只有一点点的正确认识,也都给予肯定,甚至对问题的错误思考,不但不应批评,而且还应该鼓励其上课积极思考的精神,充分让学生参与教学,从而使英语课堂成为师生共同合作的过程。这种平等、民主、和谐的课堂,学生不怕出错、出丑,能调动他们上课的积极性。由于学生积极思考、积极参与,真正成为了学习的主人,较好地落实了“以教师为主导、学生为主体”的教学原则。这样,在和谐的氛围中,既增强了学生的勇气和活力,使学生的思维得到较大程度的发展,也使英语课堂的操作得到了最大程度的有效性发挥。

最后,课后反思的有效性策略

这里的反思既包括教师的反思,同时也包括学生的反思。教师只有不断反思才能有效提升自己,学生只有不断反思才能有效发展自我。教师课后反思不是简单的回顾,而是在教师思维与灵魂深处的不断反省、思考、体验,探索与解决教育教学过程中存在的一些具体问题,这种反思具有研究、改进与提升的性质。通过反思,教师不断更新教育教学观念,不断改变教育教学行为,不断提高自己的教育教学水平。教师在自己的教育教学实践中不断加强对教育教学活动意义的认识与理解,根据自己的教学实际不断检验修正自己的教学不足,逐步形成自己个性化的应用理论的方式,形成自己具有创造性的思考与见解。学生课后反思是学生自我完善和丰富知识的一种方式,其益处有很多。反思可以记录思维的火花。不管怎样的一节课,都有其可取之处,比如老师巧妙的导语、其他学生灵活的应变、机智精彩的发言、有趣的课堂活动等。把这些积极的、有意义的、可取的地方及时地记录下来,用以指导自己以后的学习和生活。

课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在应用,一有所得,及时记下,以记促思,以思促学,长期积累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”之收获。

我相信,经过这些策略的实施,我们的初中英语课堂教学有效性评价会得到最大成度的实现。

第三篇:浅谈初中英语早读课的利用

浅谈初中英语早读课的利用

瓜州县第二中学沈丽萍

【摘要】:英语作为大多数国家的第一语言,被使用的越来越广泛,越来越普及。它是用来人与人之间交流、沟通的工具,不能像过去一样,成为能看懂、只会参加考试而不会读、不会说的“哑巴英语”。新的英语课程标准也明确地指出:“在英语教学中,一定要重视朗读教学,要让学生充分地阅读,在阅读中去感悟相关的情景,在阅读中培养语感,在阅读中受到情感的熏陶。”

【关键词】:早读方法教学效果

一、开设英语早读课的意义:

1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学、进行素质教育的重要环节。我们的古人曾经说:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”。因此可以看出,从古到今都很重视“读”,这种传统的教育方法和读书方法一直被很多人所采纳。就读英语而言,我认为“读”的最好的时机莫过于早读时间。

2、英语早读课可以弥补课堂中的不足。随着国家的发

展和社会的进步,竞争日益激烈,对学生学习英语的要求也越来越高,往往一节课下来,新单词,短语,句型或习惯用语都比较多,在很有限的时间内,学生肯定很难全部掌握,背诵记忆的任务也很繁重,也不能得到充分的练习与应用,所以利用早读课,学生可以在老师的指导和帮助下,纠正发音,练习语音语调,巩固和复习已经学过的知识,这样有利于学生英语口语水平的提高,培养学生的语感,从而提高英语水平。

3、“一年之计在于春,一日之计在于晨”。清晨是人的大脑处在最清醒的时候,精力旺盛,记忆力好,所以英语早读课就要充分利用这个“黄金时间”,让学生大声地读出来,刺激大脑强化记忆,以便收到事半功倍的效果。

二、提高英语早读课效果的方法

“授之以鱼不如授之以渔”,让学生学会学习方法,远远比教给他们某个知识更具有长远的意义。在平时的早读课中,我们会发现有一小部分同学,尤其是英语基础薄弱的同学,每次背诵时,他们都是从书本的第一页或第一个单词开始,总是拿着书本“装模作样”给老师看,导致30分钟下来,这部分学生早读课毫无收获。长此以往,英语成绩不能得到提高,学习英语的兴趣也会大打折扣,造成了恶性循环。针对这种情况,我们就要提高英语早读课的效果,就要讲究一定的方法,教师要充分发挥指导者、点拨者和监督者的作用。结合我自己平时的一些教学经验,我从以下几个方面与各位进行探讨:

1、早读课是学习英语的一个重要阵地,是课堂必不可

少的延续和补充,也是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时

间。对于自控能力比较差、自学能力还不够高的初中生,我们又如何高效利用这段时间呢?首先教师要提前或按时到岗到位,要让学生感觉到老师很重视早读课。然后要解决的首要任务是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容,让学生在早读是“有的放矢”。

同时早读内容的量要根据学生情况而定,不能太多也不能太少,要尽量让大部分学生高质量的完成,否则学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。

2、早读课时阅读的声音要适中,不能太大也不能太小,否则就起不到刺激记忆的效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读”,这是提高早读课效果的关键,否则收效甚微。

由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够,往往

做事不能持久,所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去,阅读的类型有多种: a.领读,因为我们语言能力的发展是从模仿开始的,让学生去反复模仿,有时也让学生跟着磁带模仿,这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功,也可以兼顾到英语基础差的学生。b.齐读,齐读可以调节“读”的气氛,调动整体的积极性,但是由于学生成绩的差异,肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”,多关注这部分有困难的学生,帮助、指导他们读和背,对他们多加鼓励。c.自由读,让学生在有任务的前提下自由读,同学之间可以互读互背,形成一种“你帮我,我帮你”,相互监督的良好氛围,这种互助式的自由读,也能有良好的效果。除此之外,要加强背诵,不管学习哪一门语言,都离不开背诵这一方法,因为语言的运用,首先必须有大量的输入,而熟记熟背就是一个输入的过程,当然这也是一个从易到难,从简单到复杂的过程。实践证明,早读课背英语多的同学,英语成绩都比较好,而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都比较强一点,所以教师应抓住早读课这一重要环节,科学正确地引导学生多读多背,多积累语言,勤培养语感。

3、英语早读课的效果

如果老师只布置了早读的任务,而不检查读的效果,那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话,所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查,并采取一定的措施,可适当施加一定的“压力”。检查或抽查最直接的也是用的最多的办法就是听写、默写和背诵,当然检查的标准可以因学生成绩而异,同时也还可以开展英语朗读比赛、演讲比赛等各种活动,不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调,也能激发学生学习的兴趣。

英语早读课对学生学习英语是非常重要的,只要能被

充分利用起来,不但能对平常的英语教学起到一定的补充作用,同时也能提高学生对英语学习的兴趣。我想只要能做到持之以恒,学生学习英语的综合素质肯定会逐步得到提高。

第四篇:浅谈初中英语早读课的利用

浅谈初中英语早读课的利用

英语是一门语言,是一门有声音,要发音的科学,是用来与人交流、沟通的工具,不能成为像以前一样的看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”,而“读”是语言输入的重要环节之一。《新课程标准》也明确地指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自己平时的工作实践,对怎样合理、科学、有效地利用早读课,作了浅显的分析。

一、英语早读课的意义(为什么要早读)

1、开设早读课是新课标提出的重视朗读教学,进行素质教育的重要环节。我们的古人就曾说:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”,朱作仁也曾说:“讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命。”因此可以看出,从古到今都很重视“读”,这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳,我们学校也很重视早读,每周安排了三个英语早读课。

2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革,对学生学习英语的要求越来越高,学生学习的任务随之加重,往往一节课下来,新单词,短语,句型或习惯用语很多,在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握,也不能得到充分的练习,所以利用早读课,学生可以在老师的指导和帮助下,纠正发音,练习语音语调,巩固复习已学的知识,这样有利于学生英语口语水平的提高,增强语感,进而提高英语水平。

3、从心理学的角度分析,清晨是人的大脑处于最清醒的时候,精力旺盛,记忆力好,所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来,刺激大脑强化记忆,以期收到事半功倍的效果。

二、英语早读课的策略(读什么,怎么读)

在平时的早读课中,我们会发现有一小部分同学(尤其是英语基础差的同学),每次总是从书本的第一页或第一个单词开始,总是拿着书本“装模作样”给老师看,还有部分学生是漫无目的的东读一下,西看一下,而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样,导致35分钟下来,有的学生早读课毫无收获,长此以往,英语成绩提不上,学习英语的兴趣也会淡下来,造成恶性循环。针对这种现状分析,提高英语早读课的实效,要讲究策略,讲究方法,老师要充分发挥指

导者,点拨者和监督者的作用。结合自己工作实践,本人觉得可以从以下几个方面进行探讨。

1、早读课是学习英语的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续和补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,对于自控能力比较差,自学能力还不够的初中生,如何高效利用这段时间呢?首先教师要提前或按时到岗到位,要让学生意识到老师很重视早读课。接着要解决的第一任务是“读什么”,教师要让学生明确早读的内容,以便读时“有的放矢”,这是提高实效的前提。

对于初中阶段的学生来说,早读内容的主要来源是所学教材,新编的教材有丰富的词汇,地道的口语表达和大量优秀的、有教育意义的文章,都是要求学生熟读直至背诵的好材料。其次,教师还可以摘选推荐其他内容,比如优秀的作文范文,背诵文章不但能培养学生的语感,也有利于写作水平的提高。同时早读内容的量要根据学生情况而定,不能太多也不能太少,要尽量让大部分学生能比较好的完成,否则学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。

2、早读不是声音越大越好,当然声音太小也起不到刺激记忆的效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读”,这是提高早读课效果的关键,否则收效甚微。

2.1 由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够,往往做事不能持久,所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去,读的方式有多种,以下是对我们平时用得比较多的“读”的方法的分析:a 范读(带读),因为我们语言能力的发展是从模仿开始的,所以每次早读课,作者都会亲自带读重点词汇或句型,让学生去反复模仿,有时也让学生跟着磁带模仿,这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功,也可以兼顾到英语基础差的学生。b.齐读,齐读可以调节“读”的气氛,调动整体的积极性,但是由于学生成绩的差异,肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”,这时教师就要做好帮扶者的身份,多关注这部分学有困难的学生,帮助、指导他们读背,对他们多加鼓励,不然他们会因为不会读,跟不上班级而对自己失去学习的信心。c.自由读,让学生在有任务的前提下自由读(不带读也不齐读),同学之间可以互读互背,形成一种“你帮我,我帮你”,相互监督的良好氛围,同时,在工作中发现,这种互助式的自由读,不一定要“优生”帮“学困生”,也能有好的效果。

2.2同时,教师还要对“早读课”的学法进行指导,因为有的学生35分钟早读读下来,结果不是令人满意,脑海里记住的东西不多,所以“怎么读”也就是“怎么学”,有没有好的学习方法是学好任何学科的关键,“早读课”教师可以从以下几个方面对学生进行学法指导:其一,单词,初中阶段根据新课程标准要求,学生要掌握2000多个单词和200多条词组,所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词,由于方法欠佳,有的学生死死的,苦苦的记着26个字母的不同组合,虽然花了大量的时间和心血,可结果还是一团糟,因此对于初中基础阶段的学生,一定要教会掌握音标,因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二,语法,有的学生单词记住了,但不能灵活正确的运用单词(尤其是词的形式),这就如同建房子准备好了砖块,不知道怎样盖起漂亮的大厦,盖房子需要设计和框架,同样语言也有“框架”-----语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识,而纯粹的死记硬背知识点是不够的,也是无趣的,例句则可以帮助说明,解释语法知识点,增强对语法的理解,所以每次讲解一个新的语法点,我都会尽量提供例句,让学生利用早读课熟读熟背,再进行分析、比较、总结,这样学生学起来比较轻松有趣,又能比较好的掌握。其三,背诵,不管学习哪一门语言,都离不开背诵这一方法,因为语言的习得与运用,首先必须有大量的输入,而熟记熟背就是一个输入的过程,当然这也是一个从易到难,从简单到复杂的过程。实践证明,早读课背英语多的同学,英语成绩都比较好,而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点,所以教师应抓住早读课这一重要环节,科学正确的引导学生多读成诵,多积累语言,勤培养语感。

3、英语早读课效果(读得怎么样)

如果老师只布置了早读的任务,而不检查读的效果,那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读,所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查,并采取一定的措施,可适当施加一定的“压力”。检查或抽查最直接的也是用的最多的办法就是听写、默写和背诵,当然检查的标准可因学生成绩而异,同时也还可以开展英语朗读比赛、演讲比赛等活动,这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调,也能激发学生学习的兴趣。

英语早读对学生学习英语是非常重要的,只要能被充分利用起来,不但能对日常的英语教学起到补充作用,也能提高学生对英语学习的兴趣。在自己的工

作中,我一直坚持重视对英语早读的辅导,也起到了一定的效果,我想只要持之以恒的做下去,学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。

第五篇:提高初中英语课堂教学有效性的策略

提高初中英语课堂教学有效性的策略

张莲花

【摘要】随着我国教育制度改革的深入实施,一些新的教学方法和教学理念被逐渐应用到教学过程中来,极大地提高了课堂教学有效性。英语是一门重要的学习科目,对学生以后发展有着十分重要的作用。因此,如何提高英语教学效率,已经成为当前教学工作中一个亟待解决的问题。接下来,本文将通过对初中英语课堂教学实际开展状况的深入分析,来提出一些切实可行的教学策略,从而实现对我国整体教学质量的进一步提高。

【关键词】初中;英语;课堂教学;开展现状;有效策略

在时代发展背景的推动作用下,英语在各国之间经济、文化交流中的应用范围进一步扩大,扮演着十分重要的角色。学校是为社会发展培养人才的摇篮,在制定教学目标时必须要与社会发展相适应。所以说,保证英语教学的高效化开展,提高英语教学实用性,已经成为当前英语教学的主要任务。教师在课堂教学中,一定要挣脱传统教育观念的束缚,深化素质教育理念认识,不断提高自身的专业水平,为初中英语教学工作的高效开展提供保障。1 初中英语教学的开展现状 1.1 教师自我定位错误

我国正处于教育改革的关键时期,传统教育理念在教学过程中产生的影响依然不容小觑。“尊师重道”是我国的传统美德,但在社会的不断发展中,人们对这一理念的认知变得越来越片面化。比如说,在教学过程中,一部分教师将自己作为课堂教学主体,而忽视了学生在课堂教学中的主体地位,采用机械式教学方式向学生灌输知识,从而使学生产生对英语学习的抗拒心理,打击学生的学习积极性,对教学有效性的提高造成不利影响。1.2 课堂教学不合理

在教育制度改革的推动作用下,课堂教学手段和教学形式越来越多样化。虽然为我国教育事业的发展提供了新机遇,但也使教学工作开展面临着更大的挑战。在教学过程中,由于教师对教学方法的不当应用,而造成课堂教学中出现效率降低、教学流于形式等问题十分常见。比如说,在进行小组学习时,小组划分不合理、教师对学生自主学习的过多干预等。这种教学形式的开展,不仅难以达到预期的课堂教学效果,而且会导致学生不适感的出现,十分不利于教学有效性的提高。2 初中英语课堂教学高效开展的措施 2.1 重视对学生学习兴趣的培养 兴趣是学习的原动力。只有让学生从英语学习中感受到快乐,才能够逐渐激发出学生的学热情,实现对学生良好学习习惯的培养。与城市教育相比,农村英语教学的开展难度会更大,农村学生无论是在语言学习环境上,还是在教学资源分配上,都与城市学生存在着较大差距。教师开展英语教学活动时,必须要从实际情况出发,根据学生的学习特点,制定不同的教学方案,以实现对学生学习热情的有效激发,使学生积极地参与到课堂教学活动中来。2.2 营造学习氛围

学习氛围的好坏,会对学生学习效果的高低产生直接影响。为学生营造一个良好的学习环境,无论是对学生身心的健康成长来说,还是对教学有效性的提高而言,都有着十分重要的作用。比如,教师可以利用课余时间定期组织学生开展户外活动,然后为学生指定一个话题,让学生围绕话题展开讨论。这种教学方式的应用,能够为教师与学生之间、学生与学生之间搭建起一个沟通的桥梁,为学生营造一个轻松的学习氛围,使学生对英语的运用能力在实践活动中得到显著提升。2.3 树立学生的自主学习意识

英语不仅仅是理论知识的学习,更是一种语言学习,英语教学应该紧紧围绕着提升学生实际运用能力来开展。英语学习并不是一蹴而就的,而是一个缓慢积累的过程。因此,教师必须要引导学生树立对英语学习的正确认识,培养学生的自主学习意识,为英语课堂教学活动的高效开展创造有利条件。比如说,教师可以根据教学需要以及学生学习情况,将学生划分成小组,为学生自主学习的开展提供条件,鼓励学生在小组讨论中积极的发表意见,为学生自主学习意识的培养奠定基础。除此以外,教师还可以布置一些课外拓展作业,让学生共同完成并在课堂中进行展示。通过这种方式,不仅能够培养学生的团结协作意识,而且还能够深化学生对自主学习的认识,从而使学生更加积极地配合教学工作的开展。2.4 完善英语教学评价机制

一套科学的教学评价机制,对英语教学有效性提高有着十分重要的推动作用。在制定新的教学评价机制时,应该突破传统教育中以成绩作为学生学习能力唯一评判标准的限制,以实现学生全面发展作为主要教学目标。比如,将“激励制”融入到英语教学管理中,以实现对学生良性竞争意识的培养,使学生认识到自主学习的必要性。3 总结

无论是对我国整体教学水平的提高来说,还是对社会发展的推动而言,提高英语课堂教学有效性都十分必要。因此,教师和学生都必须要认识到英语学习的重要性,积极面对在学习过程中遇到的挑战,不断完善自身的不足之处,为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。【参考文献】

[1]张晓伟.浅谈提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(16):254-254.[2]李志霞.浅析新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].校园英语(中旬),2015,(9):93.[3]施丽珍.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].都市家教(上半月),2016,(11):132.

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