“活动”在小学英语课堂中的作用

第一篇：“活动”在小学英语课堂中的作用

“活动”在小学英语课堂中的作用

摘要：小学英语课堂中，活动占据了很长的时间。在活动中创设多种学习情境去激发学生学习英语的兴趣、发挥学生的自主能力、培养学生的合作意识，对于小学生来说是非常必要的。在提倡“沉浸式”教学的现在，课堂上的活动非常重要，在我们的教学中起到了关键的作用。

Abstracts: It takes such a long time to engage activities in English classes in primary schools.In such activities, kinds of situations for learning should be created to inspire the pupils’ interests to learn English, to exert all their powers to make up their minds, to develop their consciousness of co-operation.That is very important for the pupils.Since immersion method of teaching is beingAdvocated now, activities in classes are very important and playing a critical part in our teaching.关键字：活动、课堂、语境、自主、兴趣、合作

新西兰游戏中心的卡罗琳·胡珀女士认为：“孩子们的工作就是游戏，在高密度的训练后，要让学生在精心设计的竞争、表演、游戏中展示自己的才能，并检查自己对于知识的掌握程度，经过教师与同学们的评价，及时反馈，巩固所学知识，使知识向能力转化。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，“活动”在小学英语课堂中显得尤为重要。

一、创设活动情境，激发学生的求知欲

新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。创设完整的、逼真的、易操作的情景，能让学生愉快地合作，自主的学习。那么该如何创设能引导学生主动参与的情景呢？情景创设应该注意什么问题呢？

1、情景创设的整体性。

我们不能为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情景。这样一节课创设许多个没有联系的情景。学生虽然觉得有趣，但不会把所学的知识联系成一个知识网，所学知识比较零碎，整体性不强。因此，一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始末，每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。

例如：冀教版第三册中的第三单元，主要讲的是动物。那么，我每节课都会创设一个“zoo”的情景，带着学生到里面游玩。当学生找到Animals，然后带领大家一起学习新单词。这样去做学生的积极性很容易被调动，把自己找到的动物和大家一起学，很有自信心，而且也很自豪。

2、情景创设的真实性

学生只有在真实中才能自如地交际语言自主发展。不太逼真的情景只能让学生感到无所适从，起不到情景创设对对话学习的作用。

创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，学生才会想学、想用新知。在教学中，我充分利用现代化的教学设备，设计真实场景。例如，我在教“Animals at the zoo”这一课时，首先让学生观看一段去动物园的录像，让学生有如到了动物园的感觉，充分调动学生的学习积极性。在教单词panda ,tiger时，利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学要学，加深单词在学生头脑中的印象。最后利用贴图“帮动物找家”的游戏来记忆单词并交际所学英语。

二、改变教学策略，激发学生学习的兴趣

1、改善课堂教学环境，培养学生学习兴趣。

小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性较差，新教材以贴近学生活动而编排的体系，教师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。

“教育没有了情感，也就成了无水之池”，宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件。采用多种手段激发学生的学习兴趣，在小学英语教学中，利用朗朗上口的歌曲，可以吸引学生的注意力，使学生放松身心，作为学习的准备，还可以利用一些游戏，比赛，使本来枯燥的内容变得易学易懂，比如学习字母可以用“找邻居”来复习字母的排列顺序，归纳含元音音素的字母时可以用“招兵买马”的游戏，学习单词可采用首尾接龙的游戏来竞赛，比一比谁的反应快，谁掌握的单词多，利用多媒体制作课件，将一些单词生动化、形象化。比如bird,画面上可呈现一只小鸟，写着单词bird,并将单词中b和d闪烁为一对翅膀，学习了颜色后，可以设计游戏“踢足球”，将听到的颜色踢进相应的球门里。学生对此非常感兴趣。总之，寓教于乐，让学生在欢乐的氛围中提高学习的效率，促进有效学习。

2、.改善被动的学习策略，培养自主学习能力。

面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。改善被动的学习策略，培养自主学习能力，也就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。

要保证学生自己学习的时间，把适当的时间真正还给学生。小学高年级阶段的英语教学，课前，应放手让学生预习，比如，一些单词与习惯用语可以让学生根据教师所指导的方法，如拼读入门法、比较法反义法，或者查工具书，利用这些方法预习新单词，基本理顺课文内容，对本课新知做到心中有数，这样学生可以以学得轻松，教师在课堂上就只须“导到为止”，而不是像以往那样繁琐分析，疲劳训练。40分钟的课堂学习时间大可不必花在单词的诵读与记忆上，而把大部分学习时间让学生由课文内容根据教师提供的情景发挥自己想象，加强自己的语言功能。同时，可考虑适当减少“教”的课时量，每周增加一节小课(20分钟)的自主学习课时，让学生读一读书或看一看订阅的英文报(小学版)，或播放一些音像资料，加深所学知识的印象，并扩展知识面。

三、充分发挥小组合作的优势，提高学生的口语水平

合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。小组合作学习就是把班级分成以小组为单位的学习许多个小集体。

1、小组合作学习打破了班级授课制的局限性

目前我们虽然是小班教学，但是学生参差不齐，一节课下来，时间全用在单个学生的练习上，没有讲授与总结的时间了。小组合作学习打破了这种常规教学局面，满足了不同层次

学生的需要，改变了以教师为核心的模式。每个学习小组是一个基本单位，而每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间可以互帮互助。这样，给学生创造了运用语言的机会，大大改善了以往在课堂上当场让同学回答问题时一些同学表现出来的尴尬和窘迫。

2、小组合作学习增强了学生的自信心

由于在分配小组时，考虑到了学生的个性差异，小组合作学习使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。小组合作学习创设了人人平等，我不比别人差的学习氛围，学习小组是每个学生的坚强后盾，大大地消除了一些后进生的自卑感，增加了他们的自信心，有些同学不仅在口语实践课中表现很好，在平时的英语课上，也渐渐养成了积极发言的习惯。

3、小组合作学习使学生们学会了与他人合作，互相帮助，培养了他们合作解决问题的能力

合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组内学生相互讲述对某一任务的理解或心得体会，并相互辩论、纠正，在讨论中学生的思维和心理活动较长时间处于高涨、积极的状态中。同时，小组活动中学生间互帮互助，学习主动灵活，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。学生在交流信息，分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。这种合作学习的意义已经远远超过英语语言学习本身，这将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，奠定良好的基础。

四、优化“活动”过程，发挥“活动”效益

随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到“活动”在小学英语教学中所具有的独特功效。活动不仅是联系语言学习形式和学习内容的中介与桥梁，也是学生学习语言和应用语言的载体。

但是我们对活动寄予的良好愿望在实际的课堂教学中并不都能轻易实现。这是因为，教学活动是由多元元素构成的动态过程，它要受到许多变项或变量的制约。因此，我们更应重视活动过程的优化，根据小学生的年龄特点和生理、心理发展规律，精心设计活动内容和过程，防止活动的简单化和单一化，在活动的实际操作中努力做到：

1、确立学生在“活动”中的主体地位。

要确立学生在活动中的主体地位，教师就应把调动学生参与活动的积极性贯穿于活动的始终，重视培养学生的独立性，因为独立性是主体性的基础。在活动中以学生为中心，把学生当作是充满活力、富于想象和情感、具有独立人格的人；是有发展权利和需要尊重理解的人；是有着个别差异和巨大发展潜能的人，尊重学生独立的兴趣爱好，尽可能满足不同学生的学习需求，在引导学生进行讨论、交流的同时，激励学生思考，鼓励学生大胆发表自身的看法和意见，教给方法，使之能学；传输动力，使之想学；培养能力，使之会学。

2、制定切实可行的活动目标。

任何有效的工作，都始于明确而切实可行的目标，语言实践活动也是如此。虽然在活动的过程中包含着关于语言规律性的传授，情感的培养和兴趣的激发，但活动的最直接的目的是培养和发展学生的语言技能。为了更好地发挥活动在语言实践中的功用，教师在制定活动目标时，一方面要以新课标和教学内容为依据，注意挖掘语言活动中的教育功能，将活动的着力点放在提高学生的语言素质上，对活动的素材进行深层次的开发，另一方面还要考虑学生已有的知识、经验水准和适应能力。由于不同年龄层次的学生有着不同的情感和不同的语言知识结构和水平，不同的活动有着不同的训练侧重点。因此，活动的目标要与学生的语言知识和语言素质的发展水平相适应，与活动的重点相适应，否则会使活动因难以发挥作用而失去其自身的意义。

3、在活动中培养学生的实践能力和语言运用的能力。

语言是一种交际工具，学习语言的最终目的是为了运用语言，而培养学生的实践能力和基本的语言运用能力是我们开展活动的主要目标之一。

为了有效地发挥活动在语言实践中的作用，教师应精心设计活动方案，努力在活动中体现语言的实践性、交际性和活用性，积极创设活动的适用语境，有意识地增加语言信息的输入量，注意设置活动的信息差，多角度地组织学生开展“任务型”的活动，关注活动中语言的意义而不是语言的形式，让学生在“执行任务”的过程中体验和感受“真实”的语言，努力学习和运用语言，而不是“单纯地、机械地重复语言”；在完成任务的过程中主动地进行语言实践和语言交流，自觉地将语言形式与语言意义联系起来，将语言形式与其自身的生活实际联系起来，通过自身的知识结构的重组，使语言技能发展成为运用语言进行交流的能力。

五、各种“活动”要立足课堂，向课堂要实效

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。

1、分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定每一单元的内容，得分80分以上，将得小红花一朵。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优等生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮”是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳就摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。

2、建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。

情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能

有良好的学习氛围，顺利进入角色。而学生回答：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

斐斯泰洛认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将是人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓。”这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。学习英语的目的在于用英语作为交流的工具，不能在实践中应用的英语不能成为交流工具。语言能力使学生自身的实践活动中培养出来的。作为一门实践性很强的基础课，英语课尽可能地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动。英语教学的一个重要目的是使学生获得主动学习的能力，为学生打下较强的自我提高应用能力的基础。课堂是学生语言实践的重要场所。活动教学不仅扩大了学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。“沉浸式”的英语教学需要课堂上开展活动，在活动的帮助下，学生的自主能力得到培养、得到提高。

参考资料：

【1】中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社

【2】教育部基础教育司 走进新课程北京：北京师范大学出版社

【3】教育部基础教育司 英语课程标准（实验稿）解读北京：北京师范大学出版社

【4】全国小学英语教师教学技能大赛组织委员会小学英语教育教学论丛(第一辑)

【5】沈菊妹小组合作学习在英语口语教学中的运用论文

【6】张之建主编中小学教学小百科北京 中国环境科学出版社

【7】王增昌主编外国教育教学改革全书北京 中国林业出版社

【8】刘显国主编中小学教研手册成都 成都科技大学出版社

【9】寒天主编中小学教育教学改革全书延吉 延边人民出版社

【10】陈宁以学生发展为本，探索以“活动”为主的英语课堂教学方式论文

第二篇：游戏在小学英语课堂的作用

游戏在小学英语课堂的作用

一、游戏教学的理论依据

前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。

从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则

游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，在教学中应该注意游戏活动的原则：

1.安排游戏要有目的性和启发性。

游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此就不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。

2.组织游戏有条不紊，活而不乱。

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动的特点，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。3.运用游戏注意多变性和学生参与性。

俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

三、游戏在小学英语课堂教学中的运用

首先，课堂教学游戏有利于激发学生的学习兴趣。小学生活泼、好动、爱玩、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的东西，小学英语教学中应用游戏符合小学生的心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩。

1.利用游戏做好课前准备工作。

唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英语歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作。通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up，sit down，point to the window/door/ceiling/floor的动作。这样以来可以使学生既复习了单词和句型，而且会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。

2.利用恰当的游戏引入新课。

这是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如在教授英文十以内的数字时，我就是用猜一猜的游戏引入新课的：我现在黑板上画一个圆圈，让学生猜一猜我添上一笔后它可能会变成哪一个数字，当然可以变成数字six，nine，eight，ten。这样孩子们时而猜对时而猜错，极大地调动了孩子们的兴趣也就把这一节课要学习的数字导入了课堂，为学习新课做了铺垫。由于学生感兴趣，急于想知道老师要变出个什么数字，从而集中了他们的注意力，提高了学习效果。这要比那种教师交代该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然、轻松。3.新授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。

教授新课时，我们适当地穿插一些活泼的游戏。这样，不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛，也可以分散难点，降低难度，从而驱除学生的恐惧心理，使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学知识。

4.利用游戏来进行练习巩固。

学生在经过新知学习后，对本课内容有一定的了解。但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。在教完颜色后，我从网上下载了颜色游戏，按要求让孩子们给小学生的帽子、头发、上衣、裤子和鞋子涂上颜色。孩子们非常感兴趣，都争着抢着上台来做。当然我们在组织学生做游戏时要做到活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏，要尽量安排那种需要集体配合的游戏。

四、游戏在英语课堂教学中的作用

游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。游戏运用于英语课堂教学，有利于知识的复习和巩固，提高学生听音辨音能力和语感以及语言交际能力。小学生如果能把英语学习融于到游戏当中，便可以是自己在玩中学，学中玩。这样一来，学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。

首先，有趣的游戏培养学习的兴趣。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如:“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。其次，游戏有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。英语课尽量让学生在玩中学，学中玩。课堂游戏要求学生对每一个问题或每一件事都要予以及时的反映，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。总之，在教学中我们要努力开展形式多样的英语游戏，使学生在游戏中学，激发求知欲，提高分析问题和解决问题的能力。游戏时，儿童在松弛、欢快的情境下，我们更容易激发儿童的主动性、想象力和创造欲。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，而游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。

第三篇：浅谈英文歌曲在小学英语课堂的作用

浅谈英文歌曲在小学英语课堂的作用

摘要：小学英语课堂主要是激发学生学习英语的兴趣，这就要求小学英语教师的教学方法灵活多样。英文歌曲是英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。英文歌曲非常优美，很多学生从接触英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。

关键词：英文歌曲；兴趣；培养。

听歌曲学英语是一种非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。如果教师本着为语言教学服务的原则，灵活使用英文歌曲，可以使课堂教学效果得以提高。

一、利用英文歌曲进行课堂导入。

轻松活泼的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：

T: Are you happy, boys and girls？

S: Yes, we are very happy.T: Ok, if you are happy, please clap your hands.然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌 曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学 过程灵活、开放且自然流畅。

二、利用英文歌曲学习课文。

“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听 教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”音乐无国界，一首悦耳的英语歌曲，很容易把小学生的注意力凝聚起来。音乐是让小学生乐于 1

接受英语语言，训练英语听力的一个良好的载体。特别是那些配有中英文字幕，有对照实物的英语歌曲ＶＣＤ，更是小学生喜闻乐见的教育利器。可以结合小学英语课程，配备对应的、优美动听的英文歌曲带进课堂，可以创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力；激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而达到培养及提高学生正确运用语言的能力。

据英语歌曲辅助英语教学实践显示，因为音乐旋律的缘故，小学生尽管开始对英语的字母或者单词一知半解甚至生疏，但是还是很容易地进行顺口溜般的记忆；进而可以根据旋律记忆反馈进行背诵、会话。可见，英语歌曲在小学英语教育中具有开路先锋的作用，是获得英语信息的主要手段，是理解和获取 口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。

三、利用英文歌曲集中学生的课堂注意力。

教师在教学过程中，应尽可能利用小学生眼看、耳听、口说（唱）、手写、感受情景等各种教学手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激学生对英语的总体感觉。根据教学需要，选择既有知识性，又富趣味性的音像资料辅助教学，创造与重视语言客观环境，特别是通过听一些欢快的儿童英语歌曲或者观看一些益智的英语动画片，视听结合，调动学生学习模仿的积极性，提高总体感觉刺激效果。要尽量指导学生在英语学习的过程中学会倾听，既要认真听老师讲课，还要注意倾听英语课上同学们的发言，并给予恰当的回答；鼓励他们在业余时间也要多渠道培养自己的听力理解能力，在家时多听录音磁带、英语广播节目，接触地道的英语，利用影视、网络等媒体进行听力训练。要让学生养成在听的过程中思维不断活动，进行或跟踪、预测，或判断、归纳和整理的习惯，使学生做到当语句中断，也可以对说者表达的话进行推测，通过多种渠道提高自身英语综合素养。

四、结语。

综上所述，通过英语歌曲进行小学英语教育的是一种积极的思维过程。运用歌曲进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力。同时，拓宽学生的英语学习渠道，为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。教师在课前应该对歌曲的使用做好研

究，在课堂上加以良好的利用，以激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合素质，提高人文素养，培养自主学习的能力和合作精神。由此可见，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能对课堂起到画龙点睛的作用，使英语课堂焕发出生命的活力。

第四篇：“合作学习”在英语课堂中的作用

“合作学习”在英语课堂中的作用

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中，存在着班级人数多，时间有限，提问面窄，教材任务重的问题，教师教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全体学生。而“合作学习”教学模式即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。

一、“合作学习”激发了学生人人参与的热情。

我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。如教学牛津版3B Unit9 Shopping时，我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说my jacket(skirt…)，接着再分五人一组给“时装模特”买衣服，去参加Fashion show，再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。在这过程中要求运用句型What would you like? A skirt , please.What about this red one ? Yes, it’s nice.(No, I like the yellow one).How much is it? Twenty Huan等句型，各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑，动手，动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子结构是否正确，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。

二、“合作学习”培养了学生的创新思维。

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学牛津英语4B Unit2,学习了father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后，我留给学生回家作业题：

1、介绍一张全家福。

2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。

3、长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，我顺势把Unit3 What’s your job?提到前面来上。而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个礼，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中，说说、做做，加深了印象，活跃了思维。所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。

三、“合作学习”展示了学生的个性风采。

采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。教学中我经常会拿出三四分钟的时间让学生进行Free talk，把自主权交给学生，他们很重视这种机会。课余，他们早就积极主动地寻找Free talk的伙伴，找材料，编对话。他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。慢慢地我发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在tack时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新，可以说Free tack是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。

四、“合作学习”拓展了学生自由活动的空间。

实践证明，合作学习不仅有利于课内，而且可以延伸到课外，弥补课堂内时间限制，学生来不及表演的遗憾，对课堂教学起到巩固和强化的作用。

如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢？我常常让学生展开如下活动：

1、唱歌、朗诵比赛。竞赛前，先向全班学生宣布竞赛的项目、日期和要求，在准备的过程中教师应帮助学生选材、审稿，并进行辅导。

2、出英语墙报（小报）。每组学生每学期出一期英语墙报（小报），要求自写、自编、自排、自印。墙报（小报）可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情，连环画等，形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。

3、收集英文商标。它是一项课外学英语的有益活动。如愿以偿香烟盒上的Double Happiness.糖果纸上的White, Rabbit Candy.老师稍稍加以点拔，学生自然就会理解这些商标的含义。

4、英语表演。运用所学知识进行自编对话表演或拟定topic，让学生进行对话表演，并进行评比，打分。通过表演学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。

经过教学实践，我体会到运用“合作学习”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下，主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生参与意识和合作能力。当然教无定法，只要我们老师开动脑筋，不断探索，就一定能摸索到比较有效的教学方法，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语，实践英语，掌握英语。

第五篇：浅谈游戏教学在小学英语课堂的作用

浅谈游戏教学在小学英语课堂的作用

一、课堂游戏的重要性和必要性

游戏在一定程度上满足了儿童爱玩的天性，传统的教学方式都是机械化地把知识传授给儿童，却忽略了儿童的接受能力。而游戏教学却能激发他们的思维。而以游戏教学的形式进行授课也较容易让学生接受。游戏一方面解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童的自我表现欲望。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识，在愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，非但不会觉得学习内容很枯燥，也乐于参加，进而也乐于学习。现在课堂教学往往都是老师说，学生做的情景，学生学习英语的兴趣正在逐步下降，本人认为如果能利用游戏教学把枯燥无味的学习内容和机械化变成了充满趣味性的各种活动，那么将能有效地达到教学目标。它既可以改变传统英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童的求知欲，很好的起到“寓教于乐”的作用，且符合现代的教学模式。一个良好的英语课堂教学首先得先为学生提供一个良好的语境，从而教师才可以进行有意义的教学活动。重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。而英语课堂游戏教学正好为教育者提供了这样的一个学习环境。它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。更为重要的是：教师利用丰富有趣的小游戏，不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣，并能够使这种学习的兴趣长久保持下去，开启儿童的天性，扩散他们的思维。

游戏教学强调了学生是整个活动的主体性，要求的是师生共同参与游戏。它是课堂教学的最重要部分。例如：在开始某一节课时可以这样导入：

T：Hello, boys and girls.Let‟s play a game, ok? S：Ok!T：Now, listen and guess.What‟s this?

S：a car? T: Maybe.S: a train？ T：Yes.You‟re right.这是在导入新课《The train is going up the hill》 时用来吸引学生们的注意力的小游戏。因为学生们的年龄较小，如果在导入新课时不能标新立异，只是单纯地导入新知识，那么整堂课的质量将受到很大的影响。这种猜谜引入新课的方法，不但复习了以前所学词汇和句子。另一方面，由于学生急于想要猜出所播放出来的声音究竟是哪种交通工具，因此，他们会专注于思考。从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法更自然，更轻松。

二、游戏在英语教学中的作用

小学阶段的英语教学要求最重要的是要先考虑学生心理发展的特点，整堂课设计的游戏能否成功在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度。（1）游戏提高学生兴趣

教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生的天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，在很大程度上凭兴趣来学习。如刚开始上英语课时大多数学生都很感兴趣，其实这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，而随着时间的推移，以及教学知识内容的增加及难度加深，就有一部分的学生兴趣逐步减弱，有的甚至消失不见。严重阻碍了英语课堂的教学计划。所以如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。新编小学英语教材中每课都编排有Let„s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的心理状态。尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新，通过各种不同的有趣的活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃，师生关系和谐，更让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习到了新知识。案例分析

（一）：

由于对象是一群2年级的小学生。他们充满了童趣，对什么事情都充满了好奇心。

上课的过程中，我发现大部分孩子的注意力明显的不集中，不能完成事先预定的教学步骤。课后才知道了原因所在。因为面对的是一群2年级的小朋友，相对于高年级的孩子来说，一堂课适当地开展一些教学小游戏，那么效果将会出奇的好。于是，在第二节课之前，根据所教内容《The train is going up a hill》设计了“小火车”的游戏，分别请6位小朋友来完成这个游戏，其中一个小朋友当火车长官，根据提示，带领其他几位小朋友完成“The train is going up/down/past the hill/ hospital.接着全班其他同学根据指示，一起来完成这个游戏。果然，这节课孩子们玩的非常高兴，脸上都展露出了最快乐的笑容，而且在游戏的帮助下，很好的完成了教学计划。课后，孩子们仍然沉浸在刚才的兴奋中。由此可见游戏教学这一个小小的步骤竟关系着整堂课的教学质量，令人不敢小看游戏的力量。（2）游戏具有启发性

游戏除了是为了培养一个生动活泼的学习环境，鼓励学生积极学习，但也应该注意学生能力的培养。不应该只是单纯的吵吵闹闹，唱唱跳跳。为此，可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如：老师可以拿出事先准备好的图片或者图画学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。案例分析

（一）：

有一次上新课《It‟s next to the park》.事先先把一个小男孩（cousin）贴在黑板上，然后用英语问所有的学生们：“Can you guess who is he ?”学生们对设计的这个小男孩（cousin）感到非常的有趣。因为设计的是圆头小身子，样子非常可爱。于是学生们有的说他是老师的邻居，有的说他是外星球来的，各种奇特的称呼都有。虽然他们小小年纪，但他们却富有奇特的想象力思维。而从中可认识到：如果只是采用单纯地导入新单词，让学生跟着念。那么，他们最多只是多认识了一个新单词，除此之外就没有了。这样做的好处既是巩固了所学新知识，活跃了课堂气氛，又对学生能力的培养起着潜移默化的作用。

（3）促进儿童记忆力的发展

游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：本人在听课的时候，看到某位老师在教这几个单词：dog、cat、monkey、panda、duck时，她让学生边说边表演这些小动物的样子。并设计让一学生表演dog、cat、monkey、panda、duck，全班同学问：what‟s this? 另一学生进行猜测，这样学生在这样边说边演的游戏中，不仅可以感受到学习的趣味，并且有利于记忆的提高。我们可以发现：教师通过正确的引导、启发，鼓励，既鼓励了学生在问题面前积极思考，又培养了学生的创造能力。三 游戏教学应注意的问题

虽然游戏教学在很大程度上活跃了课堂气氛，带给了教师意想不到的惊喜。但应避免开展游戏教学的目的仅仅只是为了游戏而游戏。因此，以下几方面是值得大家注意的。

1.游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而游戏。

现在有一个现象就是：每当游戏的时候，孩子们已习惯了必须有游戏，否则就提不起学习的兴趣来。变成了游戏不是为教学而服务，而是为了游戏而游戏。长此下去，学生们最初的学习热情在慢慢的消退，而游戏的热情却在上升。这不得不引起大家的重视。

2.游戏的设计应符合学生的年龄特点，并照顾到大多数学生的特点。学生年龄越低，游戏对他们的吸引力就越大，因此，如何好好地利用学生这一特点进行教学是值得探究的问题。游戏既然是为教学服务的，那么，它就必须照顾到不同类型的学生。对那些后进生，可适当地通过游戏鼓励他们在游戏中激励他们，培养他们的参与意识和自信心。而像那些成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。努力让每一个孩子都可以融入游戏中，进而提高他们的学习能力。3.游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。虽然小学生们爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。四 总结

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使用英语游戏，可以改善英语课堂教学，帮助学生轻松愉快地接受新的教学内容，而且学生由于参与进来，他们的身心发展及其心理素质可以得到更多的提高。根据新课程标准的要求，我们要做到的是使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心，注重知识传授同时注重实践能力的培养，注重教学效果同时丰富教学过程。要做到新课改提出的这一系列要求，游戏教学显然是一个很好的选择。所以，在这一改革过程中，课堂上的游戏的应用尤为重要。我们将游戏引入到英语教学中，能充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生在一种轻松愉快的气氛中学知识。当然，我们还必须注意游戏教学所应该注意的问题。只有不懈的改进和努力，才能更好地发挥游戏在小学英语课堂中的作用，进而进一步提高小学英语教学的质量。

个人感想：小学生具有活泼好动，好模仿，好玩，好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为主等特点。而在小学生的教育上如何抓住他们的注意力，激发他们的求知欲和兴趣是每一位教育者所面临的难题。游戏恰好解决了小学生“学与玩”的矛盾，游戏本质上就是他们的现实生活，杜威指出，对于学生而言，“生活即游戏，游戏即生活”。因此，在他们生长发育的每个阶段，游戏活动均能帮助他们在身体，智力以及社会各方面，去尝试各种新的技能，并通过反复的实现去完善这些技能。重要的是游戏是每个学生普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥，呆板的局面，又可以培养学生学习英语兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。另外还可以排除学生学习语言的心理压力，提高他们的听说能力。所以玩游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。