浅谈游戏活动在小学课堂中的作用专题

第一篇：浅谈游戏活动在小学课堂中的作用专题

浅谈游戏活动在小学课堂中的作用

游戏活动是孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。我的理想的教学活动是教师用充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满了欢乐，充满了情趣，学生和老师劳逸结合，来活跃课堂氛围。

一、用游戏活动分组，增强了孩子的合作意识。

1、报数分组。按1至几报数，完成后，按号数坐到写了1号、2号、3号„„的那一组。利用这个游戏可以让孩子们互相认识，互相了解。新的小组成立了，合作讨论的第一件事是给自己的小组取一个名字，并限制时间，还要每个小组中找出三位进行角色分配。这样就形成了一个协作组，在协作组中还要有一些特殊的角色是很重要的，但这些角色在一定时间内要交换。角色就分为：朗读者、查对者、记录者。其中朗读者是告诉大家需要做什么，鼓励他们怎么做。查对者是确保每个人都在做自己的任务，看完成的时间和进度，提醒组员的时间。记录者也叫展示者，是把小组内每个人的意见和想记录下来，与其他小组分享。这样的分组方法不仅能让学生把自己的想法说出来和伙伴交流，而且能使学生学会合作，学会分工。就避免了有的孩子只是听不说的习惯。在我所教的班级里就有一个性格很内向的学生，平时不和大家交流，我就用这种方法鼓励他，让他大胆地说出心中的想法。一学期下来，他的变化很明显，渐渐地爱说爱笑了。小组中合作、分工真的起作用了。

2、利用图形、糖果分组。在一个不透明的口袋里放各种形状、颜色的图形，各种口味的糖，让每个孩子摸出一个来，可以通过相同形状、颜色、口味来分组，分好组后也要进行角色分配。

3、还可以利用衣服的颜色进行分组。这些分组方法能使学生在精神和情感等方面得到满足。（1）感到爱与归宿。作为人类应有归宿感，让孩子感到有归宿感，让他们去爱人，体会到被人爱。比如给小组取一个好听的名字，给小组编歌曲。（2）提高能力、增加力量。孩子被认同很重要，让他们知道做的事被人认同而且做得很好是很重要的。比如在分组中孩子们就会有不同的观点和想法，作为老师不能一味的反驳或者批评，可以对孩子说鼓励性、感谢性的语言。“你的主意很好，谢谢！”（3）感到自由。让学生能独立地做自己的事情，给他们充分的自由，让他们去做自己的事。比如孩子刚学时要多靠近他们，摸摸、拍拍它们，当他们能自己做时就离他远些。（4）学会选择。让孩子有机会选择，还要有安全感，也给他们自由选择的空间。比如，决定自己组的名字。安全感是很重要，但也应该让他们抛开远有安全感去做一些选择。（5）感到快乐。“兴趣是最好 的老师”，孩子在做事时感到快乐也很重要，做某件事时很喜欢、很感兴趣。在课堂上需要有微笑，也应常看到孩子们的微笑。教师不仅教会学生合作，还要让他们在情感和精神方面得到满足，这样才是完整的分工合作。

二、课中穿插游戏，调动课堂氛围，提高学习积极性。

培训中，加方老师教给我们许多在课中穿插的游戏活动，同时教师们自己也创编了一些，这些游戏生动、有趣，易于记住。

1、遇到一节枯燥的课，游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。刚上课时就可以让学生背一首诗或唱一首歌，再进入新课的学习。要下课或放学之前再唱一轻松的歌曲结束一节或一天的课程，并回忆自己今天学到了什么，做得不好的是什么，想想该怎样努力和改正。

我们班的孩子已经形成了习惯，每次上课铃响了。在教师外面就能听见他们琅琅的背诗声，心里真舒服。

2、小学低段的孩子集中注意力的时间很短，当孩子开始“开小差”时，穿插一些有趣的的游戏活动，他们的注意力渐渐地集中，学习效果也比较好。列举几种游戏：

（1）“七个向上”。先选出七个学生，其他的闭上眼睛趴在桌子上并竖起大拇指，这时选出的七个学生开始摸台下学生的大拇指，被摸的人把拇指缩回去，就猜一猜是谁碰着他的，最后再交换位置。同时没猜中的人可以即兴表演节目。（2）唱儿歌做动作的游戏，可以锻炼孩子的节奏和韵律感：“小兔子走路，跳跳跳；小鸭子走路摇摇摇；小乌龟走路，爬爬爬；小花猫走路，静悄悄。”（3）锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。比如：左手摸右耳，右手摸鼻子，再互换，左手摸鼻子，右手摸左耳。

另外，每位教师可以根据自己班上孩子的特点和条件创编各种游戏，“伸伸腿、伸伸腰、跳一跳”等，只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们。

三、课堂中讲故事的活动形式多种多样，增加生活情趣，激发学生的创造力和想象力。

第一次参加培训时，维吉妮娅和苏珊教给我们多种形式给学生讲故事的方法。并不是每个故事孩子都喜欢听，但只要懂得用方法，都会讲的生动易懂，孩子也容易接受。以下两种讲故事的方法很适用于我们的小学课堂，仅供大家的参考。

1、用绒布、硬纸片等做故事中的动物或人物工具，拿到课堂上向学生展示、讲解。课堂会因为故事而生动有趣。小学低段孩子主要是形象思维，如果单纯地讲故事，偶尔也会感到枯燥无味。用这样的方式，不仅让他们知道了故事的内容，还潜移默化地培养了孩子动手和动脑的习惯。

2、让孩子戴上故事中动物或人物的头饰在课堂中表演故事中的内容，就显得生活化，与孩子的生活相联系，他们会更加感兴趣，积极性很高。同时孩子感到快乐，极大地发挥了孩子们的想象力和创造力。

游戏活动对小学课堂教学的确有很大的帮助，教师们不妨试试。但要选准时机，选好环境，适时适量地运用，这样在课堂中就能真正起到调节课堂氛围，尊重学生个性发展，培养学生分工合作的能力，锻炼学生动手动脑，发挥学生想象力和创造力的作用。

谈游戏在数学教学中的作用

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于学龄前的儿童，游戏便是生活的大部分，儿童在游戏中学习、在游戏中成长。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。

数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、激发学生的创造性思维、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高。

一、游戏介入，解决难题。

游戏是数学知识获得的一个有效途径之一。马丁·加德纳说过：唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。利用游戏教学，可以寓教于学，使学生

在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。例如：在教完九九乘法口诀后，要求学生熟背口诀，以达到脱口而出的程度。但由于背口诀比较死板、枯燥、单一，学生很快就感到厌烦。我曾一度为如何鼓励学生背口诀而伤脑筋。后来，我把背口诀设计成“大合唱”，而且必须跟着我这个总指挥所打出的节奏来“唱”。学生一听，都觉得很新奇，很好玩，精神马上就上来了。结果效果相当的不错。我大受鼓舞，不断地变换着各种指挥的方式和要求。如快速、慢速、大声响亮、轻声低调------营造出合唱团的“高音”“低音”、“独唱”、“合唱”、“对唱”等不同的效果。这些不断出现的新玩法，令学生产生了强烈的兴趣，越背越开心、越背越卖力。每次要停下来上课了，学生都抢着说“再来一次”，意犹未尽、欲罢不能。通过这个游戏，学生的口诀熟练得很快，计算的速度也不断地提高。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学质量。

二、游戏介入，激发兴趣。

我们的先贤孔子在很早之前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国著名的诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。教师要善于利用各种的游戏创设生动有趣的数学活动情境，使学生产生浓厚的兴趣，让学生一开始就被吸引住了，立即就进入最佳的学习状态。例如在教学《摸球------可能性大小》时，我设计了一个抽奖游戏。我准备好了一个抽奖箱，并放了8个白球、3个黄球，1个红球。学生一听说可以抽奖，还有奖品，都兴奋不已，跃跃欲试。我公布游戏规则：“摸到白球没奖，摸到黄球，安慰奖，摸到红球一等奖。同学们，请问你想摸到什么奖呢？”学生们都异口同声地说：“我要一等奖。”刚开始摸球的几个同学都摸到白球或黄球，很少摸到红球。这时，我让学生说说自己的想法。有学生说是因为摸球的人运气不好，有学生觉得可能是老师在球上做了“手脚”，有学生开始怀疑箱内没有红球。我把球全倒出来，让学生数清楚颜色和个数，再开始第二次的抽奖并做好结果的记录。经过一番抽奖后，还是抽到一等奖的人较少。我故意问：怎么又是这样的结果？为什么

呢？你在生活中遇到过这样的现象吗？学生们纷纷积极发表自己看法，还引用了很多生活中的例子，这节课的热烈的讨论中结束。正所谓：高兴学来的东西永不会忘。课堂教学中采用游戏活动与生活实例相结合的形式，使学生对新课产生强烈的求知欲和兴趣，把抽象的概念和知识形象直观地让学生亲身体验，知识的掌握自然而牢固。

三、游戏介入，培养能力。

苏霍姆林斯基说过：教学过程中，越是让学生较少发觉你的教育动机越能取得较好的教学效果。教学游戏创设的目的不只是为了好玩，设计游戏应考虑到要让学生在玩中学，真正能在玩中掌握新的知识，从而达到愉悦身心，发展智力，培养能力的目的。例如：在教学完《对称图形》后，特意准备了很多的纸和剪刀，让学生利用对称的知识，亲自设计和制作一个对称的图案。开始时学生不知道怎样做，只能剪出像心型、三角形一类简但的图案。我把较特别的作品贴在黑板上展示后，其他同学深受启发，一个比一个做得复杂、一个比一个做得精美。让我深深地感受到了学生丰富的想象能力和无限的创造能力。每个学生都是一个独立体，有独立的思想和独立的意志，数学教学中，要创造不同的游戏环境，让学生在热情参与教学活动的过程中，都有机会进行独立的表现，都有发挥自己聪明才智的空间，让每个学生都能在游戏中的所收获。游戏教学的目的在于让学生在玩地同时不知不觉地学习了知识，煅炼了能力，获得了成功，更能激发学生不断去追求“更快、更高、更强”的目标。

教学中的作用是巨大的。在数学课堂教学中只有合理地进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学地运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心地设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断地去实践和发现。

游戏在小学低年级数学教学中的作用

作者： 张玉(小学数学 广西浦北县小学数学二班)评论数/浏览数： 8 / 138 发表日期： 2011-11-15 22:14:04

游戏是儿童最初的学习方式，它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、巩固新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。

游戏在小学低年级数学教学中的作用

“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童最初的学习方式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、巩固新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。因此，教师可以从低年级儿童的年龄特点出发，将教学内容带上一些游戏色彩，并充分利用游戏，调动学生学习的积极性。游戏在数学教学中的作用体现在：

一、游戏可以激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的动机。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，无意注意多于有意注意。而游戏，可以顺应儿童这一心理特点，让他们在轻松愉快的氛围中学到新知识。例如教学“4的认识”，老师说：“小朋友，你们喜欢游动物园吗？”孩子们都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看动物园中那些可爱的动物。”接着出示动物园图，并让学生仔细观察，然后问：“你能从这些动物中找出数字‘4’吗？”孩子们争先恐后地说出了许多数量是‘4’的东西，如：老虎、大象、熊猫都有4只腿，又如：1只大象有2只耳朵，2只大象有4只耳朵，又如：地上有3只松鼠，树上有1只松鼠，一共4只松鼠等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察力也得到训练和培养。

二、游戏可以学生的丰富学习。

小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。如在《元角分的认识》一课的教学中，可以组织一个“争当优秀售货员”的游戏进行教学。学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币换算为丰富多彩的学习活动。学生在游戏过程中，通过动手激发求知欲望，变被动学习为主动学习，既轻松愉快学会了新知，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

三、游戏可以使学生巩固新知。

在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中学，更重要的是可以把学习推向新的高潮。例如教学确定位置（第几排第几个）后，可以利用下课前的3至5分钟进行“我的朋友是第几排第几个）的

游戏。请10位同学分别上前说说自己的朋友是第几排第几个，下面相应的同学说“我是第几排第几个，我和你是好朋友。”通过游戏活动，学生不仅巩固了新知，老师还可以从游戏中了解学生掌握知识的程度。游戏中每个学生都参与思考，这样课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了第几排第几个的知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性。

四、通过游戏，体验成功

练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情。在教学中，有找朋友、夺红旗、对口令、送信、小动物找家等有趣的游戏。像“夺红旗”，在紧张、激烈的比赛中，每个小组都在为自己的队友加油、鼓励。你算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的良好学习习惯，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高，在“玩”与“乐”中获取知识，增长智慧。

五、游戏可以培养学生的合作意识。

游戏教学还具有较强的教育功能。如：在“找朋友”游戏中，学生经过理性的思考后，积极地去寻找自己的目标，心中的答案。在寻找过程中，有谁找错了，别人就会主动帮助他，这种乐于助人的精神也在潜移默化中被培养起来了。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体荣誉感。

实践证明，游戏既有效地传授了知识又巩固了新知，还可以进行思想品德教育和培养非智力品质。

发挥游戏在教学中的作用

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。那么，在数学教学中如何发挥游戏的作用？

一、在游戏中设境

良好的开端是成功的一半。结合教学的实际需要适当开展数学小游戏可以进一步激发探索的兴趣，引导学生用数学的眼光去发现问题，激发探究的愿望。如，在教学《角的度量》时，教师组织学生在电脑上进行“开炮游戏”。教师发令后，看谁打得准。学生在这个游戏活动过程中，自然发现了“炮口角度调整的重要性”。教师通过巧妙的引导，自然地引出了课题，也为下面的教学打下了良好的基础。

二、在游戏中探究

学生只有主动投入探究活动，才能取得良好的教学效果。我们在学生探究新知的过程中，及时依托游戏这一载体，让学生开展主动的探究活动，体验成功的喜悦。如，在教学《梯形的面积计算》一课时，我们组织了“剪纸游戏”。先要求学生任意剪出一个梯形，并把梯形剪成已经学过的图形，份数越少越好，方法越多越好。要求是：剪开的各部分图形可以转化，会求出其面积。学生在游戏中得出四种方法：（1）通过上底的一个顶点沿与梯形一条腰的平行线剪开，分成一个三角形和一个平行四边形；（2）沿对角线剪开，分成两个三角形；（3）沿中位线剪开，旋转180º，把梯形转化成平行四边形；（4）沿等腰梯形上下底中心连线剪开，分成两个完全一样的梯形拼成平行四边形。通过各种方法的归纳，得出了梯形面积公式。这样的游戏活动促进了学生积极主动的探究。

三、在游戏中体验

一年级的练习中有这样一道趣味题：方框里应该是什么水果？

上述练习题渗透了对称的思想。如果直接让学生观察与思考，可能部分学生会感到困难。因此，我们设计了“水果照镜子”的游戏。新鲜的水果来到镜子前面，有的看到了自己，有的没有看到，你能找到它们吗？学生在游戏中很好地理解了问题的意思。

四、在游戏中结课

一节课结束的时候，往往也是学生注意力容易分散的时候，这时的游戏可以很好地集中学生的注意力。如，教学《可能性的大小》时，我们组织学生利用转盘进行抽奖游戏，学生兴致很高。在游戏之后，利用可能性大小的知识对结果进行了合理的解释，深化了对可能性大小的认识。

总之，把游戏引进课堂，可以创设轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意，引导学生积极参与活动，形成积极的情感态度。

游戏在小学数学课堂教学中的作用

发布者：李小艳 发布时间： 2012-8-13 22:21:54

古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗

或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。

1．游戏在数学教学中的作用。

在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合，特别是自闭症的学生，注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率。

实践证明，游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学，提高教学效率，而且增强了他们的社会参与意识。学生不仅愿意参加游戏和实践课，并能积极开动脑筋，使数学教学达到了较好的效果。

2.在数学教学中为学生创设和谐的气氛。

对于学龄前的孩子，游戏便是生活的一大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。对于各年龄阶段的学生游戏便更多的赋予多功能的意义。例如：在教完九的乘法口诀后，要求学生熟记九的乘法口诀，达到脱口而出的程度。但是由于背口诀比较死板枯燥单一，学生很快就感到不耐烦。作为老师特别是数学老师都曾一度为如何背口诀而苦恼。

老师可以将口诀设计成“大合唱”而且让学生跟着自己的指挥所打出的节奏来“唱”，这样学生就觉得新奇好玩了，效果也会相当的不错。在整节课中不但的变换着指挥的节奏。如：快速慢速大声轻声，这样给学生创造出一个良好的氛围和情调，让学生始终被良好的气氛所陶冶 感染，因此结合具体的教学内容，根据学生的实际，合理有针对的设计教学游戏，更有助于提高教学质量。

3.调动学生的多种感官参与学习。

学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快的学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

4.能激发学生的学习热情。

作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。而在数学课堂中游戏恰能补充这方面的不足。根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。

5.从游戏中学习新知，培养自信。

小学生的注意力不持久学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃；为了使学生很快的进入学习的状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。

6.在游戏中拓宽知识，培养能力。

游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。

实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心的投入数学的学习中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性的明显的提升。

寓游戏于教学，提高学生学习的主动性

数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出：教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。学生的思维应在学生自己的头脑里产生，在讨论的过程中明确概念，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西”。这就告诉我们，教师应改变以往偏重于数学结果的教学模式，要把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生多向交流，让学生积极参与课堂教学全过程。下面我从几个方面来阐述自己的观点和自己的一些具体操作方法。

一、理清数学与游戏的关系，理解数学游戏对教学的现实意义

首先，数学和游戏的关系源远流长，在还没有数学这个概念时，数学知识就广泛存在于各种游戏中，随着游戏的发展数学也随之发展，所以游戏是数学发展的动力之一。

其次，《义务教育数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”游戏，无疑是中学生喜欢、最愿意参与的一种活动。数学游戏以雅趣的形式娱人，以丰富的内容引人，以无穷的奥秘迷人，以潜在的功能育人，数学游戏对于数学学习有极大的价值。

第三，根据波利亚的观点如果在教学中能很好的组织游戏，无疑能给学生发现事物规律时给予恰当的帮助，提高学生的参与意识，加强学生主动学习的热情与愿望。又有皮亚杰在20世纪提倡的建构学习心理学中提到利用游戏活动使儿童内化建构其正确的数学概念。

在推进素质教育的今天，把数学游戏运用于数学课堂，使之有效地激发学生的学习兴趣，甚至达到数学好玩的境界，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数与式、空间与图形、统计与概率”中许多概念，最终培养数学的思维能力及解决问题的能力。因此把趣味性的游戏活动运用于中学数学教学具有重要的现实意义。

二、理清数学游戏的特点，理解游戏在教学中的实际作用

学生的数学学习过程应该是一个充满生命力的过程，数学游戏对于改善学生的精神面貌，提高学生的学习热情具有重要的作用。

数学游戏的特点是具有趣味性；令人兴奋；具有挑战性；参与人数多；可操作性强等等，因此通过数学游戏可以使学生对数学产生浓厚的兴趣和探索未知问题时强烈的好奇心，最终有助于学生树立正确的学习数学的科学世界观。

组织数学游戏时由于所涉及的内容有趣、吸引人、浅显易懂，而且不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，学生自然而然地会跟随教师设定的规则或操作方法积极参与进来。

数学与游戏有其相似性——“乐在其中”，只要主动参与进来就会获得其中的乐趣并乐此不疲，这种相似性也就保证了数学游戏有利于数学思想的培养，能引导学生利用已有的观察、鉴别、分析能力，用自己的方式来研究世界，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟世界。数学游戏还可为不同层次的学生提供机会，充分体现了新课程的数学学习理念，更可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、创造性得到张扬和提升；合作精神、自主探索、交流总结、意志品质得到锻炼和培养。

三、梳理每章、节、课的实际背景，挖掘其中的游戏因素，以多样的游戏形式引领学生发现数学规律，提高思维能力。

由于新教材里蕴含了不少数学游戏的内容，所以在备课时应该仔细专研课堂教学中可以运用的游戏因素，用简单的道具精心组织好游戏环节及运用的时机。具体在组织数学游戏的过程中形式要多样，内容要丰富、有层次。下面就列举几个教学实例来供大家体会。

（四）取“球”游戏

这种游戏一般用在学习统计的初步知识和数据的收集、处理的过程中，如学习可能和不可能，可以在一只不透明的盒子中放入十只红球（红球可以用其他物体替代，下同），让学生上来摸出黑球，发现一次都没有，从而教师总结：在给定的条件下，每次都不发生的事件叫做不可能事件，然后再拿出一只不透明的盒子，放入十只黑球，让学生上来摸出黑球，发现每次都是，从而教师总结：在给定的条件下，每次都发生的事件叫做必然事件，最后再拿出一只不透明的盒子，放入五只黑球、五只红球，让学生上来摸出黑球，从而教师总结：在给定的条件下，有时发生，有时不发生的事件叫做可能事件。又如求一件事情发生的概率知识很好的穿插这种做法，对帮助学生理解是很有好处的，特别求比较难的一件事情发生的概率。在课堂教学中如果多运用，表面上会影响教学进程，但实质上却又提高了学生的主动参与意识，加强了师生之间的交流。

阅览一些杂志时，我看到很多教师在组织数学游戏时有自己很好的创意，因此只要教师多动脑筋，一定会把一些不起眼的道具用到组织课堂游戏中来，其本身也提高了教师个人的创新能力。

四、组织数学游戏活动的基本原则与注意事项

组织好数学游戏的作用上面我详细的做了说明，不过如果组织不好反而会适得其反，因此需要知道组织数学游戏的基本原则与注意事项，主要有以下几点：

1、必须与教学目标密切相关，游戏设计简明并富有趣味性，使全体学生都能参与到游戏中来。如果游戏脱离了教学目标，那么有再多的趣味性都是要遭到批判的，毕竟设计数学游戏的宗旨是促进教学效率的提高。

2、选材合适，在游戏过程中不宜有复杂的运算或证明，否则会减少学生的参与面，甚至使学生产生畏难情绪，不利于课堂教学的展开。

3、在游戏过程中应有由浅入深的层次，引导学生思考、探索游戏中的数学知识、原理、方法。

4、教师在游戏过程中应全身心的投入，组织好课堂纪律，绝不可放手让学生玩，要及时运用各种技法，营造良好的游戏气氛，引导和控制游戏的进展。

5、努力运用先进的科学设备和手段，尽可能地运用学生熟悉的人或物，使游戏富有现代感和亲切感。

6、必须要有阶段性，灵活运用各种多样的形式，避免简单的重复和游戏的单一，保持游戏的新鲜性和好奇性。

在平时的教学过程中，如果多动脑筋、多想办法，每位数学教师大胆创新，有意的设计各种各样的游戏穿插在课堂教学中，不仅提高了趣味性，而且提高了学生的主动参与意识，长此以往，提高了教师在学生心目中的威信，激发了学生的潜能，进而提高学生的能力，这也符合新课程标准的要求，以上这些是自己在教学中的一些尝试及做法，恳请广大教师和专家批评指正。

第二篇：浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的作用

浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的作用

经过几年的音乐教学实践的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从于音乐知道。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素，在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。

德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童本能性活动，是儿童内心世界的反应。”在游戏中我门所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好的发展。

我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏知识学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随着音乐才能实现音乐教学的目的。在我读小学时音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统的课堂教学方法，对课堂效率究竟又多高也没有认真研究过。我是一名农村音乐教师，教学条件相当于城镇学校还是薄弱了一些。学校以前也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名教唱歌课。对于一群无知的孩子，我显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动学生的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进学生的心里，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。

英国一学期的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从于音乐知道。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素，在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。所以音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。首先我们要清楚音乐游戏具有哪些意义：

一、相对于其它学科，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉快的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，下猴子摘“1”桃子时，让学生唱“1”，摘“2”桃子时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。

二、音乐游戏的课堂教学可以真正的实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主任。比如教学时可以设计“智慧快快长大”的游戏。在黑板上种下智慧豆，当哪一组的同学表现最好，老师就让哪一组的智慧豆发芽，在课堂中学习主动参与就让智慧豆长叶，最后看哪组同学的智慧豆开花。这样来提高学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

三、在音乐游戏中还可以培养学生交流合作、主动探究的精神。老师做的事就是要创造良好的音乐游戏情境，让学生感受音乐。设计好音乐游戏，让学生扮演号游戏较色去学习音乐。如在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂鸟、葡萄架等较色。每个人都有自己的较色，体现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。

如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢?总不能让整个课堂表面上热热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩，真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意一下几点“

首先，你必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规则，服从老师的指挥。

其次，必须研究各个年级段的不同音乐游戏。小学低年级的学生活泼好动，好奇心强、好于表现，易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，也能用音乐游戏牵引他们的注意力。小学中年级的学生更进一步得到感觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。小学高年级由于年龄的增长，学生的心里上有很大的变化，情绪和意志方面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，不要使学生有反感的情绪。要通过调动他们的情绪来运用游戏。我们要根据学生的不同年龄心里特点也能用音乐游戏，让他们在音乐课中轻松、愉快的去唱、玩、跳，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。

最后，特别重要的是在运用音乐游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如的运用于自己的课堂教学中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏、音准训练游戏、培养音乐感受力游戏。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。在新的教育理念指导下，培养学生的创新意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐

论文字数：2250 参考文献： 《音乐周刊》、《奥尔夫音乐教学法》、《中国音乐教育》、《小学音乐》、《普通学校音乐教育学研究》、《中小学音乐教育》、《音乐素养伦》。

第三篇：浅析游戏在体育课堂中的作用

浅析游戏在体育课堂中的作用

嫩江农场中学 王晓纯

[摘要] 在新课改的背景下，体育教学要提高课堂活动的有效性，必须在课堂教学内容和组织形式方面动脑筋，想招数。体育游戏在体育课堂教学中的合理应用，可以起到事半功倍的教学效果。体育游戏具有活动性、趣味性和竞争性，特别是那些富有竞争性的游戏，既能促进学生积极主动、争先恐后的主动参与，又培养了学生的积极进取精神。在趣味性较浓的游戏中，学生可以轻松健体，丰富生活情趣，促进思维和智力的发展，培养和提高学生在日常生活中必须的技能和本领。

体育游戏 课堂活动 有效性

体育课的目的是增强学生体质，健全和发展学生的身心健康。而体育游戏具有活动性、趣味性和竞争性，因而经常参加游戏活动可以加速人体的新陈代谢作用，促进身体的正常发育，增强学生的体质。可以说它们的目的是一致的。那些富有竞争性的游戏，又能促进学生积极主动、争先恐后的参与，培养了学生的进取精神。在趣味性较浓的游戏中，可以轻松人体，丰富生活情趣，促进思维和智力的发展，培养和提高人们生活中必须的技能和本领。以上这些正是游戏活动的魅力所在。当前体育教学正处于新课改的大环境下，学校体育要树立，健康第一的指导思想，切实加强体育教学工作，促使学生掌握基本的运动技能，养成持久锻炼身体的习惯，建立以终身体育锻炼为指导思想的教学体系。要落实这些目标，就要求教师首先要转变传统的教学观念，将教师是知识的化身、绝对真理的代言人，转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者、组织者，倡导自主、合作、探究式的学习方式。教师必须尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善的心态来对待学生，真正把学生作为学习的主体，以学生为教育的出发点和归宿，想尽方法培养学生永不熄灭的求知欲望，精心呵护学生稍纵即逝的创新火花和灵感。我们要以学生为本、以学生的身心健康发展为本设计有效教学。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。那何为有效性教学呢？教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

在体育课上，我们不仅要让学生学到有利自己发展的知识、技能。还要获得影响今后发展的运动技能和价值观念。而体育游戏在体育课堂中的应用，可以起到事半功倍的作用。长期以来，游戏作为体育活动的手段，已成为中小学进行体育教学的常用方式，它对全面发展学生的身体素质、掌握知识技能、提高基本活动能力等有着积极的作用。通过体育游戏还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神，培养学生勇敢顽强、机智果断等优良品质和作风，因此体育游戏非常受学生的欢迎。体育游戏所选择的内容都是能让学生在玩中练，在练中玩，培养学生的学习兴趣，让学生从兴趣中找到乐趣，从乐趣中找到学习的窍门，从而喜欢参加各种体育活动，亲身体验运动所带来的快乐。从而逐步培养学生终身体育锻炼的意识。那么体育游戏到底对学生活动有效性有哪些影响呢？

一、利用体育游戏比赛形式可以培养学生健康的心态，提高心理素质，进而提高学生课堂活动的有效性。

大家知道，游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，但在中学的课堂上就运用得越来越少。实际上通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团队合作意识、热爱集体和遵纪守法等优良品质。比如，我们在新课的导入阶段，应用简单的游戏，既使学生明白课堂纪律的重要性，又为整堂课的顺利进行做好铺垫。在激发兴趣阶段，利用各种与本课内容相关的游戏，引导学生进行练习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时又做好了热身活动。学习阶段，通过体育游戏教学，既发挥了学生的自主创造性和想象力，又通过游戏增强了学生的社会适应性，增进了学生之间的团结协作精神。根据初中学生的心理特征——争强好胜，以及初中学生自身的运动能力，在游戏的设计上要充分考虑学生团结协作的因素，要求学生在游戏比赛中相互协调配合，培养学生的团队精神。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。体育游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在体育游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至动武；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了教学工作的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地引导学生特别是对游戏有偏见倾向的学生认识体育游戏比赛的重要意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化沮丧为振奋，以积极的心态迎接新的挑战。

二、体育游戏能培养学生抗拒挫折的能力，进一步提高学生适应社会的能力，从而提高学生课堂活动的有效性。

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在上课体育游戏比赛中，我发现一个组的学生违规比赛，被学生发现指出，结果使该组的学生转移了注意力而导致失败。这种由于意外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过优秀运动员参加世界大赛出师不利的典型事迹来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强学生抗挫折能力和情绪调节能力，进一步提高学生的心理素质。

三、利用体育游戏的小组活动形式，可以培养学生乐于合群的好性格，这样能提高学生课堂活动的有效性。

性格是人个性的核心要素。俗话说：习惯决定性格，性格决定命运。良好的性格对于学生学习具有重要的影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。中学阶段是学生性格形成的重要时期，我们通过体育游戏教学可以培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组游戏活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走。询问原因，大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出面，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬该小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可有意识地创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助这类学生培养起良好的性格。

四、通过体育游戏教学可以发展学生的思维能力，提高学生思想品德水平，并最终提高学生课堂活动的有效性。

在体育游戏教学中，特别是一些带有情节性的游戏，通过教师生动形象的讲解，启发学生的想像力，丰富和充实学生的思维和想像力，充实学生知识，启发他们创造性的去完成各种练习。此外体育游戏大都是集体进行的活动，而且彼此间有一定的竞争关系，所以他们在活动中最容易充分表现自己的行为。如学生在游戏中对遵守规则的态度是公平诚实，还是投机取巧；对待同伴是团结友爱还是损人利已；对待困难是不屈不挠、勇敢顽强，还是胆小懦弱；对待竞争是积极互动还是消极懒惰等。所以通过体育游戏对学生进行思想品德教育是最有利的时机，教师对待学生上课的表现，应积极的诱导，坚持以事育人，以理育人的教育方法，这样就可以更有效的培养学生良好的思想品德水平。

五、体育游戏能培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的心理健康水平，这样也能进一步提高学生课堂活动的有效性。

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康水平的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种游戏手段来培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如体育游戏活动的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉悦的体验。使他们能热爱体育活动，增强自尊心和自信心。此外，还可通过体育游戏教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善学生人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

总之，在课堂教学中科学合理的安排游戏和运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。有利于教学任务的顺利完成。因此，广大教师要根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点、有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容，教学任务有机结合起来为更好完成教学任务创造条件。在课后进行一些轻松和有趣味的体育游戏活动，还可以松驰神经，消极疲劳，活跃和丰富学生的生活情趣。所以说体育游戏不仅可以丰富体育课堂的内容，并能最终提高体育课堂学生活动的有效性。

建议 运用游戏教学中应注意以下几点：(1)目的明确：不要单纯地为游戏而游戏，为取乐而游戏，而是为吸引学生的注意力，以便更好地服务于教学，应避免使用那种漫无边际的游戏。(2)讲清原则：没有规矩不成方圆，规则是在活动中应遵守的要求，讲清规则可以提高游戏的效率。(3)短小适量：游戏时间不宜过长，次数不宜过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑制状态；过多，学生就会失去兴趣。体育游戏内容的选择，必须紧紧围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力；选择游戏内容是为了更好地完成教学任务，为了促进学生德智体美全面发展，因此要注意把体育游戏的内容同思想教育、精神文明建设很好的结合起来，做到寓教育于娱乐之中。为了使体育游戏活动顺利进行，对场地的设计一定要考虑到安全因素。在游戏的进行过程中，参加者的兴奋度高，动作速度快，一切在场地内及其周围的物体，都有可能成为伤害事故的直接或间接原因。场地的大小、器材的种类及数量的多少，都应根据游戏的内容和性质、学生的水平和人数等具体情况来决定。在场地、器材准备和布置完毕后，最好由教师亲自试做一次，以便发现问题，及时解决。

参考文献：

[1] 管水法.谈新课程标准下体育教学方法的创新[J].体育教学，2004（1）11-12 [2] 袁 冲.试论新课标下体育教学方法的创新[J].体育教学，2006（18-19）

[3] 李大春.中小学体育课程理念与实施[M].桂林广西师范大学出版社，2003

第四篇：游戏在小学体育课中的作用

游戏在小学体育课中的作用

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧、技能，而且还能陶冶情操，锻炼意志。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。而小学低年级都是出于6—8岁的少年儿童，他们有其特殊的生理和心理特点。因此，根据新课标的要求、特点和低年级学生的特点，在体育课堂教学中，我采用了形式多样、趣味性较强的游戏教学模式，吸引学生积极参与。

一、新课标下体育与健康课教学内容决定着游戏的作用。新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再向以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实、且有利于促进学生身心健康发展。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终生。而把教学内容溶入具有形式多样、趣味性游戏中，更受低年级的学生的喜爱。调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

二、形式多样的游戏，激发学生的学习兴趣。

1、小学生的性格特点，决定着游戏在体育课教学中的激趣作用。爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就是要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采用灵活多样的游戏，寓教于玩，增强学生参加体育活动的兴趣。又能在游戏中学到体育教学内容，达到体育教学目的。特别是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“钓鱼”、游戏“巧过拦截区”、“跳过跑绳”、“鸡毛信”等来体竞赛游戏去调动学生的积极性，如果一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成功的开始。

进行体育教学，利用儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课 的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实 到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2、小学生的接受能力，决定着游戏在体育课教学中的激趣作用。小学生尤其是低年级的小学生理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容。做到潜移默化，激发学生的学习兴趣。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积 极性，使体育课上得生动活泼。

三、游戏在课堂中的应用。

1、根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。

兴趣是最好的老师和驱动力，所以在设计时，坚持趣味性原则更重要。设计的活动生活化，有趣味性，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下去。例如玩争凳子游戏时，把它设计成学生喜欢的小兵打仗的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高。

2、在课堂中穿插趣味性游戏。

在体育教学过程中适当穿插一些趣味性游戏，以活跃课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如在准备部分的队列练习时，穿插一些花样等，使枯燥无味、紧张的体育课变得生动、轻松、具有吸引

四、游戏教学能培养学生的德育

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“打龙尾”游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体胜利争取多打而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

总之，游戏的形式多样、趣味性强，受低年级的学生的喜爱。而且，还能调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣。所以，在以后的教学中要充分利用好游戏的教学。

游戏在小学体育课中的作用

城

内

学校

范

吉

霞

第五篇：谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用

谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用

教育越来越重视素质的提升。许多科目都摒弃了应试教育的模式。初级教育阶段对英语语法、词汇的要求不是很高，小学英语的根本宗旨就是培养学生创新精神和实践能力、激发少儿语言潜能、培养学生对外语的兴趣。很多学生放学后接触不到英语的环境，课堂就成了学习英语的重要场所。如何让学生掌握每节课的学习任务了，聪明的教师总是会设计各种有趣的课堂活动来丰富教学形式，达成教学目的。今天，我就来谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用。

首先，来谈谈课堂活动在整节课中的意义。英语是一门语言，就是要教会学生听说读写。由于缺乏英语环境和长期以来死记硬背的传统教学观念，很多学生由于听不懂、读不好，而信心大失，对英语也失去了兴趣。故而造成了大批害怕学英语的孩子。要使学生不害怕、甚至主动参与课堂教学活动，信心与兴趣的重建就显得尤为重要。一些简单、新颖的教学活动，让所有学生参与其中。很多孩子发现英语其实不难，自己读得不难听，慢慢的信心就恢复了。这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识，从而提高课堂教学的效果。除了对后进的学生有帮助外，课外活动还能让领悟力高的学生学得更深入。一些有创造性的课堂活动可以培养学生个性的培养和发展。

接着，我们来谈谈怎么设计课堂活动。

1、要会选择。很多教学活动是直接来源于西方课堂。由于学生的层次不同，不能照搬照用。我们在使用时要随着教学目的和学生掌握情况，选择适合的活动，根据活动的大框架进行改动。而且课堂的主次要分清。很多课堂很热闹，活动很多，学生也很有兴趣，但是一节课后，学生都不知道应该学什么，学了什么。课堂的主要目的是完成教学任务，所以在组织课堂教学活动时要掌握好度，会选择。

2、要以学生为主体。在教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。每一个学生都是一个生命的奇迹。他们的潜能是无限的。所以，好的教师应该营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口。活动难度由浅入深，在过程中对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感。一节课上要保证学生开口说英语的时间超过60%。

3、要设计多种多样的活动。学生对新奇的东西最有兴趣。要想学生不厌倦课堂活动，并获得较好的学习效果，要设计多种多样的活动。而且，学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。

计划制定好了，下一步就是如何实施了。我听过很多公开课，看过很多有趣新颖的课堂活动，发现掌握意义和原则并不代表能创设完美的课堂。因为许多教师都因为没能很好地掌控课堂活动，导致课堂混乱。所以教师要对活动进程进行主动地控制：

学习活动是一个过程，需要一定的时间。但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体水平的不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须适度。如果实际操作中，时间出现误差，教师要能合理地控制，随时喊停。从而有效地控制活动进程，优化课堂结构，达到活动目的。

除了时间外，学生的情况也要控制。情绪很影响学生学习外语的效率。外语教学要高度关注学生的情绪状况。如果学生很兴奋，说明活动成功地吸引了他们的兴趣，这时候要让他们表现；如果学生流露沮丧、胆怯的情绪，说明活动对于他们来说有点难度，可适当降低难度，直到产生积极情绪为止。所以如何催生、强化学生的积极情绪，减弱学生的消极情绪是教师在课堂中需要高度重视的。

在实际活动中，教师还需要对学生具体的操作进行知道。例如，帮忙贴画、涂色、绘画、运动；举出示例的会话与表演；领唱、领读。从而推动活动进程的顺利进行。

最后总结一些常见的课堂活动。

1, I say, you act.教师发指令，学生做动作来表现。让不同的学生来比赛，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，对方做动作表现。

2，I tell you ,you tell him, who know what I say.按座位排列来进行比赛。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的一组为优胜。随着活动的进行，难度可以逐渐增大，锻炼学生的听说能力。

3，I act ,you guess.一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。

4, What's missing? 本游戏适合于刚学习了一些单词需要及时巩固的学生，用于复习英语单词，锻炼学生的观察能力和记忆能力。每次活动时间为5-8分钟，需要卡片。活动先制作一些卡片，每张卡片上写上一个单词（对于初学者，可以用字母 代替单词）。主持人向活动者出示一些卡片（一般5-8张为宜），让活动者认真阅读后，打乱卡片的顺序，让活动者闭上眼睛.主持人悄悄从中抽出一张卡片，藏好。然后问道：“What's missing?”活动者把眼睛睁开，可以用类似下面的话进行竞赛：生1：student?生2:desk？生3：“Book” is missing.答对的活动者获得该卡片。活动进行数轮后，获得卡片最多的活动者获胜。也可以做一些变化，如：采用分组抢答形式。能最快发现所缺的卡片的活动者为本组赢得1分；或者可根据活动者的实际情况用图画代替卡片；也可让得到奖励的活动者充当下一轮活动的主持人。

5，chant.教师根据课文内容选择一些chant，或者编一些chant。例如学水果单词时可以说：oranges , oranges ,酸又酸;mangoes ,mangoes ,甜又甜；peaches ,peaches ,香又香；bananas ,bananas,弯又弯；watermelons ,watermelons ,圆又圆；apples , apples ,红又红；pears ,pears ,黄又脆。

学动物单词时候可以说：dog dog 汪汪汪；cat cat 喵喵喵；bird bird 天上飞；monkey monkey 最顽皮；tiger tiger 真凶猛；zebra zebra黑又白；panda panda吃竹子； elephant

elephant鼻子长。

学颜色单词可以说：yellow yellow 是黄色，黄色的小鸭水中游；black black 是黑色，黑色的蚂蚁在搬家；green green 是绿色，绿色的小草在发芽；white white 是白色，白色的雪花满天飞；red red 是红色，红色的国旗在我心；blue blue 是蓝色，蓝色的天空白云飘；brown brown 是棕色，棕色的巧克力我爱吃；orange orange 是橙色，橙色的桔子挂满枝。

6,finding friends.卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。配合最好的就finding friends了。

7,yes or no.参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有个亿人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。

8,competition.包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学会上的主体作用，有利于学会上更好地主动学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。

9,puzzles.英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

10,act.表演培养了学生的胆量和开口说英语的能力。

课堂活动在英语教学中起着重要的作用：它是教师组织课堂的好帮手。但是要善于利用这个好帮手，让我们的课堂活起来。