数学游戏在小学低年级的数学教学中的作用

第一篇：数学游戏在小学低年级的数学教学中的作用

数学游戏在小学低年级的数学教学中的作用

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。

数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、激发学生的创造性思维、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高

一、游戏法教学，提高兴趣。

所谓“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、内化新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。在过去的教学中，我们经常采取复习导入的方法，但学生的学习兴趣不高，教学效果也不佳。本人在复习导入环节设计了“判断”游戏，通过手势判断所出题目的对错，增加游戏的趣味性。例如：“3可以分成1和2，对吗？”我并没有像传统教学那样让学生举手回答“对”或“错”，而是用两只手表示出“对”或“错”的手势。在这个过程中因为学生

打破了以往死板的举手模式，孩子们感到兴趣十足。这种判断游戏还可以在同桌或小组内进行，从课堂中孩子们的表现来看，判断游戏充分调动了他们的学习的积极性，很好地达到了游戏设计的最初目的，提高了课堂效率。

二、游戏法教学，唤回学生的学习意识。

低年级学生因为他们的本身特点在学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲沓，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的缺点，加以约束，限制学生“动”，强制学生听课，他们好像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一堂课又苦又累，厌学情绪严重，这样的教学能有好的效果吗？答案是可想而知的，久而久之，学生还会讨厌这个老师甚至于数学这门学科。所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，这样可以唤回他们的学习意识，使他们在玩中悟理益智，更好的完成教学内容。例如：我在教学5的加减法时，因为他们在入学以前已经对这些知识有了一定的了解，所以在学了一会儿之后就显得不耐烦了。这时，我让他们在教室里的找自己感兴趣的物体或事物列一个5以内的加法算式或减法算式，并说一说每个算式的意义，看谁列的多，说的好，他们的学习意识马上就被唤回来了。有的同学说教室前面墙上有3面窗户，后面有2面窗户，一共有5面窗户，列式是3+2=5或2+3=5。在我以及同学们给予肯定后，越来越多的同学开始活跃起来，他们明白数学就在自己身边，他们自己也可以解决自己提出来的问题。这一节课结束后，同学们不但能快速地计算5以

内的加法和减法，更让人兴奋的是他们还能自己提出问题并解决，并说出每个算式以及算式中出现的数字表示的意义了。

三、游戏法教学，增强学生的团结意识。

年龄越小的学生在学习中的参与意识越强，因此教师在教学中，要引导学生积极参与到学习中，增强学生的团结意识。例如：学生对于划拳并不陌生，但是原理是什么并不清楚，我在教学10的加减法时，利用划拳的原理设计了猜拳游戏：同桌两人，一个人说“我出1”，另一个同学就说“我出9”，然后一起说“10可以分成1和9，1和9凑成10”。在这个活动的过程中，学生不但熟悉了10的分解还让他们明白只有两个人互相团结才能很快地完成老师布置的任务。

四、游戏法教学，让学生体验实践，体验学习的成功性。

练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，使儿童能够在一次次游戏中兴味盎然地追求成功。例如：在“夺红旗”这个游戏中，因为比赛的紧张、激烈，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓励。你算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的良好学习习惯，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

童年是美好的，儿时的游戏是美妙的，它如同那斑斓的五彩石，总在孩子们那片蔚蓝纯净的心海里翻腾跳跃，漾起无数朵欢乐的浪花。数学游戏在小学低年级的数学教学中发挥着特别重要的作用，但愿我的用心、真心、专心、恒心能让孩子们在学习中感到开心！

第二篇：游戏在小学低年级数学教学中的作用

游戏在小学低年级数学教学中的作用

弹子学校 高空

游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可以在数学学习中获得更多的快乐和满足。我在低年级的数学课堂教学中就经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了很好的效果。我就游戏在小学低年级数学教学中的作用谈几点认识。

一、巧妙导入游戏，激发学生求知欲

“良好的开端是成功的一半。”导入新课是数学课堂教学的首要环节，合理有效的导入有利于学生对新知识的掌握。因此，我们要善于设计导入式游戏，抓住学生原有认知结构，为学习新知识提供更好的“认知桥梁”，从而为学生创造一个生动活泼、轻松愉快的学习氛围，进而激发学生强烈的求知欲望，使数学课堂做到“课伊始，趣亦生”。

为了使学生对于新课产生兴趣，课堂上教师组织学生开展适当的导入式游戏活动，就是把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握，使课堂学习生动有趣，不仅可促进学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，促使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学效果得到有效的提高。教师可以根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的各种导入式数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如：在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子转，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快，通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。

二、精心设计课堂游戏，让学生体验成功的乐趣

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效

手段。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我尽量设计能让所有学生参与的游戏，让全班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获得参与过程的体会，体验成功的乐趣。例如：我在教学“10的分与合”时，设计了“火车钻山洞”的游戏，让两个学生手拉手抬起来，站在教室门口当山洞，其他同学做火车司机，两个两个拉好手钻山洞。钻山洞时，一个学生一个学生任意说一个数，另一个学生说的数要和刚才那个学生说的数组成10。说对了就发出“呜呜”声通过，说错了就“咔嚓”暂停，等说对了再发出“呜呜”声通过。这样全班同学都融入到游戏中去，体验到了游戏的快乐，又掌握了课本上的知识。

三、通过游戏教学，让学生增强自主学习能力

数学教学是数学活动的教学。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师应深入钻研教材，精心设计各种游戏，以游戏活动促学习，以游戏活动促发展。

在小学数学教学中，组织学生必要的操作性游戏活动是新课标和教材的一个显著特点。学生在游戏中动手操作不是一种形式而是一种给学生提供思考、理顺思维障碍的一种主动学习活动。儿童心理学表明：动手实践，动手参与，符合儿童的年龄特征，符合儿童认知规律。因此，数学课堂上抓住操作时机，让学生剪剪、拼拼、画画、摆摆等游戏形式能让学生动手的尽量让学生动手，使其初步感知事物，并在感知的基础上形成表象，了解知识形成的过程，推动思维发展达到知识内化，使学生的参与更富有意义，从而最大限度地发挥学生的大脑潜能，不断提高数学素养。所以说游戏教学，不是靠老师出色地教，而是靠学生自主地学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了学习的方法，增强了学习的能力，教师的工作就更加高效了。例如我在教学“认识物体”一课时，我在教学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相动手搭出一样你自己喜欢的东西，看哪一组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看哪一组搭得最漂亮，并且要求说出你搭的是什么和用了哪些物体，有房子、汽车、机器人、还有高楼

等等，充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们边操作边思考边计算边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还增强了学生学习的能力。就这样，教师制造“玩”的活动“包装”数学知识，让学生将玩贯穿于学习的过程，化机械、枯燥、乏味的学习为趣味性的活动。学生就能在轻松、有趣、愉快的气氛中掌握知识，发展能力，增长智慧。

四、倡导合作交流，培养良好的合作意识，激励学生自我反思

学生在游戏中的合作交流对自我建构具有重要意义。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，多通过生动有趣的游戏教学引导学生投入到学习活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两种思想。如果几十人在游戏中相互交换思想，那么，每个人就可能获得几十种思想。”让学生在游戏交流过程中获益，在游戏交流中达到共进。

总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，对于低年级数学教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果。

实践证明，数学游戏在课堂教学中的作用是巨大的，在数学课堂教学中只有用好游戏，用活游戏，才能使游戏教学发挥其应有的作用，促使学生爱学数学，乐学数学，从而发展思维，迸发出创新的火花，成为今后继续学习的动力。让我们都行动起来，关注数学游戏在数学教学中的独特作用。

第三篇：浅谈游戏在数学教学中的作用

浅谈小学数学课堂中的游戏活动的重要性

火厂坪镇第一完全小学 曾莹

摘要：《新课程理念》下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”，教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。关键词：数学

游戏活动

兴趣

大量的数学教育理论和实践都足以证明游戏活动对于小学数学课堂教学具有极大的价值。马丁.加德纳曾评价“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西”。现就小学数学课堂中的游戏活动的重要性提出几点自己的看法。

1、游戏活动在数学教学中的作用

《论语》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”以学习为快乐的学生学习效果更好，兴趣是最好的老师，它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅靠教师传授知识，还需学生配合。低年级学生注意力极不稳定，容易被一些其他刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践相结合的游戏教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，提高数学教学的课堂效率。

如：在教学认识人民币这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学需要，将教材与实际生活相结合，进行游戏教学。生活离不开数学，数学服务于生活。教学时，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，准备好货物。如：铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、文具盒、布娃娃等货物，并标好价格。学生分成两组，一组学生当营业员，二组的学生当顾客，利用教具中的人民币进行购买，学生进行换钱、找钱的活动。然后再交换一、二组角色，老师在一旁指导。通过课内的学习，再布置家庭作业，要家长带领孩子在超市进行实践活动，规定只许买学习用品，第二天在班上交流购物的经验，总结遇到的问题。

游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学，提高教学效率，增强了学生社会参与意识，使教学达到了很好的效果。

2、在数学教学中为学生创设和谐的氛围

低年级学生上课精力不集中，利用游戏教学，创设和谐的教学氛围，能使教学达到意想不到的效果。二年级教学乘法口诀时，要求学生熟记，能脱口而出。但由于背口诀比较死板枯燥，学生很快就觉得不耐烦了。很多数学老师一度为乘法口诀教学苦恼，为了使学生很快接受，我将乘法口诀教学创设成游戏活动。

1、把乘法口诀变成拍手歌，同桌之间一边拍手，一边背口诀，在快乐中学习，在学习中记忆口诀。

2、让学生跟着我的指挥打出的节奏来背口诀，这样学生就会觉得新奇好玩，效果也很明显。在整节课中不断变换指挥的节奏。如：快速、慢速，大小声。这样给学生创造出一个良好的氛围，让学生始终被良好的气氛所陶冶、感染，结合具体的教学内容，根据实际，合理设计有针对性的游戏活动，更有助于提高教学质量。

3、调动学生的多种感官参与学习

学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。在教学认识图形时，加入实践活动，让学生动手摸一摸图形，初步感知图形特征。再仔细观察图形，在脑海中想一想图形特征，最后通过游戏，让学生说出图形名称，让学生深刻掌握图形特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲，变动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学习了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

4、能激发学生的学习热情

作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。在数学课堂中加入游戏活动能弥补这方面的不足。根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戏活动。从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。

5、从游戏中学习新知，培养自信。

小学生的注意力不持久，学习一段时间后，精力不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃，为了使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。如：在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时，若此时再让学生一味地去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。

6、在游戏中拓宽知识，培养能力

游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。如：执教《平行四边形的面积》时，这节课堪称经典，很多教师对此思考很多，如何将知识技能与数学思想方法完美结合，让学生拥有一次“将平行四边形面积转化为长方形面积”的成功经验。利用“方格”，激活推导经验，提供方格纸上的平行四边形，学生数出平行四边形的面积，不满半格或大于半格的，学生自己动手拼一拼，把各种平行四边形拼成了长方形。让学生在活动中，不仅找到转化方法，还无形渗透了数学思想。

学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性明显地提升。教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。

7、在课堂上运用游戏教学的设计要点 7.1 运用游戏的目的要“明”。

教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

7.2 设计游戏时构思要“精”。

一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。7.3组织游戏时秩序要“严”。

游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。7.4运用游戏的时机要“巧”。

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。8.游戏可以培养正确的数学态度。

游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础„„”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。”

9.游戏可以使学习生活化。

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？”小胖也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。10.小结

爱好游戏是小学生的天性。小学数学教学中游戏的运用,能为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最佳情境。每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要、服从教材的需要,要把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,既要充分体现数学教学的特点,又必须具备游戏的特征。运用游戏的目的是“教学”,教学为“神”,游戏为“形”;教学为内容,游戏为形式。离开教学内容而设计的游戏,不是教学游戏,而是一般的娱乐游戏。因此,在运用游戏教学时要搞清游戏的目的,以游戏促教学。

第四篇：浅谈游戏在数学教学中的作用

浅谈游戏在数学教学中的运用

和诚路小学蔺文玺

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。

数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高。游戏是数学知识获得的一个有效途径之一。马丁·加德纳说过：唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学质量。

在课堂上运用游戏教学的设计要点

（1）运用游戏的目的要“明”。

教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

（2）设计游戏时构思要“精”。

一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。

（3）组织游戏时秩序要“严”。

游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。

（4）运用游戏的时机要“巧”。

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。

2.游戏可以培养正确的数学态度。

游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础„„”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。”

3.游戏可以使学习生活化。

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？”小胖也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。

兴趣是最好的老师,爱好游戏是小学生的天性。小学数学教学中游戏的运用,能为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最佳情境。每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要、服从教材的需要,要把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,既要充分体现数学教学的特点,又必须具备游戏的特征。运用游戏的目的是“教学”,教学为“神”,游戏为“形”;教学为内容,游戏为形式。离开教学内容而设计的游戏,不是教学游戏,而是一般的娱乐游戏。因此,在运用游戏教学时要搞清游戏的目的,以游戏促教学。

第五篇：浅谈游戏在幼儿数学教学中的作用

浅谈游戏在幼儿数学教学中的作用

摘要：游戏是幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。

关键词：幼儿数学；游戏活动；教学渗透

在教育教学活动中，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，尤其是对初到幼儿园小班的小朋友更为明显。因为他们大部分喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，很难调动他们的兴趣。

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏；游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。如果我们将数学知识融入到游戏活动和运动之中，让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习。这样既可以满足幼儿的游戏和运动需要，又可以顺利地完成数学教学任务。枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习因游戏而变得生动起来。小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

一、情境中的数学游戏

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是喜欢不起来，注意力也集中不起来，在教学中，情境中的数学游戏就是解决这一难题的有效方法。如：在上感受“1”和“许多”的数学课时，我就采用了分小鸡、分蛋、拾蛋的游戏。先请幼儿帮鸡妈妈分小鸡，跟小鸡做游戏，然后帮鸡妈妈分蛋，再到草地上一个一个地拾蛋。由许多小鸡到一只一只的小鸡，再由一个一个的蛋到许多蛋。在这个游戏中幼儿的注意力都非常集中。他们在游戏过程中自由自在，没有负担，充分理解了“1”和“许多”。幼儿在学习过程中融入在游戏的愉快情绪中，没有了数学的机械、枯燥。孩子们也就自然而然地喜欢上了数学学习。

二、操作性的数学游戏

对于小班幼儿数学组织教学尤为重要。如果数学课堂活动组织的不好，容易造成枯燥乏味现象，进而会使幼儿失去学习数学的兴趣。因此，作为向幼儿进行数学知识的传播者，教育培养幼儿学习数学的兴趣和愿望是最重要的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的兴趣是和教师正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。

操作性的数学教学游戏就是让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种教学活动。这类教学游戏通过主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识。在教学认识“上下、前后”时，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友或小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠：小猫藏在桌子下。”等等。使幼儿在游戏中学习方位词，认识“上下、前后”的具体含义，所代表的实际意义。还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是完成这些目标的有效方法。

三、运用各种感官的数学游戏

这一方法主要强调通过幼儿的感官进行数学知识学习，发展幼儿对数、形的感知能力。如：在认识圆形、三角形时，采用“玩变魔术”这个游戏。它是通过触摸感觉让幼儿感知几何图形。在整个游戏中，幼儿对于魔术箱中的东西充满了神秘感，也充满了向往。他们都想试一试、摸一摸魔术箱中的图形或实物。游戏规则要求孩子们必须说出图形或实物的特征。他们通过实验和老师的讲解，对于图形的特点理解的就很快。而“找朋友”的游戏是培养幼儿数数的能力的较好方法，幼儿在伴奏音乐的节奏下的做自己喜欢的舞蹈动作，音乐停下幼儿就不能再动了，并且仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个小朋友迅速组合在一起，幼儿对这种游戏十分的有兴趣，它即能集中幼儿的注意力，还能使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，使他们的思维始终处于积极的状态。我们还可以用口头语言游戏进行数学知识的学习、巩固。它对发展幼儿数子的抽象能力和思维敏捷性作用有较好的效果。如我自编了“你拍我拍大家拍”的儿歌，儿歌中有数数子、有方位词，幼儿有节奏的一边朗诵儿歌一边做动作。而且这种游戏在站队放学等家长、吃饭前、课间活动时都可以使用。起到了既强化了所学的数学知识又避免了幼儿等待是的无趣。幼儿的参与积极性也很高。

总之，教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，游戏是儿童的天性。”游戏为儿童提供了一个表现自己的有效途径。幼儿就是在游戏中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜欢，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。游戏使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了游戏的童趣、充满了想象的活力。我们也可以这样说，数学的学习方法有很多种，课堂不是孩子学数学的唯一地方，只要我们老师用热情的心去思考，让幼儿在游戏中寻找答案，相信我们的孩子一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。对于幼儿来说，当孩子们能在玩中动手、动脑、动口，运用多种感官参与到活动中时，他们就会感到学习活动是多么的有趣，让孩子们喜欢上幼儿园，让孩子们喜欢学习，这不就是我们的目的吗？在21世纪素质教育的今天，我们更应给数学教学注入生活的内容和时代的“活水”，让孩子在学习数学的同时学习生活，让数学教学“游戏化”。使每一个孩子快乐的成长。