怎样培养学生的自我评价能力[五篇范文]

第一篇：怎样培养学生的自我评价能力

怎样培养学生的自我评价能力

高王中心小学：蒋克栋

我从学生的作业与测试中出现的差错看到，除个别学生因认知的缺陷而造成错误外，更多的是非智力因素造成的错误。如：感知的马虎，缺乏良好的作业习惯等，针对这种情况，我通过帮助学生建立良好的评价习惯，培养学生基本的评价能力来弥补。因为在评价过程中，不仅能使学生再现所学的知识，切实提高教学效率，还能调动学生学习的积极性与主动性提高自学能力，同时，也可减轻教师的批改作业负担，及时反馈学生的学习情况。但对学生评价能力的培养，不是一件容易的事，根据平时的教学实践，我认为可以从以下几个方面来做：

一、导之以行，使学生惯于评价

小学生的评价意识是很淡的，他们很少反思自己的所作所为，也不善于对其他同学的发言或练习进行恰当的评价，针对这种情况教师可进行有意识的引导，让学生养成这种评价习惯，我是这样做的：

1、为学生提供更多的评价机会

在教学过程中，教师要有意识的为学生创设更多的评价机会，多问一个“为什么”，就多一次机会，多引导学生用正确的方法来鉴别自己与别人的思维与练习，久而久之，可以让学生养成良好的评价习惯，例如：在教四则运

算题出现的错误是经常的，教师可以先让学生说说运算的顺序，并找出出现错误的原因，请他自我评价。

2、让学生适当参与批改作业

在处理作业时，可以选几题，在教师的指导下自己批改，并让学生说批改的理由，错误的话，可以让学生说错误的原因，也可以让学生充当小老师，互相批改，这样做不仅训练了评价能力，也克服了思维定式，形成互帮互学的良好习惯。

3、在课后作业中布置自查要求

一般说，课后作业检查是由别人来代劳的，教师应提出自查要求，要他们在完成后认真检查，同时通过家访了解学生自查情况，作业批改时，注意观察学生的学习情况和自查能力，及时加以指导，经过阶段性的训练，可以取得一定的成效。

二、激之以趣，使学生乐于评价

兴趣是学生最好的老师，根据他们的年龄特点，自我调控意识还不成熟，教师建立一定的激励机制，激发他们的评价兴趣，可以采用以下几种形式：

1、组织学生讨论

由于学生好胜心强，有一种强烈的求胜欲望，教师可以利用这种心理，加以引导和启发，让学生充分展示自己的评价才华，例如：在教学求“平均数应用题”后，教师

可安排这样一道题，三班植树，一班42人共植树130棵，二班41人共植树117棵，三班43人，共植树140棵，平均每班植树多少棵？学生练习后，可以互相讨论，各抒己见，开展自评互评，这样部分学生的错误可以得到纠正，还可以训练自己的思维表达能力。

2、开设“病题医院”

在一堂课中，教师可留出几分钟的时间，对出现错误的题目进行调整，送进“病题医院”让学生自己充当大夫，找出每道题的错误原因，并进行纠正，这一活动学生的兴趣很大，即使讷言的学生也积极参与，充分激发他们的评价兴趣。

3、采用“故错”教学

几乎所有的学生，都认为老师是绝对正确的，如果教师故意出现错误，有些学生会盲目轻信，有的会产生疑问，只有几个会提出自己的评价意见，教师用这种方法时，可以让学生充分表达自己的看法，用正确的标准来确定，通过自信来激励学生的评价兴趣。

4、变换激励策略

如果教师只是一味的口头表扬，暂时会受到一定的效果，时间稍长，兴趣就难以维持了，教师在坚持激励的同时，还应周期性的变换激励形式。

三、授之以法，使学生善于评价

在激励学生评价兴趣，养成习惯的同时，还可教些评价的方法，从易到难，从单项到综合，逐步完善评价能力。

1、教学一些估算的方法

在计算时，如果学生具备一定的估算能力就可对明显的错误进行判断，如：4214÷7时，如果结果是62，而估算的商约是600，就可以避免类似的错误。

2、同步训练学生的正向逆向思维

学生的一部分错误是受一定的思维定式的影响造成的，如顺着一个思路很难发现其中的错误，如反过来想，则可提高学生的评价能力，教师可以将应用题的问题条件互换训练，来让学生潜移默化的学会采用这一方法。

3、经常进行辨析训练

在概念教学中，教师可安排一些咬文嚼字的、吹毛求疵的训练，可以使学生深入的掌握知识，提高辨析能力，这些训练可说是培养学生评价能力的针对性训练。

4、多让学生动手实践

实践是检验真理的唯一标准，动手实践也是方法之一，教师要多鼓励学生动手，多培养他们的动手能力，并使其充分利用这一评价方法，正确得以验证。错误的，则可以从中找出思维的偏差，及时调整自己的思维。2009、4、20

怎样培养学生的自我评价能力

高王中心小学：蒋克栋2009、4、20

第二篇：怎样培养初中生自我评价能力

我的教师梦

梦想是一个比星空更美，比银河更为广阔的词，每一个人都有自己的梦想，人生也因为梦想而美丽，因为“梦想是坚信自己的信念，完成理想的欲望和永不放弃的坚持。”而我作为一名普通的人民教师，我的梦想便是回荡在中国校园的朗朗读书声，是中华崛起而读书的伟大志向的莘莘学子的全面发展，是做一名幸福的班主任和一名快乐的英语老师。

我从教16年来一直在教育工作的第一线，长期担任班主任工作兼英语教学。作为一名普通的初中英语老师，坚持职业操守，专注地做着自己该做的本职工作，并想方设法把这些事情做好，勤了解情况，勤于思考，勤于实践，保持工作学习的热情，拥有一颗积极进取的心，潜移默化润物细无声。

班主任工作千头万绪，学生思想瞬息万变，学生个体性格迥异，班主任工作繁琐而辛苦，除了完成学校下达各项教育教学工作外，大量无法量化的工作没有什么经济上回报，但学生的天真朴实，充满期盼和崇拜的目光会不断鞭策着我的行为，这些虽然逝去了我最美的青春和活力，但也磨炼了我意志和耐力，同时也让我收获了许多别样的幸福。“老师，我考取了国家公务员了，谢谢您当初的教育和帮助” “多年后，您会为有这么多永远爱您的学生们而感到幸福，我也会感恩一个永远爱我的老师而回报社会。”这些都是学生在即将走上社会或已经走上工作岗位之后发给我的信息。每当我看到这些我都会感到无比欣慰和幸福，这也在鞭策着继续努力，加倍努力地工作。

为了让更多的学生学好英语，尤其在我们农村中学，学生的英语基础不扎实，我只能全心全意投入到教学实践中去，充分利用业余时尽力让学生学得轻松点快乐点，不断反思，总结改进提高教学方法多元化。坚持和每一个学生进行交流，以多种形式单独谈话进行沟通。作为本上，考卷上都可以沟通。当然一个人的成长还离不开赏识教育，作为一位班主任，对学生的点滴进步都应给发自内心的表扬和赞美，努力让每一个孩子都能感觉到自己在进步！

于漪老师八十岁了还一辈子做老师，一辈子学做老师更何况我们这些小辈子，更应该拥有一个平和又乐观的心态，做一个快乐的老师。高家岭中学汪华琴。

第三篇：培养自我评价能力,促进学生健康发展

培养自我评价能力，促进学生健康发展

小学阶段是个性开始形成的重要时期，在这个阶段，学生的大脑神经系统迅速发展，大脑对各种刺激都很敏感，模仿性，可塑性很强。针对儿童生理和心理特点，要注意抓住契机，创设情景，相机诱导，萌动儿童自我意识，培养自我评价的能力，促进学生健康发展。教师可以从以下几个方面培养小学生的自我评价能力：

一．客观评价学生的行为，为学生自我评价做好示范。

小学是学生的自我评价开始起步的阶段。他们的进步是从依赖成人对自己的评价逐渐形成自我评价能力。他们从成人的评价中获得对自我的肯定与否定。因此恰当的评价，对小学生自我评价的形成具有重要的作用，教师对学生的表现，不要做笼统的评价，笼统的评价很容易扼杀他们努力的火花。这样的评价就很容易挫伤孩子的积极性，使学生对自己产生怀疑。教师对学生的客观评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步，都能给予恰当及时的评价。

二．引导学生正确认识自己，帮助学生形成自我评价能力。

小学生是正在成长中的个体，他们各方面的能力还不够成熟，特别是还不能够正确的认识自己。这时就需要教师们的正确指导，培养他们正确认识自己。小学生之所以在评价过程中，最容易只看到自己的优点，却及少能认识到自己的过失，就是因为他们不能正确的认识自己。自我评价是自我意识的重要组成部分，过高和过低的自我评价对小学生的成长都是不利的。所以说，在帮助学生形成自我评价能力的过程中，教师需要引导学生正确的认识自己，只有在正确认识自己的前提下，才能给予自己恰当的自我评价。

三．鼓励学生提出不同的意见，启迪学生树立良好自我评价的意识。每个学生都是不同的个体，对于同一个问题，也会有不同的意见。但并不是每个个体都会认同自己的观点，特别是小学低年级的学生，大多数都会顺从别人的评价，所以，这时就需要老师的正确引导。由于种种原因，老师可能对学生的行为做出不正确甚至是错误的评价，这样就可能对学生造成伤害，使之对自己产生怀疑，从而阻碍学生的发展，同时老师还要敢于在学生面前承认自己的失误与不足。在一节学生字的语文课上，陈老师首先把生字及其拼音都写在黑板上。陈老师把“钻”字的音节“zuan”标成了“zhuan”,即使有些学生也看到了老师标的与课本上标的不一样，当他们都没吭声，都顺从老师的读音。下课后，我们告诉陈老师“钻”字的音节标错了。由于两节语文课相连，一上第二节课，陈老师就叫同学们认真观察黑板上的字和拼音，并问同学们有没有什么错误的地方。在老师的提问下，同学们才说出“钻”字的音节有误。陈老师勇于承认自己的错误，给学生树立好的榜样，并鼓励学生要敢于指出老师犯错误的地方。

在经过一周的观察，我发现班里面的孩子的学校生活大不一样。经过与班主任的交谈，我了解到这跟他们的家庭生活息息相关。同样，家庭教育风格常常也会影响儿童的自我评价。杨紫娴是我所见习二（2）班的一位女生，她是一位活泼可爱的女孩，上课时踊跃发言，语音表达能力明显比其他同学强。在给自己的评价时也相对比较民主。经过了解，我知道她是家里的独生女，父母有一定的学历，都担任医生，家庭教育属于民主型的。权威型父母的教育往往是民主而严格的，他们喜爱并接受儿童，对孩子的学业和行为有较高的要求，他们善于倾听并尊重儿童的意见，信任和鼓励他们，较多地采取鼓励，奖励良好行为的方式而不

是斥责惩罚其不良行为的方式。这种家庭的儿童往往了解父母所建立的明确而一致的行为规则，了解父母对自己的期望，因此，他们往往对自己充满信心。实际上，父母的教育风格与儿童的自我评价是相互作用，父母的积极行为使儿童感到自己是有能力的，同样，有较高自我评价的儿童也促使父母更加民主。

叶圣陶先生指出：“尝喂教师教各种学生，其最终目的在达到不复需求，而学生能自我研索，自我解决。”要达到这样的目的，必须使具备自我评价和自我反思的能力，即能够按照既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，自我反思，作出正确的评价，促进自己的学习。

自我评价也是新课程目标思想的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。小学生评价能力的发展规律是：从“他律”到“自律“，从评人到评己，从片面到全面。学生只有认识到自己的不足才能在自己学习过程中逐渐得到提高。在开见习总结大会中，我从别的队长发言中，了解到他们所见习的学校也很注重小学生自我评价能力的培养，而他们见习的学校在培养这一能力时的特点是多开展像“寻找别人的优点”的班级活动，进而使后进生也有别人的赞美和表扬，并在自我评价的体系中促进较差的小学生向优秀学生积极学习的动力，生活中如何看待自己的不足，如何看待别人的优点和缺点。

通过这两次的见习，我学到了很多书本上没有的知识，比如：如何管理小学班级，如何培养小学生自我评价能力等。我们平时学的都是理论性的东西，理论只有联系实践才能更好地发挥出它的作用。我相信在见习中学到的这些知识在以后从事小学教师这一职业会有一定的帮助。

第四篇：培养自我评价能力从小学生抓起

自我评价能力不是要等到求职时才能慢慢地培养的，应该要从小时候就开始培养，这样，慢慢地，到了以后你的自我评价能力就会变强了。下面的是介绍了如何来培养小学生的自我评价能力。

一：小学生的熟悉(以数学学习为例)

数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的审阅和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的。传统的数学学习全是老师、校长的事情，学生无权过问,有的学生甚至没有参与的意识，只是被动地接受老师授给的意见。从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深进的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，因此学生应占重要的地位而不容忽视。有人以为，小学生缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能自己，而且找不到。小学生是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有意识，但可以引导、唤醒，逐渐培养，发挥教育的积极能动作用。假如一味认定学生年龄小，采用“授——受”的教学方式、教师“一言堂”式的，必然阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续发展的目的。

培养小学生能力有利于数学学习。学生通过反思和，明白自己学习数学的上风与劣势，调整自己的学习行为，从而进步学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把作为学习的方法之一，以为“当学习者自己可以决定的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的能力不但可行，而且必行。

二：小学生的内容与方式

小学生数学学习得怎样，教师可从以下几个方面引导小学生。

1.知识、技能的一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容?我有什么收获?还有哪些不懂的地方?……学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。教师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正;假如订正不了，就在旁边打“?”，请求老师帮助;然后自评分数，上交试卷。长期这样练习，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。

2.解决题目的学生的数学学习不仅仅是把握一些概念和技能，还必须经历探索、猜想、推理等过程，解决有关的题目。教师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的题目包含其中，让学生从解决题目的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关解决题目的策略，体验到解决题目的成功与学习数学的乐趣。教师再引导学生从“我是如何理解这个题目的?”“我能用数学语言清楚地表达解决题目的过程吗?”“答案是否正确、公道?”“这种解题策略还适用哪些题目情境?”等方面进行反思，从而培养能力。

3.情感、态度的情感、态度主要体现在数学学习过程之中，教师要引导学生记数学日记。学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的爱好。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断中，端正自己的学习态度。

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第五篇：如何培养小学生自我评价能力

[如何培养小学生自我评价能力] 学习策略的自我评价

在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价，如何培养小学生自我评价能力。检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、方法和执行情况作出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价。要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序，自我评价《如何培养小学生自我评价能力》。在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为；若意识到学习活动中各种因素至少有某些不相适应，就要采取措施修改学习行为。在学习活动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，若发现存在问题，要采取一定的补救措施，通过总结，积累经验，吸取教训。

小学生自我评价能力的培养策略1.范例评价

低年级初入学的小学生，一般不会评价自己的学习情况，多依赖教师的评价。学生通过教师一个个评价的范例吸取一定的评价标准，逐步掌握评价方法。2.对他评价

学生从教师的范例评价中受到启发，以教师的评价作参照，模仿运用到其他同学身上，体验评价活动。3.自我评价 个性心理学告诉我们：个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力，个人自我评价能力的发展是由于个体从周围的人们中分离出来，并和从这些人身上看到的东西加以比较的结果。即学生的自我评价是建立在他评基础上的，也只有在对他人的评价中，把别人和自己比较，不断调整对自我的评价。刚开始学生的独立评价是有一定难度的，经过一段时间的训练，学生领会了评价的范例，并获得了对同学的评价经验之后，就能积极地把评价要素纳入自评活动中来。