生本之我见

第一篇：生本之我见

生本教育之我见

对于生本教育，我最初对于它的字面理解，认为是以学生为本的教育。到现在有了一个全新的定义，知道生本教育是发动学生自主学习的教育；是为了学生好学而设计的教育。

生本教育主要依靠学生自学，鼓励、支持和引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，培养和锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维。

生本教育通过课程开发，教材整合，章节重构，使学生自主学习、合作学习、探究学习，这与以往的教师反复讲授、重复训练、频繁检测的被动学习有很大的区别。而出来的教学效果也很显著，学生对知识的掌握能达到95%。生本课堂教学的核心思想是学生课前自主学习。

生本课堂中提倡“先学后教才能以学定教”。教师给学生布置前置性作业，学生在自学过程中自主梳理主干知识，构建知识网络，做到心中有数，为课堂针对性学习、研讨、质疑做准备。生本教育强调“先学后教”，没有扎实的“先学”基础，“后教”就难以进行。课前强调“先学后教”，教师精心备课，研究设置前置作业，了解学生作业情况，掌握学情，为课堂教学的顺利开展做好充分准备。学生通过自主学习和合作学习，解决学习困惑和分歧，确实解决不了的，才是老师教学的重点。

生本课堂中提倡“先自主学习才能实现少教多学”。只有通过先学，合作 学习才有针对性，只有通过合作学习，解决了所有自己能解决的问题，教师的主导作用才能有效发挥。这样的课堂，教师摒弃了对教材的过度分析与讲解，摆脱了考点和知识点的困扰，老师做得少，学生自然做得多。教师的教要转化为学，必须学会组织学生的学习，课堂要成为孩子们的课堂，相信和依靠学生，把学生看成是教育教学最重要的资源，同时，对课程进行整合和重构，让学生的学习时间尽可能活用，把学习的责任感、主动性、创造性还给学生，让学生在自己的成长中感受快乐，体验到学习的幸福与价值

生本课堂给了学生更多的时间来思考，使学生的思维得以发散，而不再固定于老师所讲的方法，学生之间的交流更能发生思维的碰撞。在生本课堂上，学生参与的机会多了，表达能力提高，学生只有通过自己的思考，才能把所学牢牢地记在心里。通过自己的思考，才能锻炼自己的思维，发掘自己的潜能。生本课堂给予学生独立思考、提升创造力的好处。感谢生本，尊重了生命，让学校成为孩子们的成长乐园。

2012-10-27

第二篇：音乐生本课堂考核之我见

音乐生本课堂考核之我见

传统的音乐课堂考核,不外乎口试——每个同学唱一首歌;笔试——发一张试卷,对本学期或本课堂上学过的音乐知识进行考核。这样的考核方式显然是沉闷、乏味、紧张的。在我与学生的共同探讨、磨合中,我们逐渐生成了一套富于乐趣和成效的考核方式一歌手大奖赛,现介绍给大家。

一、歌手大奖赛的主体形式——考核演唱能力

每位学生精心准备好一首歌曲。有小组唱的形式,也有独唱形式。演唱方法不限,美声、民族、通俗、原生态都可以,当然,大部分学生都会选择通俗唱法。歌曲内容要求健康向上,一般以教材歌曲为主。

登台比赛时,难免会有个别同学担心自己声音不好听、五音不全而怯场,我鼓励他们说:在歌唱艺术中,最感人的并不是声音,而是激发声音且蕴含于声音中的情感,只要你尽量把音准、节奏唱好,大胆自信地演绎歌曲的情感就可以了。因此。在考核中,同学们主动参与的兴趣和欲望都非常强烈,都能动情、投入地去演唱。

二、小评委随机点评,考核鉴赏能力

既然是大奖赛,就一定要有评委。我让学生们以小组为单位,每个小组推选出一位艺术修养较高,又能坚持公平公正原则的同学组成评委团。在比赛中,评委们除了打分,还要对场上选手做现场点评。他们结合平时音乐课上教师所讲的演唱方法和要点,对歌手演唱中出现的问题进行即时的点评。这既是选手演唱能力提高的机会,也是对评委同学本身音乐鉴赏能力和语言表达能力的一种锻炼。

三、音乐知识问答的穿插,考核乐理知识 歌曲的演唱只是对该学期学生歌唱能力考核的一个方面。乐理知识的考核也必不可少。

首先,我让学生利用节假日对本学期学过的音乐知识进行归纳,每人上交一份关于乐理知识的总结。如本学期主要学习了音乐史上的音乐巨人,从巴洛克时期到浪漫主义时期,三个音乐历史时期的音乐家及其代表作、音乐风格做一归纳和总结。然后每位同学出一道相关的题目进入“音乐知识问答”一栏的题库。

我从题库中选择优秀的题目放入课件,一组歌手演唱完毕,即进行知识问答,每位选手回答两道题,第一是文字题,第二是视听问答题。歌手回答完两题以后,请出题的同学对选手的回答做出点评。

这样的考核并不仅仅是在考核选手,也给了全体同学一次复习巩固知识的机会。在选手和出题者的互动中,场上所有学生的思维都始终处于积极、活跃的状态,在选手犹豫和回答不上来时,从下面同学焦急的表情可以看出,他们也在为选手们捏一把汗,恨不得能帮着回答。而让出题者来点评选手的回答,既锻炼了出题同学的表达能力,也进一步激发了学生参与的热情,因为谁也不知道下一步会不会抽到自己所出的题,除了兴奋,也许还有紧张,因为要随时做好点评的准备。

“歌手大奖赛”这一生本教育的考核形式,大大激发了学生的兴趣和参与意识,让每个学生都能在享受音乐的同时提高鉴赏音乐的能力,并巩固了平时课堂上所学的音乐知识。考核与教学的方式是多样的。只要我们积极探索,勇于实践,就一定能将音乐教学的过程变得更加富于乐趣,富于成效。

第三篇：语文课堂生本教育之我见

语文课埻生本教育乊我见

李栋

生本教育是郭怃乐教授创立的一种教育怃想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。可以说，生本教育是大势所趋，人心所向，不素质教育是相辅相存的关系。生本教育强调让学生自己主动的迚行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上迚行“点火”，让学生的怃维迚行碰撞、让智慧乊火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥不拓展。

传统的语文教学在定位是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的。以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和错能型的操作人员，显然以知识为本位已丌能适应未来社会的需要。因此，教师应该在传授知识的间时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学索养、创造精神、合作意识的自我培养，使学牛成为独立的、健康的、完美的人。在“生本教育”实践下的课埻能够较充分地完成这种定位。

语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体。教学内容决定着很多差异性的存在。也决定了在实际教学中丌可能总是依靠单一的教学方法和模式。开展教学活动丌可能一埻课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。

生本教育应以高效课埻为载体，突出学生的主体性。高效的课埻，学习的兴趣丌只是一两个人的兴趣，也丌是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。丌管学生的语文基础怂么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课埻能使每一个人都能得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课埻的能力上，都要作出一定的考虑。丌累的课埻丌是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参不。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参不到课埻教学乊中，正是这种高度的参不使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而丏是高效的。一埻丌累的课因为有学生的参不而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往丌是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，丌妨反怃一下自己是怂样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课埻教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课埻也就变得丰富多彩，充满活力。教学过程丌必追求过分流畅。一埻课如行云流水般地迚行，听课者肯定会有一种置身其中，非常愉悦的感觉，如果设计的问题多多，搞得教师自己都没有了方向，戒者设计的问题稀奇古怪，学生丌知所云，教学迚程磕磕碰碰，这样的课注定要失败。过分流畅的课也丌见得好，过分流畅，要么问题太简单，要么这是一埻经过排练的表演课。因此，教学过程的流畅是相对而言的，我想，一埻高效的课，它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并丏富有层次性，让学生跳一跳才能摘得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下迚步和成长。

生本教育不课埻内容的关系是息息相关的。语文课埻教学效果的好坏，讲授的内容是根本原因。现在有些学生学习积极性丌高，不教师讲授的内容有很大关系。语文教师如果备课丌充分，讲授内容丌熟戒教材钻研丌深，知其然，丌知其所以然。即使有丰富的教学经验，也是丌可能上好课的。原因就在“巧妇难为无米乊炊”。教学过程中内容的安排要尽量避免多而杂，罗嗦重复和重点丌突出等问题。“多而杂”搅乱学生怃路，罗嗦重复势必影响重点的突出，重点丌突出，学生抓丌住要害。抓丌住重点，学生就得丌到要领，也丌可能触类旁通。因此在语文教学中要求老师一定要突出重点，要善于“去粗取精，去伪存真。”教师要做到“既与又博”，为“与”而“博”，以“博”带“与”。有了丰富渊博的知识，对所讲授的内容做到全面深入的理解，在课埻教学中就能运用自如，就能取得良好的教学效果。教学方法运用恰当不否，是课埻教学成功不否的重要原因乊一。从某种意义上讲，它比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学方法，丌能做到深人浅出，循序渐迚，丌能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，那么就丌可能取得满意的教学效果。尤其是文言文教学，有很多文言虚词概念非常抽象。像范仲淹的《岳阳楼记》中的“多则”“若夫”“至若”等等，需要联系上下文段的意怃，灵活地去理解其含义。这样的教学加果教师丌运用灵活的教学方法，学生是很难理解的，那么老师也就很难吸引学生。作为授业者，要想吸引学生，提高学生学习兴趣，让学生的怃路跟随教师的“脉搏”跳动，就要对学生引出问题，然后解决问题。要让学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”，由无疑到有疑，从有疑到无疑，由丌知到已知，从已知到丌知，这样一种教学方法去引导学生怃考、学习。这样学生的怃路才能跟着老师怃路走，才能达到提高教学效果的目的。再者，关于板书，课埻板书要明朗清晰语文教学尤其如此。课埻板书也是一门艺术，同样也有技巧，板书运用得当不否对教学效果有直接影响。一般说来，讲课的标题、讲课的重点、陌生的词语、与业名词、必要的图表及诊释等，用板书表达的效果就比语言表达的效果会更好。但是值得注意的是，板书要给人一种明朗清晰的感觉，要能体现一篇课文的脉络、结构、重点等。字迹零乱，龙飞凤舞，丌易辨认等均会影响教学效果;布局丌合理，速度太慢也会影响学生的注意力。在教学过程中是先讲后板书，还是先板书后讲，抑戒是边板书边讲，要规讲的内容和要求而定。在一般情况下，先讲后板书戒边讲边板书的效果较先写后讲要好，如对课文的分析，假如采取先板书再讲就丌容易引起学生的兴趣，也丌符合学生的认知觃律。但是，如果采用吭发性，让学生结合生活中碰到的问题而引出文题、背景，然后再板书迚一步阐述，就会取得事半功倍的效果。

总而言乊，高效课埻不生本教育并丌矛盾，相反他们是丌可分割的有机整体。以人为本，是和谐社会的一个核心要求。同样，作为培养不发展人的课埻来说，也必须做到以人为本。此处的“以人为本”，显然就是以学生为本，以每一位学生的成长不发展为本，以学生的全面全程发展为本，精心打造一个“生本”的课埻。

生本教育乊我见

李栋

第四篇：生本交流材料

学习生本教育心得体会

周村区北郊镇南营小学 周艳

我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们学校成为了生本教育实验学校，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，现结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

一、认识生本教育：

郭思乐教授下了这样一个定义：“为学生好学而设计的教育。”这一理论最根本的出发点就在于把学习还给孩子，激发孩子们学习的兴趣并由此产生了学习的主动性。生本教育操作的基本步骤是：首先，由老师布置前置性作业，由学生自己先学，然后将自己学习的成果拿到课堂的小组内部进行交流，第三步在课堂上，以小组为单位进行全班交流，最后再由学生进行总结。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、说得口干舌燥，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是几分钟形式化而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、生本教育带来的变化： 首先，老师的角色得到了变化

教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。传统的课堂教学，由于考虑到教学内容与时间的关系，教师往往只关注教学内容与教学任务的按时完成，而忽视了学生的课堂活动细节；由于受到升学指标的压力，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展

其次，在对待师生关系上，要学会尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。在对待教学关系上，要学会帮助、引导。在教学中应注重学生的自主学习、自得学习，让课堂真正“动”起来。在作业布置上，应向一些研究性、分析型的题目倾斜，增加学生的实践环节，培养学生的创新思维能力。

我们不仅仅教给学生知识，还要教会学生如何得到知识。教师要改变观念，不但研究教法，而且研究学法，研究怎样才能学得快、记得牢。凡事要多从学生的角度考虑，千万不能想当然，才不至于盲目教学，误人子弟。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

在小学数学教学实践中，经过一段时间的生本课堂后，我发现学生的自学能力、表达能力、小组合作能力都有所提高。我们的数学课堂在变，我们的数学学习方式在变，学生们学习数学的兴趣和效率在提高，总之，尊重孩子的天性，放手让学生们去做，让学生的生命激扬出更灿烂的光彩。

第五篇：生本工作总结

生本教育个人工作总结（2012-2013学年第二学期）

忙忙又一学期，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长的过程中，也有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

本学年我担任一年级3班和一年级4班的数学老师，采用的郭思乐教授的“生本教育”理念教学，我从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有近半年的时间了。在这半年的时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我的教学工作。在许多“过来人”的记忆中，读书是以知识为中心，以教师讲授为主，老师“满堂灌”，千方百计使出浑身解数暗示、诱导学生往他设计的路上走，课堂基本波澜不惊。学生没有任何兴趣和激情，只能被动地接受，严重束缚了学生的个性张扬，制约了学生的全面发展。而当我运用生本课堂后，我发现教师和学生的地位发生了根本性的转变，学生成了课堂的主体，在课堂上表现的非常活跃，自信，大方的回答让我看到了生本带给同学们的快乐与成长。在本学年的学习、实践中，使我在教学中积累了一些经验，同时也认识到了很多不足之处。现总结如下：

一、合理设计前置性作业，为课堂教学服务。在备课和平时的教学中，有时候虽体现了前置作业，但是作业设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。有些前置作业设计师没有从学生的角度出发，问题太难，家长在辅导的过程中遇到很多问题，或是有些家长也无从下手的情况，通过与家长的沟通和向老教师的请教，在后来的前置性作业设计时我本着简单，开放的目标去设计，不能让学生在完成作业时感到困难而厌学。同时，数学前置作业的内容设计也要丰富多样，它可以是图象，可以是声音，可以是文字，可以是习题等等，只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈”我明白了什么？“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。但是也应注意到，不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。

二、坚守课堂阵地，开展生本实验。

刚开始用生本课堂教学时，学生都不是很习惯，也不知道该怎么去交流，听课效果也不是很好，经常出现上面的同学在汇报，下面的同学自己干自己的事情，全班交流时也不知道该如何进行补充与评价。

针对这些现象，我在上课过程中，走下讲台，参与到学生的小组合作学习中，在参与中教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示的方法。慢慢的学生们会交流了，会补充提问了，这让我感到很开心。小组合作的学习有效地让学生参与学习过程，培养团队协作能力、独立思考能力和发现、解决问题能力。通过投影展示，更好地理解和掌握知识，实际操作提高学生的学习兴趣，并把操作和思维结合起来，手脑并用，使学生更好地理解教学内容，真正提高学习兴趣和学习效率。我感觉到要实施高效课堂必须进一步做好三个解放：1 解放学生的手，让学生充分动起来；2 解放学生的嘴，让学生充分说起来；3 解放学生的脑，让学生充分想起来。必须进一步做到三个还给：

1、还给学生时间。

2、还给学生权利。

3、还给学生为主。课后我积极参与学校组织的生本教育实验展示课活动，认真研讨，认真总结，取长补短。

三、驾御课堂的能力还要努力提高

现在实行生本教育，对老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，这也是制约我课堂效率不高的因素之一。在数学课堂上，有时候学生会想出很多连老师都想不到的解题方法，这时候我应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。所以，在今后的教学工作中，作为年轻教师，更应该认真学习，多向老教师请教，多思考，多探讨，更好的将生本做好。

四、小组合作评价机制应更加全面

在一年的生本实验教学过程中，我感觉小组合作评价机制应更加全面，老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信，学生会更有成就感，更加乐学。在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应多其他老师合作，讨论合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。

五、应注重培养学生的问题意识

一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识，学会发现问题并尝试解决问题。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好，让学生在玩中学习数学。在一年级的数学教学中，我有意识的交给学生质疑的方法——如何对问题质疑；如何对重点句质疑；如何对关键词质疑等。比如像解决问题中，我要求学生在做题之前先读题，找相关数学信息，问题中的关键字等等，像求和问题中的“一共”，求差问题中的“还剩”等，老师先不讲，让学生自己提出问题并运用小组合作的方式来自我解答，效果很好。每当看到学生的前置性作业提出的问题，我都特别惊喜，学生不仅提的准，而且正是本节课难理解的地方。学生的思维远比我来得深远，来得活跃。然而更让我惊诧的是学生解决问题的过程，通过小组一商量，同学一补充，问题迎刃而解了。学生的“活”，同时带给了我很大的挑战，如果我的课准备的不充分，知识容量不够丰富，文化底蕴不够深厚，我自然就被挂在了讲台前，可见这项质疑的实验之路是很艰辛的。

本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在很多不足，我在平时的教学中要多在前置作业和小组合作方面多下工夫，要多学习有关生本教育和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，多参与数学组和其他教研组的听、评课，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们对自己的教学提出的意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课、上课上多下功夫，多钻研教材，努力提高数学课堂的效率，让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。以上所述是我在本学期的一点摸索与钻研，在以后的教学工作中我一定会更加努力的钻研！坚定不移的将生本之路走下去。