高中教师参考 物理 理念

第一篇：高中教师参考 物理 理念

物理 理念

五个自学环节不是堂堂课都要用上，而要根据教材和学生两个实际情况灵活穿插进行．同时，要根据信息反馈，随时调整和充实各个自学环节．在这里特别要提出的是，我们当教师的也要努力提高自学能力，认真钻研教材，深入了解学生个体和群体，面向全体，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看做是一场出台的戏．教师当导演，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识，提高能力．

在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史使命，虽辛劳了我们自己，但学生将终身受益．笔者诚恳希望各位同仁不吝赐教，共同探讨如何培养和提高学生自学物理的能力，为物理教学由“应试教育”转变为素质教育做点贡献．

“学物理靠解题，看不看书无关重要．”这是在物理教学中的一个误区．

许多高中毕业的学生，谈及走向社会或大学的学习情况，深感自己的自学能力差，后悔在中学阶段忽视自学能力的培养和提高．这是我们在教学工作中的一个失误．

伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决．”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识．

古今中外，许多名人是靠自学成功的．改革开放20年，大批人才脱颖而出，其中许多人是靠自学提高才有所作为的．

初中进入高中，第一节物理课是学习“绪论”．“绪论”．中对学生的第一个要求是“认真阅读课本”．而且强调：“学校生活毕竟是短暂的，未来不论我们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学．”

自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力．自学物理必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力．从某种意义上来说，21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人．时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养．我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学．

从中学生心理发展角度来看，已进入青春期的高中学生，自我意识和独立性意向增强较快．我们在教学工作中千万不能忽视对学生自26学能力的培养和提高，要下决心改变一下独占讲台的“满堂灌”．那种满足于一气呵成一堂课，“强行移植”知识给学生的作法使不得．要解放思想，相信在教师的主导作用下，学生有能力通过看书、动脑、动笔、动口和动手，巩固已学知识并获取新的知识．认真回顾一下那种“满堂灌”的教学方法，其效果实在不佳，往往事与愿违．表面上看，“满堂灌”的课堂内唯教师有声有色，秩序井然，但课后学生感到知之不多，容易忘却，印象不深，运用更困难．有人说“满堂灌”和“题海战术”是应试教育的两大台柱，是注入式教学的两个法宝，也是摧残人才的两件“凶器”．笔者认为这种说法，不算过分，也不无道理．

在深化教学改革由应试教育向素质教育转变的世纪之交，令人不理解的是还有少数学校连双休日也不放过学生，安排整天上课．许多教师“心甘情愿”，继续加班加点给学生灌知识、订资料搞题海．他们把自己当成一个拥有大量知识和试题的水塔，把学生当成一个个盛装知识和试题的容器，一个劲地夜以继日地灌，灌得弟子们昏头昏脑，疲于应付，没有精力和时间去独立消化知识．这种搞法，辛苦了教师，也拖累了学生这个生动活泼的主体．细想起来，不仅仅是个方法问题，主要是办学观点和教学思想不够端正．不难发现，有些学校成天围绕“会考”、“高考”、“奥赛”三根指挥棒转，以求“荣誉”和“生存”，根本抽不出时间和精力从提高全民素质的高度来认识教育，动动真格进行教学改革，实施素质教育．

素质教育的课堂教学特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神，主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力，让每个学生都来积极参与教学全过程活动，把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来．素质教育要求学生学习物理应在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题诸多方面下功夫；要求教师真正解放思想，放心让学生“在游泳中学会游泳”，但不能放任自流，因为自学不是无师自通．中学生的自学是在教师的主导作用下．依据自己已有的知识，通过主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为变化过程．我们应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫．具体实施应以现行教学大纲、教材和学生为出发点．采取多种形式．多条渠道，特别是要抓住课堂教学这个阵地．因为自学能力的培养和提高．不能游离于知识形成的过程之处．教师指导学生自学提高时要注重教给他们自学的方法．“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生会自学．在自学中不断丰富知识，增强才干．具体做法有：

一、指导自学教材

首先要抓住预习教材这个关键环节．我们要向学生讲明预习的意义和好处．及时布置预习提纲和思考题．指导自学教材要面向全体．巡回辅导，不同层次的学生要因人施导．要经常检查学生完成预习的情况、将好的读书笔记进行评议推广．要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用．重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系．对哪些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上．如对牛顿第一定律，要求学生结合课文内容理解出三层意思：力不是物体运动的原因：一切物体都具有惯性；力是改变物体运动状态的原因．教师的重点指导．会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获．而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性．

二、主导自学解难

对教材上较难的部分．估计学生在预习中难懂的概念和规律，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难．首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法．同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易，例如，在讲授“楞次定律”时，要抓住对“阻碍”这个关键词语的理解、点拨和讨论，使学生真正懂得其内涵．

三、诱导自学归纳

对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低．归纳小结可以将物理教材由厚变薄．例如：“气体的等温变化玻意耳定律”一节，教材篇幅较长（有6面），可诱导学生归纳为：本节教材前一部分是用实验得出玻意耳定律，它可用公式和图线来表示，也可用分子动理论来解释；后一部分是通过例题来理解和运用定律，解决有关问题．其基本思路是：（1）确定研究对象；（2）分析过程特点；（3）确定等温变化前后的p、V状态，并分别写出表达式；（4）运用定律，列出方程求解；（5）讨论解答结果．通过这样的归纳小结，使学生学到的知识比较系统，且条理清晰理解透彻，运用自如．

四、组织自学运用

认真组织自学运用是一个重点环节．我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图象和规律，并用于解决问题．这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成．我们应严格要求学生做练习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，作出解答，并讨论答案是否有道理．对错解的题，必要时还可以要学生讲出错解过程，让大家在纠错中充实自己，提高能力．对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获．

五、启迪自学拓展

在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题．例如：在学习“匀变速直线运动”后，让学生想一想：速度为零，加速度是否一定为零？速度变化越大，加速度是否也越大？在学习“单摆”后，让学生议一议漏砂的砂摆在摆动过程中周期如何变化？在学习“物体内能的变化，热和功”后求解一题：一壶10℃的水，你最多能用几种方法使水的温度升高？教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体．笔者深有体会：学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面．这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法．

在课外活动中，我们要热情指导学生看点科普读物，搞点小创造、小发明和写点小论文等．有条件的可购买一本适合学生本人需要的物理参考书，以扩大视野，丰富知识，提高能力．

第二篇：高中管理理念

单县师苑高中管理理念:

我们立足学生终身发展，塑造学生健身人格，培养学生自觉遵守日常行为规范的意识，养成良好的文明素质习惯，我们在管理制度中，对学生有感情，在对学生的感情中，有制度，也就是制中有情，情中有制。这样一种人文关怀原则，本着一切学生都能成才，一切学生都能发展，一切学生都有潜力。

全校建立了一套上下联动，反应迅速的管理网络，为师生每天的工作和学习营造出和谐环境。几千名学生、数百名教师，如此庞大的系统每一天的运行，需要一套安全有效的管理机制。每个周一，学校都要对安全工作做好全面排查，把不安定因素消灭在萌芽中。学校规定，只要是在校园内，每个教师都有管理和教育学生的责任，没有班级和学科界限。

一支过硬的教师队伍是实现教学目标的保障。二高中把培养德才兼备的教师队伍作为目标，一面引导教师们互相交流，提高业务水平，一面加强教师思想教育。他们要求，每一位教师一周内要独立完成两套模拟试卷，以拓宽教师的知识面。他们还通过视频听课、业务培训等活动，促进教师们进行业务交流和提高。实行课改后，教师们很快掌握新的教学要求。

教师们从点滴做起，在关爱学生的同时也总结出一套成熟的教育理念。从事多年班主任工作的徐力全教师在班主任交流会上提出“对优秀学生要严爱，对差生要慈爱，对中等生要博爱”观点，得到大家的认同。学校提出“提高平均值，缩小标准差”的理念，努力做到学生平行发展不掉队。他们充分发挥学习小组作用，对成绩较差的学生按老师推荐，对学习中的薄弱学科自愿补习。

使教师由经验型、苦干型向科研型、学者型转变。我们包场高级中学推行了“十个一工程”：为提升名师铸造一个高平台，要求每位教师每学期读一本好书，自选一个科研课题，写一篇高质量的论文，设计一份好作业，制作一份好课件，上好一堂公开课，出一份好试卷，作好一次讲座，接受一次业务考试。2007年年初，我们又制订了《“有效教师”四条标准》，主要内容为：一目标合理，表达清晰到位；二关注学生思维，强调师生互动；三改变学习策略，善于多样化教学；四结合学生实际，确保学生成功率。我们强调教师必须过好“八关”不遗余力朝着目标挺进。过好熟悉教材关，过好基本知识能力关，过好课堂教学关，过好现代教育技术关，过好教育学生关，过好教学研究关，过好教学科研关，过好教学总结关。这八个关，浓缩地说就是精通、精明、精湛，就是要把每一个教师培养成为无愧的灵魂工程师

学校人才经营的关键是“人心所向”。我们在“经营”中积极营造民主和谐的管理氛围，尊重教师，关心教师，因势利导，知人善任，在人尽其才中使更多的教师有工作上的归属感。学校有两百多名任课教师，他们不可能每人都成为名师，但我们尽可能让不同岗位不同角色上的每个人都获得成就感并由此产生职业幸福感。在“经营”中我们深刻懂得：一个人的追求不能仅仅停留在物质享受的层面，关键是在人生坐标系中找准自己的位置，超越自我，在平凡的事业中去实现人生的价值！为此，我们在人才的经营上关注教师的身心状态，满足教师的精神需求，利用节假日组织教师去港澳和内地特色城市、著名风景区旅游参观，引导教师经营生活，享受生活，追求事业，从而提升人格魅力，丰富职业内涵。这些活动在学校里形成了强大的团队精神，为学校的教育创新孕育了无限的创造力。

“优秀公司所以优秀是因为他们能把普通人组织起来做出不普通的事业。”（美汤姆·彼得斯小罗伯特·沃特曼语）。“让每个老师幸福地工作”是当前教育界流行的口号，这句话也实实在在地成为了我们包场高级中学的奋斗目标！

锦州市锦阳高中的办学理念

1、校训：自强不息，务实创新（玉不琢不成器，人不“琢”不成才）；

2、校风：严肃认真，生动活泼（拼搏进取，务实创新）；

3、口号：纪律是灵魂，管理是关键，质量是生命，科技求发展；

4、教风：严格训练，培养习惯；

5、学风：看、跟、逼、让每个学生都忙起来；

6、教学模式：以背为先，以练为主，以考促学；

教会了背，背会了练，练会了考（教、背、练、考）；

7、办学模式：军事化，先成人后成才；强制训练，培养习惯；

关于一大精神、两大理念、三大措施、四条规定、五道风景、六大习惯的说明一、一大精神

奉献社会，不怕困难，刻苦钻研，想别人不敢想，做别人不敢做，让那些连高中都没有考上的学生在锦阳高中考上大学。

二、两大理念

①没有教不会的学生；

②人的一切能力都是在逼迫中练出来的。

三、三大措施

①一对一帮教；

②分层教学；

③责任到人。

四、四条规定

1、堂考的规定；

2、晨考的规定；

3、日考的规定；

4、周考的规定。

五、五道风景线

1、升旗要像天安门前的升旗仪式一样的庄重雄伟。

2、间操要像军人一样整齐划一。

3、宿舍要像军营一样美观大方。

4、推行军人条令，讲文明有礼貌，蔚然成风。

5、列队行走要像军队一样步伐整齐。

六、六大习惯

1、不乱扔、不乱吐、整洁卫生的习惯；

2、早自习准时准点的习惯；

3、午休午睡的习惯；

4、晚自习练写功的习惯；

5、起立坐下的习惯；

6、三到位的习惯；

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“不求人人升学，但求个人成材”、“学会做人，学会学习，学会生存”奏响了省级示范性普通高中的时代强音。这种培养人才的新理念就是要充分体现“教为主导，学为主体，学导结合，注重创新”的教学原则，通过采用研讨式、问题式、学导式的教学方法，发挥教师主导作用，引导学生积极参与，注重培养学生能力，师生互动，让学生成为课堂和学习的主人，使学生得到成功的教育。

学生的幸福感在哪里？

文郑六春

提出此问源于多次与学生沟通，顿时萌发：中学阶段的学生，作为教育者和社会、家庭给予他们多少信心和快乐呢？看似不重要的却是人们最容易被忽略的重要关键点。

老师或班主任找学生谈话已经是老师工作的最常规工作，谈是谈了，但收效甚微，反而愈演愈烈，这当然与家长的监督、老师的讲话艺术、社会的宽容等因素有密切关系。

我从所带的班发现，成绩好的优等生与后进生有着明显的区别。这个区别点是学生能否从周围的言行中找到幸福的归宿，也即兴趣和信心。看似每一位教育者和家长都心知肚明。

激发兴趣和树立信心是问题解决的核心，仔细分析发现学生的不良习惯性行为及自卑的失望感，原来学校的老师和家长是罪魁祸首。为什么这样说呢？原因就一个，学生在学业上找不到认同和幸福的归宿。一位学生长期的接受外界信息而不能取得进步或产生满足感，这样的学生就会出现两种结果：一种是一直努力总在不断的燃起希望又失望，以超强的意志力不断克服失败给自己带来的挫败感；另一种是因一两次的失败而一厥不振，接着以消极的言行来抵抗周围一切，这样只能导致成绩越演越烈，进而周围的环境与人就会不断和他形成对立状态，这种矛盾正是学生失去幸福感的根源。

这两种学生在老师眼中都是难以尊重和关注的对象。若能一两次就能转化他们，则是每一位教育者心中的愿望，但事实告诉我们长时期的劣迹一下子是难以完全改正的，反复性是教育者所要明白的差生共同外在特征。

“后进生”往往会被教育者和家长思维习惯定势影响，好似差生就是没有好的一方面，且也被周围同学排挤，使得这一群”边缘人“永远也没有翻身的机会。拯救他们的心灵，重拾希望，寻找幸福的满足感是差生迫切要解决的问题。

教育者你能醒醒吗，你真的能够为学生设身处地考虑吗？你真的能抓住学生兴奋点而让他们保持住吗？一堂课、一席话、一个举动都能让学生愉悦吗？一问问，是一串串的教育者失职的缺失。纵横的思考，发现有多少老师课堂的无效，对话沟通的徒劳，一次次的作业成了为难学生的拦路虎，成了学生自投罗网的深渊，看似布置作业的频繁，实际上不断让学生丢失信心和满足感的残酷训练，一视同仁，毫无差别的教学已经让他们感到枯燥，缺乏新鲜感的课堂好似断了源头活水，疑惑、障碍、模糊使得他们不得不把注意力转移，通过聊天、看课外书、睡觉、做小动作来充实课堂。也许教育者会说现行的教育制度和环境不允许做到，但我们要明白，你改变不了环境，那就改变自己去适应环境。就像天下无数老师只是站在自己立场说风凉话，每一天都在埋怨学生，抱怨为什么自己的学生会这般差，即从来没有设身处地以自己的求学经历和学生的实际情况来分析解决问题，睁眼说瞎话永远让人觉得你是那么的浅薄和无知。

因此作为任何教育者请你一定要分一块试验田给学生，让学生有一个展示的空间，把握每一个瞬间挽留学生的幸福感，不要再让他因迷惑而消沉下去，不要让他彷徨时给以模糊的等待，时间有限而你一颗拯救孩子的心的力量是无限的，有时改变学生得先改变自己，言行一致，突破创新才能让学生从你的成功收获到幸福的果实。

家长你为什么要留给孩子的空白，你为什么不丰富自己，言传身教，把快乐和喜悦带在身边，至少让孩子能感觉得到。一次次的失望，可能会让你逐步放松对孩子的监督和管理，但你要知道培养孩子是辛苦的等待过程，否则教育也就轻而易举被轻描淡写了。

纵览成人成才的家庭教育经验。都略知家长在孩子成长中起着核心的作用。一言一行都会让孩子永记心中。因此家长你能否改变自我，讲原则，树立榜样呢。一是家长缺乏耐心和信心。一些家长虽然自己平时也注意时刻教育孩子，但缺乏方法和技巧，总不能让孩子接受教育时感到幸福感，此时孩子会因一次又一次的无效言行给以负隅顽抗，让家长焦头烂额，这样家长会坚持不了，因为自己不能从孩子身上找到成就感，随后就避开放任自流，最终断送孩子的美好前程。二是家长自身的行为作风及家庭的破裂等。这些不愿看到的问题，却遍地开花，离婚，家长的感情不合，家长无责任心，导致一位位原本勤奋好学，善良朴实的孩子由于没有家庭的温暖、幸福感而走向毁灭的境地。打架、早恋、养成不良的言行习惯，成了危害社会的一分子。

所以，学校就是一个社会的缩影，从每一个学生的身上都能折射出家长的素质高低，都能反映社会的千奇百态。

最后，我希望教育者和家长要同心协力、相互配合，各自做好本职的教育工作，以寻找学生的幸福感为重心，时刻发现、维持和促进，真正为学生保驾护航，让幸福陪伴一生，让每一步的收获变成不懈的动力。

第三篇：高中优秀物理教师个人事迹材料

高中优秀物理教师个人事迹材料

杨素梅

本学年，我任高三年级一部物理教研组长、高三14班、15班的物理教学工作。

工作中始终以“学高为师、身正为范”作为自己的座右铭，严格要求自己，扎实苦干，在校领导的指导及各位同事的帮助下，取得了优异的成绩，现将一年来的工作总结如下。

一、学习政治，恪守师德，不断提高政治水平和道德素质。

生活和工作中始终坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，宣传执行党的方针政策。积极参加各级各类的政治学习等多种方式，了解国内外重大时事，自觉学习“科学发展观”和“三个代表”理论，并对照自己的实际省思调整，培养自己敏锐的政治洞察力，不断提高政治理论水平。积极学习，严格遵守各种法纪法规，言行恭谨中矩，抵制邪气，能与不良倾向作斗争。忠诚党的教育事业，恪守师德规范，关心爱护学生，能为人师表。工作上能顾全大局，服从安排，乐于帮助他人，具有奉献精神，有进取心。

二、大胆改革，严谨治教，锻炼并稳步提高自己教书育人的本领。

一年来，我在教学中能大胆进行教学改革，严谨治教。常常利用一切机会加强业务学习，采取与老师交心切磋、订阅业务杂志等多种方式，提高自己的业务素质。积极投身于教研教改，在活动中实践自己的所学所感，明确自己的优劣短长，大胆改革探索，并在教学实践中纠偏补正。为了尽快适应新的教育发展的特点和规律、培养人才为目的，以提高自己的业务素质为保障，积极投身于新的教学研究与实践。

在教学中，努力提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

①认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。有的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他（她）的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、遵守工作纪律，稳固并强化自己的劳动纪律观念。

一年来，能模范遵守工作纪律，履行考勤制度。按时上、下班，不迟到，不早退，不旷工；遇有特殊事情，总是严格履行请假手续，从不误期延期或扯谎搪塞。积极参加常规性的集会活动，认真听取会议内容，领会会议精神，并坚持做笔记、写心得。

四、自律求严，治教孜孜，各项工作均取得了可喜的成绩。

由于律己严格，治教严谨务实，学校交给的教育教学任务，都能按时保质保量的完成，得到了学校领导和老师们的认可。

教学中和同学科组的各位教师密切合作，共同制定教学计划、教学进度，指导教师说课、备课、出教案。利用空闲时间听课，及时对教师进行业务上的指导。授课中引导学生养成自己优良的学习习惯，树立学科思想，耐心的为每个学生讲解知识，使他们共同进步，收到了良好的教学效果。在历次的全市统考中，所任教的班级均位居平行班前三名。在教学的同时，不断的总结教学经验，积极撰写教学论文，《“电磁振荡”的难点突破》在《新高考》2009年第12期发表，另有多篇论文获得市级奖励。

总之，在一年中能够高质量的完成学校交给的各种工作，取得了比较理想的成绩，当然，学无止境，教无终极，在今后的工作中，更要孜孜修德、勤谨治教，取得更加优异的成绩。

第四篇：新课标中如何转变物理教师的教学理念

新课标中如何转变物理教师的教学理念

沭阳县华冲中学 223641 丁兰兰

[摘要]:目前普通高中已全面进入新课标改革，物理当然也不例外，这场以促进学生的全面而有个性的发展为核心目标的课改，推进了全省普通中学以课堂教学改革为重点，全面实施技术课程。综合实践活动课程和学分管理的深层次革命，而教师的教学是学校实施新课标的主体。教师的教学技能是新课标必备条件。

在物理新课标改革的舞台上物理教师将扮演一个新的角色，为了适应角色的需要，我们物理教师如何转变传统的教学理念，以下是本人的一点看法。[关键词] 传授 教育 结果 信息交流 转变

1． 由重传授向重发展转变

传统物理教学中的知识传授重视“经”的传授，忽视了对“人”的发展。新的课程改革要求物理教师以人为本，呼叫人的主体精神。因此，教学的重点要由重知识传授向学生发展转变。

我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无物的物，而是一个活生生的，有思想，有自主创新能力的人。学生在教学过程中学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养和提高，同时又可形成良好的个性和健全的人格。所以，从这个意义说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展潜能开发的过程。

现代教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而要贯穿学习者的一生回顾上一世界学校教育所走过的历程，人们可以看到一个发展轨迹：知识本位——智力本位——人本位。当代教学应致力于发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。

2． 由统一规格教育向差异性教育转变

要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一规格、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准——这是要把千姿百态风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养。目前我们课堂教学中出现的许多问题以及教学质量的低下，就与一刀切、统一要求有关。有人说，黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那我们也可以说，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。

3．由物理教师“教”向重学生“学”转变

一堂课究竟应该如何上？传统物理教学中教师的讲是教师牵着学生思想走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合并适应教师的教。长此以往，学就习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能发展和身心发展。即使他们将来考上大学也不会有多大成就，因为这类人在思考问题的时候都安通常的思维方式来思考问题，那么他们就没有创新能力，只能在别人带领下做事。同样对学生来说他们每天就是围绕老师的思维转，没有一点独立思考问题的能力，那么他们在考试的时候只能解常规问题，对一些能力题就无法下手。这就是传统教育的悲哀。

新课标提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如圣陶先生说过：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。” 4． 由重结果向重过程转变

“重结果轻过程”，这是传统物理课堂教学中的一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中，只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去背诵“物理公式”；所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律。在这个过程中，学生即掌握了知识，又发展了潜力。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。由此可以看出，过程与结果同样重要没有过程的结果是无源之水，无本之木。如果学生对自己学习的知识的概念、原理、定理和概念的过程不了解，没有只能能力开发和完善自己的学习策略，那就是死记硬背和生搬硬套的机械学习。5． 由单向信息交流向多向信息交流的转变

信息论上说，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。由于物理教师采用的教学方法不同，存在以下四种信息交流方式：

1.以讲授法为主的单项信息交流方式，教师施，学生受。2.以淡话法为主的双向交流方式，教师问，学生答 3.以导论法为主的三向交流方式，师生之间互相问答。4.以探研——研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。

按照最优化的教学过程必定是信息量流过的最佳过程的道理，显而易见，后两种教学方法所形成的信息交流方式最好，尤其第四种多向交流方式最佳。这种方法把学生个体的自我反馈、学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流及时普遍的 联系起来，形成了多层次、多通道、多方位的立体信息交流网络。

这种教学方式能使学生通过合作学习互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认识结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机的贯穿起来，组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构。这是一种最优化的信息传递方式，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整和过程。6．由居高临下向平等融洽转变

传统物理教学中，教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。

现代教学论研究表明学生的学习存在两个心理过程，一个是感觉——思维——知识、智慧（包括知识计能的运用）的过程；另一个是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是感情过程，非智力活动。两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。然而，传统的教学理论只看重任知过程，却忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学习过程中的巨大作用，这也是造成当前学生厌学和课堂效率低的一个重要原因。

教学过程中最活跃的是师生关系，教师与学生都是有感情、有思维的、教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动，师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能 建立新型的、平等和谐的师生关系。总之，新课标要求我们物理老师在新的形势下，一定要转变教学理念，才能不辱我们的使命。

参考文献: [1]李爱民：新课改下高中物理教学探讨[j]：成功（教育）；2009年09期 [2] 林寿贵：新课标下的教学思考[J];成功(教育);2010年12期

[3] 浦立孟;;浅析高中物理教学的创新模式[J];时代教育(教育教学);2011年01期 [4] 张旻敏;;师范学校物理探究教学现状(学生卷)的调查研究[J];南阳师范学院学报;2008年06期.[5] 新理念新模式培养新思维——对高中物理教学的几点建议[J];科教文汇(下旬刊);2012年01期.

第五篇：初中物理课程基本理念

初中物理课程基本理念

一、基本理念：

（一）面向全体学生，提高学生科学素养

以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

（二）从生活走向物理，从物理走向社会

贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。

（三）注意学科渗透，关心科技发展

让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。

（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究

在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。

（五）注重评价改革导向，促进学生发展

在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。

二、课程设计思路

义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感•态度•价值观”三方面提出了课程目标。

科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。

根据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干三级主题。这些三级主题综合融进了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感•态度•价值观”三个方面的课程目标。

为进一步将义务教育物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮助教师理解科学内容中三级主题的具体含义。本标准还提出了实施建议，以便教师进一步参考。