第一篇：新课程背景下有效教学要处理好的几对关系
新课程背景下有效教学要处理好的几对关系
新课程改革已经有几年了，我们都参加过新课标理论学习，结合自己一年半来对新教材的使用，我认为新课程的“新”体现在以下三方面。
一、教学目标的“新”。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。三维目标集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。以往的教学也比较注重学生对基础知识的掌握和技能的培养，但知识的来源大部分来自书本，所以培养的技能也往往是对预设问题的解决能力。而新课程的知识大部分来源于生活，来源于现实，所以我们培养的技能是搜集信息、处理信息，解决实际问题的能力，并在这过程中体验知识的产生，培养学生正确的、科学的人生情感价值观，让学生终身受益。
二、教材的“新”。
老教材的例题往往是“某班”、“某工厂”、“某农场”、“一块地”、“一段公路”等等，都是一些虚拟现象，摸不着，看不见。我们现在的新教材“请调查你们班”、“我星期天的时间安排”、“量出你课桌面的长和宽，计算出它的面积，估一估做我们班的课桌面需要多少木板？”“调查一下一家一个月大约用多少水”等等，新课堂的素材来自我们身边，需要学生去搜集，去处理，去解决我们所要面对的问题，它贴近实际，贴近生活，让人觉得数学是一门有趣的学科，一门生动的科学，消除了学生对数学的畏惧感。从而提高了知识的有效性，让学生学得轻松，学得更有兴趣，更灵活。
三、教师的“新”。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程背景下的课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。这就要求教师在教学过程中不能单向的满堂灌，而是师生双向互动，学生成为课堂的主体，积极主动的参与课堂教学，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题，从中自动的学会相应的知识，教师成为课程开发的参与者；课堂教学的组织、指挥者；学生问题的点拨者和学生学习的引导者。当前新一轮的基础教育课程改革实验正在全国紧锣密鼓地进行，新的理念层出不穷，沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力。面临新的形势与挑战，我们的老师如何及时调整好自己的心态、摆正自己的位置、重新定位自己的角色是当前每位教师急需思考和有待解决的问题。
第二篇：新课程背景下有效教学要处理好哪几对关系？
新课程背景下有效教学要处理好哪几对关系？
一、知识、技能，过程、方法与情感、态度和价值观
三维目标不是三类目标，是整合不是凑合。它相当于长方体的长宽高，缺少任何一个维度都不能构成长方体。三者之间的关系是：知识灵活化就变成了技能，过程公式化就变成了方法，情感态度熟练化就变成了价值观。
二、知识与情境（学科知识与生活知识）
余文森教授通过德国一位学者的精辟比喻道出了知识与情境结合的重要性，情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。
三、教科书与课程资源
教师应做教科书的主人，而不应是教科书的奴隶；教师不仅是课程的实施者，也应是课程的设计者。课程资源除教材以外，还包括学生生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源。
开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主学习、合作学习、研究性学习的必要条件，是改变学生学习方式的保证。要改变依靠教科书实施课程的做法，充分合理地利用校内外的各种课程资源，这是我们教学改革的一项重要举措。因此，在教学过程中，应该积极利用除教材以外的其他课程资源，特别是生活在自己身边的相关资料，各种形式的网络资源，报刊等等。通过计算机和因特网，学生
可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。此外，学生、家长和
其他社会人士也是课程资源的重要生命载体和开发主体。
四、预设与生成
预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态开放性，两者具有互补性。为达到预设与生成的效果，教师可以采用以下步骤：
1、首先要备好课。将课堂上有可能会出现的问题预设出来，学生在回答时可以从容应对；
2、其次要依靠学生。课堂教学时，会有很多生成，首先相信学生，依靠学生帮助你解决问题；
3、接着要动员学生。如有必要，可以让学生们一起来探究，动员他们来解决课堂生成的问题，如果不是本堂课的内容，可以课下接着研究，以免耽误课堂时间；
4、最后要关注学生。课堂的生成，后期教师要给予关注，这样，学生才会有更多的“生成”，这样会使得你的课堂更丰富、更精彩！
五、自主学习与教师指导
自主学习的内涵和特征
1.自主学习是一种主动学习;2.自主学习是一种独立学习;3.自主学习是一种元认知监控的学习
教师的指导作用：当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想，当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽，当学生迷途时，教师要把他们引上正路，当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥，当学生“山重水复疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”。
六、合作学习与个体学习
合作学习有助于发展学生分享和利他的品质，这对于一个人的人格健康发展非常重要，学习不只是简单的求知。传统教学过分强调和利用竞争机制，从而造成了同学之间的隔阂，排斥，形成了损人利己的不和谐的人际关系。不但影响了学习本身，而且妨碍了学生人格的健全发展。
七、探究学习与接受学习
探究学习和接受学习是两类不同的学习方式.它们既都可能是有意义的和主动的学习,也都有可能是机械的和被动的学习,有价值的学习必须是有意义的和主动的.两类学习方式各有其优点和缺点,以及不同的功能和适用范围.因此,在教学中,应根据教学的实际情况把两类学习方式有机结合起来,以实现优势互补,充分发挥其整体功能,并可采用松散结合和紧密结合等途径来实现两类学习方式的融合统一.总之，以上所有的关系要辩证地处理，才能使得我们的教学走上正确的方向，正确处理好了以上关系，才能好做到方向正确，教学有效。
第三篇：新课程背景下有效教学阶段总结
新课程背景下有效教学阶段总结
靠山中心校 王一丹
我校开展的“新课程背景下小学课堂有效教学策略研究” 是在新课程理念下对教师课堂教学行为进行合理分解，建构一种有效教学的分析框架，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径。将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性的行动研究，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2006年10月获准立项。12月份，市教科院专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家建议我们及时召开了主研人员和教研组长会议，将研究主题进行了细化，确定了我们的课题研究必须“行动化、实践化、可操作化” 的研究思路。明确了学校层面和各个学科研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况报告如下：
一、前段所做的工作
1、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织老师集中学习了有效教学理论和策略，我亲自做了“新课程理念下三维目标的确立与落实” 的讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义，普遍欢迎。实现有效的教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。
2、强化教学常规管理、严细实恒，确保教学高质量。
全面落实好教学常规，是做好教育、教学工作，实现有效教学的保证。在每学期期初的工作计划中，学校就把“加强对教学活动的全程管理，进一步落实课堂教学常规，实现有效教学”作为工作重点。（1）组织教学常规学习，明确教学常规要求。
开学第一天，由教务处负责对全体教师进行了一次教学常规教育，主要内容包括：课堂教学常规、作业布置、批改要求和格式规定、各学科课堂教学要求等。通过学习，全体老师进一步认识了加强教学常规管理的重要性，重温了各学科的常规要求。（2）加强检查，落实教学常规要求。
为使课堂教学常规的各项要求落到实处，学校教务处采取平时巡查与集中检查相结合的方式，督查教学常规落实情况。
针对我校个别班级学生学习习惯不好，上学期期末语数成绩较差的现状，开学初，我们就把这些班级列入本期关注的重点。经常深入年级组，重点了解班上学生状态，深入课堂听课，检查落实平时教学要求是否到位，了解教师的困惑，从教学方法和学生管理上进行指导，总是处想方设法，帮助提高班上学生学习能力和成绩。其中，三年级上期语数成绩较低，任课教师费尽心血，但收效不大。我们多次组织召开质量分析会，探讨如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果。经过几位老师的辛勤劳动，现在这几个班的学习习惯和学习成绩明显提高，都有非常大的进步。
3、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。
学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。每个学期都会有各级竞赛课进行，这是提高教师教学水平的良好契机。我们抓住了每一个竞赛机会，认真组织了校内选拔，选定人选后又组织老师们集体听课、研课、磨课，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。二．课题研究取得的阶段性研究成果
1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。
我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。开展的课题研培活动有：有效教学理论学习；有效教学观摩活动、精品课堂打造、新课程理念下的听课和评课；聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、新课程理念下三维目标的确立与落实，校本研究中的案例引领法；与教师谈怎样写教学案例；小学数学有效教学策略及思考；名师教育教学艺术系列学习；如何设计有效的教学过程及有效性教学策略等。通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让我校教学研究焕发了新的活力。
2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。
本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。
1、进一步细化研究主题，采取措施提高主研人员的自主能动性。
2、重点开展转变学生学习行为的研究，实施北星小学学生课堂学习行为评价活动。
3、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。4．重点抓好课题研究成果总结与提炼。
5．撰写课题研究报告，做好课题结题鉴定的准备工作。
第四篇：新课程背景下的历史有效教学
新课程背景下的历史有效教学
【摘要】随着新课程改革的全面展开，新的教学理念如雨后春笋般不断涌现，历史课堂教学随之发生了很大改变。作为中学一线教师，在面对众多教学理念时大都采用“拿来主义”，在教学中不断实践，但效果并不尽如人意。如何找寻到适合学生实际的教学方法，实现高效历史课堂，一直是摆在我们面前的迫切问题。
【关键词】新课程 前景 历史 有效教学
如果说高考是教学的风向标，高中教学就是风向标的标尖。长期以来，为了在高考中胜出，教师们尽可能地延长学生的学习时间，通过题海战术进行高强度的训练。教和学本来都应该是一个快乐的事情，但是在应试教育下，大家疲于应付，苦不堪言。怎样才能取得尽可能好的教学效果呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的几点做法。
一、明确教学目标，把握重难点
一节高效的历史课，首先应该让学生明确这一节课的教学目标。比较好的方法是采取学案教学，学案教学既明确了教师的授课意图和教学方法，又能使学生学会知识、学会学习。学案可以针对本节课的重点、难点设计问题，组成一个有层次、有联系的问题体系。
在制定学案的教学目标时，不能按照课本顺序一成不变，应该具有“大教材观”，从整体上把握教材，敢于打破教材顺序进行“目标重组”和“建构”。只有这样的教学目标才是科学的、高效的、合理的，才能适应当前新课程标准对学生三维目标的本质要求。
二、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”那么，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。在历史教学中要使课堂变得生动有趣，方法还是比较多的，以下就简列几种。
1.精彩有趣的课堂导入。生动形象的导入语可以缩短教师与学生之间的距离，一方面有助于吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，另一方面有助于激发学生学习历史的兴趣，为学生学好历史提供内在动力。精彩的课堂导入，如同徐徐拉开的帷幕，可以让学生一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，可以使学生一开始便受到强烈的感染，为高效的历史课堂打下一个良好的基础。
2.教学手段的现代化。在新理念的倡导下，教师在促进学生学习方面不仅要用教材教，还要整合其他教学资源为学生学习方式的转变创造条件。多媒体课件的制作在教学中有着举足轻重的地位。
3.巧设问题、引人入胜。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学能否激发学生的兴趣，达到高效的目的，取决于教师是否能有效地提问。
三、发挥学生的主体作用，互动教学
培养学生的自主性、创造性和能动性，尊重学生的主体地位，是素质教育最根本的特征。以前，我国课程教育的指导思想在一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前，不能再把教给学生固有的知识作为教育工作的重心，而是要转向塑造学习者新型的人格。那么，使学生喜欢学习以及如何学习则成了学校教育的根本任务。怎样才能使学生的主体作用得到充分发挥呢？
首先，要营造良好氛围。要想使学生真正地“动”起来，成为课堂的主人，最关键的一点就是要建立平等的师生关系，营造宽松、自由、和谐的课堂氛围，尊重、相信每一位学生，热情、平等地对待每一位学生。
其次，适当补充与课本有关的历史资料。历史知识浩如烟海，收入课本的只是极少部分。课堂中，适当补充一些名人轶事、历史传说、历史小常识等，对于激发学生的求知欲和扩充学生的知识面都有好处，而且还可加深学生对历史事件的理解。
四、注重学习方法的科学指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授人以渔，?{其一世。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。科学的学习方法能够为构建高效的课堂提供重要的保证。
1.记忆方法指导。对于历史，有大量的历史信息需要记忆，但是记忆并不代表死记硬背。记忆应该建立在对内容理解的基础之上，并且要按照历史发展的顺序去记忆，提高记忆的效率。要让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习效果。
2.鼓励质疑。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯。
3.培养“通史”意识。在历史课堂教学中，教师应引导学生从世界的角度思考中外历史的发展，抓住“中国特色”与“世界联系”之间的接合点，推进对历史发展趋势、中外历史间相互关系的进一步理解，构建大历史观。
总之，要打造高效的历史课堂，关键在于调动学生主体的积极性，让学生在课堂上充分“动”起来。只要我们在教学过程中设计恰当，并想方设法去点燃学生头脑中的火花，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，自主地进行学习，就能让每一堂课都充满活力。历史课堂的有效性研究是一条漫长的探索之路，愿教师们在教学实践中不断积累经验、提升水平，逐步提高课堂教学效率。
第五篇：新课程背景下的初中英语有效教学
新课程背景下的初中英语有效教学
摘 要：通过有效的课堂教学来达到教与学的最优化，是我们每一个老师所追求的最终目标。为此，我们初中英语教师要切实按照新课程标准的要求，努力实现课堂教学的有效性。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性策略
作为21世纪的初中英语教师，我们要认真学习新课程理论，用全新的理念、全优的策略、全面的方法来实现初中英语课堂的有效性。
有效的课堂教学是初中英语教学活动的基本要求。它要求教师更新观念，不断充实自己。给学生一滴水的前提条件是自己要有一桶水。教师还必须要求学生在新课程的学习过程中转变学习方式，建立和形成充分发挥自身主体性的探究性学习方式。
1.营造轻松愉快的课堂气氛
和谐愉快的课堂氛围是有效教学的必要保证。让学生在快乐中真正地学习英语，是我们永恒的追求。为此，我们要有效整合教学资源，精心设计问题，突出重点，分散难点，联系生活，启迪思维，使教学流程变得简洁、流畅。英语教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力。因此，英语课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。宽松、民主的氛围能让学生放得开，这样他们才会积极参与到课堂教学中去。
2.加强学生学习方法的指导
和许多学科一样，中学英语教学过程是复杂多变的过程。在这个过程中，教师以传授知识为载体，以培养学生能力为最终目标，让学生体验探究、积极思考。教师的教学方式要灵活多样，教学手段要科学合理。
俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要“授人以渔”，让学生掌握学科学习的科学方法，使其学习达到事半功倍的效果。同时，教师要为学生创造积极的思维环境，着力培养和训练学生思维能力和创造力。了解自己的优势和弱点将有助于增强自信心并加大成功的砝码。教师也要给学生适当的压力，大家都知道，一定程度的压力可以激发学生奋进，有助于他们更敏捷的思考。另外，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
3.把新型课程思想运用到课堂教学中
新课程标准要求教师注重自主、合作、探究、创新能力的培养。让每一个学生成功才是我们的最终目标。“以人为本，以生为本”应该成为课堂教学的主旋律。假如我们的英语课堂只是教师的单边活动，没有学生的积极参与，那么课堂很可能就是无效的。
教师要精心引导与组织学生自主学习、合作交流。在平时的教学中要激励学生大胆想象，勤思考、勤动脑。同时还要加强学习方法的指导，提高学生学习的参与性。教师还要善于发现学生对周围事物迷惑不解的各种问题，激发他们的求知欲望，引导他们开动脑筋，努力探索，逐渐学会自己分析、判断和解决问题。另外，教师要加强对学生的情感教育。一个人的情感、意志等都属于非智力因素。有时非智力因素在一个人的发展中也相当重要，甚至会超过智力因素。困难和挫折来临时，教师不要迁就学生，而是教会他们不要妥协，学会勇敢面对生活中的一切。
4.培养学生良好的学习习惯
“少成若天性，习惯之为常。”这里所讲的是长时间下去，学生会形成一种习惯。当然了，习惯要分好的和坏的。良好的学习习惯是学生学习成功的保证。好的习惯要靠教师积极去引导，引导他们学会听课，学会记笔记，学会认真思考，积极钻研。教师在课堂教学中为学生创设主动参与的机会，使学生主动参与到课堂教学活动中去，并能够使学生发挥自己的创新能力和创造性思维，充分展示自我。
5.现代教育技术能够提高课堂教学的有效性
随着科学技术的发展，网络多媒体和现代教育技术已经逐步走进中学课堂，就连农村中学也不例外。多媒体和现代教育技术有助于学生进一步了解英语学科的重要作用，认识英语学科与人类生活的关系，激发学生学习英语的兴趣，促进科学素养的全面提高。初中生对周围世界具有强烈的好奇心，作为英语教师，我们要在英语课上尽可能多地运用现代技术教学媒体，呈现大量的图片或视频激发学生的求知欲，使他们主动参与到教学过程中去，点燃他们的创造性思维的火花。在课堂学习之外，要引导学生充分利用现代网络资源，搜集、查阅最新信息、查看相关英文视频，学会借鉴学法、下载练习等。学生在这样轻松、愉快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。让学生在现代教育技术的帮助下，有所成就，有所收获。
总之，有效课堂的形成必须立足于学生的成长和终身发展。新课程背景下的有效教学的实现依赖于有效课堂，初中英语教师必须遵循上述所提出的策略，使学生的能力在宽松的环境下得到更好的发挥，力求体现学生学习的主体作用。只有这样，有效教学之花才会常开不败。
点击咨询 