新课程背景下高中英语有效教学可行性策略_2

第一篇：新课程背景下高中英语有效教学可行性策略_2

新课程背景下高中英语有效教学可行性策略

[摘要] 新课程改革的颁布和实施，对教学有效性提出了很高的要求。本文结合高中英语课前、课堂以及课后三方面教学，试探讨新课程背景下有效教学的几种可行性策略，特别强调通过提高学生自主学习的能力来达到有效教学的目标。

[关键词] 新课程理念，有效教学，可行性策略，自主学习一．引言

《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语的主要任务是使学生发展自主学习和合作学习能力，形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一标准的提出体现着一种全新的教育思想和理念。而这种教育思想的更新，教育内容的改革，最终都要体现于教学效果。因此，有效教学是课程改革实现的保证。二．有效教学的含义

对于“有效教学”人们有各种不同的理解。华东师大钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。华南师大教科院刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。而国外有效教学的研究则更强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，认为教师的教只有通过作为教学主体的学生才会对有效教学起作用，鼓励教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学。

综合已有的研究成果，国内外的专家学者对有效教学做出如下界定：有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体说，就是教育要有效果、有效率、有效益。三．英语有效教学的特点

在新课程理念下，英语有效教学最显著的特点就是要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为学习主体，促进学生学习方式的转变，发展学生自主、探究的学习能力。四．有效教学的可行性策略

2006年至今，笔者所在学校开展了一系列推广有效教学的活动，要求教师着眼于建立大课堂意识，着眼于学生自主学习能力的提高来实施有效教学。而这其中所指的教学是指一切教学行为，包括备课、上课、改作、辅导、测试等环节和多媒体技术的运用等。笔者就此对课前，课堂，课后三方面有效教学的几种可行性策略进行了一些探索和实践。1．有效的课前预习

叶圣陶先生曾经指出，优质的课堂学习中最主要阶段是预习。姑且不论预习是否最主要，至少应是重要的阶段之一。这一阶段是否有效很大程度上影响着课堂的效益。

有效的预习作业，从内容上，应包括对词汇、课文内容、单元语法知识的预习；难度上，设计的题目应倾向于帮助中下学生更好地理解课文，因此不可过偏过难，以免使学生产生畏难情绪，对于较难的知识点，点到即可，留到课堂上再分析讨论；题型设计上，除了常见的选择，填空，判断等，还应该加入一两个开放性问题，比如，让学生收集相关的背景资料，以引起学生对课文的兴趣。以下是笔者以人教版 Module4 Unit3 A Taste of English Humor 单元为例，设计的课前预习作业。Module4 Unit3 A Taste of English Humor（节选）I.New words and expressions 1.You may find it a____________ that Charlie was taught to sing as soon as he could speak.2.No one was ever bored watching him—his subtle acting made everything e____________.3.After five years’ hard work, the family was not well off, but even ____________.(更穷)4.She is such a tall girl that I can ________ her ________ easily in the crowd.(辨认出)…

II.Reading comprehension(True or False)1.Charlie spent his childhood looking after his sick parents.（）2.The tramp in Charlie’s film is a homeless man with a moustache, wearing large trousers, worn-out shoes and a small round black hat.（）3.The Gold Rush was based on the story of gold-searchers in the 1950’s.（）4.Charlie wrote, directed and produced the films he starred in.（）…

III.Multiple choices 1.The boy ________ at his jokes seemed quite happy.A.laughed

B.laughing

C.laugh

D.to laugh

2.Seeing is __________

A.to believe

B.believed

C.believing

D.believe 3.You will be fired, if you are caught __________ in the kitchen.A.smoking

B.smoked

C.smoke

D.to smoke 4.It was such a __________ ending that everyone was _________.A.surprising;surprised

B.surprised;surprising

C.surprising;surprising

D.surprised;surprised …

IV.Write down one humorous story or joke to compete for Mr/ Miss Humor in class.(You will be asked to act it out.)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ V.Write down the difficult sentences you came across when previewing this unit.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思考：笔者所在学校的课前预习工作已经科学有序地进行了三年，卓有成效。对学生而言，通过课前预习，可以提前解决部分知识障碍，使听课更轻松；可以预先了解知识难点，使听课、做笔记更有针对性。更重要的是，通过一段时间的训练，学生意识到预习可以达到事半功倍的效果，并最终逐步养成自主预习的习惯。另一方面，对教师而言，通过检查预习作业，可以使备课更有针对性，紧紧围绕学生所反馈的疑难点，有的放矢，使课堂教学更有效。2．有效的课堂教学

教师的主要工作是上课，因此课堂教学是教学工作的中心环节，它的效果直接影响着教学质量和教学效率的高低。一般而言，课堂教学可以分为起始阶段、进行阶段和结束阶段。（1）课堂的起始阶段

好的开始是成功的一半。课堂教学是否有一个良好的开端，对整个课堂教学能否顺利进行至关重要。精彩的开端不仅可以使学生集中注意，迅速作好上课的准备，而且可以先声夺人，使学生对后续的课堂教学产生兴趣，充满期待，使整个课堂教学在一种融洽的气氛中进行，从而提高教学效益。以 Module4 Unit2 Working the Land 单元中的Using Language 为例, 这一课的教学内容包括：1.阅读关于有机农场以及绿色食品的短文。2.扮演“绿色食品”生产商，说服他人购买绿色食品。3.为绿色食品设计一个广告海报。考虑到学生对绿色食品没有很大的兴趣，对英语海报更是陌生，笔者做了如下的导入设计：

T: Today, I bring you a gift.Would you like to have a guess? What’s in my box? The first to guess right will win the gift.I’d like to give you some clues.(show the clues one by one)It(is)…

•of good value

•certain to be necessary to our health •rich in nutrition and high in protein •breaks easily

•free of chemical fertilizers

T: It’s a green egg.通过猜盒中的礼物，课堂一开始就调动了学生的兴趣和积极性，在猜的过程中，又融入了阅读中将会出现的关键词和短语，减少了阅读理解的障碍，可以说是一举两得。然后，笔者通过幻灯向学生展示了一张“咯咯大”绿色鸡蛋的宣传海报，使学生在课堂起始阶段就对海报有一个大致的概念，为最后制作海报铺垫。

思考：作为课堂教学的起始环节，很多老师绞尽脑汁设计的导入费时费事，而且常常是“导而不入”。有效的起始环节应该具有以下几个功能：一是要尽快把学生的注意力从课外转入课内，转入上课的状态；二是要激发学生的兴趣，为下一步教学做好热身和铺垫工作；三是要激活学生已有知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。（2）课堂的进行阶段

教学的进行阶段是课堂教学的主要阶段，学生对知识的理解、技能的训练、情意的培养以及由此带来的多方面的发展，都主要是在这个阶段实现的。为了完成这个阶段的目标，教师在备课时应该： ①合理加减内容 灵活使用教材

《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。……在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。

其次，积极开发和利用课程资源也是英语课程实施的重要组成部分。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，例如，广播影视节目、网络资源和报刊杂志等。外语学习不仅要学习语言知识技能，还要联系跨越语言的文化差异。因此，教师必须借助于其他课程资源对文化背景知识进行适当的补充延伸。以 Module 4 Unit3 A Taste of English Humor 单元中的Using Language 一课为例，这一课的教学目标包括1.让学生感受理解英语幽默；2.创作一个自己的幽默故事。笔者认为，感受幽默最好的方式就是阅读经典的笑话，幽默故事或小品，然而，这一课所提供的笑话，故事过于陈旧，并没有让学生真正的“乐”起来，更谈不上感受英语的幽默了。笔者想起在很多西方的电影电视中常常有一些有趣的答录机留言（the answering machine message），比如美国电视剧Friends中也有出现。于是，笔者上网搜索，精选了两条答录机留言作为补充材料,并对答录机留言的作用作了简要的介绍。以下是笔者整理设计的一篇补充阅读。Humor in the Answering Machine Message The answering machine is not often used in China.However, it is very popular in western countries.Having an answering machine with a clear message can help your callers know exactly what information they should record, for example, their names, their telephone numbers, the time they call, and a short message.However, in modern times, young people like answering machine messages to be both clear and entertaining, because they think a different message can show their different personalities(个性)and a good sense of humor.Here is an example of funny messages: Hi.This is John.If you are the phone company, I have already sent the money.If you are my parents, please send me money.If you are Bill Gates, lend me money.If you are my friends, don’t ask to borrow money.If you are a lady, don't worry, I have plenty of money.Haha…only a joke.Please leave your message, your name, if you are still there.这条留言很生动地展现了一种西方式的幽默，而且简单易懂，尤其加上惟妙惟肖的配音，学生都忍俊不禁。笑，就是对幽默理解的最直观反映。最后，笔者要求学生为自己家的电话编一个留言并表演出来，即创作一个幽默故事或小品。以下为笔者摘录的学生编写并表演的答录机留言，非常切题也非常有趣。

S: Hello, this is Linda.You are lucky to talk to my telephone because I’m out.Please leave your name, telephone number and the color you like.I’ll call back if I like the color.Of course, you have the right to keep silent, but whatever you said will be recorded.Good luck!思考：新课程背景之下，教师活化教材显得尤为重要，即以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。新教材中，对于接近学生认知水平的教材内容，在完成之余，可以进行拔高和拓展，反之，则应该适当删减内容，或增加相关资料帮助学生理解。② 精心甄选例句 打造精彩课堂

例句作为课堂语言，既是传承教科书上所载信息的重要途径，也是教师调节课堂气氛与学生交流沟通的一个重要手段。许锋在《中学英语课堂教学例句使用的调查与分析》一文中指出：所有的老师仍然在使用课堂举例这一传统教学手段（许锋，2007）。但是，许多老师在选择例句时，为求方便与准确，喜欢采用教参的例句，而教参的例句往往或缺乏新意，或脱离课堂话题，也就难以引起学生的兴趣。因此，笔者认为教师在备课时应精心地甄选例句。

好的例句一般具有以下几个特征： 1）科学性

例句是所学语言的知识载体，起着示范作用，因此科学性是例句所要具备的首要特点。

学生通过教师所给的例句应当能清楚地理解其中所蕴含的某个知识点的用法。对于学术界观点上有分歧的句子应慎用，否则容易使学生越看越糊涂。

2）思想性

教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一。教师可以寻找与课文内容相关的名言警句作为例句，来激发学生学习的积极性，把德育自然地融于课堂教学中。以人教版Module 1, Unit5 Nelson Mandela---a modern hero为例，围绕着伟人和英雄，结合这课的新单词willing，可以给学生如下两个例句,： A great man is always willing to be little.----R.W.Emerson.Nothing is impossible for a willing heart.通过这两个例句，不仅使学生掌握了willing的用法，更激发学生要向伟人学习。3）趣味性

课堂上我们也不能一味地以名言警句说教，还要融入一些充满趣味性，新颖性和感染力的内容，以到达活跃课堂氛围，缓解学习压力的效果。例如，高三阶段倒装结构的复习，在学生总结归纳了倒装结构的一些规律之后，笔者选取了电影《大话西游》中一段最有名的独白，要求学生四人小组合作用倒装结构的句型翻译这段台词的前面三句，并给出一些相关的提示。

曾经有一份真诚的爱情放在我面前,我没有珍惜。（there be/ below my nose）等我失去的时候才后悔莫及,人世间最痛苦的事莫过与此.(not until)如果上天能够给我一个再来一次的机会,我会对那个女孩说三个字:我爱你!(if)

如果非要在这份爱上加一个期限,我希望是，一万年.(limit)A possible version: There once was a trustful love below my nose, which I didn’t treasure.(Or: Below my nose was lying a trustful love once, which I didn’t treasure.)Not until it was lost did I feel regretful.There is no such pain as is greater than this in the world.Should God give me another chance, I would say to the girl: I love you.If there had to be a limit of time, I pray it would be …ten thousand years.思考：其实，例句的来源是很丰富的，名言、警句，流行曲目的歌词，经典的广告以及电影对白等等都可以借用到课堂中来。这就要求教师要做生活的有心人，要时刻关注学生所关心的话题。此外，例句的三个特征中，思想性，趣味性都应该以科学性为基础。教师不可片面追求趣味，远离了语言学习的根本；也不可过分追求思想性，使课堂充斥着沉闷的说教。唯有恰当、巧妙地使用例句，才可以起到画龙点睛的作用，使课堂更加精彩。

（3）课堂的结束阶段

教学是否成功、高效，教学的结束阶段也是不应忽视的环节。通过布臵课外作业作为教学的结束是最常见的方式。新课程背景下，教师在作业布臵环节也要力求发展学生的自主学习能力。从“量”的方面来看，教师要把握好适量原则。从“质”的角度来看，在创新、开放式教学的要求下，教师应该注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，精心设计多种形式作业，锻炼学生阅读、自主探究能力、收集处理信息的能力；其次，教师要关注学生的个体差异，作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，建立多层次的弹性作业结构，使每个学生在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。3．有效的课后检查

课后检查，也就是作业批改，是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，以便于调整教学内容的进度；同时，学生也可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。但是，很多教师都会无奈的发现，虽然批改作业耗费了教师大部分的课余时间，但是所取得的效果却使微乎其微的。因此，笔者在教学中采取了以下方法。（1）学生互改与抽查相结合

每一单元的巩固练习主要检测学生对本单元生字词、重要句型、语法等相关的知识的掌握情况，题量较少，题型多以选择，翻译，填空为主，一般让学生当堂完成。对于这类练习笔者通常提供参考答案，让学生交换批改。学生互改以后，教师再抽查一两个小组来了解学生的答题情况。这种方法既能使学生在寻找别人错误的同时巩固所学内容，并培养学生自主纠错能力。（2）全批与面批相结合

很多学生反映自己高三的作文水平与高一相比并没有明显的变化。这就是教学低效的表现。笔者认为，学生练笔只是量的积累，还需要教师正确的评价和指导，才能达到质变。面批就是行之有效的方法。但是，一般英语教师至少要担任两个班的教学，全班面批显然是不可能的。因此笔者认为可以将全班批改和抽小组面批相结合，保证每个学期每位学生至少面批一次。通过面批，学生可以参与评价的过程，与教师交流写作的体会，共同寻找提高的契机。

思考：笔者相信使学生参与到作业批改中来，不仅有利于减轻教师的负担，使教师投入更多的时间在精心备课上，同时也有助于培养学生自主学习的能力，有利于学生地从交换的作业中学习他人好的方法，屏除坏的习惯，最终达到事半功倍的效果。五．结束语

新课程针对传统教学存在的弊端，提出了许多新的教学理念。从课程理念变化带来的教学模式的变化，师生角色的变化，教学任务的变化等方面来看，都有利于教学有效性的提高，有利于学生自主学习能力的发展。但是另一方面，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向，所以新课程背景下的英语有效教学还需要教师自身素养、教学技能的提高作为保证。当然，还有优化课堂教学的整体设计问题，推广现代化教学手段的运用问题等等。所有这些，都有待我们在新课程实施过程中不断地实践和探索。

第二篇：浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略

浅谈新课程背景下小学语文有效教学的策略

摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了语文课堂教学有效性缺失的情形并提出实施有效教学的基本途径。

关键词：语文课堂、有效教学

新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。

随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。

一、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

1、创设问题情境，激发探索欲望。

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

2、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。

但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。

3、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流„„.让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。

在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给

学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

二、构建自主、合作、探究的教学模式。

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。在新课程改革的背景下，教师要蹲下身子与学生对话。“对话”体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。而学生与文本对话最能体现自主学习的理念。我们应鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受和独创性的见解，引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。几学期下来，在自主、合作、探究的教学模式的探索中有以下几点思考。

1、创设情境，合作学习。

目前最佳的课堂教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生就势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展。“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4—6人为宜）、培养好合作组长、宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。例如，我校王静校长在推荐学生学习宋美龄1943年在美国国会发表的演讲词时，从读与写的关系讲到读与说的关系，又从课外阅读讲到抗战历史，浓墨重彩渲染抗战时的困难，为学生学习创设情景，在用小组合作的形式探究这篇讲演词好在哪里。又如在学习《皇帝的新装》一课时，我设计了“你认为故事中谁最可笑，为什么？请找出有关情节，读一读，演一演，说一说。”以小组合作的形式合作学习，这些问题具有目标性，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在合作过程中产生一种“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悦感，因此收到了良好的教学效果。

2、走向学生提问的课堂。

学生提问改变了问题的呈现方式，也就改变了课堂的结构形式。学生的提问使学生从他主走向自主，使课堂的对白变成对话。

在授新课前，学生在教师的引导下，有目的、有计划、有重点、有范围地预习所学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题，以避免低水平的提问。要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题并记在书本上。鼓励学生勤用工具书。课中鼓励学生随时提问，教学内容结束，留一段时间让学生提问，使之成为教学过程中的一个调动学生学习主动性的环节。培养学生的“好问”的习惯和探究的精神。

3、实践感情--活动性学习。

积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方法。活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。

4、自主探索--探究性学习。

新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。

在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。

作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

5、合作交流--互动性学习。

在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

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第三篇：新课程背景下有效教学阶段总结

新课程背景下有效教学阶段总结

靠山中心校 王一丹

我校开展的“新课程背景下小学课堂有效教学策略研究” 是在新课程理念下对教师课堂教学行为进行合理分解，建构一种有效教学的分析框架，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径。将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性的行动研究，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2006年10月获准立项。12月份，市教科院专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家建议我们及时召开了主研人员和教研组长会议，将研究主题进行了细化，确定了我们的课题研究必须“行动化、实践化、可操作化” 的研究思路。明确了学校层面和各个学科研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况报告如下：

一、前段所做的工作

1、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织老师集中学习了有效教学理论和策略，我亲自做了“新课程理念下三维目标的确立与落实” 的讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义，普遍欢迎。实现有效的教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。

2、强化教学常规管理、严细实恒，确保教学高质量。

全面落实好教学常规，是做好教育、教学工作，实现有效教学的保证。在每学期期初的工作计划中，学校就把“加强对教学活动的全程管理，进一步落实课堂教学常规，实现有效教学”作为工作重点。（1）组织教学常规学习，明确教学常规要求。

开学第一天，由教务处负责对全体教师进行了一次教学常规教育，主要内容包括：课堂教学常规、作业布置、批改要求和格式规定、各学科课堂教学要求等。通过学习，全体老师进一步认识了加强教学常规管理的重要性，重温了各学科的常规要求。（2）加强检查，落实教学常规要求。

为使课堂教学常规的各项要求落到实处，学校教务处采取平时巡查与集中检查相结合的方式，督查教学常规落实情况。

针对我校个别班级学生学习习惯不好，上学期期末语数成绩较差的现状，开学初，我们就把这些班级列入本期关注的重点。经常深入年级组，重点了解班上学生状态，深入课堂听课，检查落实平时教学要求是否到位，了解教师的困惑，从教学方法和学生管理上进行指导，总是处想方设法，帮助提高班上学生学习能力和成绩。其中，三年级上期语数成绩较低，任课教师费尽心血，但收效不大。我们多次组织召开质量分析会，探讨如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果。经过几位老师的辛勤劳动，现在这几个班的学习习惯和学习成绩明显提高，都有非常大的进步。

3、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。

学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。每个学期都会有各级竞赛课进行，这是提高教师教学水平的良好契机。我们抓住了每一个竞赛机会，认真组织了校内选拔，选定人选后又组织老师们集体听课、研课、磨课，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。二．课题研究取得的阶段性研究成果

1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。

我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。开展的课题研培活动有：有效教学理论学习；有效教学观摩活动、精品课堂打造、新课程理念下的听课和评课；聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、新课程理念下三维目标的确立与落实，校本研究中的案例引领法；与教师谈怎样写教学案例；小学数学有效教学策略及思考；名师教育教学艺术系列学习；如何设计有效的教学过程及有效性教学策略等。通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让我校教学研究焕发了新的活力。

2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。

本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究主题，采取措施提高主研人员的自主能动性。

2、重点开展转变学生学习行为的研究，实施北星小学学生课堂学习行为评价活动。

3、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。4．重点抓好课题研究成果总结与提炼。

5．撰写课题研究报告，做好课题结题鉴定的准备工作。

第四篇：新课程背景下的历史有效教学

新课程背景下的历史有效教学

【摘要】随着新课程改革的全面展开，新的教学理念如雨后春笋般不断涌现，历史课堂教学随之发生了很大改变。作为中学一线教师，在面对众多教学理念时大都采用“拿来主义”，在教学中不断实践，但效果并不尽如人意。如何找寻到适合学生实际的教学方法，实现高效历史课堂，一直是摆在我们面前的迫切问题。

【关键词】新课程 前景 历史 有效教学

如果说高考是教学的风向标，高中教学就是风向标的标尖。长期以来，为了在高考中胜出，教师们尽可能地延长学生的学习时间，通过题海战术进行高强度的训练。教和学本来都应该是一个快乐的事情，但是在应试教育下，大家疲于应付，苦不堪言。怎样才能取得尽可能好的教学效果呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的几点做法。

一、明确教学目标，把握重难点

一节高效的历史课，首先应该让学生明确这一节课的教学目标。比较好的方法是采取学案教学，学案教学既明确了教师的授课意图和教学方法，又能使学生学会知识、学会学习。学案可以针对本节课的重点、难点设计问题，组成一个有层次、有联系的问题体系。

在制定学案的教学目标时，不能按照课本顺序一成不变，应该具有“大教材观”，从整体上把握教材，敢于打破教材顺序进行“目标重组”和“建构”。只有这样的教学目标才是科学的、高效的、合理的，才能适应当前新课程标准对学生三维目标的本质要求。

二、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”那么，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。在历史教学中要使课堂变得生动有趣，方法还是比较多的，以下就简列几种。

1.精彩有趣的课堂导入。生动形象的导入语可以缩短教师与学生之间的距离，一方面有助于吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，另一方面有助于激发学生学习历史的兴趣，为学生学好历史提供内在动力。精彩的课堂导入，如同徐徐拉开的帷幕，可以让学生一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，可以使学生一开始便受到强烈的感染，为高效的历史课堂打下一个良好的基础。

2.教学手段的现代化。在新理念的倡导下，教师在促进学生学习方面不仅要用教材教，还要整合其他教学资源为学生学习方式的转变创造条件。多媒体课件的制作在教学中有着举足轻重的地位。

3.巧设问题、引人入胜。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学能否激发学生的兴趣，达到高效的目的，取决于教师是否能有效地提问。

三、发挥学生的主体作用，互动教学

培养学生的自主性、创造性和能动性，尊重学生的主体地位，是素质教育最根本的特征。以前，我国课程教育的指导思想在一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前，不能再把教给学生固有的知识作为教育工作的重心，而是要转向塑造学习者新型的人格。那么，使学生喜欢学习以及如何学习则成了学校教育的根本任务。怎样才能使学生的主体作用得到充分发挥呢？

首先，要营造良好氛围。要想使学生真正地“动”起来，成为课堂的主人，最关键的一点就是要建立平等的师生关系，营造宽松、自由、和谐的课堂氛围，尊重、相信每一位学生，热情、平等地对待每一位学生。

其次，适当补充与课本有关的历史资料。历史知识浩如烟海，收入课本的只是极少部分。课堂中，适当补充一些名人轶事、历史传说、历史小常识等，对于激发学生的求知欲和扩充学生的知识面都有好处，而且还可加深学生对历史事件的理解。

四、注重学习方法的科学指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授人以渔，?{其一世。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。科学的学习方法能够为构建高效的课堂提供重要的保证。

1.记忆方法指导。对于历史，有大量的历史信息需要记忆，但是记忆并不代表死记硬背。记忆应该建立在对内容理解的基础之上，并且要按照历史发展的顺序去记忆，提高记忆的效率。要让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习效果。

2.鼓励质疑。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯。

3.培养“通史”意识。在历史课堂教学中，教师应引导学生从世界的角度思考中外历史的发展，抓住“中国特色”与“世界联系”之间的接合点，推进对历史发展趋势、中外历史间相互关系的进一步理解，构建大历史观。

总之，要打造高效的历史课堂，关键在于调动学生主体的积极性，让学生在课堂上充分“动”起来。只要我们在教学过程中设计恰当，并想方设法去点燃学生头脑中的火花，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，自主地进行学习，就能让每一堂课都充满活力。历史课堂的有效性研究是一条漫长的探索之路，愿教师们在教学实践中不断积累经验、提升水平，逐步提高课堂教学效率。

第五篇：新课程背景下的初中英语有效教学

新课程背景下的初中英语有效教学

摘 要：通过有效的课堂教学来达到教与学的最优化，是我们每一个老师所追求的最终目标。为此，我们初中英语教师要切实按照新课程标准的要求，努力实现课堂教学的有效性。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性策略

作为21世纪的初中英语教师，我们要认真学习新课程理论，用全新的理念、全优的策略、全面的方法来实现初中英语课堂的有效性。

有效的课堂教学是初中英语教学活动的基本要求。它要求教师更新观念，不断充实自己。给学生一滴水的前提条件是自己要有一桶水。教师还必须要求学生在新课程的学习过程中转变学习方式，建立和形成充分发挥自身主体性的探究性学习方式。

1.营造轻松愉快的课堂气氛

和谐愉快的课堂氛围是有效教学的必要保证。让学生在快乐中真正地学习英语，是我们永恒的追求。为此，我们要有效整合教学资源，精心设计问题，突出重点，分散难点，联系生活，启迪思维，使教学流程变得简洁、流畅。英语教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力。因此，英语课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。宽松、民主的氛围能让学生放得开，这样他们才会积极参与到课堂教学中去。

2.加强学生学习方法的指导

和许多学科一样，中学英语教学过程是复杂多变的过程。在这个过程中，教师以传授知识为载体，以培养学生能力为最终目标，让学生体验探究、积极思考。教师的教学方式要灵活多样，教学手段要科学合理。

俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要“授人以渔”，让学生掌握学科学习的科学方法，使其学习达到事半功倍的效果。同时，教师要为学生创造积极的思维环境，着力培养和训练学生思维能力和创造力。了解自己的优势和弱点将有助于增强自信心并加大成功的砝码。教师也要给学生适当的压力，大家都知道，一定程度的压力可以激发学生奋进，有助于他们更敏捷的思考。另外，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

3.把新型课程思想运用到课堂教学中

新课程标准要求教师注重自主、合作、探究、创新能力的培养。让每一个学生成功才是我们的最终目标。“以人为本，以生为本”应该成为课堂教学的主旋律。假如我们的英语课堂只是教师的单边活动，没有学生的积极参与，那么课堂很可能就是无效的。

教师要精心引导与组织学生自主学习、合作交流。在平时的教学中要激励学生大胆想象，勤思考、勤动脑。同时还要加强学习方法的指导，提高学生学习的参与性。教师还要善于发现学生对周围事物迷惑不解的各种问题，激发他们的求知欲望，引导他们开动脑筋，努力探索，逐渐学会自己分析、判断和解决问题。另外，教师要加强对学生的情感教育。一个人的情感、意志等都属于非智力因素。有时非智力因素在一个人的发展中也相当重要，甚至会超过智力因素。困难和挫折来临时，教师不要迁就学生，而是教会他们不要妥协，学会勇敢面对生活中的一切。

4.培养学生良好的学习习惯

“少成若天性，习惯之为常。”这里所讲的是长时间下去，学生会形成一种习惯。当然了，习惯要分好的和坏的。良好的学习习惯是学生学习成功的保证。好的习惯要靠教师积极去引导，引导他们学会听课，学会记笔记，学会认真思考，积极钻研。教师在课堂教学中为学生创设主动参与的机会，使学生主动参与到课堂教学活动中去，并能够使学生发挥自己的创新能力和创造性思维，充分展示自我。

5.现代教育技术能够提高课堂教学的有效性

随着科学技术的发展，网络多媒体和现代教育技术已经逐步走进中学课堂，就连农村中学也不例外。多媒体和现代教育技术有助于学生进一步了解英语学科的重要作用，认识英语学科与人类生活的关系，激发学生学习英语的兴趣，促进科学素养的全面提高。初中生对周围世界具有强烈的好奇心，作为英语教师，我们要在英语课上尽可能多地运用现代技术教学媒体，呈现大量的图片或视频激发学生的求知欲，使他们主动参与到教学过程中去，点燃他们的创造性思维的火花。在课堂学习之外，要引导学生充分利用现代网络资源，搜集、查阅最新信息、查看相关英文视频，学会借鉴学法、下载练习等。学生在这样轻松、愉快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。让学生在现代教育技术的帮助下，有所成就，有所收获。

总之，有效课堂的形成必须立足于学生的成长和终身发展。新课程背景下的有效教学的实现依赖于有效课堂，初中英语教师必须遵循上述所提出的策略，使学生的能力在宽松的环境下得到更好的发挥，力求体现学生学习的主体作用。只有这样，有效教学之花才会常开不败。