新课程背景下教学管理策略与途径

第一篇：新课程背景下教学管理策略与途径

新课程背景下教学管理策略与途径

第三完小

于红彬

新课程改革的开展，给我们带来了许多机遇和挑战。要知道教学管理是不是到位，是一个学校教育教学质量的标志。作为一名小学校长，我只有将教学管理落实到教师的观念转变、教师的角色转变、教师的专业素养提升等方面上来，才能适应现代的教育教学。通过近几年的锻炼和学习，我认为教师是新课程发展的关键，只有带好教师这支队伍，才能完成祖国赋予我们的教育教学事业。怎样带领建设好这支队伍呢？我个人认为有以下几个方面：

一、要让教师认清形势把握方向。

我们每一位教师都清楚新课程要落实的目标——素质教育，他所体现的是以人为本、以每个学生的发展为本、以每个学生的生存为本、以每个学生的一技之长为本。只有明确新课程的目的和目标，我们教师才能把握教育教学方向，提升教育教学素质。

二、重视学习，提升教师教育教学理念

教师有了新的理念，才能有创新。本学期我校在中心校的领导下，全面推行素质教育，加强了教师的理论和校本学习，积极鼓励教师自学和集体研讨相结合，提倡教师写教后反思、学后反思，让新的教育教学理念深入每一位教师的心中，从而，使我们的教师新理念能准确指导我们的教学实践，更好的为教育教学服务。

三、重视研讨、推进高效课堂

在高效课堂的推进中，学生一个优化的教学环境和谐的学习氛围，全面提高教育教学质量，我校强化教师的教学实践要和先进的教学理念相结合，强化教师从我做起，把握高效课堂的重心、中心。

1、要知道教师只有备好课，才有可能上好课，我校利用教研组学习时间，开展集体备课，让每一个教师都有题目做，然后相互交流，在我们的共案中进行修整，从而更加提升了课堂的有效性。教师在课堂教学中，要积极引导学生自信、自强、自立、自理和自学。把备课的重点放在如何教给学生学习方法，指导学生掌握学习方法，最后让学生学会学习，不是让学生学会，而是让学生会学。同时学校要指导教师写出适应不同学生发展需求的教案、学法指导及教学反思。我认为我们的教学目的不仅是学生的全面发展，更重要的是学生的全体发展。

2、在教学中要突破教学新理念，不管怎样教学的主阵地还是在课堂上。我校为使高效课堂在我校稳步推进，强化引导师生要树立新的知识观，明确知道知识是媒介，是学生学习的桥梁。让学生明确树立学习观，只有学生真正、自主、主动去理解，明确学习是自己的事，没有人能代替，是自己生存、成长、发展的必经之路，学生学习的内驱力才能形成学生自主学习的动力。

3、在课堂教学中，教师讲课只是为学生提供参考，为学生学习提供方法的借鉴。课堂是学生学会学习的主要场所，是学生学习方法的自我发展、自我完善的主要过程，所以教师在课堂上要适时准确地加以引导、启发、讲解，促进学生合作、交流，师生互动、互促互进，真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体能动性。

4、要知道新课程中我们各自的角色，教师在课堂教学中是具有多角色的，教师既是学生学习的引导者，也是学生学习过程中互促互进的学习者。教师永远不能代替学生做事，只能在学生学过程中加以引导及时点拨，要永远把学生放在学习主体的位置上。学生是课堂教学中的主体，在课堂中教师要做好导演，要积极主动引导学生自主理解，将书面知识吸收内化为自己的头脑思维，形成新的知识体系。教材是课堂教学中的主线，师生的教学活动，学生的学习活动，要以教材为载体、为引发点。教师要精心用教材教，而不是教教材。所以我们每一位教师都要清楚三为主，以及他们之间的联系，才能更好地为教育教学服务。

总之，只要我校全体师生齐心协力，共同进退，我相信高效课堂会在我们这里生根发芽，开花结果，最终使我们学校脱颖而出。

第二篇：新课程背景下中学实验的地位与中学实验教学管理

新课程背景下中学实验的地位与中学实验教学管理

庆阳一中王子顺

中学实验是进行知识教学的主要手段，是训练实验技能和培养科学素养的必要方法，是养成良好心理品质的重要途径，是中学教学内容的一个重要组成部分。在基础教育课程改革的大背景下，对中学教育认识的返朴归真，让中学教育更好地走进生活、走向社会。

1、中学实验在中学教学中的地位

中学实验本身的特点和它在中学教学中的功能，决定了中学实验在中学教学中具有重要的地位。它在中学教学中的地位概括起来主要表现在以下四个方面：

1．1中学实验是搞好教学的重要基础

实验是理科的基础。通过实验，使学生既动手又动脑，有利于启迪智慧、提高思维能力；同时，帮助学生更好的形成正确的物理概念，加深对物理规律的理解，增强分析问题和解决问题的能力，从而逐步树立辩正唯物主义世界观。因此，在学习的过程中，必须认真观察演示，做好中学实验，这是提高教学质量的重要环节。

1．2中学实验是中学教学的基本内容

第一中学实验本身就是理科的不可分割的重要内容：理科的任何一部分内容（包括定律、理论）的结构及其发展都可以分解为三种因素：中学实验（事实）、思想（逻辑，方法论等）和数学（表述形式或计量公式）。可见，中学实验内容本身就是学生要学、教师要教的基本内容。第二中学实验教学是中学理科教学的基本组成部分：中学实验是中学理科概念、规律教学中必不可少的基础。第三中学实验是培养中学生中学实验技能的有利保证：中学生从对教师在课堂上作的实验演示、实验操作的示范的观摩和他们自己在实验中的动手操作，可以从中学到中学实验的基本知识、基本技术、基本能力和基本方法，可以发展的多种能力，培养科学精神和良好的实验素质。因此，可以肯定地说，不做实验的教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。

1．3中学实验是实现中学理科教学课程目标的基本方法

（一）中学实验是中学理科研究的基本方法： 实验（研究）方法是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种基本方法。

（二）中学实验是中学的学生学理化生、教师教理科的基本方法：中学生通过对实验的观察与操作，在了解科学家探索发现规律的过程中，培养和提高他们的观察能力和逻辑思维能力，培养他们的实验动手能力和创造能力，帮助他们掌握科学的学习方法。试想要做到这一切，能离开中学实验吗？能不让学生亲自动手实践吗？回答是肯定的，不能！

1．4中学实验是实现中学理科教学课程目标的基本手段

整个实验过程是学生观察、思考，自己动手体验的过程。在思考、引导下得出了概念，效果非常好，学生们积极主动地参与，课堂气氛异常活跃。

2、实验课的管理是提高实验开出率的重要保障

2.1实验教学管理制度的制定

实验教学是学校常规教学的重要组成部份，是学校仪器电教工作的主要内容，为加强对实验教学工作的管理，更好地为教学提供服务，学校特制定以下实验教学管理制度如下：

(1)、开学初，教处务、实验室积极与各学科教研组协调，根据教材内容制定出本学期实验教学计划，并将演示、分组实验计划安排，分发给相应的教师手中。以确保能按时，按量安排实验工作。(2)、根据实验教学计划安排，各科任教师，必须在计划日期内认真填写实验申请单。演示实验提前一天、分组实验提前三天通知实验室。实验教师根据申请单中的实验内容为教师准备好质量可靠的器材、用品，以确保实验的效果。(3)、认真钻研教材，明确实验目的，实验原理、实验步骤、实验方法及注意事项。演示实验在教案“教具准备”和教学过程中体现出来，学生分组实验应有单独教案。对重点、难点实验要预做，确保实验效果。(4)、坚持实验考核制度，教师应认真批改学生全部实验报告，期中期末考试应包括实验内容，要注重考查学生实验操作技能。建立实验教学的档案材料（实验教学工作计划、实验教学大纲、实验指导书、实验任务书、实验课程表、实验教学日历、学生名单等），由实验室负责人及时统计、整理，并于学期开学前上报电教中心。(5)、积极参加学科教研组实验教学研究，自制、创新一定数量的教具用于教学。(6)、应定期地或不定期地组织实验教师和实验管理人员加强业务学习，提高业务水平，熟悉和了解各种仪器使用性能和特点，掌握对一般仪器设备维护保养知识。加强实验教学管理，为新课程的顺利实施创造物质条件，是提高实验开出率的重要保障

2．2学校加大对实验仪器设备的投资。

增加实验室的数目，保证每个班级都能随进度及时地开展实验。按大纲规定的课时数与每周五天工作制来计算，学校的实验室数与班级数之比为1：5，保证每个班级的每一节实验课都能在实验室进行。并且，随着基础教育改革的进一步深入，新课程的即将实施，这个比例还在逐步降低；学校增加了对仪器设备的投入，对于学生分组实验所需的仪器，基本上按国家规定的标准配备，保证每2人一套仪器。对于演示实验所需的仪器，不仅保证教师教学的需要，而且，对于能改为边教边实验的，也应保证每4人一套仪器。对于课外实验和学具制作所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证其顺利开展，确保了实验开出率100%。

2．3，增加实验员的数量，提高了实验员的学历层次和整体素质

由于新课程中，中学实验内容的增加，实验要求和方式的变化，对实验员也就相应地提出了新要求：学校要求实验员熟悉新课程的理念，掌握新教材的内容，不仅仅是一个实验的准备员、管理员，更应是一个实验的研究员、新实验的开发者，发展自己成为中学实验的专家；学校要求管理员努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新的实验设备开展创新的实验研究，学校建立一套严格的中学实验仪器，实验材料的发放、监察、使用和管理制度；对开放实验室，学校高度关注学生的安全问题，学校建立了具备如高压电源、危险性物品、放射性材料的管理以及发生伤害的应急性措施等方面的规章制度。

2．4充分发挥实验室课程资源的作用

首先应向学生开放实验室。理科课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。那么，实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，但尚未得到充分的开发和利用。新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己

去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律；过去的学生实验只限于教科书规定的几个实验，新课程则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，为此，实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器，以便选择适当的仪器和器材进行科学探究。开放实验室，可以让每个学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，自己探究，来激发他们的创造性。同时，开放实验室也有利于课外实验和学具制作活动的开展。其次，教师应改变教学方式，提高实验室课程资源的效益。科学探究是每一个学生都必须参与的教学活动，必须人人动脑思考、动手操作。但从我校实验课结果看，学生做分组实验时，每组人数都在4人以下，有的二人，大多数人都能动手机会，使学生不在是旁观者。改变这种状况的办法，除了学校充实了仪器设备外，与教师改变实验教学的方式，也有很大的关系，我校都按照课程标准对科学探究的提出要求，设计并组织实验活动的实施。例如，建立各活动小组，提出探究课题；根据不同的探究课题做不同的实验；将实验活动延伸到课外，甚至家庭，以便充分发挥实验室课程资源的作用。并按照课程标准对科学探究的要求，设计并组织实验活动。

2．5提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源

实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，有些学生利用废弃的饮料瓶可以做几十个实验。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。提倡用日常器材做实验，决不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要，即使是发达国家，在实验条件相当优越的情况下，仍然将学生身边的各种器材列入实验室的课程资源。因此，学校提出并制定开发实验室课程资源的基本原则和制度。

2．6将计算机和信息技术等引进中学实验中

重视现代新技术在中学实验中的应用是新课程的新要求。如将计算机引入实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据，分析实验结果，特别要加快中学中学实验软件的开发和应用，要将现代传感技术、测量技术引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技，丰富理科课程资源。我校为每位教师配备了笔记本电脑。

3、实验课教学的规范做法

3.1抓好实验教学,提高实验开出率

教学仪器的配备，就是为了在教学中使用。而要使实验教学坚持下来，第一要解决思想观念问题，第二要解决方法问题。思想观念不解决，就坚持不了实验教学，方法问题不解决则做不好实验。

在教学实践中，我逐渐认识到实验在科学教学中的重要作用：它不仅能帮助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。新知识包括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还包括数据处理、结论的得出等。操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等。基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等。在课堂上讲解实验，至多能使学生了解理论知识，技能的提高和素质的培养是根本谈不上的。而技能和素质则是学生学好科学、促进相关学科学习进步的重要因素，这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响。观念问题解决之后，方法问题也就迎刃而解。在实验方法上，我坚持以下几点：(１)、每一个实验都提前做好准备。对学生，不忙于让学生动手，要求课前进行实验预习，明确实验目的、实验要求和实验原理，了解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表格。使学生对实验心中有数，这就避免了在实验课上占用部分时间去做准备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间。作为教师，课前则要对所用器材进行认真的检查和调试，该修的修，该换的换，把实验中易出现的问题解决在上课之前。在学生动手前，教师先做示范，亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测出数据，推算出误差范围，做到心中有数。(２)、在实验课上，总是先做好示范，把实验中易出现的问题给同学们讲清楚，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，督促对现象和数据的记录，推广好的方法等。课后，则特别要帮助实验失败的小组分析问题、查找原因，并尽快安排他们补做实验。这里最重要的是“及时”，唯有此才能保证每个实验的成功率。(３)、要留给学生有继续研究的余地。要求大家在认真完成教材任务的基础上，争取人人动手，重复练习，多次操作，通过学生看得见、摸得着的亲身实践，以期知识转化为技能。在某次研究串并联电路的实验课上，当多数组完成基本实验后，可进行各组间连接并联电路的比赛，这时各组都认真地准备起来，气氛紧张而有秩序。这样一来可以大大加快实验操作进程，由于串并联电路的连接过了关，在以后进行的实验操作考试电路串、并联，测电压、测电流、测电阻、小灯炮的功率的考试中，就不用担心了。从而，很快带动了一系列的实验能够顺利完成。

3．2实验室变成学生自主学习的场所

我们的实验教学就要让学生从单纯地观察现象、记录数据、分析归纳等学习活动转化为从设计实验、选择和制作仪器入手进行自主探究性实验的学习活动，真正成为学习的主人。我们的教改实践证明:这样做，一是有利于提升学生发现问题、制定计划和解决实际问题的能力;二是有利于培养学生主动积极、勤奋务实、不折不挠的学习态度;三是有利于激励学生的问题意识和创新精神。一句话，中学实验室变成学生自主探究、小组合作学习的“乐园”。使学校实验的的开出率明显提高。

3.3实验室变成教师教学创新的备课室

教学是科学、也是艺术，其魅力在于教学手段和教学方法的创新。在学生刚接触理科学习时，教师就要从培养学生的科学素养着眼，从发展学生的创造性思维能力着手，从指导学生学会学习着力，以“探究性学习”为核心，用任务驱动或行为引导的方式来组织学生“做中学”，积极地构建跨学科、跨知识领域的综合学习模式。在这种模式下的教学实践活动具有开放性，学习的时空得到全面的拓展，在实验教学过程中教师如何拓展学生视野，启发学生思维?如何向学生提供经验，帮助学生进行正确的判断?如何帮助学生整理思路，分析实验方案的可行性和实验结论的可靠性?如何提醒学生在实验中应注意的问题，纠正不规范的实验操作，预防事故的发生?如何为学生提供必要学习资源?如何组织学生及时评价自己的学习?等等。中学实验室成为教师教学创新的“工作室”既是时代的要求，也是保障了演示实验的开出率要求。

3．4 实验室变成学科文化建设的“科技馆”

在理科教学中要渗透人文教育，强调科学的育人功能，关注学生的人性发展，强调人与自然、社会和谐发展的现代意识。中学实验室不同于普通教室，是理科教学的专用场所，因此实验室是理科学科文化建设的一个主阵地。学校通过对旧仪器收集、对“土方法”的整理、对学生创意作品的陈列、对学生学习成果的展示，结合摆实物、挂图片、列展板、建档案等手段来丰富学校中学实验室的教与学资源。例5．把一些学生儿时玩过的玩具、生活中常用的工具、家里常备的电器等有计划地收集起来并加以利用。„„。以上是我对新课改下高中实验教学的一些看法，一己之言，请大家指正。

第三篇：新课程背景下的年级分管策略

新课程背景下的年级分管策略

【摘 要】中学是学校最基层的管理单位，是学校全面推进和深化新课改的载体，优化年级管理、提升年级课改精神和品质，成为分管领导的首要任务。如何优化和提升，从而实现年级的华丽转身？策略是：强化新课改的人本管理理念、重视年级精神文化建设、优化民主和谐的人际环境。抓住关键，纲举目张，方能有效推进年级的新课改全面深入发展。

【关键词】新课程 分管年级 策略

策略一，强化人本管理理念

1.强化人本管理理念的新课改意义

新课改的核心理念是“以学生为中心、以学生发展为本”。人本管理的实质是：管理活动中从人的角度考虑，关心人的成长，尊重人的价值，信任人的才能，激发人的积极性，发挥人的才智，挖掘人力资源，以求取得最大工作绩效。所以，在年级强化人本管理理念，能引导年级主任、班主任等各层管理者，把人的因素放到管理中心位置，重视师生的心理与行为规律的研究，重视师生的需求差异和个性特征，尊重教师的主导地位和学生学习的主体地位，将关心师生与关心教学高度和谐统一，最大限度地激发师生的潜能，从而有效推进和深化新课改。

2.强化人本管理理念的着力点

管理方面，推行年级民主管理。一是完善管理机构；二是完善年级内的层级管理制，充分调动大家的参与积极性，强化师生的主人翁责任意识；三是完善年级事物公开，全面规范办事行为，强化民主监督。

教育方面，推行现代德育管理。着力推行“双全”育人：一是全方位育人，强化系统德育意识；二是全面育人，坚持以爱国主义教育为核心，坚持中学德育内容的完整性，强化心理健康、创新品质、诚信友爱等教育，并针对不同对象特点提高德育的针对性和实效性。

教学方面，推行教学民主。强化师生“双主”地位，指导教师完成由“善教”到“善导”的角色转变，促进学生由“善听”到“善学”的学习方式的大转变。

质量方面，坚持育人为本。把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心发展规律，将个体的全面发展与个性发展统一起来，努力提升学生的综合素质和创新学习能力，为终身学习打下坚实基础。

策略二，重视年级精神文化建设

1.重视年级精神文化建设的新课改意义。校园精神文化是校园文化的核心内容，是学校本质、个性、精神面貌的集中体现，常被称为“学校精神”。新课改对学校文化提出新要求，同时，学校文化重塑又推动新课改向纵深发展。

2.重视年级精神文化建设的着力点。年级在彰显校园精神文化的同时，还应根据年级特点彰显自己的精神文化：

弘扬主旋律。是素质教育的灵魂，传播正能量是推进新课改的动力源。重点是：弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；弘扬以育人为本、以转变学生学习方法为核心的新课改精神，指导学生学会学习、学会发展、学会做人；弘扬改革开放精神，树立正确的国际意识，实现中华民族的伟大复兴。

彰显特色。年级特色是年级在长期的发展中所显示出的独特的风采和风格，包括教育、教学、教科等方面的特点，名师、名校友的积极影响，学科竞赛、音体美比赛的显赫成绩等。彰显年级特色，就是彰显各具特色的多元的育人取向，对学生在全面发展基础上的个性潜能开发具有十分重要的作用。

优化班级文化。班级是年级的实体，是学生成才的摇篮。应着力抓好：一是班风建设，重在营造“求真务实、厚德致远”的积极进取的精神氛围；二是彰显班级和师生的特长、优势，激发个性潜能；三是系统推行“两个养成教育”，即文明行为习惯养成教育、探究性学习习惯养成教育，学生将为此受益终身。

培养竞争文化。没有竞争就没有进步和发展，培养竞争文化是年级教育教学的需要，更是学生终身发展的需要。着力抓好：一是在年级营造尊重竞争规则、敢于竞争、善于竞争和乐于竞争的共识和氛围，形成一种促进发展的动力场，激发师生的想象力和创造力；二是培养学生健康的竞争意识，学会在竞争中合作、在合作中竞争，培养团队精神，共同进步。

策略三，优化民主和谐的人际环境

1.优化民主和谐的人际环境的新课改意义。新课改倡导“民主、平等、互动”的新型师生关系，要求把学生培养成为具有国际视野的善于合作交流的合格建设人才。因此，优化人际关系，营造民主和谐的人文环境，对学生智力与人格的协调发展具有十分重要的作用。

2.优化人际环境的着力点。重视“沟通”。沟通，是有效交换信息或思想的过程，是促进组织的团结、正确决策、保证集体活力的重要手段。师生教学任务重，心理压力大，需要及时沟通。按对象划分，主要抓好师生沟通，年级与家长、社会的沟通。沟通方式：一是重视“非正式沟通”，二是重视“非正式群体沟通”。

善用“势”。用“势”是一种重要的人文技巧。“势”指的是影响被管理者向着有利于管理意图的方向变化的态势，善用“势”是管理的高境界，其具体办法是：利用现代社会学、心理学、教育管理学等知识，根据学校和年级的历史文化传统、现实的组织文化特点，彰显先进文化和榜样力量，创设有利于发展的态势，巧妙牵引，让年级师生自己感到应该这么做，应该创造性地做好，从而顺利实现年级的管理意图。

重视模糊技巧。模糊技巧是模糊数学理论在管理中运用形成的一种实用价值较高的管理艺术，是弥补现代评价不足的有力方式。模糊技巧的本质特点是大事清楚，小事糊涂，创造大目标下的宽松和谐、心情舒畅的内部人际环境，使组织政通人和。主要运作方式：一是全面看待人，强化长处，弱化短处，用其所长，避其所短；二是宽容对待那些说不清、道不明、理更乱、且又无损大局、无伤大雅的事情，包括针对工作或管理者提出的自认为合理有用，实则无理无用或少理少用的意见；三是使用模糊语言、模糊态度、机智的玩笑话，淡化矛盾，冲淡气氛，冷下来后再解决，效果尤佳。

第四篇：新课程背景下农村教师专业成长的途径

新课程背景下农村教师专业成长的途径

新课程改革实施已有几个年头，在实施过程中给我们最大的感悟是：教师的专业水平制约着课程改革的深入和推进，课改要求教师转变角色，由课堂的控制者和知识的传授者转变为学生学习的引导者、促进者和参与者。要实现这样的转变，教师需要更新观念，需要提高教育能力，需要转变教育行为，需要提高文化水平等。所以，新课程的实施更需要教师专业成长，纵观各地开展课改的实践经验，只有提高教师专业化水平，带领教师走专业成长之路，才能成为适应现代教育需求的教师，才能成就教师职业的理想境界。

一、加强职业道德教育，让教师树立良好的职业心态，建立正确的职业理想

随着改革开发的深入，教师思想也不同程度的受市场经济的影响，同时由于农村教师工资福利待遇差，工作压力大，社会地位低，使教师的职业认同感下降，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班、备课、上课、批改作业，天天如此，年年如此，平平淡淡，终此一生，这种思想严重地阻碍了教师的专业成长。

面对农村教师的实际心理状况，应积极引导教师树立“用职业实现生命的价值”的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求。

1.用道德规范教育教师

引导教师树立敬业爱生、为人师表的教师形象，用典型去引导教师，组织教师学习陶行知、斯霞以及本校优秀教育工作者的奉献教育的先进事迹，通过师德教育来引导教师爱教育，爱学生，用“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去实现人生的理想和价值，把心献给党的教育事业。对教师的教育和引导，还要注意教师的思想动态，把握教师的思想脉搏，比如在目前教师因受市场经济影响，产生职业倦怠感的情形下，学校应该想方设法使教师守住教育这块净土，守住宁静的心灵，增强做好本职工作的信心和决心。

2.用表彰奖励勉励教师

虽然我们从事教育不是为领导，不是为职称，不是为荣誉，但是通过表彰、奖励、职称晋升可以使教师感到对自己工作成就的认可，所以，学校应当每年都组织开展对优秀教师表彰活动，表彰的形式和内容应当是多样的，如对优秀班主任、师德标兵、优秀校长等的表彰，或通过举办优秀事迹报告会，请优秀教师介绍自己的先进事迹，让教师感到做一名人民教师是无尚的荣耀。

3.用地位待遇激励教师

落实好教师的经济和政治待遇，确保教师队伍的稳定，县级以上人民政府要落实确保教师工资正常发放，确保教师工资待遇不低于公务员；在大力培养优秀青年教师的同时，还要切实关注中老年教师的工作、学习和生活，建立一支稳定的教师队伍。

这些都为教师专业成长建立了良好的思想和心理基础，成为教师专业成长的“核动力”。

二、加强理论学习，引导教师不断吸收新理念

教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。大教育家孔子从没有对自己的知识感到满足，还告诫学生“三人行，必有我师”。教育人对知识的收入与输出有一句经典的话，“要给学生一杯水，自己必须有源源不断的水”。还有人说“要当一流的教师，就要先做一流的学生”，这些可以看出教师这种职业最需要与时俱进，需要不断的学习，不断的充实自我，因为教师首要的是学养，其次才是教学的技巧。

新课改提出学生探究学习的理念，教师如果不具备足够的知识，是无法满足，也不能带领学生去对知识探究的。所谓“名师出高徒”就是这个道理。教师工作是繁忙的，如果他游走于繁忙的学校，繁琐的家庭，没有个人学习的时间和计划，那么这样的教师就会变成“教死书，死教书”的教书匠。在这方面，可以采取必要的措施：

1.提高教师文化水平

尽管90%的教师已经达到国家法律规定的学历，但是，还不能赶上教育发展、科技进步的步伐，学校应该指导教师制定个人成长计划，对每个年龄段的教师的学历提升提出不同的要求。还要鼓励和引导教师养成不断学习的习惯，学校要经常对教师的文化专业知识进行考核。

2.加强新课程理论学习

学校应组织教师系统学习《新课程改革方案》、《新课程改革理论辅导》等，必要时可以邀请县内外的专家进行理论辅导。在学习过程中，应就新课程强调的“四个注重”(重过程、重体验、重探究、重整合)、“五个发展”(全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展)进行学习讨论，通过学习讨论，教师深深地意识到，传统教学过程，教师讲、学生听，教师问、学生答已不适应新的教育形势，也不适应“学生是发展中的人”这一基本教育理念，让学生自主学习、合作学习、探究学习，教师必须转变角色，教师不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判，甚至是学生的欣赏者，教师不仅仅是教给学生知识，还应有方法、能力、意识，更有教师人品和学品。学习讨论使教师对教育改革的目标、思路、方法、要求有了一个清晰的认识。为了鼓励引导教师不断提升文化专业理论水平，学校应有计划、有目的、有选择地向教师推荐教育理论书籍，建立教育理论学习考核制度。

3.反思总结经验教训 “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师”。美国著名心理教育学者波斯纳提出一个著名的教师成长公式：经验+反思=成长。

足见教育反思在教师专业成长中的作用，为了引导广大教师不断反思、不断总结，现在许多学校采取了强行切入的办法，出台了教科研奖励政策，对在县级以上教育刊物刊登的或教育主管部门评选的论文进行奖励，把写总结、写论文作为每一个教师的工作任务下达在工作目标中，在职务晋升、骨干教师评选考核中，论文总结占有一定的比重。比如我们学校每年都有上百篇论文在县级以上教育论文评选或教育刊物中获奖或交流发表。为引导教师注重教学过程的反思总结，可以在教师备课笔记中增设教学随笔和教学反思等栏目，使教学反思行为成为教师教学工作的一种自觉习惯。

三、打造教科研平台，为教师提供实践机会

“以研促教，以研兴校”是每一个教育管理者的共同认识，新课改的实施和推进最终落脚点在教学过程。所以，教科研是新课改理论转化为实践的重要一环，这也是教师专业成长的必由之路。

1.建设教科研队伍

教师专业成长必须有引路人，所以学校的教务处、教科室应配备业务素质高、工作责任心强、具有创新精神管理人员，规模大的学校可设立学科教研组长。

2.构建教科研网络

学校应建立上下联动的教科研网络，就农村学校而言，初中教研网可以由县(教研室)——片(乡镇)——镇(教导处、教科室)——学科教研组构成；小学教研网可以由县(教研室)——中心学校——村学校——学科教研组构成。

3.开展教科研活动

学校要保证教师有充分的时间备课和学习业务。经常性开展教科研活动是学校管理工作的重要组成部分，对教师来说，他们能通过参加活动接受到更多的新方法、新理念，提高驾驭教材，驾驭课堂的能力，同时给教师一个展示自我的机会，学校每学期都开展“一人一课一评议”的活动，学科教研组学期初就将“一人一课”落实到每个教师，教师要拿出浑身解数来上好这节课，上完课后，还要向教研组成员陈述自己的教学设想和意图，大家开展评议。县教研室、镇中心学校教导处、教科室还应当举行公开课、观摩课，竞赛课，或者是送教下乡等活动，借此传递教改信息和教学经验，使教师在课改实践中不断深入理解新的教学理念，让理念回归课堂，这不仅是对教师教学行为的优化，也是对学生学习行为的优化。

4.开展集体备课活动

集体备课是大家集体智慧的体现，在新课程背景下，开展这样的备课形式更有利于使教师之间相互交流、相互学习，更能体现骨干教师引领作用，也是通过活动使教师借他力来提高自己的途径。目前，很多学校都开展了集体备课活动，并采取了“三级备课”的方法，即个人预备——集体讨论——个人实施。形成了“备课即研究，研究即学习”的良好运行机制。

5.开展课题研究活动

学校应根据教学工作的需要开展教学课题研究，通过课题研究来提高教师用理论指导实践，用实践来验证理论的能力，目前，在农村学校对课题研究采取的办法是：乡镇中心学校向县、市申请课题研究项目，经过论证批准后，中心学校再将课题分成若干子项目，分配给年级组、备课组、教研组，让教师带着目标去学习、探索、研究，以此来引导教师用理论去武装自己，做研究型教师。

四、建立常态的培训机制，让教师接受新理念

有组织、有计划开展培训活动是提高教师业务素质，增强教师理论素养，改变教师教学理念的重要途径，学校应制定好教师队伍建设师发展规划，落实具体措施、培训经费、培训目标，为教师专业发展提供空间、时间和物质保障。目前，对教师的培训大致分为这样的情况：

1.校本培训

由本镇中心学校牵头，制订适应本乡镇教师特点、教学需求的培训计划，并通过教研、讲座、学习等形式开展培训活动。

2.通识培训

组织教师参加省、市、县组织的教材教法培训活动，一般利用暑期进行。

3.学科培训

主要是培训技能科教师，由于目前技能科教师紧缺，有必要对在职的教师进行专业学科知识培训，特别是对音、体、美、计算机等学科的教师进行培训。

五、打造名师成长平台，促进教师专业化健康成长

课程改革必须有一支改革的主力军、领头人，这样才能全体教师在专业化成长道路走得更远，让教师与名师交流，与专家对话，才能找出差距，反思自我，模仿创造，超越自我。

实施“一三五”工程。所谓“一三五”工程就是针对青年教师成长采取的一项措施，要求青年教师“一年入门，三年达标，五年成为骨干”，这项“凤凰涅槃式”的活动开展以来，使刚走上工作岗位的教师得到了锤炼，每个阶段的考核都要经过职业道德、教学理论、教学实践、教学效果的严格考核，“一三五”工程考核已成为青年教师专业成长的一个必须逾越的门坎。

开展骨干教师评选。通过评选骨干教师的形式，来引导教师专业成长也是我们的成功做法。对名师的培养应该注意层次和梯度，让教师逐级而上，在有些地方将骨干教师命名分为培养对象、教坛新秀、教学骨干、学科带头人，特级教师培养对象等六个层次，对已命名的不享有终身制，每年进行考核，优秀者在下次评选中可以自然晋级。笔者所在的县已经评审了四批各个层次的骨干教师。骨干教师是教师专业成长的领军人物，在课改中应充分体现其价值，他们必须每人帮扶一个教师，每学年开设4—5次示范课或讲座等，参与研究一个课题项目，读2—3本教育理论专著等等。凡是被任命的骨干教师，在教研经费上给予资助，在晋升职务上给予优先，充分调动了教师专业成长的积极性、主动性。

“一支好的教师队伍，只有靠自己培养。学校领导要全面规划，统筹安排，既要照顾当前教学急需，又要看长远需要。只顾眼前，不下决心有计划培养提高教师，是缺乏远见的领导者。”⑸所以我们应该认识到培养、提高教师的重大意义，这既是教育发展的需要，也是实现教育均衡化的要求。目前，有的学校领导，因为经费紧张，怕影响教学秩序，对教师培训不重视，严重影响了教师的专业发展，这种现象在农村学校普遍存在的问题。

在教师专业化成长方面方法和途径，可谓是仁者见仁，智者见智。当然，新课程改革对教师专业化成长提出了高要求，我的想法和看法也不一定正确，只是我对此项工作的粗浅认识。

第五篇：新课程改革背景下

新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。

我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。

另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。