第一篇：小学英语优质课重在教学设计
小学英语优质课重在教学设计
——徐倩老师Plus and minus(3B, Unit 5)课堂教学精彩片段评析
江苏扬州市广陵区教育局教研室 龚海平
近年来，教育界关于“预设”与“生成”的讨论非常热烈，孰轻孰重，莫衷一是。笔者以为，预设是第一性的，而生成则是第二性的；预设是教师的教学基本技能的体现，是生成的基础，而生成则是教师的教学机智的体现，是预设在课堂教学中的艺术性升华。一堂“优质课”何以能“优”？实践证明，最根本的要素还是教学设计——预设——的精巧和实用。
扬州市育才小学徐倩老师执教的《牛津小学英语》（3B）第五单元Plus and minus一课对此作了很好的诠释（注：所教学生从一年级就已经学英语了）。其中的几个教学片段中的预设非常精巧、实用，恰到好处地引发了课堂教学的生成，耐人寻味，给人启迪。
这节课的核心任务是：（1）通过对英文数字表达的复习，向学生介绍用英文表述数学加法的方式，要求学生能够比较熟练地对“20以内”的简单加法运算进行英文口语表达；（2）帮助学生掌握英文简单的评价语“That’s right.”和“That’s wrong.”，使学生能够自如地运用这两个英文评价语。
一、导入有方，呈现自然
尽管帮助学生掌握英文简单的评价语“That’s right.”和“That’s wrong.”及其用法是这节课的第二项任务，但是为了让学生有更多的机会在自然语境中习得这两个评价语，徐倩老师上课时开门见山，直奔主题。
片段1：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Xu.T: Hello, Nancy, how are you？
S1: I’m Okay.Thank you.How are you, Miss Xu?
T: I’m fine.Thanks.Well, what’s this in English?（执教者指着一个学生课桌上的书。）
S1: A book.T: Yes.That’s right.It’s a book.Can you spell the word BOOK?
S1: B-O-O-K, book.T: Yes.That’s right.T: Excuse me, Lisa.What’s that under your book?
S2: A ruler.T: Can I have a look, Lisa?
S2: Sure.Here you are.T: Oh, what a nice ruler!How many rulers do you have, Lisa?（执教者这里用了一个感叹句，丰富了话语交际的信息。）
S2: I have three.T: Oh, you have three rulers.Boys and girls, how many students are there in our class? Let’s count together.（学生一起用英语来数班上的学生。）one, two, three, four, …, fifty.T: How many students in our class?
Ss: Fifty.T: That’s right.（不少学生与执教者几乎同时用英语说“That’s right.”。）There are fifty students in our class.怎样提出问题、提出什么问题、在什么教学阶段或环节提出什么问题、向什么样的学生提出什么样的问题，这些都是教学设计中必须认真加以研究的。日本著名教育家佐藤正夫指出，“发问对于引导教学极其重要。发问一旦失败或出错，教学便不能顺利。相反，发问出色，教学便能生动活泼地进行。”（钟启泉译，1996：266）这里，徐倩老师首先向学生提出“What’s this in English?”这个问题作为导入，以期得到学生的正确回答，顺利地在自然状态下呈现“That’s right.”这一新授内容。徐倩老师的“导入有方”体现在其教学设计时有意识地安排了“What’s this in English?”这样一个非常简单的问题。我们可以设想一下，如果徐倩老师不是提出这样一个简单的问题，而是提出一个学生难以回答的问题，那么“That’s right.”这一新授内容还能够在自然状态下呈现出来吗？答案显然是否定的。
接着，徐倩老师以“Can you spell the word BOOK?”对第一个学生继续提问。显然，这又是一个简单的问题，即使是成绩很差的学生也能够正确回答，这就为再次自然呈现并帮助全班学生正确理解“That’s right.”的语义进一步创造了条件。
由此可见，用那些比较浅显的任务来作为课堂教学的导入，对于呈现新授内容而言，无疑是一种有效的教学设计。
在第二个教学环节中，徐倩老师在与第二个学生Lisa的对话中，没有简单地、机械地套用上一个句式，而是采用了“What’s that under your book?”，不仅再一次有效地为“That’s right.”在自然语境中的呈现创造了条件，强化了学生对“That’s right.”的语义的理解，而且适度拓展了师生间的英语交际信息。
在第三个教学环节中，徐倩老师把问题从“How many rulers do you have?”引向“How many students are there in our class? Let’s count together.”，一下子进入了英语数字表达的复习，环节过渡十分自然，同时也为接下来的简单加法的英语表达教学做了很好的铺垫。而从不少学生在回答完执教者的“How many students in our class?”问题后又与徐倩老师几乎同时异口同声地说出“That’s right.”这一评价语来看，学生在自然习得的过程中，不仅已经基本掌握了
“That’s right.”的语义和用法，而且已经能够大胆地尝试运用新授教学内容了。这也是“在交际中学习交际”这一外语教学思想的绝妙实践！
二、活用游戏，妙趣横生
“在低年级利用游戏的形式来帮助教学的教学游戏，对于儿童学习积极性的提高有很大的帮助。”（朱智贤，1993：314）游戏在小学英语教学、尤其是在小学中低年级英语教学中意义很大，往往具有不可替代的作用。然而，游戏的运用必须服从和服务于教学目标的达成，决不能为了游戏而游戏，否则就是滥用游戏！
我们来看看徐倩老师在这节课上所运用的五个游戏。
片段2：
Game 1: 执教者用英语报出数字（one, two, three, four, …），学生用手语表示。
Game 2: 执教者让学生根据执教者给出的数字范围来猜老师手中卡片上的数字，并用英语说出来。
T: This number is after 10, and before 8.What number is it?
S1: Is it seven?
T: No.Sorry.S2: Is it nine, Miss Xu?
T: Yes.That’s right.（执教者亮出写有数字“9”的卡片，并作出肯定状。）T: This number is after 12, and before nine, but it’s not ten.What number is it? S3: Is it eleven, Miss Xu?
T: Yes.That’s right.It’s eleven.（执教者亮出写有数字“11”的卡片，并作出肯定状。）
Game 3: 用英语报数。
T: The first number is 1.The second number is 3.The third number is 5.What is the next number?
S1: Is it six?
T: No.Sorry.That’s wrong.S2: Is it seven?
T: Yes.That’s right.T: Well, next.Please listen to me carefully.The first number is 5.The second number is 10.The third number is 15.What is the next number?
S3: Is it 16?
T: No.Sorry.That’s wrong.S4: Is it 20?
T: Yes.It’s 20.That’s right.How smart you are!
在“Game 1”中，徐倩老师用英语报出数字（one, two, three, four, …），要求学生用手语做出相应的反应。这个游戏设计既训练了学生的英语听力和对应于数字信息的反应速度，又训练了学生的大脑与手指的协调能力，是“全身反应法”（Total Physical Response）恰到好处的应用。
在“Game 2”中，徐倩老师设计了两个猜英文数字的环节，帮助学生复习了英文数字的表达。这两个环节难度递进，避免了训练的单调、乏味，而且训练了学生用英语进行简单思维的能力。她还通过在与学生的交际中滚动复现“That’s right.”，不断以这一信息刺激学生的思维，使学生加深了对“That’s right.”这个新授教学内容的记忆。
与前两个游戏具有质的不同的是，在“Game 3”中，徐倩老师把英文数字的表达训练与数学学科的学习进行了有机的联系，大大地提高了训练的含金量，激发和保持了学生参与游戏活动的热情，并且在不经意间呈现了“That’s
wrong.”这一新授内容，让学生在具体的、自然的语境中鲜明地感受到了这一新授评价语在语义上与“That’s right.”是截然相反的。
徐倩老师的教学游戏活动设计表明：游戏活动只有真正作为服务教学目标达成的手段，才能体现出其价值；游戏活动的趣味性只有激发学生的思维，才有生命力；游戏活动只有不断创新、灵活运用，才能达到妙趣横生的效果。那种课堂教学中近乎搞笑的游戏活动，除了能够博得学生一时的欢笑，其实际价值和生命力是注定荡然无存的，也是必将会使学生日久生厌的！
三、任务设计，层层递进
小学英语教学中的任务设计不仅要服务于教学目标的达成、具有实践意义和可操作性，不仅要能够激发学生学习的兴趣、积极的情感和动机，而且要在任务的难度上体现层次性。停留在同一层次上的语言操练，即使形式多样，也难以满足处于不同语言水平的学生的不同需要，还会因为任务的难度过低而使学生降低对任务本身和完成任务的兴趣。
徐倩老师的英语加法表达的教学任务设计不仅由浅入深，由易到难，而且《英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《课标》”）在“教学建议”中所倡导的“活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系”的要求得到了切实落实。这种融知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观于一体的教学设计实在是妙笔生花，让在场观摩的教师无不折服！
片段3：
T: How many books can you see?（执教者左手举着一本书，问学生。）S1: I can see one book.T: How many books can you see?（执教者右手书举着两本书，问学生。）S2: I can see two books.T: How many books can you see now?（执教者将左手和右手的书放在一起，再问学生。）
S3: I can see three books.T: Is she right?
Ss: Yes.T: Yes.Wonderful!She is right.2 plus 1 is 3.执教者领读板书内容。
T: Well, we know “2 plus 1 is 3.”.What’s 3 plus 2?
S4: 5.（执教者板书：“3 + 2 = 5”和“Three plus two is five.”。）
T: That’s right.And what’s 5 plus 4?
S5: 9.（执教者板书：“5 + 4 = 9”和“Five plus four is nine.”。）
T: Is he right?
Ss: Yes.„„
T: Very good.Now, can you ask me some questions, such as “What’s 3 plus 2”? Ss: Sure.S6: Miss Xu, what’s 6 plus 4?
T: 10.Is that right?
S6: You are right, Miss Xu.T: Thank you.I’m happy to hear that.Well, next one.S7: Miss Xu, what’s 7 plus 11?
T: 17.Right?（执教者故意给出错误答案。学生大笑！）
S7: Sorry, you are wrong.T: Oh, I’m sorry.Who can help me?
S8: It’s 18, Miss Xu.T: Oh, it’s 18.I see.Thank you very much.四人一组，以“What’s … plus …?”为话题，相互出题目，进行小组合作学习。
小学英语课堂教学中的任务设计，决不能被理解为仅仅是用于学生的操练环节和巩固环节。因为学生的学习任务贯穿于整个课堂教学过程之中，因此教师的的课堂教学任务设计也就必须考虑到每一个教学环节，使学生在每一个教学环节中都有事可做。只有这样，才有可能避免在课堂教学的某一个环节完全是由教师唱独角戏的情形出现，才有可能保证师生互动关系的维系。
徐倩老师正是这样来设计她下达的任务的。在英语加法的表达方式教学的导入环节，她采用直观教学法演示数学中加数与被加数的关系，通过师生间的一问一答把“2 + 1 = 3”这个数学运算过程呈现了出来，继而不断地提出问题“What’s … plus …?”让学生回答。
如果说这样的问题是比较低级的问题的话，那么在学生能够基本正确地完成这种看似比较机械的操练性会话任务后，徐倩老师马上转换操练任务形式——由学生向她提出问题“What’s … plus …?”，而不是仍然由她向学生提出难度较大的数学运算题。实际上，这种操练形式的转换就意味着操练难度的提高，因为提出“What’s … plus …?”这个刚刚学会的问话表达形式，对于学生来说，要比听懂用英语提出的简单的加法算式题和给出正确答案要更有难度和更富有挑战性，因而也就更加能够激发学生参与师生互动的积极性，且培养学生用英语提出问题的能力本身就是培养学生用英语积极思维和主动交际的能力。笔者一直认为，培养学生用英语进行主动交际的意识往往比培养他们用英语进行交际的能力更有意义。更值得一提的事，在学生问徐倩老师“Miss Xu, what’s 7 plus 11?”时，她故意给出错误答案，以引导学生说出前面刚刚学过的“Sorry, you are wrong.”这一应答语。这就使得学生能够在新的操练环节把前面刚刚学过的英语评价语灵活地运用起来。
在教师问、学生答和学生问、教师答这种具有示范性会话操练的基础上，徐倩老师及时下达了小组合作学习任务，把个别操练引向全班学生的操练，即扩大了操练的面，又上升了操练的层次。一般教师的教学设计可能就到此为止了，但是徐倩老师并不满足于此，她接下来采用多媒体课件逐一呈现了多组“20以内”的加法算式题，在对学生进行数学语言的英语表达训练的同时，又对学生进行了数学发散思维训练。面对这样一些不是单纯地、机械地操练英语语言的开放性数学题（如“？+ ？= 10”），学生兴趣盎然，情绪高涨，纷纷投入到积极而又紧张的思维活动之中，踊跃发言。学生五花八门、却又是完全正确的答案（如“5 + 5 = 9”、“6 + 4 = 10”、“1 + 9 = 10”、“10 + 0 = 10”，等等。）
脱口而出，课堂上顿时热闹非凡，掀起了一个又一个高潮，学生也获得了极大的成功体验。
由此，笔者想到，真正的“寓教于乐”绝非狭隘地、庸俗地博得学生的一笑，而是要靠教师精心设计“任务”来让学生在教师的循循善诱下、在由易到难地完成各种学习任务的过程中不断获得成功的体验和感受！只有这样的体验和感受才能转化为学生新的、积极的和持久的学习动力！
四、围绕目标，培养能力
《课标》在描述“语言技能”培养目标时特别强调，“语言技能目标以学生在某个级别‘能做什么’为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。”这里，“能做什么”指的就是能够用所学的英语语言去做什么样的事情。
片段4：
T: Now, please listen to me carefully.One pineapple costs two yuan.What about two pineapples?
S1: Four yuan.T: Is that right?
Ss: Yes.That’s right.T: Wonderful!That’s right.板书：2 + 2 = 4（元）
执教者继续类似于以上的问题若干条。
执教者让学生互相出类似于上面的数学题目，看谁出的题目多。
在“片段3”中，徐倩老师所涉及的开放性数学加法算式题是让学生用英语思维和进行简单的加法运算。但是，在“片段4”中，徐倩老师则引导学生把数学加法的英语表达在解决实际问题的过程中加以应用，成功地让学生用刚刚学到的加法英语表达来“做事情”，达到了培养学生的实际英语语言应用能力的目的。这两个教学环节很好地实践了国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出的要求，有机地、巧妙地进行了英语语言学科与数学学科之间的整合，既培养和发展了学生的英语语言能力，又发展了学生的数学思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力，真可谓“一举两得，相得益彰”！
在一节小学英语课中教材规定的教学内容很少，但是真正让学生掌握并不容易。这在很大程度上取决于教师课前的精心构思。我们几乎可以说，面对只有那么一点点英语语言基础的小学生，教师在课堂上自由发挥的空间并不大。
然而，徐倩老师这节课上得非常成功。在教学设计上，她十分重视英语语言基础知识和基本技能对新授教学内容的铺垫作用。几乎每一个教学环节的设计都为下一个教学环节作了很好的铺垫，尤其是为新授语言知识作了充分的铺垫，使课堂教学环环相扣。教学目标在呈现有趣、过度自然、节奏明快、张驰有致、生动活泼的教学过程中实现了高度达成。
参考文献：
[1] 国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[2] 朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育教育出版社，1993.[3] 佐藤正夫.钟启泉译.教学论原理[M].北京：人民教育教育出版社，1996.注：本文原载《中小学外语教学》（小学篇）2007年第1期。
第二篇：小学英语优质课教学总结
小学英语优质课教学总结
小学英语优质课教学反思
近日，有幸参加了xx省第八届小学英语优质课大赛及教学观摩研讨会的活动，连续听了一天半的观摩课，让我对英语优质课有了更全面的认识，也使我在感受精彩课堂的同时，受益匪浅并有所思考。
小学英语课的开设，是为了培养孩子学习英语的兴趣，并让他们在生活中乐于运用英语。但我认为还应该培养孩子养成良好的学习英语的习惯。这十一节课无疑能激起孩子学习英语的兴趣，但是否让他们养成了好的学习习惯看不出来，这就需要教师在日常的英语学习中反复强调良好的行为，让他们变成习惯，从而受益一生。
我们学校每学期也组织全员参与的赛课活动，四年来我们尝试了讲词汇课、对话课、阅读课、故事时间课，其中有收获阿，也有不足。认真观摩了这十一节课后，我们还可以尝试讲语音课，还可以把词汇课和对话课整合，让不同程度的学生都有收获。
这十一节观摩课老师的口语非常流利，尤其是马东方老师纯正的英语发音，让我明白了今后需要提高的方向-------——练一口流利的英语。我认为这十一节课，每节课都有优点，都有值得我学习的地方，如孙老师的Free talk 环节，调动了学生沉闷的气氛；职艳丽老师语音课的整体设计，用Monkey King 贯穿始终激起了孩子学习的兴趣；杨晶晶老师课堂赞美语言的多样性；马东方老师将Read 分解开一段一段呈现学习及结尾的情感教育，给我留下了深刻的印象；还有胡红老师大胆创新，将词汇课和对话课整合在一起，让课型不再单一。当然，他们也是普通人，也有缺点，但更多的我从他们身上学到了很多东西。
还有最后禹海军老师幽默的评课也使我印象深刻。他指出现在英语课堂的状况：老师热情过度，学生无动于衷；老师讲的多，学生说的少；Warm up环节唱歌chant 多；老师过分依赖PPT等等，这使我马上联想到自己的课堂，很多地方就如禹老师说的那样。但这次观摩学习使我更深刻认识到应该大胆放开学生的手脚，让他们在学习中活动，在活动中学习，当然不能为了活动而活动，应该组织有效的活动。
通过这次观摩学习，我开阔了眼界，看到了自己的不足，明白了努力的方向，相信日后通过自己的努力，一定会有所进步。
第三篇：全国小学英语优质课评比School Life教学设计
全国小学英语优质课评比School Life教学设计
海口市第二十六小学 王一芳
Teaching content: School Life Teaching aims: Knowledge aims:
Grasp the new words: school life, club, Hainanese, bamboo, seashell，works Sentence structures: … can … / I think … Ability aims:
Train the reading skills to get the main information and express fluently;Enable to use the new contents to communicate with each other.Emotion aims:
Get used to fulfill some tasks in groups, improve their corporation ability.Arouse their emotion of loving their school life.Important and difficult points:
Important points: Train the students some reading abilities, such as getting the main information of the context and express themselves freely.Difficult points: The pronunciation of the word “seashell” and use the sentence “I think…” to express their own ideas fluently.Teaching aids:
CAI, word cards and pictures, assessment trees, etc.Teaching process:
1.Warm up.An English song: We are happy every day Free talk: What do you often do after school?
2.Pre-reading:
Show the video and talk about it: What can you see in this video? What do you think of the …? Then teach the new words according to the video.A chant: Go to the clubs 3.While-reading:
Show the letter to the students, ask them to listen and answer, let the students get the main information.Listen and repeat, then retell the letter.4.Post-reading: Oral practice: According to Wu Yang’s school life, talk about their own’ s.Group work: Discuss in groups and choose their favourite after-school activity.Make a wish card and put it on the tree.5.Summary and assessment.6.Homework: Write a letter to Wu Yang.
第四篇：优质课教学设计
优质课教学设计范文1
一、活动目的：
通过一系列内容丰富、形式多样的活动，使学生在参与活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化学校各项安全工作，进一步增强广大师生的安全防范意识，提高应对突发事件能力。
二、活动时间：
3月31日——4月4日
三、活动主题：
“普及安全知识，确保生命安全”。
四、活动内容：
组织开展好“五个一”活动
1.举行一次启动仪式。3月31日，全校组织举行学校安全教育周活动启动仪式。校园通过板报、张贴标语营造良好的宣传教育氛围。倡议学生家长配合学校共同做好学生安全教育工作。
2、举行一次安全教育专题报告。重点加强上下学交通安全、预防溺水、饮食卫生安全、消防安全、应对自然灾害、防范校园伤害等知识的教育，真正做到安全知识入脑入心，进一步提高学生的安全意识和避险能力。
3、出一期安全教育专栏。各班办一期以“普及安全知识，提高避险能力”为主题的黑板报，学校将组织检查评比。
4、布置一份安全隐患排查作业。组织师生开展“学校安全隐患我发现”活动，要给师生布置一份安全隐患排查方面的`作业，通过这一活动使师生认识到安全工作与自身息息相关，把安全意识融入到学生思想行动之中，做到安全工作预防在先。学校要对师生提交的安全隐患排查结果进行认真核查并对发现的问题及时加以整改。
5、组织开展一次以“普及安全知识，确保生命安全”为主题的应急疏散演练。组织一次应急疏散演练。要做好演练方案，演练前对学生进行安全教育，做好演练的组织管理工作，确保演练活动安全、有效。要通过演练使每一名学生都熟记疏散路线，在遇到紧急情况时能够安全、快速撤离。
五、活动要求
1、加强领导，牢固树立学校安全工作“预防在前，教育先行”意识，切实加强安全教育日活动的组织领导，努力将活动落到实处。
2、加强对学生的安全教育，通过安全防范训练和安全教育系列活动，不断提高师生自我保护意识和能力。
3、学校结合“安全教育日”活动，加强自查自纠，再次对学校进行全面的安全检查，预防校园安全事故，做到有检查、有记录、有落实整改的措施。
优质课教学设计范文2
一、活动目的：
通过开展预防溺水教育活动，进一步增强学生的安全意识，提高学生自我保护能力。进一步完善学校预防溺水教育的各项制度，提高学校安全管理水平，避免溺水事故的发生。
二、活动主题：
珍爱生命预防溺水
三、活动对象：
全体学生
四、活动时间：
5月20日至7月10日
五、活动内容：
围绕“四个突出”,提高“防溺水”安全教育实效。
四个突出：
1、突出抓重点对象教育，对平时擅自游泳的学生及时做好思想工作,进行细致入微的教育。
2、突出抓重点时段教育，如：放学、双休日、节假日等。
3、突出抓防溺知识教育，教育学生正确的.自护自救和相互急救方法等。
4、突出抓纪律教育，一经发现私自游泳的，要立即制止和批评教育，杜绝溺水事故发生。
六、课堂总结：
同学们，生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在无穷的探索里，你会看到光辉、灿烂的前景。让我们珍爱生命，防止溺水。祝愿大家今天好，明天会更好。
优质课教学设计范文3
一、教学目标
1、通过对火灾事件的了解，了解火灾事故后果的严重性，提高学生的防火意识，明确防火自救的重要性。
2、掌握一些消防安全常识及灭火、防火自救的方法。学会本领，化险为夷。提高学生的自救意识，培养应变能力。
3、加强日常生活安全意识。
二、教学过程
(一）导入新课
1、火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。可是如果利用不好，它会将我们所拥有的一切毁于一旦。这节课我们就共同来了解“火与火灾”。
2、介绍近几年的火灾事故。
(二）新授环节
1、着火了怎么办？
（1）迅速逃生，不恋财物；
（2）不坐电梯，认清出口；
（3）匍匐前行，湿巾捂口鼻；
（4）火势过大，设法呼救；
（5）不可跳楼，绳索逃生。
2、预防对策
（1）学生要劝家长尽量不要在家里吸烟，尤其是不要在酒后和临睡前躺在床上吸烟；
（2）外出时，临睡前应关闭电源开关及煤气，液化气总阀门；
（3）家中如果使用大功率家用电器和微波炉，电热器，空调，电熨斗等要错开时间，以防电线过载；
（4）不要玩火，要远离电器设备；
(5）节假日如果燃放烟花爆竹，要在规定的区域内燃放；
（6）电热沐浴器，电褥等使用时要格外小心，最好安装漏电保护器；
（7) 使用电熨斗，电热杯，电吹风等器具必须切断电源后再离开；
(8) 不能用大功率灯泡取暖或烘烤衣服；
(9) 千万不能用明火(火柴，蜡烛等)开启电器(电灯，排风等)查找煤气泄漏，若在夜间闻到煤气，液化气气味时，先打开门窗通气散风后，待气味较少后，再去开灯检查；
(10) 夏季不要将点燃的蚊香贴靠床沿，窗帘放置。
3、小学生应会家庭应急救护对策
(1) 发现着火要迅速打火警电话“119”，并讲清楚地点，部位；
(2) 一旦火已从阴燃到火苗阶段，要迅速用家中毛毯，被子等物罩住火焰再浇水扑打；
(3) 用脸盆，水桶不断浇水灭火；
(4) 较轻较小物品着火，尽快将它搬到室外灭火；
(5) 炒菜时油锅起火，直接盖上锅盖端离炉灶即可；
(6)家用电器着火，要先切断电源，设法用水打湿毛毯，棉被覆盖窒息灭火；
（7）洗衣机失火为家用电器火灾之最，洗衣机不仅要放置在通风散热良好处，更要细查常查电源引线磨损老化程度；
（8）电视机着火，人要站在电视机侧后面，以防显像管爆裂伤人；
（9）煤气，液化气灶着火，要先关闭阀门，再就近用衣物浸水后盖住，然后浇水扑打；
（10）救火时门窗要慢开，以防风助火势；
（11）救火时若有可能要将液化气罐及时疏散到安全地点；
（12）发生火灾自行扑灭的也要向公安消防部门报告，以便查明原因，吸取教训。
（小结：对小学生而言，假如你的周边一旦发生火灾，消防部门建议同学们首先要做的是尽快逃离火场，就近叫人或报警。）
（3）开动脑筋想一想
1、找找身边的可燃物
在我们的生活周围有许多可以燃烧的物体，可以燃烧的物体我们称为可燃物。同学们，观察我们周围常见的不同材质的生活用品(纸张木屑吸铁石汽油衣服塑料凳水玻璃瓶铁锅瓷碗)，你能分出哪些是可燃物吗找找看，列举出5种以上我们的身边的.可燃物。
2、油锅着火不用慌
家里来客人了，妈妈正在炒菜，这时，油锅突然着火了，请你来教教妈妈该怎么办。
A、用水泼火可以吗？( )
油锅着火不能用水泼火，这样油外溅，会加大火势。
B、用锅盖盖上可以吗？( )
发现油锅着火，要赶紧把锅盖盖上，关闭燃气阀门。
C、用湿抹布覆盖火苗可以吗？( )
在火势不大时，用湿抹布覆盖火苗，也可以灭火。
D、把切好的蔬菜倒入锅内可以吗？( )
可以向锅内放入切好的蔬菜冷却灭火.也可向锅内放入沙子，米等把火压灭。
（4）学生告知家长查一查
1、家中电线有无老化，破损现象。
2、电气线路有无超负荷使用情况。
3、电气线路上的插头，插座是否牢靠。
4、家中所用保险丝是否有铜，铁丝代替现象。
5、是否按使用说明书正确使用家用电器。
6、家用电器出现故障后是否仍带病工作。
7、照明灯具是否离可燃物太近。
8、楼梯，走道，阳台是否存放易燃，可燃物。
9、家中是否存放比较多的汽油，酒精，香蕉水等易燃易爆物品。在使用汽油，香蕉水时是否远离明火，通风良好。
10、是否在家从事易燃易爆物品生产，加工，经营活动。
11、易燃物品是否远离火炉，燃气炉灶。
12、炉灰在倾倒之前是否完全熄灭。
13、是否用汽油等易燃液体帮助生火。
14、炉火与燃气炉灶是否同室使用。
15、燃气管道安装是否牢固，软管是否老化.燃气管道，阀门处是否漏气。燃气炉灶处是否通风良好。
16、点燃的蜡烛，蚊香是否放在专用的铁制架台上，有否靠近窗帘，蚊帐等可燃物品。
17、您家中的废纸，书报是否经常清理。
18、火柴，打火机等物品是否放在儿童不易取到的地方。
19、在每日就寝前或离开住所前，是否拔掉电源开关，是否熄灭香烛等明火，是否关掉燃气炉灶的气源开关等等。
20、家中是否配置了简易灭火器具？是否制定了火灾逃生预案。
三、全课总结
同学们，水火无情，当有灾害发生时，我们一定要保持清醒，因地制宜，恰当地运用逃生自救的方法，保证自身的安全。通过与老师一起共同学习，动手动脑，你是否掌握了一些消防安全知识呢？请小组长汇报一下吧！
4、名言警句
不念居安思危，戒奢以俭；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也。
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活动目标：
1、让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志。
2、让学生在游戏活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。
3、加强幼儿的安全意识。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿敏锐的'观察能力。
活动准备：
1、学生准备游戏活动所需的各种玩具车辆(自行车、汽车)。
2、学生收集各种交通标志(照片或图片)。
教学过程
(一)展开联想，揭示活动主题
1、师：同学们，今天我们要开展一次有意思的活动。我们将全班分为2个组进行比赛，你们有信心吗?
2、在活动之前，请同学先看大屏幕。
课件出现：各种车辆的喧闹声，接着是紧急刹车的声音，然后是人们的尖叫声，屏幕由黑色逐渐变成鲜红色。
3、师：刚才你们看到了什么?听到了什么?想到了什么? 生1：我听到了汽车的嗽叭声，还听到了刹车的声音。
生2：我还听见了一个人的尖叫声，我看见了血流出来了。
生3：我好像看到了一场车祸，人被压死在汽车下面。
4、师：是啊!多么可怕的车祸，为了不让这样的事情再发生，我们一定要注意交通安全
(二)、游戏活动，在活动中体会交通规则的重要性
1、师：孩子们，看看我们坐的队形像什么? 生：我们坐的队形像十字路口。
2、师：十字路口的学问可多了，现在我们就在十字路口做个游戏。老师们要请出两个司机，两个骑车的以及三个行人。参加游戏活动的孩子听到老师说完“开始”之后，立即向自己的对面出发。其他同学仔细观察，看看会发生什么事情?
(学生开始活动，车辆和行人任意穿梭)
3、师：同学们，刚才你们看到了什么?你们想说什么? 生1：我看见走路的人和自行车撞在了一起。
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一、教学目的：
1、情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才能适应社会生活;学会控制自我的情绪，掌握调控情绪的方法，做一个欢乐的小学生。
2、教育学生正确评价自我，树立自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备
准备活动中所要用的各种情景问题。
三、教学过程
导入
1、引言：我们每个人都有自我的情绪情感，遇到不一样的事，就会有不一样的感受，但我们要学会控制自我的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，今日我们学习树立自信心，做情绪的'主人。
学习如何控制倾情绪
A、关成的学习成绩退步了，应当如何对待
B、小花是怎样对待跳绳失利的
分组讨论，然后派代表在全班发言。
议一议
如何调控自我的不良情绪呢
A、宣泄法。B、转移法。C将心比心。D、挫折不必须都是坏事。
3、活动明理
师：王小燕爱生气好不好为什么
生：不好，生气影响身体健康。
生：生气容易使人得病。
生：生气容易影响同学关系。……
议论时，如果时间允许，可多请几位同学谈谈看法。
学会树立自信心
1、教师以讲故事的方式，张海迪是怎样克服困难，成为著名作家的故事，明确告诉学生是“自信心的力量”。
2、议一议
师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡
生：过低估计自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨脚，被人笑话……
师：之后，丁丁怎样做的成功了没有
生：在龟爷爷的帮忙下，获得了成功;在龟爷爷的帮忙下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。
师：你明白丁丁是个什么样的孩子
生：有同情心，愿意帮忙别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理
生：在做事之前，就认为自我不行，是自卑的表现;之后他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应当克服自卑，树立自信，才能获得成功。
总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自我，树立自信。
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一、活动目的：
1、提高安全意识，愿意自觉去学习溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。
2、自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
二、活动形式：
以讨论为主
三、班会过程：
春天来了，夏天会如期而至，天气炎热时，你想游泳吗?诚然：游泳是大家喜爱的消暑解热的活动。可是，我们却经常听到一些溺水事故的发生，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。那我们该怎么关爱生命，预防溺水呢?八班《珍惜生命，预防溺水》主题班会现在开始。
一、看一看
20xx年春天，文山州富宁县连续发生2起在校学生溺水身亡事件。
看到这些惨痛教训，对我们有哪些启示呢?我们身边有该类现象吗?
二、议一议
同学们，这些小朋友为什么会发生溺水事故呢?他们违反了哪些安全规则呢?
1、有的学生私自下水,没有成人的陪同下;
2、有的学生为了逞强好胜，在不知水的深度和水底的情况下，就潜入水底;有的甚至在水里连续游两个小时以上，还做各式各样的姿势，这样很容易因体力不支而溺水;
3、有的是下到河里，腿抽筋了;
4、有的是因救人，被带下去呛死了;
三.说一说
是的，造成事故发生的原因是多种多样的。但有很多是可以避免的。 那么应该如何尽可能避免儿童溺水事故的发生呢?
同学们说的都很有道理，现在我们来说一说游泳安全的知识吧。
1、保持自身良好的身体状态，下水时切勿太饿、太饱。饭后一小时才能下水，以免抽筋;
2、有开放性伤口、皮肤病、眼疾不宜游泳;感冒、生病、身体不适或虚弱不宜游泳。
3、下水前一定做好身体热身准备，游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。预防抽筋;
4、跳入水中后，如发现腹部疼痛时，应立即上岸，最好喝一些热的饮料或热汤，以保持身体温暖。
5、营造安全游泳的环境，不要随兴下水，特别是野外;若水太冷，风浪太大、照明不佳不要游泳;
6、若在江、河、湖、海游泳，则必须有伴相陪或套上救生圈，不可单独游泳;
7、跳水前一定要确保此处水深至少有3米，并且水下没有杂草、岩石或其他障碍物。
8、游泳时禁止与同伴过份的开玩笑;小心呛着;
万一不幸遇上了溺水事件时我们怎样自救?
切莫慌张，应保持镇静，积极自救;
如不熟悉水性者，除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。
如遇抽筋，首先保持冷静;若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止;若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的`手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直;要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。
四、小结：
今天我们在班会上通过多种形式对同学进行“预防溺水”安全知识的宣传，包括“溺水常识”、“溺水的预防与急救”等等，教育同学要保持高度的安全意识，提高对溺水危害的认识，坚决杜绝溺水事故的发生。亲爱的同学们，安全无小事，长鸣警钟，常抓不懈。让我们携起手来，在我们的心中筑起一道安全防线，最后，祝你们健康成长，青春永驻。
反思：此次班会的召开，使得全体同学真正从思想上得到了重视，增强了安全意识和自救自护能力。经过今天的学习，学生掌握了游泳的安全知识和急救基本常识，进一步明确了安全责任，增强了自我保护意识，为即将到来的夏季学生溺水高发期提供了有力的安全保证。
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一、本课时教学内容分析：
交通安全是一个内容丰富的话题，本节课是针对农村学校初中学生进行的上下学途中交通安全教育。主要形式是通过身边的交通安全事故案例增加交通安全教育的形象性、趣味性、教育性。让学生明白上下学交通安全的重要性；通过对自己身边的交通安全隐患的了解，掌握一些基本的交通安全常识；
二、学情分析：
中小学生每日数趟往返通行于学校和家庭之间的街道和公路。上、放学时间性强，且基本上都是集体行动，放学时蜂拥而出，少则数百人，多则上千人，迅速充斥特定路段；又正逢上下班，是车辆行人的最高峰期，机动车流、自行车流、人流和学生群迅速交汇，再加上中学生泼好动，自控力差，好奇心强，喜欢冒险，法制观念和和安全意识谈薄等特点，极宜诱发交通事故发生。因此，加强中小学生交通安全教育，提高中小学生的.交通安全意识具有重要的意义。
三、教学目标
1、让学生认识到注意上下学交通安全的重要性
2、以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全
3、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长
四、教学重点难点
重点：学习和了解与大家关系密切的交通安全知识。
难点： 培养自觉遵守交通规则的良好习惯。
五、教学方法：
案例教学，情景教学
六、教学过程：
（一）、情境导入
播放20xx年12月24日，江西省贵溪市滨江镇洪塘村委会合盘石童家村小组发生的一起接送幼儿园学生的校车侧翻水塘事故，造成3名儿童当场死亡，8名儿童经抢救无效死亡的严重后果的视频。
教师：事故的后果是惨痛的，教训是深刻的。痛定思痛，从这起交通事故中给我们带来哪些启示呢？
学生：生命是可贵的 ，生命只有一次，我们要注意交通安全，保护好自己的生命。
教师：那么如何去做呢？（导入本课的教学）
（二）、学习研究，深化认识
观看图片
因车祸失去孩子而悲痛欲绝的母亲
一位母亲在呼唤因车祸受伤未醒的孩子
1、谈谈你的感受
2、师生探讨总结交通事故发生的原因。
（三）、师生互动，知行统一
师：让我们想一想，在上下学途中，存在哪些交通安全方面的隐患？面对这些，我们又能做些什么？
学生出示自己的调查结果，老师适时点评：
1、生:许多学生在上下学途中不听老师招呼，爱在公路上疯跑、追赶
师:不在公路上疯跑、追赶
2、生：有些车辆的驾驶员是没有驾驶证和行驶证的，车辆本身也破破烂烂了。
师：不搭乘三无车辆和农用车辆
3、生：有些同学在上下学途中还攀、吊车辆
师：不攀、吊车辆
4、生：村道上基本没有交通标志，我调查了我回家这一路，只有学校门口挂有“学生出入、车辆慢行”的标志，其它地方根本没有任何标志，也没有人行道和减速带等。
师：行者靠右 增加交通标志、改善道路设施。
师：交通安全知识教育的形式多种多样，比如我们开头的影像资料算是“警示教育”、我再给大家介绍安全知识方面的知识。
1、投影出示交通标志，其中有人行道标志、红绿灯标志、上下坡标志、防落石标志、险桥险道标志、转弯标志等。边看边引导学生正确认识这些标志的含义。
2、向学生展示歌诀：上下学，要小心，路段放学靠右行，三无车辆你莫坐，出了事故扯不清；过马路，眼要明，车辆未近早避身，车快你慢莫争先，轻伤身体重丢命；十字口，信号灯，红灯停来绿灯行，黄灯闪烁别忙跑，未过标线快快停；野摩的，农用车，无论多熟你莫乘，坐前大家都好说，出事过后伤感情；过险桥，穿山岭，桥断石落会伤人，连续转弯上下坡，看清情况慢慢行；有标志，要遵循，没有标志据实情，宁让三分不抢道，人车礼让最有情
3、向学生展示道路交通事故急救电话：122 （让学生牢记,关键时候拨打求救）
(四)、课堂小结
（五）拓展提升 体验深化
观看小品——《爸妈，对不起》
情景一：一个孩子要出去上学，他的爸妈一个劲的叮嘱，路在一定要小心。，他却一个劲地说爸妈罗嗦
情景二：一次来学校，他因在路在耽搁了一些时间，快迟到了，在横过学校门口的的马路时，他因心急，不走人行横道，想快速地跑向对面，就在这时，悲剧上演了，就在他横冲时，一辆车直接撞上了他，他倒在了血泊里。
情景三：因医院抢救他保住了生命，可从此他再也站不起来了，生活也不能自理。他看着为他悲痛伤心的爸爸妈妈，留下了深深悔过的泪水。
老师提问：看完小品后，有什么感受？同时你觉得我们应该怎么做，才会尽量避免这些悲剧的发生？
小组成员进行讨论，说出感受 ，并谈谈你打算怎样做
（六）、课后作业
1 、当你需要乘坐出租车时，你可以（ ）
a 、站在机动车道上拦乘 b、站在路口拦乘
c 、站在人行道上拦乘
2、当机动车停在机动车道上时，你应当怎样上下车？（ ）
a 、从机动车左侧下车 b 、从机动车右侧上下车
c 、只要不妨碍其他车辆和行人通行，左右侧上下车都可以
3、小红在等候乘坐公共汽车时，应该站在( )，依次排队
a.机动车道上 b.站台或指定位置
c.非机动车道上 d.人行道上
4、小杨每天都经过铁路道口，他在经过铁路道口时应该( ) a.快速跨越铁轨 b.进入到口，观察后通过
c.一停，二看，三通过 d.在 栏杆放下时抢先通过
5、明明在晚自习课后骑自行车回家途中，迎面遇到一辆驶来的汽车，灯光非常耀眼，为了安全明明应该( )
a.用手遮挡风光 b.闭目缓慢形式
c.下车靠边避让 d.迎着灯光行驶
(七)、播放歌曲《祝你平安》结束本课时教学
七、教学反思
交通安全关系中小学生生命安全，需要全社会整体联动，才能保障安全。本课时教学可取之处就在于首先选用了近期发生的中小学安全事件视频，引起思考，导入新课，然后选用学生身边的安全问题，充分调动学生的参与积极性，做到知行统一，选用歌的形式增强了教育性、趣味性和生动性；但由由于时间短、内容大，许多方面可能还没涉及到，一些地方也还不够突出；需在以后的教学中加强对问题的总结，达到更好的教育效果。
第五篇：优质课教学设计
朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 《圆明园的毁灭》教 学 设 计
朱王堡明德小学 闫文义
【教材简析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。【学情分析】
本班男女同学的比例适当。但是总得看来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 书写不够漂亮，作业不够及时。总体来说阅读深度缺乏，有不少同学的作文错别字比教多，综合能力有待于加强。【教学目标】
1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 【教学重点】
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨。增强振兴中华的责任感和使命感。【教学难点】
通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。【课时安排】第二课时。【课前准备】
课件 【教学过程】
一、课前检查
1、看拼音写词语。
fèi xū
dì
zhèn wǎ lì
jǐn gào
（）()（）
（）2 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 chàn dǒu
zāo gāo
jǐn shèn tén xiě（）（）（）（）
2、选词填空。
失望 绝望
希望
指望
盼望
想到曾经跟儿子说过的话，年轻的父亲立即从()变得坚定起来。他想：如果儿子还活着的话，一定在废墟中焦急地()着自己去救他。这位父亲非常()能够得到更多人的帮助，但每个人的回答最终都令他感到()。他知道，()别人的帮助是不可能的了，便一个人开始了艰难的挖掘。
二、质疑课题，导入新课
揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？
预设： 圆明园是什么样的？ 谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？ 圆明园毁灭的原因？ 1.自读课文。2.交流初读收获。
三、走近圆明园
1.感知价值
（1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。
（2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。（3）改说价值。2.再现圆明园昔日辉煌
（1）自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？（2）交流
布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 圆明园的宏大规模。）
景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街”
也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造
不仅有民族建筑，还有西洋景观。
A.抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。
B.想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C.男女生分读。
D.师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚至万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如，流连其间。A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久远，收藏众多。
B、抓住“名人书画，奇珍异宝“理解收藏之珍贵。
3、激情促读
A、播放圆明园史实资料。
B、通过学习课文，看影片，说说你眼中圆明园。C、虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景，但刚刚播放的图片资料和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀，现在请你选择喜欢的一段，一边想象，一边朗读，把他的美读出来，把对他的爱读出来。四，课后检测
1、把下列词语补充完整，然后读读。朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 不可（）（）
金（）辉（）
玲珑剔（）
诗（）画（）
天（）海（）
奇（）异（）众星（）（）亭台楼（）
4、把下列词语搭配起来（用直线连接）。
举世闻名的 损失 维护
尊严
金碧辉煌的 亭台 维持 斗争
玲珑剔透的 殿堂 坚持
整洁
不可估量的 建筑
保持 秩序
五、作业
选择圆明园的一处景观，搜集资料，发挥想象进行描绘。板书设计：
布局：众星拱月
走近圆明园 景观：多，风格不同 收藏：博物馆、艺术馆
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