★★☆课堂教学改进学期小结案例一 案例二 ☆★★

第一篇：☆课堂教学改进学期小结案例一 案例二 ☆

课堂教学改进学期小结

我们让学生学会学习是现如今作为教师的我们面临的重要的一个课题。新课程理念告诉我们：教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，因此，改变原有的单纯地接受试的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主题的自主、合作、探究的新的学习方式。

自主即主动，要自主地语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。我们平时的教育方法还是停留在一味追求科学文化知识的传递和复制，而在课改理念中一再地要求我们自主的交互性活动中主动进行认知改组、综合、充实、完善，从而获得知识经验、情感、智慧、能力个性等素质以及团结友善、合作、人生价值和创造性等潜能的挖掘和发展。也就是说，新课改后的教学将是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程；不是统一的信息存贮过程，而是学生通过自己独特的认识方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心里加工、构建知识意义和价值理念的过程。因此，例如教学《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》一文，上课后，我直接板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了” 》然后让学生阅读课题，猜测文章的内容，揣摩作者的习作意图；其次启发学生速读课文，抓住重点词句，理清文章思路，初步感知课文内容；然后让学生精读，潜心于作品之中，品味与体会、理解与赏析，从而让学生感受到父母

爱子女的方式不同但都表达了父母的用心良苦，培养学生的想象能力、口头表达能力及懂得孝顺父母勿忘父母的恩情。

合作是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。学生除自主学习外，还必须学会合作互助式学习。例如教学《七律-长征》一文，课前做好铺垫，指导学生回顾有关长征的历史和故事在班上交流合作了解这段历史。引导学生在教师提供的资料基础上，自己试着寻找长征方面的信息。班上合作交流，探讨。

总之，自主、合作的教学方式为促进学生全面发展有着至关重要的作用。

课堂教学改进案例一

教学《七律-长征》一文时，我先让学生把自己收集的信息以故事的方式讲给大家听，其中一位学生给大家讲了《粮食的故事》，我抓住这个有利时机，引导学生讨论：

师：“如果我们饿了好多天忽然发现了粮食，我们会怎么样呢？” 生：“赶快用粮食做饭吃！”

师：“那么, 《粮食的故事》主人公，为了粮食却失去了儿子，这不是有些离谱吗？”

生：“也不是，这得看是什么时候。”

生： “那得看是为了什么？”

生：“那不是长征时期吗？”

师：“为什么在长征时期为了粮食失去儿子是正常呢？”

生：“为了国家和民族的利益。”

师：“同学们说的可真好！为了国家和民族的利益红军在长征的路上遇到过无数的艰难险阻，但是他们为了民族和国家怎样付出的？”

这是学生的思维进入到“红军长征的险阻经历”中了。于是，我安排学生讨论：⑴作者是在怎样的背景下创作了这首诗？⑵“红军不怕远征难” 是怎样看出来的？

学生与自己的学习伙伴一起讨论，分析、整理，最后让学生口述、评议。结果证明，这种组织形式下，学生能积极参与互帮互助，但是教师自己的引导上还是有很多方法和技巧上有待探索和学习其他老师的好的经验。还需提高自己的业务能力来为今后的教学水平的提高上铺垫。

课堂教学改进案例二

卓玛曲措老师 教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时老师以 找，读，悟：当巴迪写下了童年时代的第一首小诗时，母亲的神态与语言。

师：同学们，才七八岁的巴迪就写下了他童年时代的第一首小诗时，母亲是怎样评价的，你又是如何体会的？

生：母亲眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

师：那请问这句话应该用什么语气来读？

生：应该用那种很兴奋的语气来读，因为书中写到：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着。”

师：那请你就用这种语气再读读。（生读）

师：你刚刚读的可真好，那请问母亲为什么兴奋，难道巴迪写的诗真的像母亲说的“多美的诗啊！精彩极了！”

生：不是。我觉得母亲主要想鼓励巴迪，让巴迪有信心一直写下去。

师：老师也赞同你的说法，请问这句抓住了母亲的什么来描写？ 生：主要是抓住了神态和语言进行描写。

师：你们能再读读描写母亲神态与语言的句子吗？

（全班一起有感情的读）

老师在讲到父亲鞭策儿子的部分是以读，悟写父亲的语言和动作的语句。

师：是啊，多可爱的小巴迪，得到母亲的赞赏与鼓励时，他既腼腆又得意洋洋，可是她得到了父亲的赞扬了吗？请细读，并好好体会课文。

（请生分角色读课文中描写父亲和母亲对话的段落）

师：读的真有感情，请问父亲见到巴迪的那首小诗时，是怎么评价的？又怎么做的？

生：父亲说：“我看这首诗糟糕透了。”并把诗扔回原处.” 师：那请问父亲为什么这么做。他为什么不像母亲一样极力的赞

扬和鼓励巴迪。

生：我认为父亲主要是不想让巴迪太骄傲。

师：言之有理，请问当时巴迪理解父亲吗？请找出课文中的句子读一读。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）

师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容?

生：失落

生：伤心

生：难过

师：带着这样复杂的心情再读读。（生读、齐读）

总之，老师在教本文时以读为本，让学生在读中思，读中悟，在读中深化对文本内容的理解，在读中与文中人物产生情感碰撞。通过读文中母亲的话，理解了母亲的“慈爱”；读文中父亲的话，理解了父亲的“严爱”。通过老师的这堂课中我受益菲浅，我明白了读是让学生领悟课文的最好途径，今后的教学中值得借鉴。

第二篇：课堂教学改进 案例

文言文教学离不开读 ——教《<吕氏春秋>两则》有感

陈明龙

上学期期末学校安排新教师上一堂汇报课，我选择的是《<吕氏春秋>两则》，或许自己喜欢的缘故，但是上完以后觉得挺失败的。

下面简单介绍一下本文及自己课前的某些教学设想。《<吕氏春秋>两则》选自《吕氏春秋·察今》，本文只选了两则，一则是“引婴投江”，一则是“刻舟求剑”，都是以简单易懂的寓言故事形象地阐明了道理，即：“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之变化；情况（地点）变了，解决问题的方法、手段也要随之变化。两则寓言角度不同，可以从表达方式上进行共性比较（都是先叙述后议论的叙议结合的形式）可以顺着提炼关键字，进而说明寓言的道理。

课前预设

本节课主要的教学环节是：介绍《吕氏春秋》及作者；查字典，解决字词音义；体悟寓意；读课文，读出自己的理解（重音、情感）

各环节对应的具体的安排是： 第一个环节：让学生齐读“介绍”；红色字体做笔记；再齐读；作品、人物、时代的提问；“杂家”的简介。

第二个环节：

1、先自由读，划出不理解的字词，然后让学生交流、查字典（要求：学生解释错的，其他同学要踊跃举手纠正），过程中教师加以引导（例如“方”和“悖”，“方”表正在，非将要，根据上下文可以判断得出；“悖”有糊涂和荒谬义，但是结合上下文你觉得哪个意思更好、更贴切呢？）

2、复述两个故事。（两个同学）

第三个环节：先让学生思考问题：

1、两则语言在表达方式上有什么共同点？

2、两则寓言故事的内容可以分别用两个关键字来代替，自己找出来；还有，两则寓言故事作者的评价也用了两个关键字，找出来。

3、为什么作者会觉得“悖”和“惑”？

第四个环节：让学生读出感叹，读出反问，读出评论。展示：

（1）人问其故，曰：“此其父善游！”其父虽善游，其子岂遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。

（2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

存在问题

查字典环节，教师语言不够明晰，使学生误解了，本要找出不认识的字词，结果学生将句子也写了出来；体悟寓意这一环节，引导太牵强，或者说基本上没有什么引导，直接将寓意讲授了出来，教学方法不当。除此之外，课后评课的时候，我们教研组长说了一句话，让我恍然大悟，就是整节课基本上没有朗读这一活动，对于文言文教学这是不正常的，而且朗读可以随时读。的确，由于经验的缺乏，我将这一重要环节安排在了最后，更糟糕的是，时间自己没有把握住，这一环节还没有进行就下课了。评完后自己做了反思、重建。

反思重建 的确，我觉得文言文教学没有阅读就等于默认了学生对文言文的语感已经完全有把握了，退而言之，就算学生对文言文有较强的语感也不能离开读，因为正确地朗读总是伴随着学生的理解和情感体验的，而且朗读也与语文味联系在一起的。

我们常说有情感的读课文，李镇西强调读出问题、读出自己，窦桂梅的课堂总喜欢让学生将自己的理解送进文章中去读，而且新课标要求培养学生的语感，我想读应该是培养语感最重要的途径和方式吧。

读应该分为两种，读出层次，这是语法或形式的角度；读出情感，这是内容的角度，先有层次再有情感，两者融合于一体。阅读时注意停顿，就是从语法或形式角度上说的。

对于文言文来说，读的确基本上可以贯穿始终，如文言字词的教学中，可以让学生读出层次、停顿，“见人方引婴儿而欲投之江中”，六年级学生对“方、引”不大熟悉，这可以让学生查字典解决，这是读出层次、停顿的前提，六年级学生对停顿接触不多，教师可以通过范读、学生仿读的教法让学生感受停顿、培养文言文的语感，这是字词的教学可以去读。

对于体悟寓意，更是离不开读了，这是在读出停顿基础上的读出理解、情感。课上我对寓意的体悟引导不够自然、合理、水到渠成，应该可以跟学生讲授寓言在表达方式上的特点，这两则是叙议结合的形式，作者通过寓言告诉我们什么观点或道理，自然与文中的议论部分密不可分，议论无非浓缩在一个“悖”字一个“惑”字，随后教师可以再次讲授寓言的特征，即寓言往往用一个假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，既然是假托，那么寓意当然不能从故事表面上去寻找，这就可以避免学生所说的我们不应该引婴投江不应该“从其所契者入水求之”，应该是从这个故事中得到的更普遍的、更深刻的道理，可以指引我们做人做事的。我想，这样学生就不难得出寓意了，因为本文的内容很容易理解。寓意理解了，朗读的训练就有了情感上的保障了，就可以放开让学生读出理解和情感了，尤其是两个感叹号，一定要读出作者的态度来。

记得余映潮老师在教苏轼的《记承天寺夜游》时提出了文言文朗读的方法，即某些地方语速要慢一些、有味道一些，这样文言文的味道就出来了，还进行了范读，让人有眼睛一亮的感觉，那种味道的确不一般。同样，我们可以先让学生进行自我理解基础上的朗读、再让学生评价、再读这样的形式去教学，不过这个地方不宜太长，重点还是范读、仿读，教师要将“亦必悖矣。”和“不亦惑乎！”读慢一些、有味道一些，顺势提出，“亦必悖矣。”为何不用感叹号，“不亦惑乎！”中的“不亦„„乎”表疑问却不用问号，这又是为什么，激发学生的探究意识，这样课堂上或许会精彩得多。

总之，文言文教学离不开读，读可以贯穿文言字词的教学和内容理解的教学。精彩的读会使文言文教学的语文味更加浓厚，学生也会体验到精彩的读带给自己的快乐和继续学习的信心。

第三篇：“课堂教学改进”案例

在阅读教学中，突出学生学习的主体地位

闵行区中心小学

陈韫

一、问题与背景：

众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。

我教五年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。

我以本学期的课文《詹天佑》为主要内容。我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出教案。

二、情景与描述： 教学实录：

细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情怀。1．默读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？再进行小组合作学习。

讨论引导：我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困难，二是詹天佑克服困难的言、行、想法。请同学们抓住这两个部分体会。

2．小组派代表汇报

（在勘测线路的过程中，塞外环境恶劣，狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险，而詹天佑„„，体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人志气的爱国之心。）

（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法，八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他又采用了中部凿井法。用看线路图或画示意图的方式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法，体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，他的创新设计来源于实践。）

（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，用演示方法体会“人”字形线路的巧妙、设计的大胆，让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不愧是（齐答）杰出的爱国工程师。

3.自主感情朗诵重点句想想其表情达意的作用。4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。

三、评析与思考：

我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手实践，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。我们要允许学生在阅读中提出不同的见解，有不同的体验和感受，鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象，勇于开拓创新。

第四篇：2007(二)课堂教学改进小结

教学的道路上总有一些欣喜，也总会有一些曲折，在百转千回之中，摸索着前行，会有许多收获，也会有许多困扰。这个学期中，我尝试按照新课标所要求的实现学生学习方式的转变，从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以学生的瞬息万变主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行学习，以达到提高他们语文水平的目的。

一、语文教学改变学生的学习方式

在《语文课程标准》中提出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重工具性与人文性的有机结合，使三维目标得以在语文课堂扎实落实。

教师借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法尝试自我解决；再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后由反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。在《晏子使楚》教学中，教师出示自学提示：“把你认为理解最深、最典型的语句画下来，用自己喜欢的方式小组交流。”学生带着思考的问题，采用勾画、批注等方法，有重点地理解课文，使学生逐步学会精读课文。再通过合作学习讨论交流晏子的语言、动作及神态的语句，探究体会出晏子之所以表现得这么机智、勇敢，源于他热爱祖国，把维护国家利益放在首位。从而本课的重难点得以突破，潜移默化的对学生进行了爱国主义教育。

当学习完课文，让学生依据课文内容创造性的复述，为学生创立了发散思维的平台。复述有很高的教学价值，它可以促进学生对课文的理解，掺入了各种智力因素和非智力因素的参与，把认识、想象与创造、对美的追求与体验，张扬个性与健全人格综合起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。复述时，学生抓住了晏子的神态和他的言外之意，以及楚王的内心活动等，创造性地进行了精彩地复述，这也为学生的写作打下了基础。

二、从读中感悟教材所体现的精神

《笋芽儿》是一篇文字优美的文章，出示课文第一小节，大家不约而同地读起来。读完，就出现了上面这样陶醉的一幕。

是啊，我们被文字陶醉了。虽然我的衔接也有点生疏，但是这样丝毫不影响我们之间对文字的亲近感。读啊读啊，读着，一个个举手了：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我来给大家读一读：沙沙沙，沙沙沙„„”小张鼓掌了。“我也给大家读一读。”小李站起来：“沙~~~沙沙，沙~~~沙沙„„”他把沙沙的声音故意拉了长，大家开始笑了。

“你喜欢这样读吧？”他说：“恩。”“好继续读。”我说。恩，让我们想一想，春雨姑娘是怎么呼唤的呢？我们一边轻轻地用手来回拨着，一边轻轻地喊：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”我们的笋芽儿呢？来，我们看看课文吧。翻开了课文，我们读起了第二自然段。不过幸亏小朋友们了，他们的发现总是那么的精彩，小柳说：“这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是小孩子的动作，感觉起来很美。”大家忙着补充：“是很温柔。很可爱，很娇嫩的孩子„„”

小周说：“这一段真美！我也想好好去睡睡了。”是呀，真美。其实不仅这一段美，这整篇课文都是这样的美。那么这节课，让我们一起美美地读读这篇课文吧。有了引子，孩子们显然要激动得多。于是，给10分钟时间，大家开始读。女孩子们一个个摇头晃脑，神情专注，看来确实很认真啊。男孩子呢？也有这样的，也有好象没有这样那样的表情。看看小李，好象还在读啊。走近一听，声音细细的，可是好有感情啊。

虽然很认真，但是总是要腻的。虽然说过可以自己喜欢的方式读，但是大家还是不能放大胆子用更多的形式，比如表演。走到小欣面前说：“欣，你说过可以用表演的吧？”“是的。”她点点头。“那么，你就可以找个伴一起试试啊。”得了允许，她马上找了小敏，可是，还有点怯怯的，站起来了，又坐了下去。再鼓励一下吧。好了，终于站起来，离开位置，去找另外的伴了。别的小朋友疑惑地看着他们，似乎在想，他们怎么那么大胆呢？看看同学们，还是很认真。但是，已经有同学厌倦了。看，这就有一个，小刘。怎么办好呢？寻思着，我走了过去：“小刘你读好了么？”他很羞涩地笑笑。“这样吧，老师和你一起读怎样？”他果然很高兴，美美地和我读了起来。孩子就是那么容易受到激励，只要你会关注她。

看看周围的孩子们，有了欣的开始，除了两个同学还来问我“可不可以干什么？”，大家的胆子大了起来，都找伴表演的表演，分角色朗读的朗读，教室里又激起了一个新高潮。

语言教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养才能适应现代教学的需要。

第五篇：课堂教学改进学期小结2

课堂教学改进学期小结

教师是课堂教学的组织者、操作者，实施素质教育，提高学生整体素质，必须开展创新教育。提高学生的创新能力，教师首先确立创新意识，切入口在于课堂教学。本学期课堂教学改进总结如下：

一．改变教学观念，以素质教育为出发点，确立创新意识。本学期我做了以下努力。

1．加强学习，不断充电，以适应教育改革发展的需要．学习理论，确立创新意识；学习业务，博采他山石，琢为自家玉。

2．加强研修，不断创新。认真遵循教学规律，精心设计教案，钻研教材，积累教育理论，提高综合素质，这样才能提高学生素养。充分发挥创新精神，教育质量的不断提高。3．努力促进课堂纪律，提高严管防范教育意识。对于电子商务职业教育的学生，纪律的好坏一定程度影响学生接受教学和素质培养的好坏，因此十分注重课堂管理，任务驱动，注意转移等纪律调控的应用。

二．改进课堂教学，提高课堂效果，是提高学生创新能力的关键。1．教学方法多样化。

优化教学方法，培养学生学习兴趣，是提高学生创造能力的途径之一。课堂教学是教师的教与学生的学进行的双边活动，课堂教学的本质就是师生思维的共同活动过程，是培养学生思维能力的一个全过程。从当前课堂教学来看，学生思维活动还不够充分，有阻于学生创造能力的开发。

我在课堂教学中，既发挥网络条件实践操作优势，因材施教，又根据学生差异，因人施教。在教学过程中，做到：①.采用启发式。启发式教学，打破原有的填鸭式的教学，有利于提高学生发散性思维，是创新教育的基础。②多用探讨式。“探讨”顾名思义就是探究和讨论。通过探究讨论，帮助学生探究结论的推导过程，使学生学得方法、掌握规律，使学生不但要知其然，而且更要知其所以然。探讨式教学是教学的又一次飞跃。它是实施创新教育的有效方法之一。③.精心设计质疑。这是开发学生创造性思维的最有效途径。④.讲要精，练要实。要给学生留下一个创新的空间和时间。要做到教学过程既达到教育目标，又不加重学生负担，又有利于开发学生智力，提高创新能力之效。④分层教育。本学期为照顾部分学生参加职业等级鉴定考试，设立了电子商务初级个别专门辅导和小组实践，分层任务方式。效果良好。

2．教学手段现代化。

充分利用计算机网络环境，以新颖性、醒目性、变化性、奇特性等特点，引人入胜，通过文字、声音、图象等多种表现形式，唤起学生的好奇心，引起学生的注意、关心和探究，更有效地消除单调感、枯燥感、疲劳感和对学习的厌倦情绪。使学生对知识的掌握更加透彻，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。

总之，改进课堂教学，有利于学生自信心的建立和学习动机的形成，有助于学生迁移能力的形成；有利于培养学生探索创新精神。是提高学生素质和创新能力的关键所在。