第二课时教学设计5

第一篇：第二课时教学设计5

第二课时教学设计

教学目标

熟练掌握情态动词must, might, could, can’t的用法，学会理解他们在句子中的含义。教学方式：任务型教学法，多媒体辅助教学等等。、教学设计

热身(Warm-up)：

1.展示一些图片，让学生根据图片进行猜测。比如，展示一些同学的不同时期去旅游的照片，让他们猜地点或者其中的人物，或者用一些其他的课前收集的同学其他的东西，如语文、英语作业本、校服、夹子等，让同学们猜物主。

(通过看同学的照片等活动，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言。)

2.检查作业(Check homework)。

呈现(Presentation)：

①教学3a&3b.(1)导入(Lead-in)，展示3a中的图片中的女孩，让同学讨论“What is Linda doing? ”S: She might be playing computer games./ She might be writhing a e-mail to her friend.(2)任务1：阅读并排序(Reading and put them into right order.)。让学生阅读句子，如果有生词，在生词上画圈，根据上下文猜猜它们的含义。生词应包括：symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious

(3)任务2：讨论(Discussion)。以3b的对话为模式，运用3b的句型，让学生小组讨论这些词的可能含义，经过讨论后查字典判断谁是谁非。谈论时引导学生运用句型：

S1: What do you think“symphony”mean? S2: It must mean kind of music.S3: Why? S1: Because she went to the symphony hal1 for a concert.S4: Yes, you are right.当学生讨论时，教师应该巡视各组的进展，如果有困难，教师参与其中，引导学生能运用句型进行讨论。

(4)归纳总结(Sum-up)，让学生根据自己的推断后更加完整地理解了全文，保证了能正确排出顺序——5，2，4，3，1(3a)。

(5)巩固新词(Consolidation)symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious.让学生根据音标拼读单词，再跟老师读，注意学生的发音。

(6)语言点比较because of, because的用法。教师可以通过例句来让学生分辨，假如学生仍然不理解，可以多举几个例句。

He was late for school because it was raining heavily.He was late for school because of the heavy rain.(将探究式和小组合作的学习方式运用于课堂活动中，不局限学生的思维，通过这个活动，既培养了学生的创新意识和合作意识，又锻炼了口语和听力，进一步理解了情态动词must, might, could, can’t的用法。)

②教学4拓展(Extension)

利用4的图片。要求学生先在表格中写下自己的猜测。然后参照给出的对话模式以及上一节课的句型和同学进行交流。可以全班自由交谈，可以问问你感兴趣的同学的猜测，并且用Why do you think it must belong to a girl? 等句型巩固本单元的语言目标，培养自己的逻辑思维能力。

作业的布置(Homework)：

将4部分里根据自己的猜测用4～5句话写成一段文章。要求分别用上must, can’t, might, could，并且要有推断依据。

第二篇：《匆匆》第二课时教学设计5[模版]

【教学目的】

１、有感情地朗读课文。

２、抓住课文中含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说自己的理解和感受。

３、体会作者的思想感情。

４、作者是怎样具体地描写日子去来的匆匆的，学习这种写法，说上几句话。

【教学重难点】

１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。

２、体会作者的思想感情。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、问题引入

《匆匆》一文中，朱自清提出了一个什么问题？在哪几个自然段？读、勾。

板书：

时间匆匆 永不复返

二、品读感悟

１、第一自然段：

过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候。

课件出示（第一自然段）。

⑴ 女生读第一自然段的第一句。

⑵ 师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。

⑶ 在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。

抽读、齐读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。）

⑷ 关于时间永远不会回来，台湾作家林清玄在《与时间赛跑》中有这样的话。

课件：

所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。爸爸说。

爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴还让我感到可怕，比光阴似箭，日月如梭更让我有一种说不出的滋味。

──《和时间赛跑》林清玄

⑸ 所有时间里的事物，都永远不会回来了。你有过这种感触吗？

⑹ 师：时间匆匆、永不复返。

再读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？

⑺ 诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比，这就是文字的奥妙！著名作家王蒙这样赞美。

课件：

朱自清的作品有一种迷人的气息，有一种如诗如画的体贴，有一种从生命的粗暴艰难中透露出来的细腻的美丽。

──王 蒙

２、第四、五自然段（感受对生命的追问）：

⑴ 文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四、五自然段，感受作者在反躬自问中对生命的追问。第四自然段中作者有几次追问？师生合读。

课件：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

⑵ 再读我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？怎样理解这句话。

生：第一个赤裸裸第二个赤裸裸意思是反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生

⑶ 你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。

⑷ 你们从伟人、名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。

课件：

朱自清的照片和简介。

朱自清：著名诗人，散文家。在 五四浪潮的推 动下，走上生活道路，开始文学生涯的，直至逝世。著作２７种，约１９０万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。１９２８年出版的散文集《背影》使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。

师：朱自清的人生无疑是有价值的！

３、第二、三自然段（对生命的追问）：

⑴ 朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第四、五自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学分别读二、三自然段。

课件：

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

⑵（二自然段）八千多日子放进时光大海里，仅仅是生：针尖上的一滴水！

师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。

生：渺小、微不足道、沧海一粟

师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。

生：无声无息、无影无踪。

师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读）我不禁头涔涔而泪潸潸了。为什么？

生：作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。

生：泪潸潸？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。

⑶ 是啊！去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

学生引读：早上我起来的时候

于是洗手的时候吃饭的时候默默时

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时

天黑时等我睁开眼和太阳再见

我掩着面叹息

⑷ 作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。

三、由一朵小花悟人生流逝

１、莫等闲，白了少年头，空悲切在忙忙碌碌的人生中，别忘了用细腻的心去感受生命中细小而美好的东西，因为这才是真正的珍惜生命！读读普希金《一朵小花》会感受到人生流逝。

一个学生朗读：

课件出示： 小花（普希金）

在书中我发现一朵小花，它早已干枯，失去芬芳；

于是我心中得到启发，产生了各种奇怪的想象。

它开在何处？哪一年春天？

它开了多久？谁把他摘下？

是朋友的手指？旁人的刀剪？

夹在这里又为了什么？

是为了纪念温情的会晤，还是纪念命定的别离？

或者回忆孤独的漫步，在凉爽的林荫，寂静的田野？

他可还活着？她是否健在？

如今他们在什么地方？

也许他们早已枯萎，像这朵神秘的小花一样。

２、师：他可还活着？她是否健在？也许像这朵小花早已枯萎。一朵失去生命的小花，让诗人产生时光流逝、生命消失的感悟。同学们，（板书）珍惜时间 珍惜生命。

过渡：同学们，你热爱生命吗？

一个学生读课件：

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

──富兰克林

把活着的每一天看作生命的最后一天。

──海伦凯勒

四、由人面桃花引发的深层思考

师：同学们，燕子去了，有再来的时候，燕子是去年的燕子，杨柳是去年的杨柳，桃花已不再是去年的桃花！世间万物，时光一样的公平、一样的慷慨、一样的吝啬，一样的一去不复返。一句话说说自己的感悟吧。

第三篇：5、詹天佑教学设计(第二课时)

《詹天佑》第二课时教学设计

三、学习目标

1、有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑铁路的过程，了解课文选取典型材料表现人物特点的方法，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。

2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及‚人‛字形铁路的设计思路，感受詹天佑杰出的才能。

四、教学重难点分析

1、了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解‚开凿隧道的方法‛和‚设计人字形线路‛是本课的教学重点。

2、体会詹天佑的克服种种困难时的内心情感是本课的教学难点。

六、教学准备

班班通及电子白板

七、教学过程

一、复习导入

1、请学生用一句话概括人物的特点。（板书：杰出 爱国）

2、那么文章是通过那几件事表现了詹天佑的品质呢？（板书：勘测线路 开凿隧道 设计人字形线路）

二、指导读懂重点段，突破教学重点和难点

（一）学习‚勘测线路‛

师：上节课我们知道詹天佑面对着帝国主义的威胁和嘲笑，毅然接受了任务，那么当他接受了任务以后，他是怎么做的呢？我们先来看看詹天佑是如何勘测线路的。

学生默读第四自然段。边读边思考：在勘测线路时，詹天佑是怎么说的？是怎么做的？心里又是怎么想的？在书上标出，并批注出你从句中体会到了什么？

四人小组交流后汇报：

①说的：詹天佑经常勉励工程人员说：‚我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。‛ 从这句话中体会到了詹天佑严谨的工作态度，和对待工作一丝不苟的精神。

齐读‚我们的工作……‛

②做的：‚他亲自带着学生和工人……为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。‛

遇到的困难：地形险要、气候恶劣、条件艰苦；做法中体会到詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

③想的：‚遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。‛从这句话中体会到了詹天佑强烈的爱国情感和为祖国争气的坚强决心。

师：请同学们自由朗读这句话，读出詹天佑的爱国精神。

（二）学习‚开凿隧道‛

师：面对崇山峻岭的地形，詹天佑是如何开凿隧道的呢？请同学们先读课文，看看詹天佑是如何开凿隧道的？课文写了哪几条隧道的开凿？原因及方法分别是什么？

运用圈点、批注读书法：自读、自思、自批、自画，再运用提问引读法进行检查。

（三）学习‚‘人’字形线路‛ 边读课文，边看图，边用钢笔比比试试。

四、教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字，老师低沉地读）：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑 忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中 途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡…… 师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？生畅谈。

（四）小结：居庸关、八达岭隧道、‚人‛字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的？

生：是根据当地的地形特点来设计的。

师：对，是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论—— 生：（齐答）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

三、写话：倾诉满腔情怀 1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：‚生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了„„‛（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起„„）3学生在低沉的音乐声中写话。4组织交流。5让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

八、板书设计

勘测线路

20、詹天佑 开凿隧道

（爱国 杰出）

设计人字形线路

第四篇：练习5 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：写好钢笔字、口语交际。课时编号：060 教学目标：

1、写好钢笔字。

2、口语交际：学会帮助难题的同学出主意解决问题。教学过程：

一、定好钢笔字。

1、审题。

2、认读生字。用字卡出示：咫，起，逛。

3、这三个字中都有一笔长撇，仔细观察，这笔有什么特点？写时 要注意什么？

4、讲述书写要点：“咫”的捺陡一些，从田字格的左上格写到右下 格：“起”的一捺则稍平一些，在整个字的下半部；“逛”的一捺则较平缓。

5、生描红、仿影剧院、临帖。

6、反馈。

二、口语交际。

1、导入：在生活中，难免有人会遇到困难，或拿不定主意，这时 如果大家来帮助，出点子，想办法，问题就可能很快解决，正所谓人多 智慧多，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这一天，有几位同学遇到了难题。

2、出示这三个问题，指名读。

3、这三个难题中，你有没有比较有把握解决的？

4、逐题讨论交流。

5、最近，我们班也遇到了一些难题，如很快就要到元旦了，我们举行什么形式的庆祝活动呢？还有-------分四人小组讨论一下，大家一起出主意，想办法来解决问题。

6、集体交流。

7、总结。

三、布置作业。

（一）写出半包围结构的字，看谁写得多。

（二）帮人出主意。

（1）圣诞节到了，王晓红很想送份礼物给自己最要好的朋友，可 是挑来挑去，不知送什么好。

“我”的主意：

（2）赵小豪昨天因贪玩未完成家庭作业，怕老师批语自己，不敢进教室。

“我”的主意：

第五篇：Unit 5 第二课时教学设计

第二课时教学设计

●○教学内容

A.Let’s try Let’s talk Group work C.Pronunciation ●○教学目标

a．能听、说、读、写“What does your mother / father do？She’s / He’s a（an）….”并能在情景中运用。b．了解元音//，//和辅音/w/，/j/，/h/，/t

/，/d/的发音并读出例词。

●○教学重难点

①重点：学会运用“What does…do？she / He is a / an….”询问他人的职业并作出正确的回答。

②难点：理解“She teaches….”的含义，并能替换运用。●○课前准备

①教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册Unit 6 Part B Let’s learn部分的词卡。②教师准备录音机和相关录音带。●○教学设计

教学步骤 建议与说明

热身/复习（Warm-up / Review）

①Let’s sing：教师播放学生用书第66页的My Family的录 通过双声部合唱的形式，在课堂伊始便调动起学生高亢的音，将学生分成两大组，双声部合唱。

学习热情，为新课学习奠定了②Free talk：将卡片逐一呈现在黑板上。

情感基础。T: What do you want to do？/ What are you going to be？

有意识地出现“What S: I want to be a / an…./ I’m going to be a / an….③Listen and tell：教师用句型“She / He does….”描述他人does…want to be？She / He 职业特征，请学生根据描述推断出职业名称。如：I have a wants to be a / an….”的句型，good friend.She sings nice songs.What does she want to be？为新课的介绍作铺垫。S1: She wants to be a singer.呈现/操练（Presentation / Practice）

①教学：What does your mother / father do？She’s / He’sa / 由“师述生猜”自然转换到

“生述师猜”，进而由教师故an….a．引入 作不知，引出新授受内容“What 教师出示Let’s try的挂图说：Can you let me guess what does your father / mother do？”your mother / father does？学生描述后，教师故作不知，引衔接自然，富有新意。

出“What does your mother / father do？”

b．学说：“What does your mother / father do？She’s / He’s a 以“调查本班父母职业情况”

为中心，开展环环相扣的有实/ an….”

际意义的活动，体现培养学生c．操练

自主学习能力和小组协作能方案一：

活动：调查统计：What is the most popular job of our parents’in 力。

class？

a．教师与学生示范调查统计过程。

T: What does your mother do?

S1: My mother is a TV reporter.T：在黑板上的“TV reporter”卡片旁边进行数字统计。

b．六人小组合作、调查、统计。

c．各组小组长汇报统计结果。如：There’re 3 doctors，2 nurses and 1 writer.d．教师小结：So，now we know，…is the most popular job.创造性地将新授语言创编成方案二：

活动：Let’s chant（Chain game）

Ss: What does your mother do? What does your mother do? Is she a writer? S1: What? Writer? Ss: Yes, writer!S1: Couldn’t be!Ss: Then, what? S1: She’s a teacher.（选用Who stole the cookies from the cookie jar？的节奏）

连锁问答游戏:学生齐指着一学生提问“What does your 类似学生酷爱的接力儿歌“Who stole the cookies from the cookie jar？”增强了活动趣味性的同时，加大了活动操练的范围。

mother / father do？”学生根据实际情况回答后，学生一起问下一个学生，可用an actor / a TV reporter替换a writer.②教学“He teaches English.” a．引入：呈接上一活动，教师问：Do you know what my father does？My father is a teacher.He teaches English.b．学说：He teaches English.c．替换操练：What does Ms Guo teach？She teaches English，too.③听做Let’s try，听读Let’s talk，进行角色扮演。④教学Pronunciation a．教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标/u:/，//，/w/，/j/，/h/，/t/，/d/，学生跟读。示范发/t/，/d/，学生跟读并摸摸自己的喉咙，以感觉浊音与清音的区别。b．引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。c．听录音，学生跟读。然后请读得好的学生当小老师领读，教师指导学生完成Read and match的活动。拓展/巩固（Extension / Consolidation）①活动：抢答竞猜

在各组请一位学生同时根据教师的描述答题，学生可在中途随意打断老师的描述进行抢答，先答出者得一个Super。如：T: She teaches Chinese.She is tall.She is young.She has long straight hair.She teaches 604.S1: She is….②活动：语音接力赛

以大组为单位，组内学生开展语音接力赛，如：学生A: /w/，学生B: /wd/，学生C: /d/，学生D: /dg/，学生E: /g/，学生F: /gl/…全组通过则得Super一个，半途而废则不得分。

③做《活动手册》A中Let’s talk部分的配套练习。

对音标的教学注重学法指导，收放并施，既做到示范发声的准确性，又给学生留出一方“自行摸索发音”的小天地。

活化教材，为学生搭建一个比拼接收、理解、分析语言信息的平台，运用新知，滚动旧知，做到学以致用。

以小组为单位，展开组间竞赛，调动起学生的强烈好胜心理，攻克难点。